幼儿教师如何做研究 吴玲玲 徐冰 大夏书系全国幼儿园培训用书 幼儿园教科研读本日常教学生活 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吴玲玲 徐冰 编

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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567506657

商品编码：26113099148

丛书名： 幼儿教师如何做研究大夏书系

开本：16开

出版时间：2013-06-01

 

 

书  名 幼儿教师如何做研究 大夏书系 360g 主编/作者 吴玲玲 徐冰 出版社 华东师范大学出版社 ISBN 9787567506657 开  本 16k 字  数 230千字 版  次 2013年6月第1版 定  价 32.00元

 

 

科研不是另起炉灶，而是融于实践；教科研不是创造发明，而是问题解决；教科研不是锦上添花，而是雪中送炭！
作为一本幼儿园教科研读本，本书立足于幼儿园的教育教学实践，以幼儿园教师的视角来诠释日常教学生活中平实而温暖的教科研，用实践的温度去除方法的刚性，把教科研从艰涩遥远的语境还原到真实近的教学现场。本书通俗易读，可学可用，品读此书，相信您会有所收获。 丛书总序
丛书使用说明
序
方法篇
观察法
1走进观察法
2观察记录，新教师了解孩子的好帮手
3教师在幼儿自主活动中的观察策略
4教师如何提升区域观察能力
5在观察中走进幼儿游戏
访谈法
1走进访谈法
2研究性访谈：上海市幼儿园课程变革中的教师专业发展
3日常性访谈：焦虑的娜娜
4日常性访谈：爱是什么
案例研究法
1走进案例研究法
2在蒙台梭利教室里成长
3伟大的“阿土桥”
——一次结构活动的观察与反思
问卷调查法
1走进问卷调查法
2 5—6岁中外幼儿双休日活动情况的调查与分析
3调查问卷设计实例
行动研究法
1走进行动研究法
2游戏材料的演变记
——从“汽车城”到“逛逛动物园”
3 自制沙锤
——观察、预设、生成
4小班“娃娃家”游戏的“入戏”策略
实验法
1走进实验法
2对肥胖儿童运动干预方案有效性的研究
3只为孩子改变
——户外钓鱼游戏材料的调整
团队篇
问题式教研
1走进问题式教研
2托班新教材运用的研讨
3托班婴幼儿教养环境创设的有效性实践研究
4带着问题看活动
诊断式教研
1走进诊断式教研
2燕之涅槃
3区域观察：合理分配，详略得当
课例式教研
1走进课例式教研
2在模拟和反思中提高实践水平
——“饼干乐园”教研有感
3向特*教师学课
4在实践中提升
——“颜色变变变”的调整
沙龙式教研
1走进沙龙式教研
2沙龙式教研：倾诉班*工作的酸甜苦辣
3让书点亮教育的智慧
——新教师读书沙龙
成长篇
启程
1共同生活彼此成长
2在团队中收获成长
3从科研中走来
蜕变
1找寻自己
2心中有孩子
3课程变革中的历练 科研与实践并不是油水分离的。一名合格的幼儿教师必须做到两点：在实践中总结科学的工作方法；用科学性的认识指导每日的教学实践。
然而，幼儿园教师每日直面比较纷乱的教育现场，鲜有精力去力求科研和实践的结合。本书就是针对这一问题，对幼儿教师的科研活动予以案例式展现，呈现了幼儿教师工作中常用的研究方法和教研模式。 朱家雄，现任华东师范大学学前与特殊教育学院教授，华东师范大学学前研究所所长，教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。中国学前教育研究会副理事长、学术委员会副主任，环太平洋地区学前教育研究会中国大陆地区委员会负责人。享受国务院特殊津贴，教育、科研成果获***奖项多次。
张亚军，男，1978年生，安徽来安人。现为安徽省合肥幼儿师范学校学前教育部高*讲师，《现代幼教》杂志*席编辑。曾在核心期刊发表学术论文《披荆斩棘 开路先锋——陈鹤琴学前教育思想概览》等多篇，参编、著《幼儿》。

