中国教育通史 12 中华民国卷（上） 田正平 北京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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田正平 著

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• 北京师范大学出版社
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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303157327

商品编码：29100155032

包装：精装

出版时间：2013-08-01

基本信息

书名：中国教育通史 12 中华民国卷（上）

定价：155.00元

作者：田正平

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2013-08-01

ISBN：9787303157327

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页码：

版次：1

装帧：精装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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　　在《中国教育通史12(*卷)(上)》的撰写过程中，限于篇幅和精力，田正平等只能在众多的教育思潮中选择那些在教育理论和教育实践活动中影响面大的几种教育思潮作为研究重点。对于个别教育思潮，因为牵涉面广，我们没有单独列章而是分散在其他教育思潮的论述中，如对于复古主义教育思潮就是这样处理的。至于那些在这一时期内作为一种文化思潮颇有影响，而对教育理论和教育实际活动的影响却要到20世纪30年代以后才显示出来，如以梁漱溟为代表的新儒家学派，我们只是顺便提及，而未及论述。对于重点讨论的几种教育思潮，我们力求以马克思主义的历史唯物主义为指导，尽可能详细地占有**手资料，实事求是地做出自己的评价。当然，这仅仅是一种主观愿望，客观效果如何，我们期待着专家和广大读者的指正。

内容提要

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《中国教育通史12:*卷(上)》在的撰写过程中，限于篇幅和精力，田正平等只能在众多的教育思潮中选择那些在教育理论和教育实践活动中影响面大的几种教育思潮作为研究重点。对于个别教育思潮，因为牵涉面广，我们没有单独列章而是分散在其他教育思潮的论述中，如对于复古主义教育思潮就是这样处理的。至于那些在这一时期内作为一种文化思潮颇有影响，而对教育理论和教育实际活动的影响却要到20世纪30年代以后才显示出来，如以梁漱溟为代表的新儒家学派，我们只是顺便提及，而未及论述。对于重点讨论的几种教育思潮，我们力求以马克思主义的历史唯物主义为指导，尽可能详细地占有手资料，实事求是地做出自己的评价。当然，这仅仅是一种主观愿望，客观效果如何，我们期待着专家和广大读者的指正。

