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人民教育编辑部 著

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店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504136237

商品编码：29755437418

包装：平装

出版时间：2007-02-01

基本信息

书名:小学语文模块备课

：18.00元

售价：12.2元,便宜5.8元,折扣67

作者:人民教育编辑部

出版社：教育科学出版社

出版日期：2007-02-01

ISBN：9787504136237

字数：

页码：213

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.300kg

编辑推荐

内容提要

“模块备课”代表了一种被明确的教学新思路。当过去被“课”的概念牢牢束缚住时，教师很难突破单课时的局限。可是现时教材的专题性文本编排方式以及对三维教学目标的关注，实际上在要求教师必须这个小的隔断，回到一个大的视野中来整合资源，设计教学。《小学语文模块备课》的编排立足现有新课程版本的教材，邀请国内的小学语文教师执笔此专辑。《小学语文模块备课》集册出版，供教师们教学、研究之用。

目录

作者介绍

文摘

从呱呱落地，我们就开始学习说话。人漫长的一生，是这一能力不断发展、逐渐成熟的过程。那么，学习说话根本的目的到底是什么？我们中的大部分人，不可能成为众人瞩目的主持人，也不可能成为锋芒尽显的辩手，更不可能像孟子、苏秦、孔明般以雄辩之才创下丰功伟绩。我们多半都是平凡的、普通的社会成员。我们学习说话，是因为我们要生存；我们学习说话，是因为我们要生活--要让生活变得生动而有乐趣。《语文课程标准》对口语交际教学提出了这样的要求：'口语交际能力是现代公民的能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。'课程标准创造性地将'听话、说话'训练改变为'口语交际'，这不仅是名称上的改变，还包含着重要的语文教育思想：学习说话，是为了更好地交际。通过良好的人际互动，营造和谐的生存环境，同时在交际中体会思想碰撞、信息交流、真情共鸣的快乐。因此，我以为，口语交际教学，展现的应该是一种'生活'，一种实际生活中似曾或很有可能会经历的生活场景。真正为学生所喜欢的、觉得有用的口语交际教学，应该植根于学生的生活世界，这样才能激活学生真切的表达需求，才能让他们在学习过程中体会口语交际的乐趣。现以人教版《语文》第五册口语交际'我们的课余生活'为例，依照模块备课思路，做以下课堂教学设计，力图体现口语交际教学和学生的真实生活密切相连，让学生乐于交际，在交际实践中学会交际。

