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林海亮，杨光海 著

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• 发展
• 动机
• 差异
• 课堂管理

店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 北京师范大学出版集团

ISBN：9787303148868

商品编码：29526618539

包装：平装

出版时间：2012-07-01

基本信息

书名：教育心理学：为了学和教的心理学

定价：28.00元

作者：林海亮,杨光海

出版社：北京师范大学出版集团

出版日期：2012-07-01

ISBN：9787303148868

字数：

页码：331

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《教育心理学：为了学和教的心理学》由绪论、学生心理、学习理论、班级心理、教学心理与教师心理等部分组成，以丰富多彩的体例形式系统地介绍了教育心理学的基本知识和新研究成果，并结合大量案例阐释了这些知识在教学实践中的应用。本书可作为高等师范院校教育学、心理学的教材，也可作为各级各类教师培训的教材，以及教育科研人员的参考资料。

目录

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绪论
节 教育心理学的发展史
一、什么是教育心理学
二、教育心理学的发展分期
第二节 教育心理学的研究方法和学习方法
一、教育心理学的研究方法
二、学习教育心理学的基本方法

章 学生心理与发展
节 学生心理发展的特点
一、什么是心理发展
二、心理发展的特性
三、心理发展与教育
第二节 学生心理发展历程
一、心理发展的主要理论
二、影响心理发展的因素
第三节 学生群体心理
一、群体心理的一般问题
二、群体对个体的影响
三、学校中的人际关系

第二章 学生差异心理
节 学生智力因素的差异
一、智力的一般问题
二、智力因素的差异
三、智力的早期开发
第二节 非智力因素的差异
一、学习动机的差异
二、学习兴趣的差异
三、情绪、情感的差异
四、气质的差异
五、性格的差异
第三节 特殊儿童的心理
一、什么是特殊儿童
二、特殊儿童的类型和心理
三、特殊儿童的教育

第三章 学习动机
节 学习动机概述
一、学习动机的概念
二、学习动机的分类
三、动机在学习中的作用
第二节 学习动机理论
一、强化动机理论
二、归因动机理论
三、成就动机理论
四、自我效能理论
五、需要层次理论
第三节 学生学习动机的激发
一、激发和维持外部动机的措施
二、激发与维持内在动机的措施

第四章 学生学习策略
节 学习策略概述
一、学习策略含义
二、学习策略的特点
第二节 学习策略的成分和类型
一、学习主体与学习策略
二、学习类型和学习策略
三、学习策略的种类
第三节 学习策略的教学
一、教师指导式或团体辅导式
二、书本式或手册式
三、规程化训练（基本技能的训练）：PQ4R阅读策略

第五章 问题解决与学生学习
节 问题解决概述
一、问题解决的概念
二、问题解决的过程
三、问题解决的思维策略
四、影响问题解决的主要因素
第二节 问题解决与学习
一、问题解决能力的一般原理
二、让学生掌握问题解决的常规步骤
三、问题解决能力培养的一般措施
四、学科教学中提高学生问题解决能力的措施

第六章 创造思维
节 创造思维概述
一、什么是创造思维
二、创造思维的特点
三、创造思维的科学研究史
第二节 创造过程
一、创造的结构
二、创造活动的过程
第三节 创造能力的培养
一、创造能力的影响因素
二、创造能力的培养

第七章 有效教学设计
节 教学设计的基本环节
一、教学设计的意义
二、教学设计的基本环节
三、教学设计的特点
四、教学设计与心理学的关系
第二节 提高教学设计的有效性
一、提高学习者分析的有效性
二、提高教学目标分析的有效性
三、提高组织学习内容的有效性
四、提高教学评价的有效性

第八章 课堂管理心理学
节 课堂管理概述
一、课堂管理的相关概念
二、课堂管理的功能
三、课堂管理的影响因素
四、课堂管理的基本原则
第二节 提高课堂管理的有效性
一、课堂凝聚力的加强
二、课堂气氛的营造
三、课堂纪律的维护
四、课堂结构的设置
五、问题行为的处理
六、教师的自我控制

第九章 班集体建设
节 班集体建设概述
一、确立班集体建设的目标
二、建立班级组织结构
三、形成正确的舆论导向
第二节 提高班集体建设的有效性
一、制订班集体建设目标的方法
二、选拔和培养班干部
三、形成正确的集体舆论
四、有计划地开展班级活动

