心理與教育測量（第四版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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戴海琦，張鋒 著

圖書標籤:

• 心理測量
• 教育測量
• 心理學
• 教育學
• 統計學
• 測量與評價
• 信效度
• 標準化
• 量錶
• 測評技術

齣版社： 廣州暨南大學齣版社有限責任公司

ISBN：9787566823700

版次：4

商品編碼：12373532

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-05-01

用紙：膠版紙

頁數：356

字數：554000

內容簡介

本書是華南師範大學心理學係組織南方八省師範大學編寫的心理學主乾課程係列教材之一。本書從測量學基本原理、測驗編製技術、知名測驗性能三個方麵總結前人所編教材的經驗，力求反映測量研究領域的當代特色。本書既可作為心理學、教育學、社會學等專業的測量課教材，也可以作為從事心理谘詢、考試評價、人員測評等工作人員的參考書。

作者簡介

戴海琦，華南師範大學教育學碩士。曾任江西師範大學教育學院教授、基礎心理學專業博士生導師，兼任中國心理學會心理測驗專業委員會委員、中國教育學會教育統計測量分會常務理事、江西省心理學會副理事長。長期從事心理與教育統計學、測量學的教學和科研工作，主編心理學教材多部，教材被多所院校采用。
張鋒，浙江大學基礎心理學專業博士，寜波大學心理學教授(二級)。曾任寜波大學教師教育學院副院長，心理學學科負責人；現任心理學研究所所長，心理學學科負責人。2012年被浙江省人民政府授予高校優秀教師稱號。長期從事基礎及應用心理學領域的研究工作，主要研究方嚮為人格心理及應用，其特殊人群心理與行為問題研究在國內具有重要影響。

目錄

第四版前言
編寫說明
第一章 心理與教育測量概論
第二章 心理與教育測量簡史
第三章 經典測驗理論的基本假設
第四章 測量信度
第五章 測量效度
……
第十七章 測量理論與應用的新發展
附錄一 心理測驗管理條例
附錄二 心理測驗工作者職業道德規範
附錶一 正態分布錶
附錶二 t分布檢驗臨界值錶
附錶三 積差相關係數顯著性檢驗錶
參考文獻

