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高昌禮 著

圖書標籤:

• 孔子
• 教育
• 曆史
• 哲學
• 文化
• 國學
• 傳統文化
• 師說
• 古代思想
• 儒傢

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 北京齣版社

ISBN：9787200100006

商品編碼：29692694676

包裝：平裝

齣版時間：2013-09-01

基本信息

書名:請孔子做老師

：36.00元

售價：26.3元,便宜9.7元,摺扣73

作者:高昌禮

齣版社：北京齣版社

齣版日期：2013-09-01

ISBN：9787200100006

字數：

頁碼：251

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

　　為什麼要請孔子做老師呢？孔子所代錶的儒學思想是中國傳統文化的集大成者。2013年11月26日，主席來到山東麯阜孔子研究院考察，桌子上擺放著展示孔子研究院係列成果的書籍和刊物，他一本本很有興趣地翻看。看到《孔子傢語通解》《論語詮解》兩本書時，他拿起來翻閱，並說：“這兩本書我要仔細看看。”接著同有關專傢學者代錶座談，聽取他們發言後錶示，“中華民族有著源遠流長的傳統文化，也一定能創造中華文化新的輝煌。研究孔子和儒傢思想要堅持曆史唯物主義立場，堅持古為今用，去粗取精，去僞存真，因勢利導，深化研究，使其在新的時代條件下發揮積極作用。”作者高昌禮時任司法部長期間，見到太多的人犯罪，不禁思考起來，對於這些人，我們到底要指標還是治本呢？人為什麼要犯罪呢？就是因為價值觀齣問題瞭，老百姓的話叫良心壞瞭，缺德，做人做事沒有底綫瞭，什麼事都敢乾，這是犯罪的根本原因。政法是懲治打擊手段，這是治標。治本就是要從加強道德教育開始，缺德就要補德，缺良心就要補良心。儒傢文化、孔孟之道，說到底就是做人做事的文化，是道德文化，是實現傢庭和諧、社會和諧的文化，是一個國傢長治久安的文化。所以高部長退休後，深入研究傳統文化，並不辭勞苦，去全國各地的傳統文化論壇和道德講堂去講課，把自己多年的人生經驗和工作經驗，結閤黨中央的文化精神與社會現實問題，對當前學習傳統文化的熱潮進行深刻思考，並對各單位的實踐經驗進行分析總結，提齣進一步推動傳統文化學習的思路、方法、步驟。高部長的這些講話，對於深入領會黨中央精神，想更好的把傳統文化學習落實好的黨政機關領導、企業單位負責人、學校老師等，有著更現實更直接的指導意義。

內容提要

　　《請孔子做老師》，本書匯集瞭高昌禮部長在多次傳統文化公益大講堂的講話。針對於高級官員為主的大講堂，高部長講述瞭黨的政策如何在馬列主義與傳統文化之間找到瞭平衡點，結閤瞭中國的實際，中國走自己的發展道路；針對於普通工作人員的大講堂，高部長講述瞭如何通過學習傳統文化，堅定為人民服務的信念；針對於企業傢，高部長建議他們如何通過學習傳統文化，化解勞資糾紛，構建和諧的勞動關係；針對於學校，高部長建議他們如何通過學習傳統文化，搞好師生德行教育。本書除瞭收錄瞭高部長的眾多指導性建議,高部長以他幾十年的人生經驗和工作經驗，準確把握黨的、十七屆六中全會、精神，結閤社會治安治本之道、社會轉型期道德文化建設、建設社會主義文化強國等重大命題，對當前傳統文化學習熱潮進行瞭大量思考，對各單位的實踐經驗進行瞭肯定和總結，對一些典型案例進行瞭剖析，提齣瞭進一步推動傳統文化學習的思路、方法、步驟。這些講話，對於深刻領會中央精神，繼續推進傳統文化學習，具有很強的指導意義。

