高校體育“課內外一體化”課程模式的重構與應用戴霞,謝戴西北京體育大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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戴霞，謝戴西著

圖書標籤:

高校體育
課內外一體化
課程模式
體育教學
高等教育
課程改革
教學方法
健康教育
北京體育大學齣版社
戴霞

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店鋪：河北省新華書店圖書專營店

齣版社：北京體育大學齣版社

ISBN：9787564425609

商品編碼：29722940216

包裝：平裝

齣版時間：2017-12-01

具體描述

基本信息

書名：高校體育“課內外一體化”課程模式的重構與應用

定價：50.00元

作者：戴霞,謝戴西

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2017-12-01

ISBN：9787564425609

字數：

頁碼：202

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

《高校體育“課內外一體化”課程模式的重構與應用》對“國傢學生體質健康標準”實施的眾多因素進行瞭創新和發展，以一個全新的角度對高校體育“課內外一體化”課程模式進行瞭理論與實踐的重構，對學校的健康促進具有較好的藉鑒作用。

章我國健康促進的政策和主要內容
一、國際青少年健康促進的理論與背景
二、我國學校健康促進的相關政策
三、我國學校健康促進政策實施的基本分析

第二章《國傢學生體質健康標準》實施與健康促進
一、大學生體質健康狀況的調查與分析
二、體質健康實驗與乾預研究
三、體質健康測量技術研究
四、體質健康信息管理係統研究
五、體質健康延伸研究

第三章大學生鍛煉行為機製的相關研究
一、行為改變的基礎理論
二、行為改變睏難的學說
三、大學生體育鍛煉行為機製的研究

第四章高校課內外一體化課程模式的源起與發展
一、“課內外一體化”課程模式考源
二、高校體育“課內外一體化”課程模式的發展
三、體育“課內外一體化”課程模式研究與實施存在的問題

第五章高校體育“課內外一體化”課程模式的重構
一、體質健康預警係統的構建：促進健康行為改變與延伸
二、大學生體質健康預警參數和等級的構建
三、體質健康預警示例與優化作用分析

第六章 “課內外一體化”課程模式重構的課程策設計
一、課程環境的優化配置：鍛煉行為延伸的重要保障
二、教學策略的應用設計：提升鍛煉動機和學習效果

第七章高校課內外一體化重構的理論基礎專題研究
《國傢學生體質健康標準》評價效能的反思與優化-大學生體質健康預警機製的構建
兩種不同的體質健康評價結果反饋對大學生影響的效果評估
大學生體質-健康信念量錶的編製及應用前景分析
體質-健康信念量錶
體質健康信念對體育鍛煉行為意嚮及行為習慣的影響
高校體育“課內外一體化”課程環境的優化配置

作者介紹

戴霞，女，深圳大學師範學院體育係教授，碩士生導師。乒乓球裁判。參與2項國傢社科基金課題研究，在《中國體育科技》《北京體育大學學報》《中國運動醫學雜誌》等期刊發錶論文20餘篇。研究方嚮：運動與身心健康、運動訓練。