第十章 班级活动
节 班级活动概述
一、班级活动的概念
二、班级活动的意义
三、班级活动的类型
四、班级活动的原则
第二节 提高班级活动的有效性
一、提高班级活动设计的有效性
二、提高班级活动准备的有效性
三、提高班级活动实施的有效性
四、提高班级活动评估的有效性

第十一章 班级心理健康教育，'256
节 心理健康教育概述
一、科学的健康观
二、心理健康的标准
三、中小学生心理健康的标准
四、中小学心理健康教育
第二节 提高心理健康教育的有效性
一、中小学心理健康教育的全面渗透途径
二、中小学心理健康教育的专门途径
三、中小学心理健康教育的支持途径

第十二章 教师专业发展
节 教师专业发展概述
一、职业与专业
二、专业化与教师专业化
三、教师专业发展
第二节 教师专业发展的途径
一、教师专业发展的影响因素
二、教师专业发展的途径

第十三章 教师心理健康
节 教师心理健康概述
一、教师心理健康的标准
二、中小学教师心理健康现状
三、教师心理健康存在的问题
四、影响教师心理健康的因素
第二节 教师心理健康的维护
一、社会层面维护教师心理健康的策略
二、学校层面维护教师心理健康的策略
三、个人层面维护教师心理健康的策略
参考文献