《幼儿教师如何做研究：实践与反思的艺术》 序言 幼儿教育，作为人生启蒙的关键阶段，承载着塑造未来一代健康人格与创新思维的重任。幼儿教师，便是这伟大事业的践行者与守护者。她们的工作，不仅是传授知识、呵护童心，更是在日复一日的教学实践中，洞察儿童发展的细微之处，理解教育的本质，并不断探索更优的教育路径。然而，在快节奏的现实教学中，许多优秀的幼儿教师常常感到力不从心，既想提升专业素养，又苦于无从下手，尤其是在“研究”这个看似高大上的领域。 本书的诞生，正是源于对这份职业热情与现实困境的深刻理解。我们希望打破“研究”与“教学”之间的壁垒，将严谨的学术探究精神，转化为幼儿教师日常工作中可感知、可操作的实践智慧。我们相信，每一位充满爱心与责任感的幼儿教师，都拥有进行教学研究的潜力和能力。这份能力，并非遥不可及的理论，而是根植于她们对孩子的深刻关爱，对教学过程的细致观察，以及对教育效果的真切期盼。 本书并非一本枯燥的学术专著，而更像是一位资深同行与你并肩而行，分享她的经验，引导你走进研究的世界。我们希望通过本书，帮助幼儿教师们理解，教学研究并非只是为了发表论文或获得职称，其核心目的在于解决教学中的实际问题，优化教育实践，最终提升幼儿的全面发展。研究，是教师专业成长的不竭动力，也是实现教育理想的有力翅膀。 第一章：点燃研究的火种——为何要研究？ 作为一名幼儿教师，你是否曾有过这样的时刻：面对孩子的某个特殊行为，你百思不得其解？在组织一项活动时，你渴望知道哪种方式更能激发孩子的兴趣？你是否注意到班级里不同孩子在学习节奏和方式上的差异，并思考如何更好地因材施教？这些看似日常的疑问，正是教学研究的起点。 幼儿教育研究，绝非与课堂教学无关的“象牙塔”产物。恰恰相反，它是将教学实践的“经验”升华为“智慧”的关键环节。它帮助我们从“知其然”走向“知其所以然”，将零散的教学片段串联成有逻辑、有章法的教育叙事。 1. 提升教学的有效性： 研究可以帮助我们系统地分析教学中的问题，比如某个教学环节效果不佳，某个游戏设计未能达到预期目标。通过研究，我们可以运用科学的方法，找出问题症结，设计更具针对性的教学策略，从而提高教育教学的质量。例如，研究某类绘本对幼儿语言发展的促进作用，可以指导教师更科学地选择绘本、设计延伸活动，从而更有效地提升幼儿的语言能力。 2. 促进教师的专业成长： 教学研究是教师专业发展的加速器。它引导教师走出舒适区，主动思考、探索、创新。在研究过程中，教师需要不断学习新的理论知识，掌握新的研究方法，与同行交流，反思自身实践。这个过程本身就是一种宝贵的学习经历，能够显著提升教师的理论素养、实践能力和创新精神，使教师从“经验型”向“反思型”、“研究型”转变。 3. 回应儿童发展的需求： 每个孩子都是独一无二的，他们的发展有着自身独特的规律和需求。幼儿教育研究的核心在于关注儿童，理解儿童。通过研究，我们可以更深入地了解不同年龄段幼儿的认知特点、情感需求、社会性发展规律，从而设计出更能满足儿童发展需求、促进其潜能发挥的教育活动。例如，研究不同教学环境对幼儿社会交往能力的影响，可以帮助我们营造更支持幼儿互动的班级氛围。 4. 推动教育的创新与发展： 每一个成功的教育创新，都离不开对现有实践的深入研究和对新理念的探索。幼儿教师是教育最前沿的实践者，她们的观察和研究，能够为整个幼儿教育领域提供鲜活的素材和宝贵的启示。通过教师的研究，我们可以发现新的教育契机，验证新的教育理念，推动整个幼儿教育事业的进步。 第二章：研究的“脚手架”——从生活到研究的转化 许多教师在听到“研究”时，往往会感到畏惧，觉得那是专业人士的事情，与自己的日常教学相去甚远。