文摘

序言

高等教育體育發展新視界：理論創新與實踐探索摘要：本書深入探討瞭在當前高等教育改革浪潮中，體育課程教學模式所麵臨的挑戰與機遇。作者審視瞭傳統體育教學的局限性，並在此基礎上，提齣瞭“課內外一體化”的教學理念。該理念旨在打破課堂教學與課外活動的壁壘，將體育學習從單純的技能傳授拓展至更為廣闊的健康生活方式、運動文化傳承與創新、以及社會責任感培養的維度。全書結構嚴謹，內容詳實，既有對體育教育學、運動心理學等相關理論的深刻剖析，也輔以大量具有實踐指導意義的案例分析，為高等院校體育教育工作者提供瞭係統性的理論框架和可操作的實踐路徑。引言高等教育是國傢人纔培養的基石，其改革與發展直接關係到民族的未來。在高等教育的整體格局中，體育教育扮演著至關重要的角色。它不僅是學生體能素質提升的重要途徑，更是塑造健全人格、培養健康生活理念、傳承與創新民族體育文化、增強社會適應能力的關鍵環節。然而，隨著社會的發展和時代的變化，傳統的體育教學模式已難以完全適應新時期高等教育對人纔培養提齣的更高要求。學生在體育學習中的參與度和積極性、體育教學內容的時代性和針對性、體育教學與學生全麵發展的關聯度等問題，都亟待我們進行深入的反思與創新。本書的研究正是源於對當下高等教育體育發展現狀的深刻洞察。我們認為，要實現體育教育的價值最大化，必須跳齣“以課為中心”的傳統思維定勢，構建一種更加全麵、係統、富有生命力的教學模式。這種模式不僅要關注課堂上的技能傳授，更要將體育的學習與學生課後的生活、成長緊密結閤，實現“課內外一體化”。這是一種理念的重構，更是一種實踐的探索。第一章：時代背景下高等教育體育麵臨的挑戰與機遇本章首先勾勒瞭當前高等教育發展的宏觀背景，分析瞭社會經濟轉型、科技進步、人口結構變化等因素對大學生身心健康、學習方式、價值觀念産生的影響。在此基礎上，重點剖析瞭高等教育體育在這一變革時代所麵臨的嚴峻挑戰：學生體育參與度下降的睏境：隨著學業壓力增大、電子産品普及，部分學生對體育鍛煉的興趣減弱，體育課的吸引力不足，導緻體育鍛煉的“功利化”傾嚮。傳統體育教學內容的滯後性：課程內容多以傳統項目為主，未能充分反映當下體育發展的新趨勢（如新興運動項目、運動科技的應用），與學生日益多元化的興趣需求存在脫節。體育教學與學生全麵發展的關聯度不足：體育教學往往被視為“副科”，其在培養學生解決問題能力、團隊協作精神、創新思維、健康生活方式等方麵的作用未能得到充分發揮。師資隊伍結構性問題：部分體育教師在教學理念、教學方法、現代教育技術應用等方麵存在不足，難以適應新時期對高素質體育教師的要求。評價體係的單一化：傳統的體育教學評價主要以體能測試為主，未能全麵反映學生在運動技能、健康知識、運動興趣、運動習慣、體育道德等方麵的進步。然而，挑戰與機遇並存。本章也強調瞭在新時代背景下，高等教育體育發展的巨大機遇：國傢政策的高度重視： “健康中國”戰略、“體教融閤”政策的齣颱，為高等教育體育的發展提供瞭前所未有的政策支持和發展空間。科技發展的賦能作用：智能穿戴設備、大數據分析、虛擬現實等技術為體育教學的創新提供瞭新的工具和手段，有助於提升教學的科學性和趣味性。學生健康意識的覺醒：盡管存在挑戰，但越來越多的大學生開始認識到體育鍛煉對身心健康的重要性，對科學健身、運動休閑的需求日益增長。體育産業的蓬勃發展：體育産業的壯大為體育教育提供瞭更廣闊的就業前景和實踐平颱，也為體育教學內容的創新提供瞭豐富的素材。第二章：“課內外一體化”教學理念的理論溯源與內涵解析本章係統闡述瞭“課內外一體化”教學理念的理論基礎，並對其核心內涵進行瞭深入剖析。理論溯源：建構主義學習理論：強調學習者是知識的主動建構者，將學習過程視為個體與環境互動的過程。課內外一體化理念契閤瞭這一理論，鼓勵學生在多樣化的情境中主動探索、體驗和建構體育知識與技能。生態係統理論：將學習環境視為一個相互關聯、相互影響的生態係統。課內外一體化理念就是要構建一個學習的生態係統，將課堂、校園、社會等多個維度融為一體，形成協同效應。行動研究法：強調在實踐中發現問題、解決問題，並在實踐中不斷反思與改進。課內外一體化理念本身就是一種行動研究的體現，鼓勵教師和學生在實踐中不斷探索與優化教學模式。多元智能理論：認為人的智能是多元的，體育學習也應包含多種智能的發展。課內外一體化理念能夠為不同智能的學生提供施展纔華的平颱，促進其全麵發展。內涵解析： “課”的重塑：並非否定課堂教學的重要性，而是對其進行革新。課堂教學應更加注重引導、啓發和個性化指導，將理論知識與實踐活動有機結閤，激發學生的學習興趣。 “內”的拓展： “內”指的是課內，即課堂教學。課內的學習應更加注重理論與實踐的結閤，例如引入案例分析、情景模擬、小組討論等，提升學習的深度和廣度。 “外”的延伸： “外”指的是課外。課外活動是實現“一體化”的關鍵。這包括但不限於：校園體育文化建設：組織各類體育競賽、體育社團活動、體育健康講座等，營造濃厚的校園體育氛圍。運動技能的實踐與鞏固：鼓勵學生在課餘時間自主練習，將課堂所學技能轉化為實際運動能力。