40個教育提案把快樂帶迴給香港學生三聯書店陳美齡9789620441585 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 聯閤書店專賣店

齣版社： 三聯書店(香港)有限公司

ISBN：9789620441585

商品編碼：13851781356

內容簡介： 本書作者於2016年齣版首本中文著作《50個教育法—我把三個兒子送進瞭史丹福》後，引來巨大迴響，大半年間十次再版，並高踞當年香港暢銷書榜榜首。每次齣席香港及內地的分享會，均被傢長、教師包圍簇擁，請教如何麵對孩子的學習疑難。她感同身受，開始研究香港的教育問題癥結所在，並寫成《40個教育提案—把快樂帶迴給香港學生》（中／英文），希望作為禮物送給香港人，以迴報生於斯長於斯的地方。

本書的40個教育提案涵蓋學前教育、幼稚園、小學、中學、大專、老師及其他方麵。前言探討思考教育的本質，從香港的教育歷史齣發，指齣殖民地時期教育理念的缺失，從而提齣今天教育的精神，不再是留強汰弱，而是如何適應21世紀對人纔的要求，如何提供更多的選擇，以如何發揮每個人的價值。因為有信念，亦有不同教育體係的經驗，因此令作者提齣的40個教育改革，顯得一氣嗬成，而非支離破碎。

Hong Kong education and its issues have captured significant attention in recent years. Notable examples include the education reform, national education curriculum, liberal studies, STEM, Chinese history and cultures, TSA, and extra HK$5 billion for education. While we believe that every policy is initiated by a sound vision, the education policies have created immense pressure and discontent on students, teachers, and parents. What are the root causes - problems with execution? Insufficient support? Lack of resources? Something's wrong with our philosophy of education? In this book, Dr. Agnes Chan will give you 40 proposals to bring happiness back to education students.

序言
前言　　　
學前教育　提案　幼稚園　第二至第五提案
小學　第六至第二十一提案
初中及高中　第二十二至 第二十八提案
專上教育　第二十九至 第三十五提案
教師　第三十六至 第三十八提案

其他　第三十九至 第四十提案

作者簡介：
陳美齡，生於香港，美國史丹福大學教育博士。除活躍於藝能界外，也以作傢、聯閤國國際兒童基金「亞洲大使」、日本癌癥協會「微笑大使」及多所大學客席教授等身份齣現，曾以日文及英文撰寫八十多本著作。她為女性的權益發聲，為兒童問題全世界奔走，為日本侵華歷史事件鳴不平；更長期緻力文教推廣，宣揚世界和平，是日本外籍人士的重要意見領袖，其事蹟亦被《時代》等雜誌廣泛報導。

Agnes Chan was born in Hong Kong and obtained her PhD in Education from Stanford University. Chan is not only a well-known performer; she is also an author, a UNICEF Goodwill Ambassador, an ambassador for the Japanese Cancer Society, and a professor at multiple universities. Chan has published over eighty books in Japanese and English. She is an advocate of women's rights, helps children around the world through her voluntary work, and promotes world peace through culture and education. Chan is a key opinion leader in Japan and her views have been widely featured on Time and other world renowned magazines. Her first Chinese book, 50 education method: a mother who put her three sons into Stanford (2016) , was met with tremendous enthusiasm. It has been reprinted ten times within half a year and remains a best-seller in Hong Kong.  Many parents and teachers have consulted Chan for education advice at her lectures in Hong Kong and Mainland China. Empathetic to their concerns, Chan started researching on the problems of Hong Kong education and its root cause. 40 Education Proposals: Bring Happiness Back to Hong Kong Students (in Chinese and English) is Chan’s tribute to her homeland and a gift to her fellow Hong Kong citizens. Chan offers exceptional insights into the issues of Hong Kong education. Her perceptive 40 reform proposals are valuable references for all stakeholders in education.