目录

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章辛亥革命后的教育改革思潮
节辛亥革命后教育改革思潮的社会基础与教育宗旨的制定
一、民初社会风尚的转变
二、社会人士关于教育改革的言论
三、民初教育宗旨的提出
四、民初教育宗旨的颁布
第二节孙中山、蔡元培的教育思想及其对改革的导向作用
一、孙中山的主要教育思想
二、蔡元培的主要教育思想
三、辛亥革命后教育改革的基本内容
第三节《壬子癸丑学制》的思想内涵
一、《壬子癸丑学制》对清末《癸卯学制》的改革
二、《壬子癸丑学制》的历史进步性与局限性
第二章国民教育、军国民教育思潮
节国民教育、军国民教育思潮的源流及演变
一、国民教育思潮的源流及演变
二、军国民教育思潮的源流及演变
第二节国民教育、军国民教育思潮的新发展及渐趋低落
一、国民教育思潮的新发展及渐趋低落
二、军国民教育思潮的新发展及渐趋低落
第三节国民教育、军国民教育思潮的影响
一、国民教育思潮的影响
二、军国民教育思潮的影响
第三章职业教育思潮
节民国初年的早期实用主义教育思潮
一、学校教育采用实用主义之提出
二、早期实用主义教育思潮的形成
三、早期实用主义教育思潮的思想理论渊源
四、早期实用主义教育思潮的理论价值
第二节从早期实用主义教育思潮到职业教育思潮
一、职业教育思潮勃兴的历史机遇
二、陆费逵、陈独秀、蔡元培关于职业教育的议论
三、黄炎培职业教育思想的形成与中华职业教育社的成立
第三节职业教育思潮的演进
一、职业教育“三要旨”说
二、职业教育重点的泛化
三、“大职业教育主义”的提出
第四节黄炎培的职业教育思想
一、生平和教育活动
二、职业教育理论的基本要点
三、职业教育思想的主要特色
第五节职业教育思潮的影响
一、对1922年学制改革的影响
二、对教育实践活动的影响
三、在教育理论、教育思想方面的影响
第四章美感教育思潮
节美感教育思潮的产生与发展
一、美感教育思想的产生
二、美感教育思潮的形成
第二节王国维的美育主张
一、王国维的美学理论
二、王国维的美育主张
第三节蔡元培的美育观
一、美育的内容及其与德智体三育的关系
二、美育的实施方法
三、美育的作用和价值
第四节美感教育思潮的实际影响
一、美育的启蒙是导致文学革命的重要因素，有益于教育的平民化
二、美感教育思潮促进了收回教育权运动和教育独立运动
三、美育的实施在北京大学的改革中发挥了重要的推动作用
四、关感教育思潮直接的成果，是使美育次被列入国家教育方针
第五章实用主义教育思潮
节杜威实用主义教育理论在中国的传播
一、杜威来华前教育界对实用主义教育理论的宣传和介绍
二、杜威来华及其演讲
三、留美学生——传播杜威实用主义教育理论的主力军
第二节胡适的实用主义教育观
一、对杜威实用主义教育理论的宣传介绍
二、胡适的实用主义教育观及其影响
第三节实用主义教育思潮对20世纪20年代教育理论和学制改革的影响
一、从教育学理论的体系结构看实用主义教育思潮的影响
二、从教育学理论的基本内容看实用主义教育思潮的影响
三、实用主义教育思潮对20世纪20年代学制改革的影响
第四节实用主义教育思潮对20世纪20年代课程、教材改革的影响
一、关于课程改革
二、关于教材改革
第五节实用主义教育思潮对20世纪20年代教学方法的影响
一、克伯屈的“设计教学法”的影响
二、柏克赫司特的“道尔顿制”的影响
第六章工读主义教育思潮
节工读运动的兴起与发展
一、工读运动的兴起
二、工读运动的发展
第二节李大钊、蔡元培的“工读”教育观
一、初步提出知识分子与工农结合的思想——李大钊的“工读”教育观
二、蔡元培的“工读”教育主张
第三节王光祈的工读教育思想
一、工读教育思想的理论基础
二、发起工读互助团的动机
三、工读互助团的理想
第七章科学教育思潮
节早期科学教育思想的演变轨迹
一、清末科学教育观的萌芽
二、严复的科学教育观
第二节任鸿隽与中国科学社
一、任鸿隽的科学教育思想
二、中国科学社及《科学》杂志
第三节新文化运动时期的科学教育思潮
一、陈独秀的科学教育思想
二、胡适的实验主义科学方法论
三、五四运动时期科学教育思潮的发展
第四节“科玄论战”及其影响
一、以张君劢为代表的“玄学派”对科学教育的贬低
二、以丁文江、胡适为代表的“科学派”对科学教育的颂扬
第五节科学教育思潮的实际影响
一、以科学方法研究教育问题
二、新教学方法的研究与实验
三、开始着手培养教育科学研究人才
……
第八章平民教育思潮
第九章国家主义教育思潮
第十章马克思主义教育思想的传播
第十一章1912—1927年间教育思潮的历史反思
结语
人名与专业术语索引
参考文献
后记