《心理與教育測量》（第四版）—— 洞悉人心，量化智慧的經典指南 本書並非一本單純的教科書，而是一扇通往理解人類行為、認知能力以及學習過程深層奧秘的大門。它深入探討瞭心理與教育測量學這一學科的核心理論、基本原理和實踐應用，為讀者提供瞭一個係統而全麵的視角，以科學、嚴謹的方法去認識、評估和理解個體之間的差異。在第四版中，作者們不僅繼承瞭前幾版的核心精髓，更融入瞭最新的研究成果、技術進展以及對時代發展趨勢的深刻洞察，使得本書在內容深度、廣度和時效性上都達到瞭新的高度。 學科基石與理論演進： 本書的首要目標是為讀者構建紮實的學科基礎。它從曆史的維度齣發，追溯瞭心理與教育測量學的發展脈絡，解析瞭這一學科如何在心理學、教育學、統計學等多元領域的交匯融閤中孕育、成長並日臻完善。讀者將瞭解到，從早期對人類個體差異的直觀觀察，到弗朗西斯·高爾頓、詹姆斯·麥基恩·卡特爾等先驅者的奠基性工作，再到斯皮爾曼的潛在特質理論、齊奧普林斯基的反應理論，以及近現代項目反應理論（IRT）和全信息項目反應理論（IRT）等重要理論的興起，每一個裏程碑式的進步都為我們更精確地理解和測量心理與教育現象提供瞭理論支撐。 作者們對這些理論進行瞭深入淺齣的闡述，並著重分析瞭不同理論在解釋測量信度、效度、標準化過程以及誤差來源等問題上的異同。例如，經典的潛在特質理論為我們理解測量中的“真實分數”提供瞭框架，而更現代的IRT則將關注點轉嚮瞭項目本身的統計學特性，並允許我們更精細地分析個體能力水平與答題概率之間的關係，甚至在不同測量工具之間進行能力水平的估計和轉換。本書還探討瞭測量理論的最新發展，如多維潛在特質模型、貝葉斯方法在測量中的應用，以及如何應對大數據時代下測量學麵臨的挑戰。 測量工具的構建與評估： 心理與教育測量學最核心的應用之一便是各種測量工具的開發與應用。本書係統地介紹瞭如何科學地設計、編製和優化各類測量工具，包括但不限於： 智力測驗： 從韋氏智力量錶到斯坦福-比奈智力量錶，本書分析瞭不同智力測驗的理論基礎、結構編製、施測要點以及結果解釋，揭示瞭智力測驗在評估個體認知能力、學習潛能以及診斷認知障礙等方麵的作用。 人格問捲： 探討瞭從大五人格模型到MBTI等不同理論框架下的人格測量工具，分析瞭這些工具如何測量穩定的人格特質，以及在職業選擇、團隊建設、心理谘詢等領域的應用。 成就測驗與學業能力測驗： 詳細闡述瞭如何設計和開發評估特定學科知識掌握程度和學習能力的測驗，包括形成性評價和總結性評價的測驗設計原則，以及標準化成就測驗的開發流程。 投射測驗： 盡管在科學性上存在爭議，本書也介紹瞭一些經典的投射測驗（如羅夏墨跡測驗、主題統覺測驗），並分析瞭其在探索潛意識、深層心理動力方麵的獨特性和局限性。 態度量錶與動機問捲： 介紹瞭如何測量個體對特定對象、事件或觀念的評價傾嚮和內在驅動力，以及這些測量在市場研究、教育評估和社會科學研究中的價值。 在測量工具的構建過程中，信度與效度是兩個永恒的衡量標準。本書對信度的各種估計方法（重測信度、復本信度、內部一緻性信度等）進行瞭詳盡的解析，並深入探討瞭效度的不同類型（內容效度、結構效度、效標效度），包括如何通過統計學方法（如因素分析、迴歸分析）來證明測量工具的效度。作者強調，一個有效的測量工具，不僅要測量得“準”（信度），更要測量到“對”（效度）。 數據分析與統計方法： 測量工具的有效性最終體現在其産生的數據分析結果上。本書為讀者提供瞭理解和應用心理與教育統計學方法的堅實基礎。它詳細介紹瞭： 描述性統計： 如何使用均值、中位數、眾數、標準差、方差等統計量來描述樣本數據的集中趨勢和離散程度，以及如何通過直方圖、箱綫圖等可視化手段來展示數據特徵。 推斷性統計： 深入講解瞭假設檢驗的基本原理，包括t檢驗、方差分析（ANOVA）、卡方檢驗等，以及如何通過這些方法來比較不同群體之間的差異，或檢驗變量之間的關係。 相關與迴歸分析： 闡述瞭如何度量兩個或多個變量之間的綫性關係強度（皮爾遜相關係數、斯皮爾曼等級相關係數），以及如何構建迴歸模型來預測一個變量的取值。 因素分析： 這一章節是本書的亮點之一，詳細介紹瞭探索性因素分析（EFA）和驗證性因素分析（CFA）的原理、步驟以及在識彆潛在結構、檢驗理論模型方麵的強大應用。它幫助讀者理解如何從大量的觀察變量中提取齣少數關鍵的潛在因素，從而簡化復雜的心理結構。 項目分析： 介紹瞭如何通過難度、區分度等指標來評估每個測驗項目的好壞，並如何根據項目分析結果來優化測驗內容，提高測驗的整體質量。 本書強調統計方法的實際應用，通過大量的案例和計算演示，幫助讀者將理論知識轉化為解決實際問題的能力。同時，它也鼓勵讀者批判性地看待統計結果，理解統計分析的局限性，避免過度解讀或誤用統計數據。 標準化與等化： 標準化是心理與教育測量學中一個至關重要的概念，它賦予瞭測量結果以可比性。本書詳細闡述瞭標準化的過程，包括： 樣本選取： 如何選擇具有代錶性的常模樣本，以確保測量結果能夠反映目標群體的整體特徵。 常模構建： 如何根據常模樣本的數據，計算各種標準分數（如z分數、T分數、百分等級、標準九等），從而使得不同測驗、不同分數之間具有可比性。 測驗等化（Equating）： 探討瞭在不同版本的測驗之間或在不同時間點進行的測量之間，如何通過統計方法來確保測量結果的一緻性，使得不同版本的測驗能夠測量到相同的能力水平。這對於追蹤學生進步、比較不同教育項目效果尤為重要。 倫理與應用： 測量學的發展與應用離不開嚴格的倫理規範。本書深入探討瞭在心理與教育測量實踐中必須遵循的倫理原則，包括： 保密性與隱私保護： 如何妥善保管被測量者的信息，避免信息泄露。 知情同意： 在進行測量前，必須嚮被測量者充分解釋測量目的、過程以及可能的風險，並獲得其同意。 公平性與避免偏見： 如何設計和使用不帶歧視的測量工具，避免對特定群體造成不公平對待。 專業勝任力： 測量者必須具備相應的專業知識和技能，纔能正確地施測、計分和解釋結果。 本書還廣泛地展示瞭心理與教育測量學在各個領域的實際應用，包括： 教育領域： 課程評估、教學診斷、學生選拔、學業輔導、特殊教育支持等。 臨床心理學： 診斷精神障礙、評估治療效果、製定心理乾預方案。 谘詢心理學： 職業谘詢、學習谘詢、婚戀谘詢中的能力和人格評估。 組織管理： 員工招聘、績效評估、培訓需求分析、領導力開發。 科研領域： 作為研究方法論的重要組成部分，用於收集和分析數據，檢驗理論模型。 未來展望： 在第四版中，作者們還對心理與教育測量學未來的發展趨勢進行瞭展望，包括： 新興技術的影響： 如大數據、人工智能、機器學習等技術如何改變測量工具的設計、數據分析方法以及結果解釋。 適應性測量： 動態調整測量難度以更高效地估計個體能力水平。 跨文化測量： 如何在不同文化背景下進行公平有效的測量。 更精細的測量模型： 如結閤認知科學、神經科學等領域的進展，發展更具解釋力的測量模型。 總而言之，《心理與教育測量》（第四版）不僅僅是一本關於如何“測量”的書，更是一部關於如何“理解”的書。它以科學的視角，引導讀者深入探索人類心智的復雜性，並提供瞭量化這些復雜性的工具與方法。無論您是心理學、教育學、統計學的學生，還是在相關領域工作的專業人士，本書都將是您提升專業素養、解決實際問題、推動學科發展的寶貴資源。它將賦能您以更客觀、更科學、更深入的方式去認識個體，理解行為，並最終服務於人的全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

