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图书标签:

• 孤独症
• 自闭症
• 行为管理
• ABA
• 应用行为分析
• 语言行为
• 儿童心理
• 康复
• 亲子教育
• 特殊教育

店铺： 奥华元图书

出版社： 华夏出版社

ISBN：9787508072166

商品编码：1411940237

品牌：奥华元（aohuayuan）

包装：平装

语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童

内容推荐

    语言障碍是孤独症谱系障碍儿童的核心症状，直接影响智力和社会行为等其他重要技能的发展。及早开始对孤独症谱系障碍儿童进行有效沟通技能的干预，对其能力的发展具有重要意义。作者玛丽·林奇·巴伯拉、特蕾西·拉斯穆森在《语言行为方法(如何教育孤独症和相关障碍儿童)》中以孤独症儿童母亲的独特视角，以认证行为分析师的身份，运用浅显易懂的语言，系统地介绍了以行为主义为基础的语言行为方法，并结合有效的语言干预计划，完整地呈现了语言行为方法的具体实施步骤。 

目录

中文版序

致谢

序言

前言

章  从ABA谈起

  语言行为方法

  提高语言能力，减少问题行为

  VB模式与洛瓦斯模式的主要区别

  不用VB会陷入哪些误区

  向VB模式转变

第二章  ABA入门

  行为学入门知识

  收集数据

  判断行为的功能（或多个功能）

  根据行为功能制定行为干预计划

  矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为

  矫正与逃避有关的行为

  矫正以寻求感官刺激为目的的行为

  现在开始处理问题行为

第三章  评估

  评估要求技能

  评估命名技能

  评估仿说技能

  评估交互式语言技能

  评估表达性语言方面的强项与弱点

  评估非语言操作

  评估接收性语言技能

  评估模仿技能

  评估视觉表现技能

第四章  开发强化物

  我们对正强化都会有反应

  有力的强化物

  选择强化物

  以视频和DVD作为强化物

  从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物

  完成强化物评估

  开发适龄的强化物

  将学习环境和强化作用建立关系

  如何与强化建立关联

  简单任务

  不固定强化策略

第五章  要求

第六章  改善无口语或口语受限儿童的语言能力

  手语与其他辅助沟通系统的比较

  语音输出系统

  图片交换沟通系统

  熟悉如何教手语

  初的五个手语

  让孩子说话的其他方法

  改善发音的步骤

第七章  零错误教学和转换程序

  辅助

  辅助等级

  零错误教学和语言操作项目间的转换回合

  错误纠正

第八章  接收性语言和非语言操作教学

  接收性和听者技能的教学

  提高在自然环境中的接收性语言技能

  密集训练听者技能

  模仿技能

  视觉执行/配对技能

第九章  其他语言操作项目的教学

  命名技能的教学

  仿说技能的教学

  交互式语言技能的教学

第十章  综合设计教学计划

  在自然环境中执行

  开始治疗课程

  密集教学课程

  开始密集教学课程

  难易项目的混合

  混合及变化语言操作项目

  快速指令

第十一章  如厕和其他生活自理能力的教学

  如厕技能

  白天的排尿训练

  其他可尝试的方法

  大便训练

  夜间训练

  主动如厕的教学

  在训练结束后如何处理意外事件

  需要花多长时间完成如厕训练

  其他生活自理技能的教学

第十二章  结语

  立即接受诊断结果

  “失败”的定义

  避免落入高功能/低功能的迷思

  尽可能多地接受治疗，越早开始越好

  准备成为孩子的辩护人

  一次只尝试一种新疗法

  尽可能学会行为干预中的方法

  照顾好自己并一步一步慢慢来

  制作柠檬汁

附录1  术语解释

附录2  语言行为评估表

附录3  手语范例

附录4  技能追踪记录表

附录5  周试探记录表

附录6  推荐书目

孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程