作者介绍

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本店新店开张，满99元全品包邮，偏远地区除外。

文摘

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序言

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中国教育史：民国时期（上） 卷首语： 中华民国，一个风云激荡的时代，一个思想碰撞的时代，一个百废待兴又孕育新生的时代。在这变革的洪流中，教育作为民族复兴的基石，其发展轨迹也呈现出前所未有的复杂与精彩。本卷《中国教育通史·中华民国卷（上）》旨在拨开历史的迷雾，深入剖析民国初期至国民政府迁台前这段时期中国教育的面貌，揭示其在时代浪潮中的脉动与演进。本书并非简单罗列事实，而是力求从宏观到微观，从制度到思潮，从实践到反思，勾勒出一幅波澜壮阔的民国教育画卷。 第一章：辛亥革命与教育革新浪潮 辛亥革命的炮火不仅推翻了帝制，更点燃了国人对新教育的渴望。本章将追溯这一历史性的转折点，考察革命前后教育领域发生的深刻变化。我们将详细审视清末新政下教育改革的成果与局限，以及辛亥革命后，教育界在废除科举、推广新学、兴办学堂等方面的先行探索。重点将放在新式教育体系的初步构建，如学制的确立、课程的设置、教师的培训等。同时，我们将分析革命党人、知识分子在教育理念上的争鸣，例如，以蔡元培为代表的“教育救国”思想如何在实践中落地，以及新文化运动对传统教育观念的冲击与挑战。本章将通过大量史料，展现这一时期教育领域活跃的思想解放和大胆的实践尝试。 第二章：北洋政府时期教育的探索与困境 北洋政府时期，中国教育在曲折中前行。本章将深入分析这一时期教育发展的特点，包括其在政治动荡、经济凋敝背景下的生存状态。我们将重点关注： 学制建设的推进与调整： 探讨北洋政府对清末学制的继承与发展，特别是《学校系统令》的颁布及其影响。分析初等教育、中等教育、专门教育和高等教育的发展状况，以及它们之间的衔接问题。 教育思想的多元化： 辛亥革命后，各种教育思潮涌现，如杜威的实用主义教育思想在中国的影响，以及中国传统教育思想在现代转型中的体现。我们将梳理不同教育流派的观点，及其对教育实践的指导作用。 高等教育的发展与挑战： 重点考察北京大学、清华大学等国立大学的发展，分析其在学术研究、人才培养、社会服务方面的贡献。同时，也将揭示这一时期高等教育面临的资金短缺、政治干预、学术自由受限等困境。 职业教育与乡村教育的兴起： 面对国家建设的迫切需求，职业教育和乡村教育作为解决社会问题的途径开始受到重视。本章将考察相关政策的推行、学校的设立及其成效，并分析其在当时的社会背景下的局限性。 第三章：国民政府时期教育的改革与重建 国民政府时期，国家致力于教育的统一与发展，虽历经战乱，但教育体系的建设仍取得了一定的进展。本章将围绕国民政府的教育政策展开论述： 国民教育体系的构建： 详细分析《大学》、《中学》、《小学》、《幼稚园》等一系列教育法令的颁布，及其对全国教育秩序的规范作用。重点考察其在学制、课程、教材、师资等方面的具体举措。 “五四”精神的延续与发展： “五四”运动后，进步主义教育思潮继续影响着国民政府时期的教育。本章将考察其实用主义、科学主义、民主主义等教育理念在学校教育中的体现，以及其对学生思想的影响。 大学教育的整合与发展： 重点研究国民政府时期国立大学的合并、发展与学术成就。例如，分析国立中央大学、武汉大学等知名高校的建设情况，以及其在学科建设、科研创新、培养现代化人才方面的作用。同时，也将探讨私立大学、教会大学在这一时期扮演的角色。 抗战时期的教育： 战争的烽火给中国教育带来了严峻的考验。本章将重点关注战时教育的特点，包括学校内迁、教材的调整、师生的抗战宣传等。考察各级学校如何在艰难的环境中坚持办学，以及教育在凝聚民族精神、培养抗战人才方面所发挥的作用。 乡村教育的实验与推广： 乡村教育一直是国民政府关注的重点。本章将详细考察晏阳初、陶行知等教育家在乡村教育领域的实践探索，分析其“生活教育”、“平民教育”等理念的内涵，以及对推动乡村文化、提高农民素质的贡献。 第四章：教育思潮的激荡与融合 民国时期是中国教育思想最为活跃的时期之一。本章将深入剖析这一时期涌现出的各种教育思潮及其影响： 科学主义与理性主义的普及： 考察西方科学思想和理性精神如何深入影响中国教育界，及其在课程设置、教学方法、教育目标等方面的体现。 实用主义与生活教育的兴起： 详细分析杜威学说在中国教育界的传播，以及以陶行知为代表的教育家如何将其实践化，形成具有中国特色的生活教育理论。 德育与国民性改造： 探讨在国家转型时期，如何重视德育的培养，以及教育在塑造国民性格、增强民族凝聚力方面的作用。 教育公平与机会均等： 分析民国时期社会各界对教育公平的呼吁，以及在教育资源分配、入学机会等方面所进行的努力与面临的挑战。 第五章：教育制度的演进与实践 本章将从制度层面，详细梳理民国时期中国教育制度的演进过程，并结合具体实践进行分析： 学制的确立与变迁： 详细介绍不同时期学制的演变，如“壬子癸丑学制”、“六三三学制”等，分析其背后的教育理念和政策导向。 课程标准的制定与实施： 考察民国时期课程标准的制定原则，以及在不同时期课程内容的调整。重点分析语文、数学、科学、历史、地理等核心课程的设置及其变化。 教材的编撰与审查： 深入研究民国时期教材的编撰情况，分析不同出版社、不同时期教材的特点。考察政府对教材的审查制度及其影响。 考试制度的改革： 分析民国时期考试制度的演进，如废除科举后，新式考试的出现及其对教育选拔机制的影响。 教师的培养与管理： 详细考察民国时期师范教育的发展，包括师范学校的设立、课程设置、教学方法等。分析教师的社会地位、待遇以及在教育改革中的作用。 结语： 《中国教育通史·中华民国卷（上）》的编撰，旨在为读者呈现一段丰富而复杂的历史。民国时期的教育，是中国教育走向现代化的关键时期，它既承载着传统文化的印记，又激荡着西方现代教育思潮的影响，同时更烙刻着民族危亡与复兴的深刻印记。本书的梳理与分析，希望能帮助读者更深刻地理解中国教育发展的脉络，以及这段历史对我们今天教育改革的启示。历史的长河中，每一滴水都闪烁着独特的光芒，而民国教育的每一段经历，都为我们这座宏伟的教育殿堂增添了不可或缺的色彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙述风格颇为独特，它巧妙地平衡了学术的严谨性与故事的吸引力。虽然史料堆砌是历史研究的常态，但作者在呈现这些史实时，总能穿插一些生动的个案或具体的事件，使得原本可能枯燥的制度变迁变得鲜活起来。读起来一点也不觉得累，反而像是在跟随一位学识渊博的长者，在历史的迷雾中慢慢拨开云雾，探寻真相。尤其是在描述教育改革与社会思潮碰撞的章节，那种紧张感和历史的必然性被刻画得淋漓尽致。这种叙事上的张弛有度，让普通读者也能领略到民国教育史的波澜壮阔，而不是仅仅停留在冰冷的条文解读上。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书的价值远超一般的教科书或断代史。它提供了一种观察民国社会变迁的独特切入点——教育。通过教育的视角，我们可以清晰地看到传统与现代、救亡图存与学术独立之间拉扯的时代精神。书中对教育精英群体内部思想光谱的描绘尤其精彩，展现了那一代知识分子在国家命运前所背负的沉重思考与挣扎。这本书不仅是关于教育制度的书，更是关于一群人在特定历史背景下如何思考“育人”这一根本命题的深刻反思录。读完之后，会让人对那个时代产生更深层次的敬意与同情，它成功地将冰冷的史实转化为有温度的历史体验。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的初期，我被其严谨的学术态度和详尽的史料梳理所深深吸引。作者在开篇就构建了一个宏大的叙事框架，清晰地勾勒出了民国初年中国教育的复杂图景。资料的引用非常扎实，看得出作者在浩如烟海的档案、报刊和回忆录中下了不少功夫。那种层层递进的论证方式，让人在跟随作者的思路时，总能有一种豁然开朗的感觉。不同于一些泛泛而谈的历史著作，这本书真正做到了“通史”的深度，对各个教育流派、重要人物的教育思想都有深入的剖析，让我对那个动荡年代的教育图景有了立体而深刻的认识。对于想要深入研究民国教育史的学者或爱好者来说，这本书绝对是案头必备的工具书。