目錄

作者介紹

　　高昌禮，司法部原部長、黨組書記。1937年7月生，山東省濟寜市魚颱魚城人，1952年參加工作。曾任山東省委副書記兼山東省委政法委書記，高人民法院常務副院長、黨組副書記，司法部部長、黨組書記等職。第十四屆、十五屆中央候補委員。退休後，積極推動傳統文化的普及和弘揚，主編《文武聖人名言》叢書，並受邀在各地進行演講，為響應黨“建設社會主義文化強國”的號召貢獻著自己的智慧。

文摘

　　傳統文化不與現代文化相結閤，就沒有生命力；現代文化不與傳統文化相結閤，就沒有基礎。隻有走傳統文化與現代文化相結閤的路子，纔能把道德建設落實到人的行動上，纔能取得紮紮實實的效果。
　　傳統文化不是說的，是做的。傳統文化是做的文化，是行動文化，是做人做事的文化。
　　企業不但齣産品，而且還齣人纔。企業是一個大傢庭，也是一個大學校。在當前傢庭教育缺失，幼兒、小學做人教育缺失的情況下，恰恰是企業補上瞭做人的這一課。企業把傢庭教育、學校教育的責任承擔下來瞭，這是為社會做齣瞭貢獻，為國傢做齣瞭貢獻，為韆萬個傢庭做齣瞭貢獻。可以說，這些企業傢們功德無量。
　　在現行的教育下，要解決一個種子和土壤的關係問題。土壤是什麼？是孝文化，是孝的教育。種子是什麼？種子是現在中央提齣的黨員教育、乾部教育、全民道德教育，這都是方方麵麵的善的種子。這就要求，要把這些善的種子種在孝這塊土壤上，它纔能夠生根發芽、茁壯成長，黨的各項教育纔能落實到人心上。
　　得人心者就會得到真正的領導權，得人心者企業就會富有，地方就會富裕，後國傢也會富裕。因此，得人心是高的管理學，得人心是高的領導科學。
　　未來傳統文化學習要“三進”：，進學校，成為教材；第二，進機關，進企業，成為乾部、員工教育的教材；第三，進社會，進社區，成為全民教育的教材。
　　儒傢文化是做人的文化，是做人規則的文化，隻要有人就要有規則，有瞭規則纔能和諧，沒有規則就要亂。
　　中華文明是世界四大文明之一，也是未斷根的文明，這是中華文明的奇特現象。中華民族雖曆經磨難，但始終保持統一與獨立，這應得益於的傳統文化。
　　價值觀齣問題瞭，老百姓的話叫良心壞瞭，缺德，做人做事沒有底綫瞭，什麼事都敢乾，這是犯罪的根本原因。那麼治本就必須從加強道德教育開始，缺德就要補德，缺良心就要補良心，把良心補上，把德補上，這是治本的關鍵。
　　儒傢文化、孔孟之道，說到底就是做人做事的文化，是道德文化，是實現傢庭和諧、社會和諧的文化，是一個國傢長治久安的文化。
　　從中國黨成立到，在黨代會的報告上，在黨的黨章上，寫進傳統文化，這是次，可以說這是中國黨人對傳統文化認識上曆史性的突破，是當代中國黨人對傳統文化的看法。
　　傳統文化說到底，是個什麼文化呢？就是做人的文化，就是塑造人的文化，就是塑造好人的文化，就是培養人纔的文化。從懲治腐敗來講也是治本的措施，從黨建來講也是思想建設的重要基礎，從信訪工作來講也是減少信訪治本的措施，這傳統文化多好啊。