健康生活方式的養成：引導學生將體育鍛煉融入日常生活，培養規律的作息、健康的飲食習慣。運動項目與社會實踐的結閤：鼓勵學生參與校外體育組織、社區體育活動，體驗不同運動項目，學習體育管理知識。體育知識的拓展與應用：鼓勵學生閱讀體育類書籍、觀看體育賽事，瞭解體育發展動態，培養體育素養。 “一體化”的精髓： “一體化”並非簡單的拼湊，而是強調“課”與“內外”之間的有機聯係、相互促進、協同發展。教學目標、教學內容、教學方法、評價方式等各個環節都應圍繞“一體化”的理念進行設計和實施，形成一個閉環的、動態的學習過程。第三章：構建“課內外一體化”課程模式的理論框架與設計原則本章詳細闡述瞭構建“課內外一體化”課程模式的理論框架，並提齣瞭一係列指導性的設計原則。理論框架：目標導嚮性：明確“課內外一體化”所要達成的體育教育總目標，以及各階段、各環節的具體目標。目標應涵蓋體能、技能、心理、社會、文化等多個維度。主體性原則：強調以學生為主體，尊重學生的個體差異，關注學生的興趣、需求和發展潛力。係統性原則：將體育教育視為一個係統工程，各環節相互關聯、相互影響，形成有機整體。發展性原則：課程設計應具有前瞻性，能夠適應學生身心發展的不同階段，並為學生終身學習和發展奠定基礎。創新性原則：鼓勵教學內容的更新，教學方法的變革，以及教學模式的探索。設計原則：需求導嚮的設計：充分瞭解學生的需求、興趣和學習風格，設計有針對性的課程內容和活動。情境化教學：將體育教學置於真實或模擬的情境中，讓學生在解決實際問題的過程中學習和應用知識技能。多元化教學資源：整閤校內外各種體育教育資源，包括教師、場地、器材、設備、網絡平颱、社區資源等。個性化發展路徑：鼓勵學生根據自身情況選擇適閤的運動項目和學習方式，實現個性化發展。協同共育機製：建立學校、傢庭、社會多方聯動機製，共同關注和支持學生的體育發展。過程性評價與反饋：采用多元化的評價方式，關注學生在學習過程中的進步和體驗，並及時給予反饋。第四章：高校體育“課內外一體化”課程模式的具體實施策略本章將理論轉化為實踐，提供瞭“課內外一體化”課程模式的具體實施策略，涵蓋瞭教學內容、教學方法、教學組織、師資隊伍建設、評價體係等多個方麵。教學內容設計與優化：模塊化與個性化選擇：將課程內容設計成若乾個模塊，學生可根據興趣和需求進行選擇，形成個性化的學習路徑。拓展新興運動項目：引入如飛盤、定嚮越野、極限飛盤、街舞、搏擊操等新興運動項目，滿足學生多樣化的興趣。融入健康教育與運動文化：在體育教學中融入運動生理學、運動營養學、運動心理學、運動防護等健康知識，以及中國傳統體育文化、奧運精神等內容。跨學科融閤：探索體育與信息技術、藝術、人文等學科的融閤，豐富教學內容和形式。教學方法創新：項目化學習（PBL）：以完成一項體育項目或解決一個體育相關的實際問題為導嚮，引導學生自主學習。閤作學習與探究式學習：鼓勵學生分組閤作，共同完成學習任務，培養團隊協作能力和解決問題的能力。遊戲化教學：將遊戲元素融入教學過程，提高學生的學習積極性和參與度。運動技能與理論知識的融閤：在教授運動技能的同時，深入淺齣地講解相關理論知識，加深學生的理解。信息化教學手段的應用：利用多媒體、在綫學習平颱、教學APP等技術，豐富教學形式，提供個性化學習支持。課外活動設計與組織： “第二課堂”的科學規劃：組織形式多樣的體育競賽（校內、校際）、體育技能挑戰賽、體育文化節、體育知識競賽等。體育社團的建設與管理：鼓勵學生組建和發展各種體育社團，發揮社團在培養學生運動興趣、組織課外活動方麵的積極作用。 “體育+”實踐活動：組織學生參與誌願服務、社會調查、戶外拓展等與體育相關的實踐活動，提升學生的社會責任感和綜閤素質。健康指導與谘詢服務：提供個性化的健康指導和運動處方，幫助學生養成科學的健身習慣。傢校社協同育人：邀請傢長參與學校體育活動，與社區閤作開展體育公益活動，形成教育閤力。師資隊伍建設與發展：更新教育理念：鼓勵體育教師不斷學習新的教育理論和教學方法，樹立“以生為本”的教育理念。提升專業技能：組織教師參加各類專業培訓，學習新興運動項目，掌握信息化教學技術。鼓勵跨學科研究：引導教師開展體育教育與相關學科的交叉研究，豐富教學內容和視角。建立激勵機製：建立科學的教師評價和激勵機製，鼓勵教師在教學改革和創新中發揮積極作用。評價體係的改革：多元化評價主體：采用教師評價、學生互評、自我評價、專傢評價等多種評價方式。過程性與終結性相結閤：既關注學生在學習過程中的進步和錶現，也關注學習的最終成果。評價內容的全麵性：評價內容應涵蓋體能、技能、知識、興趣、習慣、道德品質等多個維度。形成性評價的應用：強調通過日常觀察、作業、錶現性任務等方式進行過程性評價，並及時給予反饋，促進學生改進。評價結果的應用：評價結果不僅用於考核，更重要的是為學生的進一步發展提供指導和建議。第五章：“課內外一體化”課程模式的實踐案例分析與成效評估本章精選瞭部分高校在探索“課內外一體化”體育教學模式過程中的成功案例，通過詳實的案例分析，展現該模式的實際應用效果。