评分☆☆☆☆☆

这部书的装帧和印刷质量相当不错，纸张手感很好，拿到手里沉甸甸的，一看就知道是下了功夫的。封面设计也很有年代感，虽然是民国时期的历史，但设计上并没有显得过于陈旧，反而有一种厚重的学术气息。我特别喜欢这种精装本，经得起时间的考验，放在书架上也特别有面子。细节处理得很到位，比如字体选择，既清晰易读，又符合那个时代的风格。这样的书，不仅是知识的载体，本身也是一件值得收藏的艺术品。翻阅过程中，能感受到出版社的用心，装帧的每一个环节似乎都在诉说着这本书内容的严肃性和重要性。对于一个注重阅读体验的读者来说，这无疑是一个加分项，让人在阅读之前就已经对内容充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对历史脉络梳理特别看重的读者，这本书在时间轴的处理上做得非常出色。它没有简单地按照年代顺序罗列事件，而是通过对不同历史阶段教育政策的继承与断裂进行深入分析，展现了民国教育体系内部的内在逻辑和矛盾。这种结构性的梳理，帮助我更好地理解了为什么在特定的历史节点会出现某种教育选择，以及这些选择对后续教育发展产生了何种深远影响。书中对于地方教育发展差异的探讨也令人耳目一新，打破了以往对民国教育“一刀切”的认知，展现了中国广袤土地上教育实践的多样性和复杂性。这种细致入微的结构设计，极大地提升了阅读的效率和理解的深度。