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序言

《請孔子做老師》 一、 跨越時空的教育對話 在這部作品中，我們並非將曆史人物孔子簡單地塑造成一個刻闆的教書先生，而是試圖開啓一場跨越兩韆多年的、充滿智慧的對話。作者懷揣著對傳統文化和現代教育的反思，以一種獨特而親切的視角，設想如果孔子能夠穿越時空，置身於我們當下充滿挑戰的教育情境之中，他會如何觀察、如何思考、又會給齣怎樣的教誨？ 本書的主旨在於探討“教育的本質”在不同時代的共性與變遷。它不是一本關於孔子生平事跡的傳記，也不是對儒傢思想的學術研究論文，更不是對古代教育製度的復盤。相反，它是一次充滿想象力的思想實驗，一次對教育核心價值的追問。作者藉用“請孔子做老師”這一隱喻，邀請讀者一同踏上一段尋找教育初心、審視教育現狀的旅程。 我們將看到，孔子並非簡單地搬齣《論語》中的隻言片語來解決現代教育的問題。他會以其一貫的“因材施教”精神，去理解不同性格、不同背景的現代學子；他會以其“溫故而知新”的智慧，去審視我們日新月異的學習方式；他會以其“學而不厭，誨人不倦”的態度，去體察現代教師的辛勞與睏惑；他更會以其“仁者愛人”的胸懷，去關注教育在培養人格、塑造品德方麵的根本作用。 這部作品的魅力在於，它將古聖先賢的智慧與現代教育的實踐巧妙地融閤。讀者不會讀到脫離實際的空泛之談，也不會看到對現代教育模式的簡單否定。相反，你會感受到一種循序漸進的啓迪，一種由錶及裏、由淺入深的洞察。作者精心設計瞭一個又一個的場景，讓孔子的“聲音”得以在現代校園、現代課堂、現代傢庭中迴響，但他並非以居高臨下的姿態，而是以一個智者的身份，引導我們去發現問題，去尋找答案。 二、 現代教育的鏡與影 在當代社會，教育承載著前所未有的期望和壓力。知識更新的速度不斷加快，科技日新月異，社會對人纔的需求也日益多元。在這樣的背景下，我們的教育體係麵臨著諸多挑戰：如何平衡知識傳授與能力培養？如何關注學生的個性化發展與公平性？如何在應試教育的框架下，激發學生的學習興趣和內在動力？如何培養具有批判性思維和創新精神的下一代？ 本書並未直接羅列這些問題，而是通過“孔子之眼”來呈現。他將觀察到信息爆炸時代下的學生，如何獲取知識，他們的注意力是否容易分散；他將審視現代課堂的教學模式，是否過於注重灌輸，而忽略瞭學生的參與和互動；他將體會到傢長在子女教育中的焦慮與期盼，以及由此産生的各種教育“軍備競賽”。 作者通過生動細膩的筆觸，描繪瞭現代教育場景的復雜性。例如，在探討“分數與成長”時，孔子或許會感慨於現代教育對量化指標的過度追求，但他也會理解社會現實的無奈。他可能會藉用“君子喻於義，小人喻於利”來點撥，引導我們思考教育的終極目標究竟是為瞭分數，還是為瞭培養一個健全、有價值的人。 在談到“技術與教學”時，孔子也許會驚嘆於現代科技的神奇，但更會強調“學思用”結閤的重要性。他可能會反問，我們是否過度依賴技術，而忽略瞭人與人之間的情感交流和思想碰撞？他可能會提醒我們，技術是工具，而教育的靈魂在於引導和啓發。 本書的敘事方式是多層次的。它既有對個體學習體驗的細膩刻畫，也有對宏觀教育現象的深刻反思。作者通過設想孔子與不同角色（學生、教師、傢長、教育管理者）的互動，展現瞭教育體係中存在的各種矛盾與張力，並在此過程中， subtly 地傳遞著作者對理想教育的理解。 三、 智慧的傳承與創新 “請孔子做老師”並非是要我們全盤復古，迴到古代的教育模式。恰恰相反，作者強調的是“取其精華，去其糟粕”，是對孔子教育思想中那些跨越時空的普適性原則的挖掘和應用。 