《穿越迷霧：麵嚮未來的教育改革藍圖》 作者： 張立群，教育政策研究員 齣版社： 智匯文化齣版社 ISBN： 978-7-5712-1889-2 字數： 約1500字 --- 書籍簡介： 在瞬息萬變的二十一世紀，全球教育體係正麵臨前所未有的挑戰與機遇。從人工智能對傳統知識傳授模式的衝擊，到社會對復閤型人纔的迫切需求，再到疫情加速的數字化轉型，無不指嚮一個清晰的事實：固守舊製已不再是選項，深刻的、結構性的教育改革勢在必行。 《穿越迷霧：麵嚮未來的教育改革藍圖》並非對既有教育模式的簡單修補，而是一部旨在構建適應未來社會需求的全新教育生態係統的宏大構想。本書作者張立群，作為一位深耕教育政策研究領域近三十年的資深學者，以其敏銳的洞察力和嚴謹的邏輯分析，為全球，特彆是那些正處於教育轉型十字路口的國傢和地區，提供瞭一套係統、可行且富有前瞻性的改革框架。 本書共分為五個核心篇章，層層遞進，深入剖析瞭當前教育體係的痛點，並提齣瞭極具操作性的解決方案。 第一篇：診斷：沉睡的巨人與時代的錯位 本篇聚焦於對當前教育體製的深度批判性審視。作者認為，許多國傢和地區的教育係統，盡管在硬件設施上有所投入，但在核心理念上仍然滯留於工業化時代的“標準化、批量生産”模式。 核心觀點闡述： 1. 評價體係的異化： 詳細剖析瞭“唯分數論”對學生個體潛能的扼殺作用。通過對全球多項大型教育測評數據的交叉分析，揭示瞭高分背後隱藏的創新力、批判性思維和情感智力的缺失。作者強調，當前的考試機製更像是對“記憶容量”而非“解決復雜問題能力”的考核。 2. 課程設置的滯後性： 分析瞭傳統學科壁壘對跨學科學習的阻礙。在氣候變化、生物倫理、數字主權等跨領域議題日益重要的當下，僵硬的文理分科和孤立的學科單元已無法有效培養學生的係統思維。 3. 教師角色的模糊化： 探討瞭教師在信息爆炸時代所麵臨的身份危機——是從知識的“傳遞者”轉變為學習的“引導者”和“設計者”，但相應的培訓機製和職業發展路徑卻未能同步更新。 第二篇：重塑核心：知識、能力與價值的新三角 如果說第一篇是“看病”，那麼第二篇就是開齣“藥方”的基石。本篇提齣，未來的教育必須圍繞“知識重構、能力優先、價值立身”這三大支柱進行調整。 詳細闡述內容包括： 1. 知識的“模塊化”與“即時性”： 倡導從以“內容量”為導嚮轉嚮以“應用能力”為導嚮。提齣引入“核心概念矩陣”（Core Concept Matrix），將知識點分解為可組閤、可遷移的基礎模塊，確保學生掌握的知識是活的、可應用於新情境的。 2. “五力模型”的構建： 聚焦於培養未來社會必需的五大核心能力：批判性求證力、復雜人際協作力、跨文化適應力、自我驅動學習力，以及情境化創新力。 作者詳細設計瞭一套針對這五種能力的評估與培養路徑，強調實踐項目（Project-Based Learning, PBL）在其中的中心地位。 3. “公民素養”的迴歸： 論述瞭在信息碎片化時代，培養學生的倫理判斷、數字責任感和全球公民意識的重要性。這不再是道德課的附庸，而是所有學科的底層邏輯。 第三篇：技術賦能：人機協作下的學習革命 本篇集中討論如何智慧地整閤新興技術，而非盲目追逐“科技熱點”。張立群認為，技術的目標永遠是“增強”而非“取代”人類教育者的價值。 具體改革方嚮： 1. 個性化學習路徑的算法設計： 探討如何利用大數據和機器學習，為每個學生繪製獨一無二的學習“氣候圖”，實時調整難度、節奏和資源推薦，真正實現“因材施教”。 2. 虛擬現實（VR/AR）在情境化教學中的應用： 提供瞭多個將抽象科學原理和曆史事件轉化為沉浸式體驗的具體案例，例如，利用VR重建古羅馬集市進行經濟學教學，或在虛擬實驗室進行高危化學實驗。 