内容推荐 本书详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序。作者根据多年的工作经验，在总结应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程与教学案例。
本书具有较强的实用性和操作性，适用于孤独症儿童的教育康复训练，是家长、教师、训练师及特殊教育／心理学／社会学等相关领域研究人员的参考读物。 
本书章和第二章集中讨论了密集行为治疗(intensive behavior intervention)的方法，第三章讨论了强化问题，第四章至第七章运用强化原理，分析了孤独症儿童的破坏性行为和自我刺激行为的成因及解决方法，第八章至第十二章分别讨论了如何运用强化原理培养孤独症儿童在睡眠、大小便、饮食、游戏和社交方面的适应性行为。 本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练；既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练；既可为孤独症康复训练的专业人士所采用，也可为一般孤独症儿童的家长和教师所采用。 作者简介 约翰·麦克伊钦（John Mcechin）：临床心理学家，从事孤独症和广泛性发育障碍博士学位，并在伊瓦·洛瓦斯（Ivar Locaas）的指导下，参与“幼儿孤独症研究计划”（Young Autism Project)的研究，他对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行过长期的追踪研究，于1993年发表研究成果 目录 导言
伙伴
一位家长的故事
孤独症儿童行为改进策略
章 密集行为治疗
历史基础
课程
我的孩子应该接受多少个小时的治疗
家人起什么作用
治疗安排
教学模式
教学环境
治疗阶段
评估
课程的有效性
课程共有的要素
第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法
对年龄较大的孩子进行治疗
教育安置
第三章 强化
反对强化的意见
确定和开发强化物
强化物的种类
选择强化时间的间隔
强化法则
第四章 破坏性行为
哪些行为是有害的
创设环境
环境和压力
治疗要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破坏性行为
如何处理破坏性行为
加剧周期
阶段
第二阶段
第三阶段
后阶段
阶段
具体的行为管理方法
第六章 行为课程
破坏性行为
培养孩子挫折承受力的课程
压力等级
不服从
促使服从的要点
训练服从的课程
服从的等级
及时进行处理的方法——积极的
及时进行处理的方法——缩减的
第七章 自我刺激行为
自我刺激的功能
及时进行处理的方法
积极处理的方法
实用性
第八章 睡眠问题
形成夜间常规活动
选择适当的就寝时间
第九章 排便训练
第十章 饮食问题 
第十一章 游戏和社交技能
第十二章 社交游戏
孤独症伙伴的分解式尝试教学课程
附录
在线试读部分章节 孤独症儿童行为改进策略
章 密集行为治疗
孤独症是一种因正常发展进程受到严重破坏而出现的障碍，它出现在生命的前两年。它导致儿童语言、游戏、认知、社交和适应等功能受损，在发展过程中越来越落后于同伴。其病因尚未明了，但有证据表明，起因在生理方面，如脑的某些部位*经异常。孤独症儿童不会像其他正常儿童那样学习。他们似乎不能理解简单的言语沟通和非言语沟通，也因感觉输入而感到困扰，并不同程度地游离于周围的人和事。他们醉心于某些妨碍其游戏发展的活动和事物，对其他孩子没有什么兴趣，也不会通过观察和模仿其他人进行学习。
尽管学习过程遭到破坏，但行为科学家根据学习理论的基本原理，形成了教育孤独症儿童的有效方法。伊瓦·洛瓦斯博士和分的助手中加州大学洛杉矶分校经过三十年的研究，令人信服地表明，早期治疗能显著改善孤独症儿童的功能。1987年和1993年发表的两个追踪研究表明，19个接受密集行为治疗的孩子，有9个能成功地完成常规教育课程，并在智力测验、适应技能和情绪功能方面，看不出他们和同伴有什么差别。即便是那些没有获得结果的孩子，也在语言、社交、自理和游戏技能方面有重大收获，除了两个人以外，其他孩子都发展出了功能性语言。
在这一研究中，孩子开始接受治疗的年龄都在三岁以下。他们平均每周接受40个小时的个别治疗，由加州大学洛杉矶分校的本科生实施，并受到研究生和心理学家的指导，平均治疗时间在两年或两年以上。

