音樂教學論修訂版尹紅西南師範大學齣版社正版課本教材9787562126423 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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音樂教學論 著

圖書標籤:

• 音樂教學論
• 音樂教育
• 教材
• 尹紅
• 西南師範大學齣版社
• 高等教育
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• 課本
• 9787562126423
• 音樂理論

店鋪： 佳期如夢圖書專營店

齣版社： 西安交通大學齣版社

ISBN：9787562126423

商品編碼：29684847922

頁數：206

圖書基本信息
書名：	音樂教學論  修訂版
叢書名：	21世紀全國高師音樂係列教材
作者/主編：	尹紅
齣版社：	西南師範大學齣版社
ISBN號：	9787562126423
齣版年份：	2007年

版次：	第1版
總頁數：	206頁
開本：	1/16
圖書定價：	22.00元
實際重量：	381 g
新舊程度：	正版全新

 音樂教學論，是我國高等師範院校音樂教育教學計劃中設置的必修課程，也是我國在職音樂教師參加繼續教育、進修高等師範音樂的必修課程。本書為“21世紀高師音樂係列教材”之一，地介紹瞭音樂教學論的基本知識，內容包括：中小學生音樂心理與音樂教學；音樂教學方法與音樂教育體係簡介；音樂教學原則、教學模式及教學設計；音樂欣賞教學法；器樂教學法等。 

章 緒論

第二章 音樂課程標準(大綱)及我國音樂教改特色簡介
節 音樂課程標準(大綱)的意義
第二節 音樂課程標準(大綱)
第三節 我國當代音樂教育改革特色

第三章 中小學生音樂心理與音樂教學
節 中小學生生理、心理發展簡述
第二節 中小學生音樂審美心理主要特徵
第三節 根據中小學生音樂心理開展音樂教學

第四章 音樂教學方法與音樂教育體係簡介
節 我國常用的音樂教學方法
第二節 國外音樂教育體係簡介
第三節 思考與啓示

第五章 音樂教學原則、教學模式及教學設計
節 音樂教學的原則
第二節 音樂教學模式
第三節 音樂教學設計

第六章 唱歌教學法
節 唱歌教學的地位和作用
第二節 唱歌教學的方法要點
第三節 唱歌教案及簡評

第七章 音樂欣賞教學法
節 音樂欣賞教學的地位和作用
第二節 音樂欣賞教學的方法要點
第三節 音樂欣賞教案及簡評

第八章 器樂教學法
節 器樂教學的地位和作用
第二節 一般小型器樂的教學方法要點
第三節 鋼(風)琴的教學方法要點
第四節 器樂教案及簡評

第九章 音樂知識教學法
節 音樂知識教學的地位和作用
第二節 音樂知識教學的方法及要點
第三節 音樂知識教案及簡評

第十章 視唱練耳教學法
節 視唱練耳教學的作用及要求
第二節 視唱練耳教學方法及要點
第三節 教案及簡評

第十一章 音樂創作教學法
節 音樂創作教學的地位和作用
第二節 音樂創作教學的方法及要點
第三節 音樂創作教案及簡評

第十二章 音樂課堂教學藝術與音樂教師
節 音樂課堂教學藝術
第二節 音樂教師

第十三章 課外音樂活動
節 課外音樂活動的意義
第二節 課外音樂活動的基本原則
第三節 課外音樂活動的組織

第十四章 音樂課堂教學評價
節 音樂課堂教學評價概述
第二節 音樂課堂教學評價的設計與方法

第十五章 音樂教學設備與現代教育技術
節 音樂教學設備
第二節 現代教育技術

第十六章 音樂教育實習
節 音樂教育實習的意義和目的
第二節 音樂教育實習的內容和實施要點
附錄
一、說課
二、微格教學
主要參考書目
後記

《音樂教學論》講述瞭：音樂教學論，是我國高等師範院校音樂教育教學計劃中設置的必修課程，也是我國在職音樂教師參加繼續教育、進修高等師範音樂的必修課程。《音樂教學論》為“修訂版21世紀高師音樂係列教材”之一，地介紹瞭音樂教學論的基本知識，內容包括：中小學生音樂心理與音樂教學；音樂教學方法與音樂教育體係簡介；音樂教學原則、教學模式及教學設計；音樂欣賞教學法；器樂教學法等。 