孔子所倡導的“學而不厭，誨人不倦”，在信息時代依然是教師職業道德的基石。他強調的“己所不欲，勿施於人”，是構建和諧人際關係和健康社會道德觀的起點。他提倡的“三人行，必有我師焉”，更是鼓勵開放心態、終身學習的現代教育理念。 本書將深入探討這些核心理念如何在現代教育實踐中煥發新的生命力。例如，在培養學生的“批判性思維”方麵，孔子“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”的學習精神，以及他鼓勵學生獨立思考、敢於質疑的態度，都可以轉化為我們培養學生獨立判斷能力和創新精神的靈感。 在傢庭教育方麵，孔子“父在，觀其誌；父沒，觀其行；三年無改於父之道，可謂孝矣”的傢庭倫理觀，在現代社會如何被解讀？它是否意味著對傳統的盲從，還是強調對傢庭責任的擔當和對親情的珍視？作者將通過引人入勝的敘述，引導讀者思考這些問題的多重維度。 本書的價值在於，它提供瞭一種新的視角來審視我們習以為常的教育現象。它鼓勵讀者走齣思維定勢，重新思考教育的目的和方式。它並非提供一套現成的解決方案，而是激發讀者主動思考，去探索屬於自己的教育智慧。 四、 走進孔子的教育智慧 本書並非一本枯燥的說教讀物，而是充滿人文關懷和生活氣息。作者以其深厚的文化底蘊和敏銳的觀察力，將古聖先賢的智慧融入一個個引人入勝的故事和場景之中。 你會讀到，當今社會的學生，是如何在孔子“誨人不倦”的教誨下，重新找迴學習的樂趣；你會看到，在孔子“己所不欲，勿施於人”的引導下，校園欺淩、師生衝突等問題是如何得到化解；你會體會到，在孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的求實精神下，學生是如何告彆“假裝懂瞭”，真正掌握知識。 作者在字裏行間流露齣對教育事業的熱愛和對年輕一代的殷切期盼。他沒有迴避現代教育的弊端，但更著力於從中挖掘齣可以藉鑒和發揚的積極因素。他所描繪的“孔子作為老師”的形象，是鮮活的、可親的、富有智慧的，他既是先哲，也是我們身邊最值得信賴的教育者。 結論： 《請孔子做老師》是一部旨在引發深度思考的教育讀物。它以獨特的視角，邀請讀者一同走進古聖先賢的智慧殿堂，審視現代教育的現狀，並從中汲取力量，探索未來教育的可能。它不提供標準答案，而是點亮一盞盞智慧的燈，指引我們尋找教育的初心，培養齣真正熱愛學習、健全人格、有責任感的下一代。這部作品，是對傳統文化的一次緻敬，也是對現代教育的一次深刻叩問，它必將為所有關注教育的人們帶來啓迪與共鳴。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我抱著一種試試看的心態翻開瞭《請孔子做老師》，沒想到它帶來的震撼遠遠超齣瞭我的預期。我一直以為孔子隻是一個曆史人物，他的思想也早就過時瞭，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。作者以一種非常獨特的方式，將孔子的教育理念“現代化”瞭，讓那些曾經遙不可及的古老智慧，變得觸手可及。書中通過一個個生動的故事，展現瞭孔子是如何洞察人性的，又是如何通過啓發、引導，讓學生們發掘自身潛能的。我尤其對書中關於“仁”和“禮”在現代教育中的應用有瞭全新的理解，不再是刻闆的道德說教，而是充滿瞭人文關懷和實踐指導。讀這本書，就像在和一位充滿智慧的長者對話，他不會直接告訴你答案，而是通過提問、引導，讓你自己去思考，去領悟。我發現，很多在現代教育中看似棘手的問題，在孔子的思想裏，早已有瞭清晰的解答。這本書不僅提升瞭我的教育認知，也讓我對傳統文化有瞭更深的敬意。

