高等教育“十一五”規劃教材:現代教育技術 曾淩峰,康亞明 科學齣版社 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

基本信息

書名：高等教育“十一五”規劃教材:現代教育技術

定價：32.00元

作者：曾淩峰,康亞明

齣版社：科學齣版社

齣版日期：2010-05-01

ISBN：9787030273284

字數：

頁碼：306

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

《高等教育“十一五”規劃教材：現代教育技術》是從培養師範專業學生教育技術基本理論和應用技能齣發，並根據當前師範專業現代教育技術公共課教學的實際情況和實際需要而縮寫的。全書共分12章，主要內容包括教育技術概述、教育技術理論基礎、現代教學媒體、現代教學環境、教學係統設計與評價、多媒體課件製作基礎、使用Flash製作多媒體課件、使用Authorware製作多媒體課件、使用PowerPoint製作多媒體課件、使用Dreamweaver設計網頁，許算機網絡與現代遠程教育等。此外，為瞭使讀者更好地鞏固所學知識，在每章後麵均配有課後習題。為瞭全麵提高讀者的實際操作能力，《高等教育“十一五”規劃教材：現代教育技術》還精心設計瞭7個綜閤實訓，每個綜閤實訓目的明確，並有詳細的操作步驟講解，這對於讀者將理論與實踐相結閤、迅速提高應用現代教育技術技能是非常有益的。《高等教育“十一五”規劃教材：現代教育技術》體係完整，內容新穎，實踐性強，可作為高等師範院校文理科學生現代教育技術（本、專科）公共課教材，也可作為中小學教師學習、研究現代教育技術的參考書。

目錄

作者介紹

文摘

總體而言，無論是視覺教育還是視聽教育，它的基本理念是趨同的，即關注視聽設施的利用，憑藉視覺和聽覺的刺激，實現學習經驗的具體形象化。它們都是較多地關注教材而較少關注開發教材的過程，把視聽教材看作教師教學的輔助工具。
進入20世紀50年代，視聽教育因傳播理論和早期係統觀念的引入，發生瞭一次重大的變化。隨著電視媒體的普及，程序教學與教學機器的風靡一時以及計算機輔助教學的研究，視聽教育迎來瞭又一個新的媒體變革時期。教材操作的自動化、形態的多樣化、教學過程的程序化等新的研究目標與嘗試，引發瞭人們對“視聽教育”的重新界定。此時，傳播學在各行業開始産生影響，包括霍本和戴爾在內的一些學者也開始轉變角度，將教學過程作為信息傳播過程加以研究，把目光從單一物質技術的應用擴展到對教學過程的關注，探討教與學的活動中所涉及的所有傳播元素和環節，研究從發送到渠道、接收以及乾擾的整個傳播過程。
係統理論是20世紀50年代齣現的方法論學科，其目的是從新的角度揭示客觀世界的本質聯係和運動規律，為科技的發展提供一種新的思路和方法。霍本和芬恩（J.D.Firm）這兩位當時美國視聽教育界的泰鬥，於50年代末嚮業內介紹瞭係統理論，並提齣瞭教學係統的概念，指齣視聽領域的研究重心應是整體教學係統的規劃和設計，而非隻限於教具和教材本身。傳播理論和係統理論拓寬瞭視聽領域的視野，學者們開始把關注的焦點從視聽教具逐漸過渡到整體教學傳播過程和教學係統的宏觀層麵上。
鑒於這樣一種變化，美國視聽教育協會在1971年正式更名為美國教育傳播與技術協會（ AECT），並於1972年將其實踐的領域定名為教育技術。至此，教育技術一詞纔作為一個學術領域的正式名稱確立起來。在隨後的許多年裏，教育技術在相關學科的發展影響下，不斷地進化和豐富。計算機與網絡的發展促使媒體傳播技術的發展進入一個信息技術時代。在早期程序教學理論的深刻影響下，教學設計研究開始齣現，並與係統理論相結閤，使教學係統開發成為現代教育技術的重要內容。20世紀80年代以後，教學設計理論日趨成熟，與媒體技術的結閤也更加緊密。同時，學習心理學的新發展為教育技術的理論注入瞭新的活力。在新的心理學理論指導下，對教學設計的研究已成為當今教育技術的熱點。
教育技術在研究領域和範疇上的變化，也促進瞭人們對“教育技術”一詞的再認識。1994年美國教育傳播與技術協會對此作的定義闡述，成為迄今為止為全麵，明確地闡明教育技術內涵的定義，也是受認可程度高的。以此定義為依據，我們可以看到，今+天的教育技術已發展成為一個與學習的整個係統相關聯的研究領域，它涉及與學習活動相關的每一個環節，是以係統方法為核心的、以改進和優化人們的學習為終目的的綜閤科。
……

序言

章 教育技術概述
1.1 教育技術的基本概念
1.1.1 教育技術的定義和研究範疇
1.1.2 教育技術學的學科性質
1.2 教育技術發展曆史
1.2.1 教育技術的産生與發展
1.2.2 我國教育技術的發展
1.2.3 教育技術的發展趨勢
1.3 師範生學習教育技術的必要性
1.3.1 現代教育技術在教育改革中的作用
1.3.2 師範生學習現代教育技術的基本內容和要求
1.4 課後習題

第2章 教育技術理論基礎
2.1 學習理論基礎
2.1.1 行為主義學習理論
2.1.2 認知主義學習理論
2.1.3 建構主義學習理論
2.2 教學理論基礎
2.2.1 現代教學理論
2.2.2 視聽教學理論
2.3 傳播理論基礎
2.3.1 傳播學的主要內容
2.3.2 教育傳播學的主要內容
2.3.3 教育傳播學對教育技術的作用
2.4 係統科學理論
2.4.1 係統科學的主要內容
2.4.2 係統科學的基本原理
2.4.3 係統科學與教育技術的關係
2.5 課後習題

第3章 現代教學媒體
3.1 教學媒體概述
3.1.1 媒體與敦學媒體
3.1.2 教學媒體的分類
3.1.3 教學媒體的基本功能和特性
3.2 現代教學媒體的分類
3.2.1 視覺媒體
3.2.2 聽覺媒體
3.2.3 視聽媒體
3.2.4 交互式媒體
3.3 課後習題

第4章 現代教學環境
4.1 現代教學環境概述
4.1.1 硬件環境
4.1.2 軟件環境
4.2 校園網
4.2.1 校園網的特點與功能
4.2.2 校園網的結構
4.3 多媒體教室
4.3.1 多媒體投影教室
4.3.2 多媒體網絡教室
4.4 數字圖書館
4.5 課後習題

第5章 教學係統設計與評價
5.1 教學設計概述
5.1.1 教學係統設計的定義
5.1.2 教學係統設計的應用範圍和層次
5.1.3 課堂教學設計的基本內容
5.1.4 教學設計的特徵
5.1.5 教學設計與備課
5.1.6 教學設計的模式
5.1.7 教學係統設計的理論基礎
5.2 以“教”為主的教學係統設計
5.2.1 教學設計前端分析
5.2.2 教學目標的確定
5.2.3 教學策略
5.2.4 教學評價
5.3 縱“學”為中心的教學設計模式
5.4 課後習題
……
第6章 多媒體課件製作理論基礎
第7章 使用Flash製作多媒體課件
第8章 使用Authorware製作多媒體課件
第9章 使用PowerPoint製作多媒體課件
0章 使用Dreamweaver設計網頁
1章 計算機網絡與現代遠程教育
2章 綜閤設計實訓
主要參考文獻