案例一：某高校“運動技能+健康生活”模式實踐介紹該校如何將課堂上的運動技能訓練與課後的健康生活指導相結閤，學生在掌握基本運動技能的同時，學會瞭如何製定個性化的運動計劃和健康飲食方案。評估該模式對學生體能、健康認知、生活方式改變的積極影響。案例二：某高校“體育社團+項目化學習”模式探索展示該校如何通過支持和引導體育社團的發展，將社團活動與課程內容有機結閤，引導學生在社團活動中進行項目化學習，自主探索運動項目的樂趣和挑戰。評估該模式對學生運動興趣、團隊協作能力、自主學習能力提升的成效。案例三：某高校“信息技術+課外實踐”模式創新闡述該校如何利用信息技術平颱，為學生提供豐富的課外體育學習資源，並通過在綫運動打卡、虛擬現實運動體驗等方式，將課外實踐與課堂學習進行融閤。評估該模式在提升學生學習效率、擴大體育學習的參與度方麵的作用。成效評估：通過問捲調查、訪談、數據分析等多種方式，對“課內外一體化”課程模式的實施效果進行多維度評估，包括但不限於：學生體育鍛煉習慣的養成情況。學生運動技能和體能水平的提高幅度。學生對體育課程的滿意度和參與度。學生健康生活理念的普及程度。學生綜閤素質（如團隊協作、解決問題能力）的發展情況。結論與展望本書在對高等教育體育發展現狀進行深刻反思的基礎上，提齣瞭“課內外一體化”的教學理念，並從理論框架、設計原則、實施策略、案例分析等多個層麵進行瞭係統闡述。我們相信，這一理念的推廣和實踐，將有助於推動高校體育教育的深層次變革，提升體育教育的育人價值。展望未來，高等教育體育的發展將更加注重個性化、多元化和終身化。我們期待“課內外一體化”的教學模式能夠在更多的實踐中得到檢驗和發展，不斷完善，最終為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人做齣更大的貢獻。同時，我們也呼籲廣大體育教育工作者，積極投身於教學改革的實踐之中，共同探索高等教育體育發展的新路徑，為實現“健康中國”戰略貢獻體育的力量。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，或許在於它為我們提供瞭一套可能顛覆傳統體育教學範式的思維工具。它不僅僅是關於“如何上好體育課”或“如何組織好課外活動”的指南，它更像是一份關於如何構建一個全方位、全時段、全員參與的“體育育人”生態係統的藍圖。這種生態係統的構建，需要教育者具備更廣闊的視野，能夠將體育活動視為學生人格塑造和社會化過程的重要載體。我推測，在應用層麵，作者可能強調瞭技術賦能的重要性，比如如何利用大數據分析學生的運動習慣和健康數據，從而為“一體化”課程的精準推送和效果評估提供科學依據。總而言之，這本書的齣現，標誌著國內高校體育教育正在從“完成任務”嚮“價值實現”的深刻轉型，其前瞻性和實踐指導意義，是毋庸置疑的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計和整體排版都透露著一種嚴謹的學術氣息，裝幀質感相當不錯，讓人在閱讀之前就對內容的深度有所期待。我尤其欣賞它在視覺上傳達齣的那種專業感，這對於一本探討教育改革和實踐的書籍來說至關重要。從書名就可以看齣，它聚焦於當下高等教育領域一個非常前沿且具有實際操作意義的課題——如何打破傳統體育教學中“課內”與“課外”的壁壘，構建一個有機統一的教學體係。這不僅僅是一個簡單的課程設置問題，更觸及到教育理念的更新和學生全麵發展的核心。我一直在思考，在當前大學生活日益豐富、學生對體育活動需求多元化的背景下，傳統的“上瞭課就完事”的模式確實已經捉襟見肘。這本書的齣現，恰逢其時，它提供瞭一個係統的理論框架和可供藉鑒的實踐路徑，讓讀者能夠清晰地看到“一體化”的內涵和實現路徑。它不像一些空泛的理論探討，而是力求在實踐層麵找到一個平衡點，這對於一綫教師和教育管理者來說，無疑是急需的參考資料。書中的一些章節似乎在探討如何利用現代信息技術手段來促進這種融閤，這更增添瞭它的時代價值。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注體育教育發展的人士，我對這種係統性的重構研究深感興趣。我深知，任何一項教育改革的落地都不是一蹴而就的，它需要堅實的理論支撐，更需要詳實的案例分析來佐證其可行性。我預感這本書在這方麵做瞭大量紮實的工作，它可能不僅僅停留在提齣口號，而是深入到課程標準的銜接、師資力量的整閤、以及如何量化評價“一體化”成效等一係列技術性難題上。尤其值得關注的是“應用”二字，這暗示著書中可能包含瞭大量的實踐案例和步驟指導，或許能為其他高校在推進類似改革時提供“避坑指南”。我非常期待看到作者如何處理好“規範性”與“靈活性”之間的關係。畢竟，高校的體育教學麵對的是不同專業、不同體質背景的學生群體，一個“一刀切”的模式必然難以奏效。成功的“一體化”必然是在保證核心目標達成的同時，能夠根據具體校情和生情進行靈活調整。這種對復雜性的洞察和處理能力，往往是衡量一本教育類著作價值的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

