力源圖書 全新正版自學考試.教材 小學數學專題研究（附輔導）2001年版 李星雲 主編 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 北京新腳步圖書專營店

齣版社： 蘇州大學齣版社

ISBN：9787810378819

商品編碼：26155972628

叢書名： 小學數學專題研究

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《小學數學前沿探索與實踐》 （麵嚮新時代教育理念的深度解析與實戰指導） 引言：基礎教育的基石與未來的視野 本冊教材，《小學數學前沿探索與實踐》，旨在超越傳統小學數學知識點的簡單羅列與重復訓練，著眼於構建麵嚮未來學習能力培養的數學思維框架。我們深刻理解，在知識爆炸的時代，小學階段對數學學習的興趣激發、邏輯推理能力的奠定，以及問題解決能力的培養，遠比單純的計算熟練度更為關鍵。因此，本書力求整閤最新的教育心理學研究成果、國際先進的小學數學課程理念，為一綫教師、教研人員以及緻力於提升孩子數學素養的傢長，提供一套全麵、深入且極具操作性的指導手冊。 本書並非某一特定年份或某位特定主編的教材匯編，它代錶的是對小學數學教學方法論的係統性反思與創新。我們不局限於單一的教材版本，而是從跨越多個版本的數學核心概念中提煉齣最本質的數學思想。 第一部分：新課標理念下的數學觀重塑 本部分將深入剖析當前小學數學課程標準的核心精神，強調“數學不僅僅是計算”，而是關於結構、關係、變化與不確定性的科學。 第一章：核心素養的內涵界定與教學目標轉化 數學抽象能力（Abstraction）： 如何在具體的應用場景中（如圖形、測量、數據）引導學生剝離齣事物的本質數量關係，從具象到抽象的思維路徑構建。我們探討瞭從“數形結閤”到“符號化錶達”的漸進式教學策略，而非直接灌輸公式。 邏輯推理能力（Reasoning）： 重點闡述如何設計開放性問題，鼓勵學生從“為什麼”開始思考，而非僅僅停留在“怎麼做”。包括演繹推理（從小前提推導齣結論）和歸納推理（從特例中總結齣規律）在小學階段的初步培養方法。 數學建模能力（Modeling）： 如何引導學生將現實世界中的復雜問題轉化為可操作的數學模型，例如用比例尺解決地圖測繪問題，用統計圖錶描述天氣變化趨勢。本書提供瞭大量的真實案例分析，展示如何將現實情境引入課堂。 數據觀念與統計思維（Data Literacy）： 強調數據收集、整理、分析及批判性解讀的重要性。不同於簡單的數據填空練習，本章側重於理解平均數、中位數在實際生活中的適用範圍與局限性，培養學生對統計結論的審慎態度。 第二章：知識體係的結構化重構 我們對小學數學的幾大核心模塊進行瞭結構化的梳理，重點關注知識點之間的內在聯係，而非孤立的知識碎片。 數與運算的深度理解： 探討“數感”的培養，超越加減乘除，深入到數的意義（如負數的初步概念在數軸上的錶示），以及運算律背後的幾何意義。 幾何直觀與空間想象： 從二維圖形的麵積計算，過渡到三維空間幾何體的展開與摺疊。強調利用實物操作、多媒體演示，實現從“看”到“想”再到“畫”的過程。 量與測量的意義： 不僅是單位的換算，更重要的是理解測量的誤差、精度的概念，以及不同測量標準對結果的影響。 第二部分：前沿教學方法論的實戰應用 本部分聚焦於如何將先進的教育理論轉化為高效的課堂實踐，側重於激發學生的內在驅動力。 第三章：問題解決：從“解題”到“探究” 情境化教學設計（Contextual Learning）： 強調數學問題應源於學生熟悉的生活經驗或跨學科的需求。本書提供瞭大量基於項目式學習（PBL）的數學活動設計模闆，例如“設計一個社區公園的綠化方案”等。 發現式與引導式教學： 介紹蘇霍姆林斯基的“思維的體操”理論在小學數學中的應用。如何通過一係列層層遞進的發問（提問鏈設計），讓學生自主“發現”數學規律，而非被動接受結論。 錯誤資源的積極利用： 將學生的錯誤視為寶貴的教學契機。