作者介绍

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文摘

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序言

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教育心理学：洞察学习与教学的奥秘 人类对知识的渴望与探索，是文明进步的源泉。而学习，作为知识传递和个体成长的重要途径，其内在机制始终是教育领域最核心的议题。理解学习者如何获取、理解、记忆和应用知识，掌握有效的教学策略以促进学习，是每一位教育工作者和研究者孜孜以求的目标。《教育心理学：为了学和教的心理学》这本著作，便是一部深入剖析学习与教学心理规律的百科全书，它以严谨的科学态度和丰富的实践洞察，揭示了人类学习的复杂性，并提供了切实可行的教学指导。 本书不仅仅是理论的罗列，更是一座连接理论与实践的桥梁。它旨在帮助读者——无论是教育学者、一线教师、心理学爱好者，还是关心子女教育的家长——建立起一个关于学习和教学的系统性认知框架。通过理解学习的心理基础，读者能够更深刻地认识到学习并非简单的信息灌输，而是个体主动构建知识、发展能力的过程。同时，掌握教学的心理原则，则能让教育者更精准地设计教学活动，激发学生的学习动机，克服学习障碍，最终实现高质量的教学成效。 一、学习的心理基石：理解学习者 学习的本质是什么？它发生在个体的头脑中，是一个动态的、多维度的过程。本书的开篇，便带领读者走进学习者的内心世界，从多个角度审视学习者的生理、认知、情感和动机等方面。 学习者的发展特点： 人的发展是一个连续而又分阶段的过程。从认知发展的角度，本书将深入探讨皮亚杰、维果茨基等发展心理学巨匠的理论，阐述不同年龄阶段学习者的思维特点、理解能力和知识建构方式。例如，学龄前儿童的具象思维与抽象思维的发展，青少年期的形式运算思维，以及如何针对不同发展阶段的学生设计适宜的学习内容和教学方法。同时，埃里克森的心理社会发展理论也为理解学习者在不同人生阶段的情感需求和身份认同提供了重要视角，这对于建立良好的师生关系、营造积极的学习氛围至关重要。 认知过程解析： 学习的核心是认知过程。本书详细解析了感知、注意、记忆、思维和语言等关键认知功能在学习中的作用。 感知与注意： 如何让信息有效地进入学习者的感官系统？如何吸引并维持他们的注意力？本书将探讨感觉通道的特点，以及影响注意力的内外因素，并提供吸引学生注意力的策略，例如运用新颖的教学材料、设置悬念、强调学习内容的相关性等。 记忆的奥秘： 记忆是学习成果的关键载体。从感觉记忆、短时记忆到长时记忆，本书将层层深入地剖析记忆的编码、存储和提取过程。读者将了解工作记忆的容量限制，以及如何通过复述、精细加工、组织策略等方法，将信息有效地从短时记忆转化为持久的长时记忆。例如，理解“遗忘曲线”的规律，可以指导我们进行科学的复习安排，以达到最佳的记忆效果。 思维与问题解决： 学习的最终目的是为了能够运用知识解决问题。本书将探讨不同类型的思维，如发散性思维、聚合性思维、批判性思维等，以及它们在学习中的重要性。如何引导学生进行有效的分析、综合、评估，如何培养他们的独立思考能力和创造性解决问题的能力，是本书重点探讨的内容。 语言与概念形成： 语言是思维的载体，也是知识传递的主要工具。本书将分析语言在概念形成、知识理解和交流中的作用，以及如何通过清晰的语言表达、有效的提问和讨论，促进学习者对概念的掌握和知识体系的构建。 动机的驱动力： 学习的动力源泉何在？本书将深入探讨学习动机的理论，包括内在动机（如兴趣、好奇心、成就感）和外在动机（如奖励、惩罚、社会认可）。读者将了解自我效能感、归因理论、目标定向理论等如何影响学生的学习投入和坚持。本书将提供一系列激励学生学习的策略，例如设置具有挑战性但可达成的目标、提供积极的反馈、鼓励学生进行自我评价，以及营造支持性的学习环境。 情感与社会性因素： 学习并非纯粹的理性过程，情感和人际关系同样扮演着重要角色。本书将探讨情绪（如焦虑、恐惧、愉悦）对学习的影响，以及如何管理学习中的负面情绪，培养积极的学习心态。同时，社会学习理论、群体动力学以及合作学习的心理机制也将得到深入阐述，揭示同伴互动、教师引导在塑造学习者社会性和情感发展中的关键作用。 二、教学的心理艺术：赋能教育者 掌握了学习者的心理规律，接下来的关键是如何将这些知识转化为有效的教学实践。《教育心理学：为了学和教的心理学》将为教育者提供一套强大的工具箱，帮助他们设计和实施更具影响力的教学。 教学设计与策略： 成功的教学始于精心的设计。本书将介绍各种教学模式和策略，如直接教学法、探究式学习、合作学习、项目式学习等，并分析其各自的理论基础和适用情境。读者将学习如何根据教学目标、学习者特点和可用资源，选择最合适的教学方法。例如，如何设计一个能够激发学生探究兴趣的科学实验，如何组织一次高效的课堂讨论，如何通过合作学习培养学生的团队协作能力。 课堂管理与学习环境： 有效的课堂管理是确保教学顺利进行的前提。本书将深入剖析课堂管理的心理学原理，包括建立规则、处理纪律问题、营造积极的学习氛围等。读者将了解如何通过积极的师生互动、清晰的指令、适度的惩罚与奖励，构建一个有序、安全、鼓励探索的课堂环境，让学生能够专注于学习。 评价与反馈： 评价不仅是对学习结果的衡量，更是促进学习的重要手段。本书将探讨各种评价方式，如形成性评价、总结性评价、诊断性评价等，并分析它们在诊断学习困难、调整教学、激励学生方面的作用。更重要的是，本书将强调有效反馈的重要性，指导教育者如何提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生认识自己的优势和不足，指明改进的方向。 教师的专业发展： 教师自身也是学习者，其专业发展是提升教学质量的关键。本书将探讨教师的自我认知、专业成长、反思性实践以及情绪管理等议题。通过理解教师自身的心理需求和面临的挑战，教育者可以更好地实现个人成长，从而更好地服务于学生。 三、学习障碍的心理分析与干预 学习并非总是一帆风顺，学习障碍的存在是客观现实。本书将从心理学的角度，深入剖析常见的学习障碍，如阅读障碍、书写障碍、计算障碍以及注意力缺陷多动障碍（ADHD）等。读者将了解这些障碍的可能成因、表现特征，以及如何通过科学的评估和干预措施，帮助这些学习者克服困难，发挥潜能。重点在于强调个体差异，以及如何提供差异化教学和个性化支持。 四、技术的整合与未来展望 在信息时代，技术对学习和教学产生了深远影响。本书将探讨教育技术在促进个性化学习、丰富学习资源、创新教学模式等方面的应用，以及在应用过程中需要关注的心理学因素，例如数字素养、信息过载、虚拟学习环境下的互动与动机等。同时，本书也将对教育心理学的未来发展方向进行展望，例如神经科学在理解学习中的作用，以及人工智能在个性化教育中的潜力。 结语 《教育心理学：为了学和教的心理学》是一本面向所有对学习和教学充满好奇与热情的读者的著作。它以其深刻的理论洞察、丰富的实践案例和清晰的逻辑结构，为读者构建了一个理解学习与教学的全面视角。阅读本书，您将不仅获得一套科学的理论武器，更能激发您在教育实践中的创新灵感，从而成为一名更有效、更富有洞察力的学习者和教育者。它是一次关于人类学习本质的探索之旅，也是一次关于如何点燃智慧火花的实践指南。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学：为了学和教的心理学》让我最大的收获之一，是对“学习”这个过程有了全新的认识。我一直以为学会一门知识或者一项技能，就是机械地记忆和重复，但这本书让我明白，学习是一个主动建构的过程，它涉及到认知、情感、社会等多个层面。书中关于“认知负荷”的理论，让我理解了为什么有时候我们觉得信息太多太杂反而学不好，以及如何通过合理的组织和分解来优化学习效率。此外，书中关于“元认知”的讲解，更是让我茅塞顿开。原来，我们不仅要学会学习，更要学会“认识自己的学习”。这让我开始反思自己的学习习惯，比如我是否过于依赖死记硬背，是否缺乏对学习过程的监控和调整。