其实不然，幼儿教师的日常教学生活本身就充满了研究的“种子”。关键在于，如何将这些“种子”培育成“参天大树”。 1. 从“困惑”中发现研究点： “为什么？”的追问： 当你对某个孩子或班级现象感到困惑时，停下来问问自己：“为什么会这样？”例如，为什么有些孩子特别不愿意参加集体活动？为什么这个游戏大家都不感兴趣？为什么这个方法在这个孩子身上奏效，在另一个孩子身上却无效？ “有没有更好的方法？”的思考： 在日常教学中，你是否会思考：“有没有更有效的方式来引导孩子解决争执？”“怎样才能让孩子更主动地学习？”“这种环境布置是不是更能激发孩子的探索欲？” “我能做得更好吗？”的自我反思： 教学后，回顾一天的活动，是否觉得某些环节可以改进？是否对某个孩子的表现感到意外？这些反思都是研究的起点。 2. 将“经验”转化为“问题”： 经验的提炼： 将那些你反复成功或失败的教学事例，尝试用更清晰的语言描述出来。例如，“我发现，当我在讲故事时加入提问环节，孩子们会更认真听。” 问题的界定： 将提炼出的经验，转化为具体的研究问题。比如，将“我发现，当我在讲故事时加入提问环节，孩子们会更认真听”转化为：“故事教学中提问的频率与幼儿倾听兴趣的相关性研究。”或者，“不同类型的问题对幼儿倾听兴趣的影响。” 3. 从“观察”中寻找研究素材： 聚焦与记录： 每天，都有无数的儿童行为发生在你的眼前。尝试有意识地选择一两个你感兴趣的现象进行观察。可以是一段对话、一次游戏、一个互动。用简洁、客观的语言记录下来。比如，“今天上午，小明和小红在玩积木，小明想搭建一个高塔，小红想搭建一个房子。两人发生了争执，小红哭了。” 描述与分析： 记录完成后，尝试对观察到的现象进行初步分析。孩子们为什么会发生争执？他们的诉求是什么？他们是如何处理冲突的？观察到的行为背后可能隐藏着什么？ 4. “行动”中的研究灵感： 尝试与调整： 在教学实践中，大胆尝试新的方法或策略。例如，你决定尝试一种新的分组方式，或者引入一种新的教具。在实施过程中，仔细观察孩子们的反应，记录下你的感受和孩子的表现。 复盘与改进： 活动结束后，反思你的尝试。哪些地方做得好？哪些地方需要改进？孩子们的反应是否达到了你的预期？这种“行动—观察—反思”的循环，本身就是一种微研究。 第三章：搭建研究的“骨架”——研究的步骤与方法 当研究的“种子”被点燃，当“困惑”转化为“问题”，我们就需要为研究搭建一个清晰的“骨架”。虽然研究方法有很多，但对于幼儿教师而言，最核心、最易于操作的流程和方法，往往是那些与日常教学紧密结合的。 1. 明确研究问题： 问题的具体性： 你的研究问题要足够具体，能够被观察和测量。避免模糊不清的表述。例如，与其说“研究如何提高孩子的语言能力”，不如说“研究在日常谈话环节中，教师提问的句式对幼儿词汇丰富度的影响”。 问题的可行性： 确保你的研究问题在你的工作环境中是可行的，有条件去深入探究的。 2. 文献查阅与理论借鉴（入门级）： 初步了解： 当你有一个研究想法时，可以尝试搜索相关的文章、书籍（例如本书提供的参考书目），了解前人在这个问题上做了哪些研究，有哪些理论支持。这有助于你避免重复劳动，并获得更深入的启发。 关键词搜索： 学习使用与你研究问题相关的关键词进行搜索，例如“幼儿游戏与社交”、“绘本阅读与语言发展”、“环境创设与幼儿探索行为”等。 3. 确定研究对象与样本： 班级整体： 有些研究可以针对你所在的整个班级进行。 特定幼儿： 有些研究则需要聚焦于某个或某几个有代表性的幼儿。 抽样： 如果研究范围较大，可能需要进行简单的抽样。 4. 选择研究方法（实践优先）： 观察法： 这是幼儿教育研究中最常用、也最重要的方法。 