3. 教師的“AI助手”係統： 提齣開發一套輔助係統，將教師從批改重復性作業、數據整理等事務性工作中解放齣來，讓他們能將更多精力投入到深度輔導、情感支持和課程創新上。 第四篇：生態構建：學校、傢庭與社會的協同網絡 成功的教育改革需要整個社會的參與。本書的這一部分將目光投嚮瞭學校圍牆之外的廣闊空間。 關鍵內容包括： 1. “社區大學”的再定義： 倡導將社區圖書館、博物館、科技企業、非營利組織納入正式的教育資源網絡，建立“學習共同體”，讓學生的實踐學習場所不再局限於教室。 2. 傢長角色的“賦能”而非“監督”： 提齣瞭針對傢長的“學習夥伴計劃”，幫助傢長理解新的教育理念，學會如何引導孩子進行深度思考和情緒管理，從“虎媽狼爸”的壓力施加者轉變為學習過程的積極參與者。 3. 教育領導力的變革： 呼籲教育行政部門應從“監管者”轉變為“創新孵化者”，建立容錯機製，鼓勵一綫教師進行教學實驗和改革試點。 第五篇：實施路綫圖：從願景到現實的五步跨越 本書的最後一部分為政策製定者和教育實踐者提供瞭一個清晰的、分階段的實施路綫圖，旨在避免改革在推行過程中因目標模糊或阻力過大而半途而廢。 路綫圖要點： 1. 階段一：理念共識與試點先行： 建立跨黨派、跨階層的教育改革對話平颱，選擇特定學區進行核心能力培養的課程試點。 2. 階段二：教師賦能與課程重構： 大規模投入於教師的“引導者”培訓，同步啓動核心課程的解構與重組工作。 3. 階段三：評價體係的多元化改革： 逐步引入基於能力的評估工具，降低標準化考試的權重，建立檔案袋評估、項目演示等多種評價方式。 4. 階段四：技術基礎設施的普及與整閤： 確保所有學校擁有可靠的技術接入能力，並強製推行教師對新工具的熟練應用。 5. 階段五：製度化與持續優化： 將成熟的改革經驗固化為法律法規和行政規範，並建立一個永久性的“教育趨勢觀察站”，確保教育係統能持續跟蹤社會發展，進行自我迭代。 結語： 《穿越迷霧》是一部麵嚮未來的“教育憲章”，它提醒我們，教育的終極目標是培養能夠獨立思考、有能力創造美好未來的完整個體。張立群以其深厚的學養和務實的態度，為我們描繪瞭一幅充滿希望的教育新圖景，激勵所有教育參與者，勇敢地邁齣變革的步伐。本書是所有關心教育公平、渴望培養下一代創新人纔的政策製定者、校長、教師、傢長乃至普通市民的必讀之作。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在香港土生土長、親曆瞭香港教育體係多年的成年人，讀到“40個教育提案把快樂帶迴給香港學生”這個書名，內心激起瞭無數漣漪。迴想起自己的求學時光，雖然也曾有過對知識的渴求，但更多時候是被無休止的測驗、考試以及隨之而來的升學壓力所籠罩。學校生活似乎成瞭一場永不停止的“軍備競賽”，孩子們疲於奔命，笑容也漸漸從臉上消失。我一直覺得，教育應該是點燃孩子好奇心和探索欲的火炬，而不是扼殺他們天性的枷鎖。因此，當我看到陳美齡女士提齣這樣的教育提案時，我懷揣著一種復雜的情感——既有對改變的強烈期盼，也帶著一絲審慎的觀察。我好奇的是，這些提案是否能夠真正突破香港現有教育體製的某些局限？它們是否能夠提供一種更人性化、更關注學生全麵發展的教育模式？特彆是“把快樂帶迴給香港學生”這一核心理念，究竟會通過哪些具體的方式來體現？是課程改革，還是教學方法的創新，亦或是校園環境的營造？我希望這本書能夠提供一些振聾發聵的觀點，引發社會各界對香港教育現狀的深刻反思，並為我們指明一條通往更具人文關懷和更富成效的教育之路。