评分☆☆☆☆☆

我最近读完一本名叫《教育心理学：为了学和教的心理学》的书，虽然书名听起来有些学术，但它带给我的启发却是实实在在的。一开始，我以为这本书会充斥着晦涩难懂的理论和复杂的实验数据，但事实并非如此。作者以一种非常引人入胜的方式，将教育心理学的核心概念融入到日常的学习和教学场景中。比如，书中关于动机的部分，我尤其印象深刻。它并没有仅仅停留在“奖励和惩罚”这种浅层理解，而是深入探讨了内在动机的重要性，比如成就感、好奇心和自主性。这让我重新审视了自己学习新事物的方式。我过去常常因为外界的评价或者必须完成的任务而学习，但读完这本书后，我开始尝试去发现学习过程本身带来的乐趣，去探究知识背后的原因，这种内在驱动力带来的学习效率和持久性是完全不同的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常平实，没有过多的专业术语，即使是初次接触教育心理学的人也能轻松理解。作者在行文中展现了一种对教育事业的热忱和对学习者成长的深切关怀。我特别喜欢书中关于“教师效能感”的探讨，它不仅仅是关于教学技巧，更是关于教师的自我认知和信念。书中提到了很多如何增强教师自信心、应对职业倦怠的方法，这对于我这样一名刚刚踏入教育行业的新手来说，无疑是一剂强心针。我开始更加关注自己的教学反思，努力从每一次课堂中汲取经验，不断调整和改进自己的教学策略，并且更重要的是，我开始相信自己能够成为一名优秀的教育者，能够为学生带来积极的影响。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，《教育心理学：为了学和教的心理学》是一本我非常乐于推荐的书。它不仅仅是一本理论书籍，更像是一位经验丰富的教育者和心理学家，在耐心细致地与你分享他们的智慧和见解。我从中获得的不仅仅是知识，更是方法和启示。书中的很多观点，我都已经在我的工作和生活中进行了尝试，并且取得了不错的效果。例如，在指导学生完成项目时，我开始更多地关注他们的团队协作和问题解决能力，而不是仅仅看最终的成果。这本书让我深刻体会到，教育的本质是激发人的潜能，而心理学正是帮助我们理解和实现这一目标的有力工具。它帮助我从一个旁观者，变成了一个更积极、更有策略的参与者，去更好地理解和促进他人的学习与成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计也十分巧妙，将理论与实践紧密结合。每一章都以生动的故事或者案例开头，立刻抓住了我的注意力。随后，作者会循序渐进地解释相关的心理学原理，并提供切实可行的策略和建议。我特别喜欢关于学习障碍那一部分的讨论，它打破了我之前对某些学生的刻板印象，让我认识到每个孩子都有自己独特的学习方式和挑战，需要的是理解和支持，而不是简单的标签。书中介绍的一些差异化教学方法，例如针对不同学习风格的学生设计教学活动，或者利用技术手段辅助学习，都为我提供了很多宝贵的思路。我甚至开始在和朋友交流育儿经验时，不自觉地运用书中的一些观点，比如如何更好地引导孩子进行批判性思考，而不是被动接受信息。