应用行为分析与儿童行为管理

内容推荐

        应用行为分析是近年来广泛应用于儿童行为干预的一种方法，受到诸多家长、教师、专业人士以及教育机构、学校的认可。作者郭延庆医生，长期在临床一线从事儿童行为问题管理与咨询、家长教育和培训，根据多年来在应用行为分析领域的学习和思考，结合实践经验和临床体会，在《应用行为分析与儿童行为管理》一书中系统地介绍了应用行为分析的理论及应用。本书原理篇对应用行为分析的基本原理进行了系统、通俗的解释，并配以临床案例说明每个原理的具体应用；管理篇则涵盖从预防行为问题到出现行为问题后的管理，说理明白，举例生动。另外，还收录了作者的部分杂文，以行为管理和儿童教育训练为主题，作为全书的补充和点缀。
      《应用行为分析与儿童行为管理》特别适合家长、教师学习在实际生活中解决儿童出现的各种行为问题，更适合心理、教育和儿童精*卫生等相关专业人士深入了解应用行为分析的原理及应用。

作者简介

       郭延庆，副主任医师、副教授，北京大学第六医院教育处处长，北京市孤独症儿童康复协会培训部主任，国际应用行为分析协会中国分会主席。

目录

读而思，则有趣我所了解的作者和他的作品自序原理篇  章  应用行为分析总论    节  概念、根源与流派    第二节  新行为主义基本观点    第三节  应用行为分析基本行为原理  第二章  强化原理及应用    节  强化原理    第二节  强化物及影响因素    第三节  强化程序    第四节  应用强化原理注意事项  第三章  消退原理及应用    节  消退原理和消退法    第二节  消退法注意事项  第四章  惩罚原理及应用    节  与惩罚相关的概念    第二节  惩罚原理和消退原理在应用上的区别    第三节  罚时出局原理及应用  第五章  区分强化原理及应用    节  区分强化原理简介    第二节  替代行为区分强化    第三节  相互抵制行为区分强化    第四节  其他行为区分强化    第五节  行为塑造及临床意义    第六节  孤独症儿童社会与沟通能力训练  第六章  分化训练原理及应用    节  分化训练原理    第二节  分化训练临床应用    第三节  特殊分化训练：辅助    第四节  等级辅助教学技术  第七章  泛化训练原理及应用    节  泛化现象与泛化训练    第二节  促进泛化的一般策略    第三节  孤独症儿童教学中泛化训练策略管理篇  章  问题、问题行为与管理    节  问题、问题行为与管理辩析    第二节  问题行为定义  第二章  如何预防问题行为发生    节  不管是管    第二节  主动满足    第三节  信言为美    第四节  顺坡下驴    第五节  力建常规    第六节  抓小搁大    第七节  提供选择    第八节  亲历亲为  第三章  问题行为功能分析    节  功能分析概述    第二节  功能分析之间接方法    第三节  功能分析之直接观察法    第四节  功能分析之实验观察法  第四章  问题行为干预    节  问题行为干预总论    第二节  寻求注意行为的干预    第三节  逃避／拖延任务的问题行为干预    第四节  获得具体实物／机会的问题行为干预    第五节  自我刺激行为的干预  第五章  问题行为及临床咨询个案附录  附录1  管理者的反思  附录2  强化物的别样理解  附录3  凡战者，以正合，以奇胜  附录4  ALSO理念：从孤独症到社会人  附录5  ALSO理念初探寄言