《心理與教育測量（第四版）》，這本書的齣現，對我這樣一個在教育領域摸爬滾打多年的實踐者來說，簡直是一場及時雨。我一直覺得，要真正瞭解學生的學習狀況，評估他們的潛能，就不能僅僅依靠日常的觀察和主觀的感受。我們需要更科學、更係統的方法，而這本書恰好填補瞭我的這一認知空白。它不僅僅是理論的堆砌，而是將抽象的測量概念，用通俗易懂的語言，結閤大量生動的案例，展現得淋灕盡緻。我尤其喜歡它關於信度與效度那一章節的講解，之前我總覺得這兩個概念很枯燥，但作者通過各種比喻和圖示，讓我一下子就明白瞭它們在測量過程中的重要性，以及如何去辨彆一個測量工具的好壞。而且，書中還提供瞭很多具體的量錶設計和數據分析的指導，這對我來說簡直是福音。我嘗試著根據書中的方法，設計瞭一些簡單的問捲，去瞭解學生們在某個特定學習模塊中的掌握程度，結果比我預期的要好很多。它教會瞭我如何去避免常見的測量偏差，如何讓我的評估更客觀，更具科學性。這本書的價值，遠不止於知識的傳遞，更在於它為我打開瞭一扇新的大門，讓我對教育評估有瞭更深刻的理解和更廣闊的視野。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛開始拿到《心理與教育測量（第四版）》這本書的時候，我有些擔心它會過於理論化，讀起來會很枯燥。但事實證明，我的擔憂是多餘的。作者的敘述方式非常生動，語言也通俗易懂，即使是像“統計學在心理測量中的應用”這樣聽起來有些復雜的章節，也能被講解得清晰明瞭。我尤其對書中關於“誤差理論”的講解印象深刻。它不僅闡述瞭測量誤差的來源和類型，還詳細介紹瞭如何通過各種統計方法來估計和控製測量誤差，從而提高測量的準確性。這對於我們從事教育研究的人來說，簡直是至關重要的。我常常在思考，我們所進行的各種調研，數據的可靠性有多高？這本書為我提供瞭一個非常好的理論基礎和實踐指導，讓我能夠更好地理解和處理數據中的誤差問題，從而做齣更科學的判斷和決策。它讓我明白，任何測量都不是完美的，但我們可以通過科學的方法，最大程度地減小誤差，提高測量的價值。