序言

《小学语文模块备课》 一、 核心理念与价值导向 《小学语文模块备课》是一部致力于赋能一线小学语文教师，提升教学效能，深化课堂教学改革的专业备课指南。本书紧密围绕新时代小学语文教育的最新要求，以“立德树人，培根铸魂”为根本任务，以“知行合一，学思并进”为教学原则，旨在帮助教师构建系统性、科学性、实操性强的备课体系，最终促进学生语文核心素养的全面发展。 本书的核心价值在于，它不仅提供了具体学科知识的教学思路，更着重于引导教师理解“为什么这样教”以及“如何更好地教”。它强调教师备课应超越简单的内容讲解，而是要深入理解教材的编写意图、教学目标、学情特点，并在此基础上，设计出能够激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、引导学生情感体验的教学活动。本书倡导的是一种“深度备课”，即教师在备课过程中，要进行深度的思考、研究和创新，将“教书”与“育人”有机地结合起来。 在价值导向上，本书坚守“以学生为中心”的教育理念，关注每一个孩子的学习过程和成长需求。它鼓励教师关注学生的个体差异，设计差异化的教学策略，让不同层次的学生都能在语文学习中获得成功感和成就感。同时，本书也强调语文教育的育人功能，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养爱国情怀，传承中华优秀传统文化，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。 二、 内容构成与结构设计 本书的内容设计围绕小学语文教学的实际需求展开，结构清晰，逻辑严谨，既有宏观的理论指导，也有微观的实践指导。全书主要由以下几个板块构成： 1. 模块化教学设计理念与实践 模块化教学的内涵与意义： 详细阐述模块化教学的理论基础，包括其在课程设计、教学组织、学习评估等方面的优势。解释为何采用模块化方式能够更好地契合小学语文教学的特点，例如将生字词、阅读理解、口语交际、写作训练等内容有机整合，形成相对独立的教学单元，便于教师进行系统规划和教学实施。 模块的划分与构建原则： 提供划分教学模块的多种维度和方法，例如按课文单元、按主题、按能力点等。指导教师如何根据教材特点、学情以及教学目标，合理构建具有连贯性和递进性的教学模块。强调模块之间既要独立成篇，又要相互关联，形成知识体系的整体性。 模块化备课的具体流程： 详细列出模块化备课的步骤，包括： 目标确立： 如何根据课程标准和教材内容，为每个模块设定清晰、可衡量的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度。 学情分析： 如何深入了解学生的年龄特点、认知规律、已有知识和学习经验，预测学生在学习过程中可能遇到的困难，为教学设计提供依据。 资源整合： 如何搜集、筛选和利用教材、教辅材料、网络资源、生活资源等，为教学活动提供丰富的支持。 教学活动设计： 如何围绕教学目标，设计具有针对性、趣味性和启发性的教学环节，包括导入、新授、巩固、拓展、评价等。特别强调活动的趣味性、互动性以及与学生生活经验的联系。 教法与学法指导： 如何根据教学内容和学情，选择恰当的教学方法（如讲授法、讨论法、演示法、游戏法等）和引导学生掌握有效的学习方法（如自主学习、合作学习、探究学习等）。 评价与反馈： 如何设计多元化的评价方式（如课堂观察、提问、练习、小测验、作品分析等），及时了解学生的学习状况，并给予有针对性的反馈和指导。 反思与调整： 强调教学反思的重要性，鼓励教师在教学结束后，对教学过程中的成功之处和不足之处进行总结，并为下一次备课提供改进依据。 2. 小学语文核心素养目标下的备课策略 语言建构与运用： 识字与写字： 针对不同年龄段学生的识字特点，提供多样化的识字方法（如象形法、形近字组字法、音序法、语境识字法等），以及科学的书写指导策略，培养学生正确的书写习惯和良好的书写能力。 词语积累与运用： 指导教师如何引导学生系统积累词语，理解词语的含义、用法和辨析易混淆词语。强调在语境中学习和运用词语，提升学生的表达能力。 句子理解与运用： 教授如何引导学生理解句子的基本结构、修辞手法，以及如何运用不同句式进行准确、生动的表达。 篇章理解与赏析： 重点讲解如何引导学生抓住文章的脉络、理清文章的思路、理解文章的主题思想，以及如何赏析文章的语言特点和艺术魅力。 思维发展与培育： 观察力与想象力： 如何通过阅读和写作训练，引导学生细致观察生活，培养丰富的想象力，并将所见所感融入语文表达。 逻辑思维与分析能力： 如何通过引导学生分析文章结构、梳理论证过程，培养学生的逻辑思维能力和事物之间的因果分析能力。 批判性思维与创新意识： 如何引导学生对文本内容进行质疑、辨析，形成自己的观点，并在写作中体现创造性。 审美鉴赏与文化传承： 感受语言美： 如何引导学生体会汉语言文字的音韵美、意境美，以及文学作品的艺术魅力。 理解文化内涵： 如何通过教学，引导学生理解文章中蕴含的中华优秀传统文化，感受民族精神，增强文化自信。 审美情趣的培养： 如何通过经典篇章的赏析，培养学生高雅的审美情趣，提升文学鉴赏能力。 语文实践与综合运用： 口语交际能力： 提供多种口语交际训练的活动设计，如朗读、复述、讨论、辩论、演讲等，培养学生清晰、流畅、得体地进行口语表达的能力。 书面表达能力： 涵盖命题作文、半命题作文、看图作文、写日记、写信等多种写作形式的指导。强调写作的构思、选材、结构、语言等方面的训练，鼓励学生写出真实、生动的文章。 综合性学习活动设计： 提供将语文知识与社会生活、其他学科相结合的综合性学习活动方案，如“读书节”、“汉字听写大会”、“中华经典诵读”等，拓展学生的学习空间。 3. 不同学段（低、中、高年级）的备课侧重点分析 低年级（一、二年级）： 侧重于激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。备课要注重趣味性、直观性，多运用图画、游戏、歌曲等形式。识字是重点，关注学生认读和初步的书写能力。阅读以图画书、简短的故事为主，培养初步的语感。口语交际以模仿、复述为主。 中年级（三、四年级）： 逐步加深对文字的理解，开始培养自主阅读能力。备课要注重引导学生理解文章的基本内容、学习简单的记叙方法和描写方法。识字量增加，书写要求提高。开始进行简单的段落写作和口语表达训练。 高年级（五、六年级）： 更加注重文本的深度解读和语言的品味。备课要引导学生分析文章的结构、理解作者的意图、品味语言的精妙之处。学习更复杂的叙述、描写、抒情手法。写作要求更加全面，能够进行较为完整的记叙、描写、议论。口语交际要求能够进行有条理的陈述和表达。 4. 教学评价与反思的艺术 多元化的评价方式： 介绍过程性评价、终结性评价，以及形成性评价在小学语文教学中的应用。鼓励教师采用观察、谈话、问卷、作品分析、表现性评价等多种形式，全面了解学生的学习状况。 评价的指导性： 强调评价的目的是为了促进学生发展，而不仅仅是检测。评价应能为学生提供改进的依据，为教师调整教学提供信息。 教学反思的维度与方法： 指导教师从教学目标达成度、教学过程的有效性、学生学习的积极性、教学方法的适宜性、教学效果的反馈等方面进行反思。提供反思日记、教学案例分析、同行交流等反思方法。 三、 实用性与可操作性 本书在内容编排上，始终贯穿“实用性”和“可操作性”的原则。每一部分的内容都力求贴近一线教师的实际工作，避免空泛的理论说教。 丰富的案例支持： 书中穿插了大量来自真实教学场景的案例，涵盖不同年级、不同课型、不同教学难点的备课范例。这些案例不仅展示了理论的运用，更提供了可借鉴的教学思路和方法。 清晰的步骤指导： 对于备课流程、活动设计、评价方式等，都提供了清晰、具体的操作步骤和指导性建议，让教师能够照着做，学得会，用得上。 多样的资源链接： 指导教师如何有效地利用现有的课程资源，并推荐了一些优秀的教学资源网站、工具和图书，为教师的备课提供更广阔的视野和更便捷的途径。 互动性与启发性： 在书中穿插一些思考题、讨论题，引导教师进行主动思考，促使他们将书本知识与自身教学实践相结合，形成自己的教学风格。 四、 读者对象 《小学语文模块备课》主要面向全国小学语文教师，包括： 一线任课教师： 为教师提供系统、科学的备课指导，帮助他们提高教学质量，应对新课程改革的挑战。 教研员与学科带头人： 为教研活动提供理论支持和实践参考，引导教师的专业发展。 师范院校学生： 为师范生提供系统的语文教学方法和备课技巧的入门指导，为他们未来的教学实践打下坚实基础。 关心小学语文教育的教育工作者： 帮助他们更深入地理解小学语文教育的理念和方法。 五、 结语 《小学语文模块备课》旨在成为小学语文教师案头必备的“备课宝典”和“成长伙伴”。通过对模块化教学理念的深入解读，对小学语文核心素养目标的精准把握，以及对不同学段备课侧重点的详细分析，本书将帮助广大教师构建起一套更加科学、系统、高效的备课体系，真正实现“以生为本”，促进学生语文核心素养的全面发展，为培养具有家国情怀和国际视野的下一代贡献力量。我们相信，每一位认真研读并实践本书理念的教师，都将从中受益，并在教育的道路上不断成长，点亮更多年轻的心灵。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我是一位经验比较丰富的小学语文老师，阅书无数，对市面上的教辅资料也多少有些了解。《小学语文模块备课》这本书，在我看来，是一股清流。它没有华而不实的包装，也没有生硬晦涩的理论堆砌，而是以一种非常接地气的方式，展现了扎实的备课功底。书中的每一个模块，都仿佛是经过深思熟虑的精心设计，从教学目标的确立，到教学过程的展开，再到教学评价的设计，都显得逻辑清晰，条理分明。我尤其喜欢它在针对不同学习困难的学生的处理方法上，提供了一些非常有针对性的建议，这对于我处理班级里差异化教学的问题非常有帮助。它让我明白，备课不仅仅是老师的“独角戏”，更是需要充分考虑学生实际情况的“双人舞”。虽然我可能已经掌握了大部分的备课技巧，但这本书仍然为我提供了新的视角和灵感，让我能够不断地反思和改进自己的教学。