《星光引航：早期干预与融合教育在自闭症儿童发展中的实践指南》 第一卷：点亮心灯——认知与情感发展支持 本书籍套装旨在为自闭症（也称孤独症）儿童的家庭、教育工作者及康复专业人士提供一套系统、科学且充满人文关怀的实践指导。我们深知，每一个自闭症儿童都是独一无二的，他们的发展轨迹也各不相同。因此，本书籍套装并非提供一套放之四海而皆准的“标准答案”，而是致力于引导读者理解自闭症谱系障碍的核心特质，并在此基础上，提供一系列经过验证、行之有效的支持策略，以促进儿童在认知、情感、社交及语言等多个维度上的全面发展。 第一卷：点亮心灯——认知与情感发展支持 本卷聚焦于自闭症儿童最核心的挑战之一：认知加工方式的差异与情感理解及表达的困难。我们从儿童的内在世界出发，力求帮助照护者更深入地理解这些“星星的孩子”是如何感知世界、学习知识以及体验情感的。 理解“不同”的视角： 首先，本书将深入剖析自闭症儿童在信息处理、注意力分配、刻板行为、感官敏感性等方面存在的典型特征。我们将避免使用僵化的标签，而是通过生动具体的案例，展现这些特征在日常生活中的具体表现，帮助读者建立对自闭症儿童认知模式的初步认知。例如，对于那些对特定主题异常专注的孩子，我们不仅会指出这种现象，更会探讨其背后的原因——可能是对熟悉事物带来的安全感，也可能是对信息深度加工的独特方式。对于感官敏感的孩子，我们会从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多个角度，描述他们可能经历的“过度刺激”或“感官剥夺”的体验，以及这些体验如何影响他们的行为和情绪。 启迪认知潜能： 认知发展是儿童适应社会、融入学习的基础。本卷将提供一系列针对自闭症儿童特点的认知训练方法。这包括但不限于： 视觉化学习策略： 鉴于许多自闭症儿童是视觉学习者，我们将详细介绍如何利用图片、图卡、视觉日程表、社交故事、流程图等工具，帮助他们理解抽象概念、掌握日常生活流程、学习新技能。例如，如何设计一套简单的视觉日程表，帮助孩子了解一天的活动安排，从而减少不确定性带来的焦虑。 精细化分解与模仿学习： 对于复杂的任务，我们将指导如何将其分解成更小的、易于管理的步骤，并结合示范、提示和积极强化，引导孩子模仿学习。我们会强调耐心和重复的重要性，以及如何根据孩子的反应及时调整难度。 游戏化学习： 学习不应是枯燥的。本卷将提供大量基于游戏的设计思路，将学习内容融入到孩子们喜爱的活动中，激发他们的学习兴趣和主动性。这可能包括利用积木、拼图、角色扮演等方式，在玩乐中学习颜色、形状、数量、分类，甚至基础的因果关系。 建立概念与联结： 帮助孩子建立概念之间的联系是提升理解力的关键。我们将介绍如何通过主题式活动、配对游戏、分类练习等，帮助孩子理解“动物”、“交通工具”、“食物”等概念，并能将具体的事物与抽象概念相联结。 滋养情感的土壤： 情感是连接人与人的桥梁。自闭症儿童常常在识别、理解和表达情感方面遇到困难。本卷将重点关注以下几个方面： 认识与表达情绪： 我们将提供识别情绪的工具，例如情绪卡片、面部表情图，并指导如何帮助孩子将抽象的情绪词汇与具体的情绪体验相对应。同时，也会教授孩子用恰当的方式表达自己的情绪，例如通过语言、肢体语言或使用沟通辅助工具。 