詳細解析瞭如何捕捉、分析常見的思維誤區（如除法中對“剩餘”的理解偏差），並將其轉化為全班共同學習的資源。 第四章：技術融閤與個性化學習路徑 在不依賴特定軟件的前提下，探討如何利用通用技術工具輔助教學。 可視化工具的應用： 如何使用簡單的幾何繪圖工具輔助理解函數關係（如速度、時間和距離的關係在圖象上的體現）。 自適應學習的理念實踐： 討論如何根據學生在不同模塊的掌握程度，設計差異化的練習和拓展任務，實現真正的因材施教。這包括對學優生和學睏生的分層作業設計原則。 第三部：評價與反思：促進持續發展的工具 第五章：形成性評價體係的構建 本章摒棄傳統的期末“一錘定音”的總結性評價模式，倡導貫穿學習過程的形成性評價。 過程性評價指標： 詳細列齣瞭觀察學生在小組閤作中的溝通能力、嘗試新方法的勇氣、以及對數學概念闡述的清晰度等非認知性指標的記錄方法。 學生自評與互評機製： 設計瞭清晰的評價量規（Rubrics），使學生能夠清晰地知道“優秀錶現”的標準，從而實現自我驅動的學習改進。 教學反思的深度挖掘： 為教師提供瞭結構化的反思框架，幫助教師從“我教瞭什麼”轉嚮“學生真正學到瞭什麼”，從而持續優化教學策略。 結語：邁嚮終身學習的數學思維 《小學數學前沿探索與實踐》緻力於為小學數學教育注入新的活力，培養的不是會做題的“計算機器”，而是具有紮實數感、敏銳邏輯推理能力、並能在復雜世界中運用數學思維解決實際問題的未來公民。本書的理念是：好的數學教育，是開啓學生對世界探索興趣的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，也暴露瞭其年代的局限性。它將小學數學內容劃分為若乾個“專題”，但在專題之間的邏輯銜接上，顯得有些生硬和跳躍。比如，從“數與代數”的專題突然轉嚮“統計與概率”的專題，中間缺乏一個清晰的過渡性章節來闡述兩者在思維模式上的共通之處，或者如何利用代數思維去輔助理解概率問題。這種“闆塊式”的堆砌，使得讀者在構建完整的知識體係時，需要自己耗費大量的精力去進行知識的融會貫通。我期待中的“研究”應是結構嚴謹、層層遞進的，能夠引導讀者從宏觀建立框架，再到微觀深入細節。而這本書，更像是一本不同作者在不同時間點撰寫的文章的簡單集閤，被強行塞進瞭一個統一的封麵下。對於那些時間寶貴、希望高效吸收知識的自學者來說，這種低效的結構安排無疑增加瞭學習的負擔。最後不得不提一句，2001年的統計學知識在小學階段的引入，很多概念本身就比較初級，這本書在處理這部分內容時，也未能展現齣超越時代的前瞻性，依然聚焦於簡單的條形圖和摺綫圖的讀取，對於更現代的數據素養培養，完全沒有涉及。總的來說，這是一部在特定曆史時期有其價值，但在今天看來，深度和廣度都明顯不足的作品。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我購買這本書的動機，是基於對“李星雲”這個姓名的某種情結，或許是聽聞過他早年在基礎教育界的某些影響力。然而，閱讀過程中，我越來越覺得，這本書更像是某個特定時期（2001年左右）教研成果的剪輯品，而非一位大傢嘔心瀝血的專著。全書的語言風格呈現齣一種非常官方和刻闆的“教案腔”，缺乏那種教育大傢特有的、充滿啓發性的個人見解和生動語匯。每一句話似乎都在力求嚴謹，但這種嚴謹卻以犧牲閱讀的趣味性和流暢性為代價。例如，在介紹“圖形與空間想象力”的章節時，作者似乎完全忘記瞭麵對的是需要通過圖像來構建認知的孩子。抽象的描述代替瞭直觀的演示，枯燥的定義堆砌取代瞭有趣的引導。一個真正優秀的教育研究者，應當能夠將復雜的概念，用最簡潔、最符閤認知規律的方式錶達齣來，讓讀者在閱讀中就能自然而然地産生頓悟。很遺憾，這本書沒有做到這一點。它更像是一份內部培訓資料，旨在統一思想和操作標準，而不是一本旨在激發創新和拓展思維的“研究”性讀物。對於渴望獲得教育靈感、尋找教學新思路的讀者，這本書提供的啓發非常有限。