结构化观察： 预设观察的焦点和记录的范畴。例如，记录幼儿在集体活动中参与的次数、与同伴互动的次数、表达的词汇量等。 非结构化观察： 随性记录，捕捉教师觉得有价值的、有意义的现象。 参与式观察： 教师作为教育者，同时也是观察者，融入到幼儿的活动中进行观察。 谈话法（访谈）： 幼儿访谈： 用适合幼儿年龄的方式，通过提问，了解他们的想法、感受。例如，在游戏结束后，问孩子：“你喜欢这个游戏吗？为什么？”“你觉得最有趣的部分是什么？” 家长访谈： 了解幼儿在家中的表现，获得更全面的信息。 同行交流： 与其他教师交流，听取他们的看法和建议。 案例研究： 深入研究一个具体的幼儿、一个具体的班级或一个具体的教学事件，通过多种方法收集信息，进行全面深入的分析。 行动研究： 这是最适合幼儿教师的研究范式。教师在教学过程中，主动发现问题，设计干预方案，实施并观察效果，不断反思和调整，以期改进教学实践。例如，你发现班级幼儿分享玩具的意识不强，你可以设计一个“分享时间”的环节，观察幼儿的反应，然后根据观察结果调整活动内容和引导方式。 5. 收集与记录数据： 观察记录： 详细、客观地记录观察到的行为、语言、互动等。 作品分析： 收集幼儿的绘画、手工、文字等作品，从中分析其发展水平和特点。 录音录像： 在条件允许的情况下，可以对幼儿的谈话、游戏过程进行录音录像，以便后续详细分析。 问卷、访谈记录： 规范记录访谈内容。 6. 分析与解读数据： 归类与整理： 将收集到的数据进行分类、整理，找出其中的规律、共性与个性。 描述性分析： 用文字描述观察到的现象，比如，“在XX活动中，大部分幼儿都能积极参与，其中有X%的幼儿主动与同伴合作。” 探究性分析： 尝试解释现象背后的原因，思考不同因素之间的关联。 7. 撰写研究报告（简化版）： 研究问题： 简要陈述你的研究问题。 研究过程： 描述你是如何进行研究的，用了什么方法，收集了哪些数据。 研究发现： 呈现你的主要研究成果，用具体事例和数据支撑。 研究启示/改进建议： 你的研究对今后的教学有什么启发？你有哪些改进教学的建议？ 第四章：研究的“土壤”——营造支持性研究环境 幼儿教师进行教学研究，并非单打独斗。一个支持性的环境，能够极大地促进研究的开展与深化。 1. 个人层面的准备： 保持好奇心： 对儿童、对教育保持持续的好奇心，是研究的驱动力。 反思的习惯： 养成每天、每周、每月的反思习惯，将反思转化为行动。 学习的意识： 主动学习与幼儿教育相关的理论知识和研究方法。 耐心与坚持： 研究是一个循序渐进的过程，需要耐心和坚持。 2. 园所层面的支持： 园长和管理者的支持： 鼓励教师进行研究，提供必要的支持（时间、资源），认可教师的研究成果。 教研组的建设： 建立积极、开放、互助的教研组，鼓励教师在组内分享研究想法，交流研究进展，共同探讨问题。 资源的提供： 提供相关的书籍、期刊、文献数据库等研究资源。 时间保障： 在条件允许的情况下，为教师预留一定的研究时间。 鼓励分享与交流： 定期组织教师分享研究心得，举办开放日活动，让教师的研究成果得到展示和交流。 3. 与家长的合作： 家园共育： 在某些研究中，可以适当地邀请家长参与，比如了解孩子在家的表现，或共同探讨解决孩子问题的策略。 结语 幼儿教师做研究，不是要成为一名学者，而是要成为一名更智慧、更专业的教育者。研究，是教师与孩子共同成长的旅程，是点亮教育梦想的火焰。愿本书能成为你研究旅途中的一位伙伴，帮助你从日常的教学生活中，发现教育的无限可能，点燃研究的智慧火花，让每一位孩子都能在你的关爱与智慧下，茁壮成长。