同理心与社交线索的解读： 虽然理解他人情绪对自闭症儿童而言具有挑战，但并非不可能。本卷将介绍如何通过角色扮演、情景模拟、观看视频片段等方式，引导孩子观察他人的表情、语气和肢体语言，学习解读社交线索，理解他人的感受。我们会强调“换位思考”的意义，以及如何从不同的视角看待问题。 情绪调节策略： 帮助孩子学习管理自己的情绪，是预防行为问题的关键。我们将介绍各种实用的情绪调节技巧，如深呼吸、转移注意力、使用“冷静角”、寻求支持等，并指导家长如何根据孩子的个性选择最有效的方法。 建立安全感与归属感： 稳定的环境、可预测的日常、充满爱意的互动，是滋养孩子情感健康的基础。本卷将强调建立积极亲子关系的重要性，分享如何通过高质量的陪伴、积极的肯定和理解，让孩子感受到安全和被爱，从而更积极地探索世界。 本书籍套装的特点： 科学严谨的理论基础： 本书籍套装基于前沿的儿童发展心理学、教育学和行为科学研究成果，但行文风格力求通俗易懂，避免专业术语的堆砌，让普通家长也能轻松理解和运用。 丰富详实的案例分析： 我们坚信“案例是最好的老师”。书中将穿插大量真实的、具有代表性的儿童案例，从不同年龄、不同能力水平的孩子入手，详细展示策略的应用过程、遇到的问题及解决方法。 实用可操作的训练方法： 每一项策略的介绍都附带具体的步骤、活动建议和材料准备说明，确保读者可以立即将所学应用于实践。 积极正向的引导理念： 我们始终坚持以儿童为中心，以其优势为出发点，强调积极强化和优势发展，致力于培养孩子独立、自信、快乐的品质。 贯穿始终的融合教育理念： 本书籍套装不仅关注家庭内的干预，更积极倡导在学校、社区等社会环境中，如何通过教育者和同伴的支持，实现自闭症儿童的有效融合，让他们能够融入集体，体验友谊，发挥潜能。 目标读者： 自闭症儿童的父母、祖父母及其他家庭成员。 幼儿园、小学及特殊教育学校的教师、保育员。 儿童心理咨询师、康复治疗师、言语治疗师、职业治疗师等专业人士。 对儿童发展、特殊教育领域感兴趣的社会工作者及教育研究者。 我们相信，通过本书籍套装的引导，您将能够更好地理解您的孩子，掌握科学有效的支持方法，与孩子一同踏上一段充满希望与爱的成长旅程。让我们携手，点亮每一个“星星的孩子”心中的那盏灯，引他们走向更广阔的天地。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是为我量身定做的！作为一名一直为孩子情绪问题和沟通障碍感到头疼的家长，我尝试过各种方法，但总感觉不得要领。读了这套书，我终于找到了清晰的方向。第一本《孤独症儿童行为管理策略》像一个循序渐进的指南，它并没有罗列一堆空泛的理论，而是深入浅出地讲解了如何识别和理解孩子行为背后的原因。书中提供的具体策略，比如建立日常规律、使用视觉支持、以及如何正确回应不良行为，都非常实用。我印象最深刻的是关于“强化”的部分，书中详细解释了正强化和负强化在孩子行为塑造中的作用，并给出了一些非常具体的操作示例，让我这个曾经对心理学一窍不通的家长也能快速掌握。更重要的是，这本书让我意识到，很多时候孩子的“问题行为”并非故意捣乱，而是他们表达需求和情绪的一种方式。这种理解上的转变，极大地缓解了我的焦虑，让我能以更平和的心态去面对孩子。它不仅仅是一本书，更像是一位经验丰富的导师，在我迷茫时给予我力量和方法。