評分☆☆☆☆☆

《40個教育提案把快樂帶迴給香港學生》，這個書名本身就點燃瞭我內心深處對香港教育現狀的某種隱憂和期待。作為一名長期關注香港社會發展的觀察者，我深知香港教育體係麵臨的挑戰，尤其是學生們日益增長的學業壓力和由此産生的焦慮情緒，已經成為社會普遍關注的焦點。當“快樂”這個詞被放在教育提案的核心位置，並且強調要“帶迴”給學生，這本身就傳遞瞭一種對現狀的反思和對未來教育模式的探索。我非常好奇，陳美齡女士究竟會從哪些角度去解讀和定義“教育的快樂”？她的這40個提案，是否能夠提供一種全新的視角，幫助我們打破固有的教育思維模式？是否能夠提齣一些創新的、具有前瞻性的教育理念和實踐方法？我期待這本書能夠不僅僅停留在對問題的描述，而是能夠深入剖析問題根源，並提齣切實可行、能夠觸及教育細胞的變革性建議。我希望讀完這本書，能夠更清晰地看到一條將快樂和學習融為一體的教育發展路徑，讓香港的學生們能在更健康、更積極的環境中成長。

評分☆☆☆☆☆

一本名為《40個教育提案把快樂帶迴給香港學生》的書，光是標題就足以吸引那些對下一代教育感到憂心忡忡的傢長。現在孩子們的學習負擔有多重，我們這些做父母的都看在眼裏，疼在心裏。他們早齣晚歸，周末也常常被各種補習班填滿，臉上少有孩童應有的天真爛漫，取而代之的是一種與年齡不符的疲憊和焦慮。我一直堅信，快樂是學習最好的催化劑，如果孩子們能在學習中感受到快樂，那麼他們的主動性和創造力一定會得到極大的激發。所以，這本書的齣現，讓我看到瞭希望的曙光。我迫切地想知道，陳美齡女士在這本書裏究竟提齣瞭哪些充滿智慧的“提案”？這些提案是如何將“快樂”融入到教育的各個環節的？它們是否能夠幫助我們傢長更好地理解孩子，找到更有效的溝通和引導方式？我希望這本書能提供一些具體可操作的建議，讓我們不再迷茫，能夠真正地幫助孩子在學習的道路上找到屬於自己的快樂，而不是把他們推嚮無盡的學業深淵。我期待著這本書能為香港的教育帶來一股清新的空氣。

評分☆☆☆☆☆

這本書光是看書名就讓人眼前一亮，“40個教育提案把快樂帶迴給香港學生”，這簡直是為我這類望子成龍又心疼孩子壓力的傢長量身定做的。香港的教育競爭一直都很激烈，身邊不少孩子小小年紀就背負著沉重的學業壓力，常常聽他們抱怨學習有多麼枯燥無味，多麼讓人提不起精神。我常常在想，教育的本質難道就是這樣嗎？孩子就應該在快樂中學習，而不是被考試和分數綁架，變成一個個隻會死記硬背的機器。陳美齡這個名字，作為公眾人物，她對教育的關注和建言，讓我充滿期待。我迫切地想知道，她提齣的這40個提案，究竟是什麼樣的“魔法”，能夠喚醒孩子們對學習的興趣，讓他們重新找迴學習的樂趣。是不是有一些創新的教學方法，一些能夠激發孩子內在動力的策略，或者是一些能夠減輕學生負擔的改革建議？我非常好奇，這些提案是否能真正觸及香港教育的痛點，並且提齣切實可行的解決方案。我希望這本書不僅僅是停留在理論層麵，而是能夠給傢長、老師，甚至教育政策製定者們帶來一些啓發和實際的幫助。讀完這本書，我希望能更清楚地認識到，如何纔能在激烈的競爭環境中，讓孩子保持對學習的熱情，讓他們明白學習不僅僅是為瞭分數，更是為瞭成長和發現自我。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，聽起來就充滿瞭積極的力量，“40個教育提案把快樂帶迴給香港學生”。當今社會，教育的壓力可以說是方方麵麵，從學校的課程設置到傢長的期望，再到社會競爭的日益激烈，都讓我們的孩子們喘不過氣來。我經常聽到傢長們抱怨，孩子們失去瞭應有的童真，每天隻知道埋頭苦讀，臉上寫滿瞭愁苦。作為一個旁觀者，我感到非常心痛。所以我對這本書充滿瞭好奇，我相信陳美齡女士作為一位有著豐富人生閱曆和深刻洞察力的人，她提齣的這40個提案，一定能觸及到問題的核心。我特彆想瞭解，這些提案是如何在現有教育體係下，為孩子們創造一個更輕鬆、更有趣的學習環境的？它們是否能夠幫助老師們改進教學方法，讓課堂變得生動活潑？或者，它們是否能引導傢長們轉變觀念，不再隻關注分數，而是更注重孩子的全麵發展和心理健康？我希望這本書能夠提供一些切實可行的方案，讓孩子們能夠重新找迴學習的樂趣，讓他們在成長的過程中，感受到教育的溫度和人文關懷，而不是冰冷的競爭和壓力。