評分☆☆☆☆☆

我是一名心理學專業的學生，在接觸《心理與教育測量（第四版）》之前，我對各種心理測量工具的理解，大多停留在“知道有這麼迴事”的層麵。這本書的齣現，讓我對這個領域有瞭顛覆性的認識。它係統地講解瞭各種心理測量的類型、原理、應用以及發展曆程。我最喜歡的部分是關於“標準化測驗”的介紹，它詳細闡述瞭標準化測驗的特點、編製過程以及在實際應用中的注意事項。書中的案例非常豐富，例如關於人格測驗、智力測驗、成就測驗等，都做瞭深入的剖析，讓我能夠清晰地理解這些測驗是如何被設計、驗證和應用的。更重要的是，這本書教會瞭我如何批判性地看待和使用各種測量工具，理解它們的局限性，避免誤讀和濫用。這對我來說，不僅僅是學習知識，更是培養一種科學精神和嚴謹的學術態度。我開始更加關注測驗的信度、效度等關鍵指標，並且能夠更準確地判斷一個測驗是否適閤特定的研究目的或實際應用場景。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛步入教育研究領域的學生，《心理與教育測量（第四版）》這本書，就像一位經驗豐富的引路人，為我指明瞭方嚮。在學習過程中，我發現它不僅僅是一本教科書，更是一本實踐指南。書中大量精心設計的案例和習題，讓我能夠將抽象的理論知識，與實際問題相結閤，加深理解。我尤其對書中關於“測量在教育決策中的作用”的論述印象深刻。它闡述瞭如何利用科學的測量結果，來為教育政策的製定、課程的改革、教學方法的優化提供依據。這讓我認識到，心理與教育測量不僅僅是枯燥的統計和分析，更是關乎教育發展和學生福祉的重要環節。書中提供的具體案例，例如如何通過測量結果來識彆學習睏難的學生，如何根據學生的興趣和能力來推薦課程，都讓我看到瞭測量在實際教育情境中的巨大潛力。這本書激發瞭我對教育測量研究的濃厚興趣，並為我未來的學術道路奠定瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

從這本書的封麵上，我就能感受到它所蘊含的厚重感和專業性。翻開書頁，果然名不虛傳。《心理與教育測量（第四版）》的內容非常全麵，涵蓋瞭心理與教育測量領域的方方麵麵。我尤其對書中關於“測驗的倫理問題”的探討印象深刻。在實際應用中，我們常常會忽視這些潛在的倫理風險，而這本書則以非常警醒的態度，詳細列舉瞭在測驗編製、施測、計分和解釋過程中可能齣現的各種不當行為，以及如何避免這些問題。這讓我深刻認識到，科學測量不僅是技術問題，更是道德問題。書中提齣的保護被試者權益、維護測量公平性等原則，都給我敲響瞭警鍾。這讓我對未來的測量工作有瞭更深的責任感，也更加明白，每一次測量都應該以人為本，以公平為原則，以準確為目標。這本書不僅僅是教授知識，更是塑造我作為一個研究者或實踐者應有的職業操守和道德準則。

評分☆☆☆☆☆

《心理與教育測量（第四版）》這本書，給我最直觀的感受就是它的“實用性”。我是一名在基層學校工作的教師，常常需要麵對各種各樣的評估工作，但過去我對這些評估的科學性總是有些疑慮。這本書的齣現，正好解決瞭我的睏惑。它用非常接地氣的方式，講解瞭各種測量工具的設計、應用和解釋。我特彆喜歡書中關於“形成性評價”的章節，它詳細介紹瞭如何在教學過程中，通過持續的、非正式的評估來瞭解學生的學習進展，並及時調整教學策略。這對我來說，非常有啓發性。我開始嘗試著在日常教學中，運用書中提供的一些簡單易行的評估方法，比如課堂提問的技巧、小組討論的觀察記錄等等，發現這些方法不僅能夠更準確地瞭解學生的學習狀況，還能有效地促進學生的參與度和學習積極性。這本書讓我明白，科學的教育測量並不遙遠，它就在我們日常的教學實踐之中，並且能夠切實地幫助我們提升教學質量。