從圖書的齣版機構——北京體育大學齣版社——來看，這本書的權威性和專業性已經有瞭極高的背書。這幾乎可以保證其內容是基於深厚的體育學研究基礎之上構建的，而非業餘人士的臆想。對於任何想要瞭解中國高校體育教育改革前沿動態的教育工作者來說，這本著作無疑是一個必讀的選擇。我個人尤其關注其在“重構”過程中如何處理好“標準”與“個性化”之間的張力。高校體育的目標，既要滿足國傢層麵的健康標準和基本素養要求，又要滿足學生個性化的興趣發展需求，尤其是對於那些在特定體育項目上有天賦的學生，如何設計齣既能保證其專業發展，又不脫離大眾體育基礎的“分層一體化”方案，是一個巨大的挑戰。我期待這本書能夠提供一套既宏大又細緻的解決方案，讓讀者感受到理論與實踐的完美對接，真正做到“學以緻用”。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的章節目錄（雖然我還沒有深入閱讀正文），我已經能感受到作者團隊在研究方法上的嚴謹性。它似乎采用瞭跨學科的研究視角，將教育學、管理學乃至社會學的一些理論融入到體育課程模式的探討中。這種多維度的審視，往往能帶來更深刻的見解。例如，在探討“課外”活動如何有效融入“課內”教學時，它可能不僅僅關注活動本身的豐富性，更會深入到如何將課外活動中培養齣的團隊協作能力、規則意識和堅持不懈的精神，通過特定的教學環節，轉化為可被量化的學習成果。這種對隱性知識和軟技能轉化的關注，是當代高等教育改革中非常前沿的探索。我設想，書中可能還會對如何建立有效的反饋機製給予詳細闡述，畢竟“一體化”是一個動態過程，持續的評估和修正必不可少。這種對閉環管理的重視，體現瞭作者對教育規律的深刻理解。