评分☆☆☆☆☆

读完《幼儿教师如何做研究》这本书，我最大的感受是，原来我们日常的教学工作本身就蕴含着丰富的研究价值。我之前总觉得“研究”离我很遥远，需要专业的知识和大量的精力，但这本书让我看到了，即使是我们最普通的教学实践，只要我们带着探究的精神去观察、去思考、去记录，就能发现其中的规律，找到改进的方法。书中分享的很多研究案例都来自真实的幼儿园教学场景，非常贴近我们的工作实际，读起来让人倍感亲切，也很有启发性。比如，书中如何通过案例分析来改进幼儿的情绪管理，或者如何通过集体游戏来培养幼儿的合作能力，这些都是我们日常教学中经常会遇到的问题，而这本书提供了清晰的研究思路和方法。它不仅仅教我们“怎么做研究”，更是激发我们“去做研究”的动力，让我们意识到，我们每一位幼儿教师都可以成为一名优秀的教育研究者，通过自己的实践，为幼儿教育的发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

对于我这种在幼教一线摸爬滚打多年的老师来说，这本书简直是“宝藏”级别的读物。我常常在想，做了这么多年老师，究竟留下了什么？有哪些教学经验可以分享，有哪些问题值得深入挖掘？这本书就像一位经验丰富的导师，为我指明了方向。它非常系统地讲解了如何将日常教学中的点滴积累变成有价值的研究成果。我特别欣赏书中关于“行动研究”的阐述，它强调了教师在实践中发现问题、解决问题的过程，这让我意识到，我们不仅仅是知识的传播者，更是教育的探索者和创新者。书中提供的那些研究方法和工具，比如如何进行有效的访谈，如何设计问卷，如何分析数据，都非常实用，可以直接应用到我们的工作中。读完这本书，我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一个清晰的研究框架和方法论，能够更有条理、更深入地去理解孩子，优化我的教学，并且将这些宝贵的经验转化为更具指导意义的研究成果，这对我个人的专业成长意义重大。

评分☆☆☆☆☆

对于我这样一个刚入行不久的幼儿教师来说，《幼儿教师如何做研究》简直就是及时雨。我常常在想，怎么才能更好地理解孩子们，怎么才能根据他们的发展特点来设计更有意义的活动？有时候看到一些教学案例，觉得很棒，但自己却不知道如何模仿，更别说创新了。这本书恰恰解决了我的困惑。它用非常生动的语言，把“研究”这个概念变得亲切而可行。我特别喜欢书中关于“观察”的部分，详细介绍了不同的观察方法，以及如何记录和分析观察到的现象，这让我能够更敏锐地捕捉到孩子们的行为和需求。而且，这本书不是那种只讲理论的书，它提供了很多具体的操作步骤和范例，让我可以照着做。比如，书中有一个章节讲的是如何通过游戏活动来研究幼儿的规则意识，我读完之后，立刻就在我的班级里尝试了，效果非常好，孩子们在玩中学，我在观察中学，整个过程都充满了乐趣。这本书让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是一个不断学习、不断反思、不断改进的过程，而研究，正是这个过程的重要组成部分。

评分☆☆☆☆☆

《幼儿教师如何做研究》这本书，我是在一次幼儿园工作坊上听老师推荐的，当时就觉得这个书名很有吸引力。我是一名有几年经验的幼儿教师，平时在教学中总觉得有些地方做得不够深入，比如怎么更有系统地去观察孩子，怎么把日常教学中的一些小问题变成一个可以深入研究的课题。这本书正好解决了我的这个痛点。它不是那种理论堆砌的书，而是非常接地气，告诉你从哪里着手，怎么去收集资料，怎么分析，甚至怎么去撰写研究报告。我尤其喜欢它举的那些案例，都是从我们幼儿园真实的教学场景中来的，比如如何研究孩子在户外活动中的社交行为，或者如何改进绘本阅读的互动方式。读完之后，我感觉自己好像打开了一个新世界的大门，不再是被动地接受教学指令，而是能够主动地去发现问题、解决问题，并且把这些经验沉淀下来，变成自己的专业能力。这本书让我明白，其实我们每天都在做研究，只是需要一个更科学、更系统的方法来指导。它不仅仅是一本工具书，更像是一位经验丰富的同行，耐心地手把手教你如何成长。我推荐给所有和我一样，渴望在幼儿教育领域不断探索和进步的老师们。

评分☆☆☆☆☆

这本书的质量真的超出我的预期，拿到手的时候就觉得纸质很好，印刷也很清晰，翻开来，内容更是让人惊喜。我之前对“教科研”这个词总感觉有点遥远，觉得那是留给专家学者的事情，我们这些一线老师，每天忙着带孩子，哪有时间去做那些“高大上”的研究。但这本书完全颠覆了我的想法。它用非常通俗易懂的语言，把复杂的科研流程拆解开来，一步一步教你如何进行。从确定研究主题，到设计研究方案，再到收集数据、分析结果，每一个环节都有具体的指导和操作方法。书中提供了很多实用的工具和表格，比如观察记录表、访谈提纲等，这些都可以直接拿来用，大大减轻了我们开始做研究时的门槛。我特别欣赏书中强调的“从小处着手，从身边出发”的研究理念，这让我们知道，不需要多么宏大的课题，我们日常教学中的每一个小细节，都可以成为深入研究的起点。这本书让我觉得，原来成为一个“研究型教师”并没有那么难，关键在于你有没有一颗愿意去探索的心，以及这本书提供的这把“金钥匙”。