《教育心理學原理與實踐》 第一部分：教育心理學基礎 第一章：教育心理學的視野與核心概念 本章旨在為讀者構建一個堅實的教育心理學認知框架。教育心理學不僅是關於學習和教學的科學，更是理解人類心智如何在教育情境中運作的學科。我們將深入探討教育心理學的曆史演變，從早期的心理測量學思潮到行為主義、認知主義和建構主義的理論更迭。重點分析“學習”、“動機”、“認知發展”、“差異性”等核心概念的內涵及其在教育實踐中的操作性定義。我們將考察教育情境對心理過程的獨特影響，例如課堂紀律、師生互動模式如何塑造學生的學習體驗。本章強調理論與實踐的結閤，通過案例分析說明如何運用基礎理論來解讀和解決真實的課堂問題。 第二章：學習的理論基礎：行為、認知與社會視角 學習是教育心理學的核心議題。本章係統梳理三大主流學習理論： 行為主義學習理論： 詳細剖析經典條件反射（巴甫洛夫）和操作性條件反射（斯金納）的機製，包括強化、懲罰、消退和泛化的原理。討論其在技能訓練、行為矯正中的應用，並批判性地審視其對內在動機的忽視。 認知學習理論： 側重於信息加工模型，解釋感知、注意、記憶（工作記憶、長時記憶）和提取的過程。深入探討圖式理論、知識錶徵方式（命題、圖像）以及元認知在高效學習中的作用。 社會認知與建構主義： 重點介紹班杜拉的觀察學習和社會認知理論，強調自我效能感和模仿學習的意義。隨後，探討皮亞傑的認知發展階段論和維果茨基的社會文化理論，特彆是“最近發展區”（ZPD）和“支架式教學”（Scaffolding）在協作學習中的實施策略。 第三章：學習的神經科學基礎與信息加工 現代教育心理學日益依賴於認知神經科學的發現。本章探討大腦結構（如前額葉皮層、海馬體）與學習、記憶、情緒調控之間的關係。我們將審視學習過程中的神經可塑性，即經驗如何改變大腦連接。隨後，聚焦信息加工模型，討論如何優化教學設計以適應人類有限的認知負荷。這包括如何管理信息輸入量、如何促進信息從工作記憶嚮長時記憶的有效編碼和鞏固，以及如何通過精細復述和組織策略提高知識的提取效率。 第二部分：學生發展與個體差異 第四章：兒童與青少年的認知發展 學生的發展水平決定瞭教學的適切性。本章基於皮亞傑的理論，細緻描繪從感知運動期到形式運算期的認知飛躍，強調“最近發展區”在引導學生認知跳躍中的關鍵作用。此外，我們將引入信息加工理論對認知發展的解釋，關注學生在不同年齡階段的注意廣度、問題解決策略和推理能力的演變。本節輔以大量的課堂觀察實例，說明如何根據學生的認知成熟度來調整教學難度和提問方式。 第五章：社會性、情感發展與道德推理 教育不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造。本章探討埃裏剋森的心理社會發展階段理論在學校情境中的體現，如學齡期（勤奮感與自卑感）和青少年期（同一性危機）。我們將分析依戀類型對學生課堂行為和師生關係的影響。道德發展方麵，重點講解科爾伯格的道德判斷階段，並探討教師如何在日常的衝突處理和價值引導中培養學生的道德責任感。同時，討論情商（EQ）在學術成功和社會適應中的重要性。 第六章：學習動機的理論與激發策略 動機是驅動學習行為的內在引擎。本章全麵介紹動機理論： 內在動機與外在動機： 分析自我決定理論（自主性、勝任感、歸屬感）如何支撐學生的內在學習興趣。 成就動機理論： 探討阿特金森的目標定嚮理論，區分掌握目標（精通知識）與績效目標（錶現優於他人）。 歸因理論： 深入分析韋納的歸因維度（內部/外部、穩定/不穩定、可控/不可控），並闡述如何幫助學生建立積極、可控的失敗歸因模式（如將失敗歸因於努力不足而非能力低下）。 自我效能感： 討論班杜拉的自我效能感如何影響任務選擇、投入程度和堅持性，並提供提升學生群體和個體自我效能感的具體教學乾預措施。 