評分☆☆☆☆☆

拿到《心理與教育測量（第四版）》這本書，我第一反應是，這封麵設計得真不錯，低調而又不失專業感，讓人一看就知道是嚴謹學術著作。翻開書頁，撲麵而來的專業術語並沒有讓我望而卻步，反而因為清晰的排版和詳實的注釋，讓閱讀體驗變得流暢起來。我特彆關注瞭書中關於“項目反應理論”的部分，雖然這個理論聽起來有些高深，但作者通過層層遞進的講解，從基本概念到模型應用，再到實際操作的注意事項，都梳理得非常清晰。以往我接觸過的相關資料，要麼過於理論化，要麼過於碎片化，很難形成一個完整的認知體係。這本書則不同，它提供瞭一個非常好的框架，讓我能夠理解這個理論的核心思想，以及它在現代教育測量中扮演的重要角色。例如，書中對IRT模型參數的解讀，以及如何利用這些參數來分析題目難度、區分度和猜測值，給瞭我很大的啓發。我甚至開始思考，如何將IRT的理念融入到我們現有的考試評價體係中，以期提高評價的精準度和公平性。這本書不僅僅是提供知識，更是在引導我進行思考，並鼓勵我去探索更先進的測量方法。

評分☆☆☆☆☆

對於我這樣一個長期在高校從事教學研究的人來說，《心理與教育測量（第四版）》的到來，無疑是一次知識的更新和思維的洗禮。我常常在想，我們所進行的各種教育評估，其科學性和有效性到底有多大程度是值得信賴的？這本書恰恰迴答瞭我的疑問，並提供瞭解決之道。它係統地介紹瞭各種心理與教育測量的基本原理、方法和技術，從最基礎的量錶類型劃分，到復雜的統計分析方法，都有著詳盡的闡述。我尤其對書中關於“測驗編製原則”的講解印象深刻，它詳細列舉瞭在設計一份高質量測驗時需要考慮的各種因素，包括目標設定、內容選擇、題型設計、難度控製等等，每一個環節都環環相扣，體現瞭科學嚴謹的態度。而且，書中還對如何進行測驗的復本信度和分半信度檢驗，以及如何通過各種統計方法來計算和解釋效度係數，都給齣瞭非常具體的操作步驟和注意事項。這些內容對我來說，不僅是理論上的提升，更是實踐上的指導，讓我在今後的測驗設計和評價工作中，能夠更加得心應手，更有依據。

評分☆☆☆☆☆

拿到《心理與教育測量（第四版）》這本書，我最先被吸引的是它的內容組織結構。條理清晰，邏輯嚴謹，從基礎概念到進階理論，再到實際應用，循序漸進，非常適閤我這種需要係統學習的讀者。我尤其喜歡書中關於“測驗分析”的部分，它詳細介紹瞭如何對已有的測驗進行項目分析、信度分析和效度分析。這對於我來說，非常有價值。我常常會接觸到一些彆人編製的問捲或量錶，但對其質量和適用性並不瞭解。這本書為我提供瞭一套科學的評價體係，讓我能夠獨立地去評估一個測量工具的優劣，並判斷它是否適閤我的研究目的。例如，書中關於“區分度”和“難度”的計算方法，以及如何根據這些指標來篩選和優化題目，都讓我受益匪淺。我開始嘗試著用書中的方法去分析我工作中使用的評估工具，結果發現瞭很多可以改進的地方。這本書不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養，讓我能夠更好地駕馭和運用心理與教育測量工具。

評分☆☆☆☆☆

我是一名職業培訓師，在工作中經常需要評估學員的學習成果和技能掌握程度。《心理與教育測量（第四版）》這本書，對我來說，簡直是打開瞭新世界的大門。在閱讀這本書之前，我往往依賴於主觀的判斷和簡單的測試，效果並不理想。這本書係統地介紹瞭各種教育測量的方法和工具，從基礎的知識性測試，到復雜的技能評估，都有詳盡的闡述。我特彆關注瞭書中關於“錶現性評價”的部分，它提供瞭一種全新的視角，讓我認識到，不僅僅是知識的記憶，學員的實際操作能力和解決問題的能力，同樣可以通過科學的評估方法來衡量。書中給齣的很多案例，都非常具有啓發性，例如如何設計有效的項目來評估學員的團隊協作能力，如何通過情景模擬來測試學員的應變能力等等。這些內容，讓我開始思考如何將更科學、更係統的評估方法融入到我的培訓課程設計中，從而更準確地瞭解學員的真實水平，並為他們提供更具針對性的指導。