评分☆☆☆☆☆

我是一名心理咨询师，经常接触到一些因为孩子确诊自闭症而陷入困境的家庭。这套书我几乎是一口气读完的，它在心理疏导方面给了我很多新的视角和灵感。第一本书《孤独症儿童行为管理策略》虽然侧重行为，但其核心理念——理解和尊重个体差异，以及耐心和一致性的重要性——对于家长和孩子之间的亲密关系建立有着至关重要的作用。我看到书中的例子，一些家长通过调整自己的沟通方式和行为反应，有效地缓解了孩子的一些抗拒和焦虑情绪，这让我深刻体会到，有时候改变的是我们，而非孩子。而第二本书《应用行为分析》，它提供的系统性分析框架，让我能够更清晰地洞察孩子行为背后的动机，并在此基础上设计更具针对性的干预方案。它不仅仅是教你“怎么做”，更是教你“为什么这样做”，这对于我进行心理疏导，帮助家长建立科学的育儿观非常有帮助。我甚至觉得，这本书对于一些非专业人士，但有类似困扰的家长来说，也是一本非常值得推荐的入门读物。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期致力于儿童康复领域的科研人员，我经常关注国内外最新的研究成果和实践经验。这套书的引入，无疑为国内相关领域的研究和实践提供了极大的参考价值。尤其是《应用行为分析》和《语言行为方法》这两本书，它们以严谨的科学态度，系统地阐述了ABA在自闭症儿童干预中的理论基础、核心技术以及循证依据。书中大量的案例分析和数据支持，对于我进行学术研究和撰写论文具有重要的启示作用。我特别欣赏书中关于“个体化干预”的强调，它打破了过去一些“一刀切”的治疗模式，强调根据每个孩子的独特性来设计和调整干预方案，这与目前国际上主流的康复理念高度契合。此外，书中对多种干预技术（如情境教学、离散单元教学、团块教学等）的详细介绍和比较，也为我们进一步探索和优化干预策略提供了丰富的素材。总而言之，这套书不仅在理论深度上令人称道，在实践指导性上也同样出色，对于推动我国自闭症儿童康复事业的发展具有重要的理论和实践意义。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，刚开始接触这套书，我抱有的期待不高，只是想找些资料来应对孩子突如其来的“怪癖”。但越读越觉得，这套书的价值远超我的想象。它不仅给我提供了具体的“操作指南”，更重要的是，它改变了我看待孩子的方式。比如，书中反复强调的“接纳”和“耐心”，让我意识到，过去我的一些急躁和失望，反而加剧了孩子的退缩。第一本《孤独症儿童行为管理策略》让我明白，孩子的每一次“挑战性行为”都是一次求助信号，需要我们去解读，而不是简单地去制止。而《语言行为方法》则让我看到了孩子进步的希望，书中那些循序渐进的语言训练步骤，就像一盏盏指路明灯，让我看到了孩子开口说话，表达自己的可能性。我曾经因为孩子不肯配合而感到沮丧，但这本书让我意识到，我们需要的不是强迫，而是创造一个支持性的环境，用孩子能理解和接受的方式去引导。这本书让我从一个“疲于应付”的家长，变成了一个“积极探索”的家长，这种心态上的转变，是我最宝贵的收获。

评分☆☆☆☆☆

我是一位在特殊教育领域工作多年的老师，一直深耕于自闭症儿童的教育和康复。这套书我从专业角度进行了细致的阅读，可以说是收获颇丰，极大地丰富了我对应用行为分析（ABA）的理解和实践。第三本《语言行为方法》给我留下了极为深刻的印象，它将ABA的原理巧妙地应用于语言发展领域，为那些在语言沟通方面存在困难的孩子提供了强有力的支持。书中详细介绍了各种语言技能训练方法，例如模仿、命名、要求、选择等等，并针对不同发展水平的孩子提供了量身定制的训练方案。让我尤为惊喜的是，这本书不仅关注语言输出，更强调语言的理解和社交语用能力的发展。它提醒我们，语言不仅仅是字词的堆砌，更是连接人与人之间情感和思想的桥梁。书中提到的“功能性沟通训练”尤其具有启发性，它教会我们如何将语言训练与孩子的生活实际相结合，让学习更有意义和目的性。作为一名教育工作者，我深信这套书将成为我教学工具箱中不可或缺的一部分，帮助我更好地引导孩子们走向更广阔的语言世界。

评分☆☆☆☆☆

还没看，包装不错，速度也是很快，挺满意的

评分☆☆☆☆☆

还可以

评分☆☆☆☆☆

对自闭症孩子的家长来说，这是一本好书，望大家好好学习天天向上

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

好评，就是物流实在是太慢太慢了。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

书已经收到 不错的一本书

评分☆☆☆☆☆

好评，三本75还是比较便宜的，就是物流慢了一点点。

评分☆☆☆☆☆

书很深奥，看了很多遍还没领会