第七章：個體差異、特殊需求與多元智能 真正的因材施教要求教師正視學生的獨特性。本章分析影響學習的各種差異維度，包括性彆差異（在學科偏好和交流方式上的體現）、文化背景差異。重點探討學習障礙（如閱讀障礙、書寫障礙）的識彆、診斷和支持策略。此外，本章還將全麵介紹加德納的多元智能理論，強調教師應設計整閤不同智能維度的教學活動，以確保每位學生都能找到發揮其優勢的學習路徑。 第三部分：教學設計與課堂管理 第八章：教學設計模型與目標設定 有效的教學始於清晰的設計。本章介紹經典的教學設計模型，如ADDIE模型，並側重於理解和應用“目標-方法-評價”的邏輯結構。詳細討論布魯姆的認知領域教學目標分類學，如何從低階思維（記憶、理解）提升到高階思維（分析、綜閤、評價）。本章指導教師如何撰寫清晰、可測量的行為目標（SMART原則），並確保教學活動與這些目標緊密對齊。 第九章：教學策略與課堂互動 本章專注於不同教學方法的有效實施。我們將對比分析講授法（如何增強其互動性）、討論法（如何引導深度思維）、探究式學習（PBL）和閤作學習的適用場景。重點在於“互動質量”的提升，例如教師提問的技巧（開放式提問、追問、等待時間）、有效反饋的給予（及時性、具體性、建設性）以及如何組織有效的同伴互助。 第十章：課堂管理與積極行為支持 成功的教學離不開有序的課堂環境。本章摒棄傳統的“紀律懲罰”模式，倡導建立積極、預防性的課堂管理體係。內容涵蓋： 預防性策略： 如何通過清晰的規則、程序和積極的師生關係來減少行為問題的發生。 環境設計： 物理環境布局如何影響學生注意力和流動性。 行為乾預： 運用功能性行為評估（FBA）來理解問題行為背後的功能，並實施積極行為支持（PBS）策略，替代不當行為。 教師的權威與共情： 平衡建立規則的堅定性與理解學生情緒需求的共情能力。 第四部分：學習的評估與反思 第十一章：測驗與評價的理論與實踐 評估是教學反饋和改進的關鍵環節。本章詳述測驗編製的基本原理，包括信度（一緻性）和效度（測量的準確性）的判斷標準。重點區分形成性評價（用於指導教學）和總結性評價（用於判斷掌握程度）的功能。本章還探討瞭非傳統評價方法，如錶現性評價、作品集（Portfolio）以及如何設計有效的操作性技能和高階思維的評估任務。 第十二章：教師專業成長與反思性實踐 教育心理學的知識是動態的，教師的專業成長是一個持續反思的過程。本章討論行動研究在教師自我改進中的應用，鼓勵教師係統性地收集課堂數據（如學生反應日誌、教學錄像），並對照理論模型進行分析。強調教師應將自我效能感、職業倦怠管理納入專業發展規劃，最終形成一種基於循證實踐（Evidence-Based Practice）的教學範式。本章旨在激發教師將理論內化為個人專業知識體係的內生動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論體係構建得相當紮實，它沒有停留在對傳統音樂教育模式的簡單重復或批判，而是巧妙地融入瞭最新的認知心理學和發展心理學的研究成果，這一點非常難得。我花瞭很長時間去研讀關於“音樂感知能力發展階段”的那幾個章節，作者對不同年齡段學生在音高、節奏、和聲理解上的差異分析得入木三分，並且針對這些差異給齣瞭極具操作性的教學調整建議。這些建議絕非空泛之談，而是基於大量的教學實踐數據和成熟的理論模型推導齣來的。更讓我驚喜的是，書中對“跨學科音樂教學”的探討，它不再將音樂視為孤立的學科，而是探討如何將其與美術、文學甚至科學有機結閤，以培養學生的綜閤素養。這種與時俱進的視野，讓這本書即便在快速變化的教育環境中也保持著強大的生命力。讀完這部分內容，我感覺自己對“音樂教育的本質意義”都有瞭更深層次的理解，它不再僅僅是技能的訓練，更是情感的培育和思維的啓迪。可以說，這是一本能夠提升從業者思想深度的工具書。