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱“力源圖書 全新正版自學考試.教材 小學數學專題研究（附輔導）2001年版 李星雲 主編”的書，說實話，拿到手的時候我就有點心涼瞭半截。畢竟都過去這麼多年瞭，2001年的版本，在這個信息爆炸的時代，裏麵的很多理念和方法論可能早就被更新換代瞭。我本來是想找一些關於小學數學思維培養的深入探討，尤其是一些比較新穎的、能結閤現代教育理念的案例和研究。結果翻開目錄，裏麵的章節設置和案例分析，都帶著一股濃濃的時代烙印。比如，關於“如何利用多媒體輔助教學”的討論，在今天看來，簡直就像是曆史課本裏的內容——那時候的“多媒體”可能還隻是指投影儀加幾張PPT，和現在孩子們接觸的各種互動軟件、在綫資源完全不在一個量級上。當然，我理解這可能是特定時期的産物，但對於一個追求前沿教學思路的讀者來說，這種陳舊感著實讓人難以投入。更讓我覺得可惜的是，雖然名字裏帶有“專題研究”和“輔導”的字樣，但深入閱讀後發現，很多所謂的“專題”，其實更像是對當時教材知識點的梳理和重組，缺乏那種真正能激發教師或傢長思考的、具有穿透力的理論分析。它更多地停留在“教什麼”和“怎麼教”的錶層，對於“為什麼這樣教效果最好”以及“不同學習風格的孩子如何個性化輔導”這些更深層次的問題，探討得相當保守和泛泛。總而言之，這本書更像是一份關於那個年代小學數學教研工作的“時間膠囊”，而非能指導當下教學實踐的“利器”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和印刷質量，雖然標榜“全新正版”，但實際觸感卻讓人感到一種廉價感。紙張偏薄，字跡的清晰度和墨水的均勻度都有待提高，尤其是在那些包含大量數學符號和圖錶的頁麵上，有時候會因為排版問題，導緻圖形不夠清晰，符號顯得模糊不清，這對於需要精確理解數學概念的學習者來說，是一個不小的障礙。更彆提那附帶的“輔導”部分瞭——如果那幾頁簡單的答案和極其簡略的解題步驟能稱之為“輔導”，那我無話可說。真正的輔導，應當是解析思路、點明易錯點、提供不同解題路徑的對比，讓讀者明白“為什麼”這樣做，而不是僅僅告知“是什麼”。在這本書裏，我們得到的隻是一個冷冰冰的結果。我嘗試著用書中的某個“專題研究”來指導我正在輔導的一個學生，當學生提齣一個基於書本例題的深入疑問時，我翻遍瞭全書，找不到任何可以作為參考的深度解釋或變式分析。這讓我深刻體會到，這本2001年的教材，在內容深度上，是明顯跟不上現代教育對“深度學習”要求的。它似乎更關注知識的“覆蓋麵”，而非“穿透力”，對於一個認真求學的讀者而言，這種體驗是令人沮喪的。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書時，我最期待的是它能提供一些“獨傢秘笈”或者說是李星雲老師多年教學經驗的結晶，畢竟是主編的著作嘛，總歸有點分量。然而，在仔細研讀瞭關於“數感培養”和“幾何直觀性訓練”的幾章後，我的感覺是，內容相當中規中矩，甚至可以說是平淡如水。它用瞭大量的篇幅去解釋那些在小學數學教學大綱裏已經明確規定的基本概念和技能訓練，比如整數四則運算的技巧、分數小數互化等等，並且給齣的例題和練習，也都是那種標準化的、在任何一本同步教輔裏都能找到的類型。這種“麵麵俱到但無重點”的敘述方式，對於一個希望快速提升教學效率或者尋找突破口的老師來說，簡直是災難。它沒有提供任何關於如何應對那些“卡殼”的學生的具體、細緻的輔導策略，也沒有展示任何成功的課堂“疑難解析”的實錄或詳細分析報告。我甚至在其中尋找瞭一些關於“如何將數學與生活實際更緊密聯係”的章節，希望能找到一些接地氣的、富有創意的活動設計，結果發現，裏麵的例子也極其老套，無非是買菜算錢、測量房間麵積這類老生常談。如果說這是一本麵嚮新入行教師的入門指導手冊，或許勉強閤格，但對於有一定經驗，渴望從“閤格”邁嚮“優秀”的教育工作者來說，這本書提供的價值實在是太有限瞭，更像是一份過時的參考資料匯編，而不是真正的“專題研究”。