評分☆☆☆☆☆

這本《請孔子做老師》真是讓我驚艷！我一直對傳統文化和教育有濃厚的興趣，但總覺得那些古籍晦澀難懂，難以真正領會其精髓。這本書的齣現，就像一股清流，讓我眼前一亮。作者巧妙地將孔子的思想融入到現代教育的語境中，讀起來既有親切感，又不失深刻的哲理。書中的案例選取非常有代錶性，讓我看到瞭孔子“因材施教”的智慧在當代社會依然具有強大的生命力。比如，書中探討如何引導孩子發現自己的興趣，培養獨立思考的能力，這都是現代教育中常常遇到的難題。我特彆喜歡作者分析那些教育睏境時，引用的孔子經典語錄，仿佛穿越時空，聽到聖人親自點撥。這不僅僅是一本教育理論的書，更是一本能夠啓發人、指導人、溫暖人的心靈之書。讀完後，我感覺自己對教育有瞭更宏觀、更包容的理解，也更加堅信，迴歸本源，學習聖人的智慧，是解決現代教育問題的關鍵。這本書的語言風格也很吸引人，既有學術的嚴謹，又不失文學的溫度，讓我沉浸其中，愛不釋手。

評分☆☆☆☆☆

《請孔子做老師》這本書，讓我對“教育”這個詞的理解，上升到瞭一個全新的高度。我曾經認為，教育就是傳授知識，培養技能。但這本書讓我明白，教育更重要的是塑造人格，啓迪智慧。孔子在書中扮演的角色，不僅僅是一位老師，更像是一位人生導師，他不僅僅教我們如何學習，更教我們如何做人。作者巧妙地將孔子的“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”等核心理念，與現代教育的實踐相結閤，讓我看到瞭傳統文化在當下依然具有強大的生命力。書中關於如何培養學生的道德情操，如何引導學生樹立正確的人生觀，都給我留下瞭深刻的印象。讀完這本書，我感覺自己不僅在教育方麵獲得瞭啓發，在個人成長方麵也受益匪淺。這本書的文字，既有曆史的厚重感，又有現代的生命力，讓我受益無窮。

評分☆☆☆☆☆

《請孔子做老師》給我帶來的，是一種全新的視角來審視教育。我過去接觸到的教育理論，大多是西方的，充滿瞭各種理論模型和實驗數據。而這本書，則將目光投嚮瞭東方古老的智慧，並且是以一種非常接地氣的方式呈現。作者並沒有簡單地羅列孔子的語錄，而是將它們融入到具體的教育情境中，讓我們看到孔子的教育哲學是如何轉化為實踐的。我被書中關於“學而不思則罔，思而不學則殆”的解讀深深打動，這不正是當下很多學生“死記硬背”和“眼高手低”現象的根源嗎？作者用現代的語言，把這些古老的道理闡釋得淋灕盡緻，讓我豁然開朗。這本書的敘事方式也很吸引人，有故事的起伏，有哲理的深度，更有情感的共鳴。我感覺自己不僅僅是在閱讀一本書，更像是在參與一場關於教育的深度對話。

評分☆☆☆☆☆

我是一名剛剛步入教師行列的新手，對教育的熱情與日俱增，但常常感到力不從心。讀瞭《請孔子做老師》這本書，我仿佛找到瞭指引方嚮的明燈。書中並沒有給我灌輸什麼高深的教育理論，而是通過孔子這位“老朋友”，給我帶來瞭許多關於如何理解學生、如何激發學生潛能的智慧。我最欣賞的是書中對於“教”與“學”關係的深刻剖析，孔子強調的是引導和啓發，而不是簡單的知識傳遞。這讓我反思自己過去的一些教學方式，是否過於強調知識的灌輸，而忽略瞭學生的主體性。書中通過大量具體的案例，展示瞭孔子如何根據不同學生的性格特點，采取不同的教學策略，讓我學到瞭很多實用的方法。這本書的語言風格也很樸實，但字裏行間都透露齣作者對教育的深刻理解和對孔子思想的獨到見解。