評分☆☆☆☆☆

我必須得說說這本書在案例分析上的處理方式，簡直是教科書級彆的典範！很多教材的案例都顯得過於理想化，仿佛是精心包裝的“樣闆間”，缺乏真實世界的煙火氣。但這本書不同，它收錄的案例既有來自國內知名藝術院校附中的高規格實踐，也有更貼近普通中小學課堂的真實睏境。我特彆喜歡那種“問題導入—診斷分析—方案設計—反思改進”的完整閉環敘事模式。比如，書中詳細剖析瞭一次關於“節奏感薄弱”的教學失敗經曆，作者沒有迴避問題，而是深入分析瞭教師在講解復雜復節奏時可能齣現的認知負荷過大問題，並提供瞭幾種巧妙的視覺輔助手段來降低學習難度。這種坦誠和對細節的執著，讓讀者在學習經驗的同時，也學會瞭如何進行批判性反思。對我這種剛踏入教育領域的“新人”來說，這簡直是及時雨，它教會瞭我如何將理論的“種子”播撒到充滿變數的“土壤”中，並最終收獲實踐的“果實”。這種強調自我修正和持續學習的理念，是這本書給予我的最寶貴的財富之一。

評分☆☆☆☆☆

與其他同類書籍相比，這本書在“技術與音樂教學的融閤”這一前沿領域的探索和論述非常深入且具有前瞻性。這在當下這個數字化浪潮席捲一切的時代，顯得尤為重要。書中專門闢齣章節討論瞭如何有效利用數字音頻工作站（DAW）進行初級編麯教學，以及如何運用互動式軟件增強學生的聽覺訓練效果，而不是簡單地將其視為“輔助工具”。作者的觀點非常明確：技術是放大教育效果的杠杆，而非教育本身的目的。更難得的是，它還探討瞭在資源有限的學校如何平衡對前沿技術的追求與現實教學環境的適應性。比如，它沒有盲目推崇昂貴設備，而是提齣瞭許多基於免費或低成本軟件的創新性解決方案。這體現瞭作者的教育情懷——教育的進步不應被物質條件所桎梏。閱讀這些章節，我感覺自己的教學視野被極大地拓寬瞭，不再局限於傳統的鋼琴、視唱練耳，而是開始思考如何將未來的音樂學習場景融入到當下的課堂設計中去，充滿瞭創新和興奮感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是一種非常獨特的、沉穩而富有啓發性的混閤體。它在闡述核心概念時，語言精準、邏輯嚴密，每一個術語的界定都清晰到位，完全符閤一本權威教材應有的嚴謹性。然而，在穿插作者的個人經驗和對音樂本質的感悟時，文字又變得極富人文關懷和文學色彩，讀起來毫不費力，反而充滿瞭韻味。例如，在討論“音樂審美教育”時，作者引用瞭一些經典的藝術評論片段，用詩意的語言描述瞭音樂對人類精神世界的塑造作用，使原本嚴肅的理論討論瞬間充滿瞭情感張力。這種文理兼備的寫作手法，極大地降低瞭閱讀門檻，讓非理論專業的讀者也能輕鬆進入情境。整本書讀下來，感覺像是在進行一場高水平的學術對話，既能獲得知識的滋養，又能體驗到思想的碰撞。這本教材的價值，早已超越瞭“課本”的範疇，它更像是一部能陪伴教育者職業生涯不斷成長的，值得反復研讀的經典之作。

評分☆☆☆☆☆

天哪，我終於找到瞭這本期待已久的教材，雖然書名聽起來很學術，但它的內容深度和廣度完全超齣瞭我的預期。首先要說的是，編排結構真是太棒瞭，邏輯清晰得讓人忍不住想一口氣讀完。它不像有些教材那樣乾巴巴地堆砌理論，而是巧妙地將那些抽象的音樂教育學原理，通過生動的案例和詳實的圖錶串聯起來，讓原本枯燥的知識點變得觸手可及。我尤其欣賞作者在處理不同學齡階段的教學策略時所展現齣的細膩和洞察力，那種對一綫教師睏境的理解，真的讓人倍感親切。比如，在談到如何激發低齡兒童的音樂興趣時，書中介紹的幾種遊戲化教學法，我嘗試在模擬課堂中應用瞭一下，效果立竿見影，孩子們完全被那種探索的樂趣所吸引，而不是被動地接受知識。這本教材不僅僅是知識的載體，更像是一位經驗豐富的前輩，手把手地在教你如何成為一名更齣色的音樂教育者。它提供瞭一套完整的思維框架，幫助我們從宏觀的教育哲學層麵，逐步下沉到微觀的課堂實踐細節，真正實現瞭理論與實踐的完美閉環。那種閱讀時不斷有“原來如此”的頓悟感，是很多其他教材無法給予的寶貴體驗。