评分☆☆☆☆☆

从一个教育研究者的角度来看，《小学语文模块备课》这本书展现了一种高度系统化和前瞻性的备课理念。它不仅仅关注了小学语文教育的“是什么”，更深入地探讨了“为什么”和“怎么做”。书中对每个模块的教学目标、重难点、教学方法、学生活动以及教学评价的细致阐述，体现了对小学语文教学规律的深刻理解。我特别注意到它在处理一些抽象概念时，所采用的具体化、形象化的教学策略，以及如何通过创设情境来引导学生主动思考和探究。这本书的价值在于，它为小学语文教师提供了一个可操作性强的备课框架，同时又留有足够的空间让教师进行个性化的创造和发挥。它强调了在备课过程中，教师需要不断地进行反思和调整，以适应不断变化的教学环境和学生需求。总而言之，这是一本具有专业深度和实践价值的著作，对于提升小学语文教学质量具有积极的意义。

评分☆☆☆☆☆

作为一个刚入职的小学语文老师，我一直在寻找能够帮助我更好地理解和实践教学的资源。在同事的推荐下，我翻开了这本《小学语文模块备课》。虽然我还没有完全深入到每一个模块的细节中，但从整体的框架和呈现方式来看，它无疑为我提供了一个非常扎实的备课起点。我尤其欣赏它对于不同教学阶段和不同课文类型的划分，这使得我可以更清晰地看到不同知识点和技能的循序渐进。书中的一些教学案例虽然只是初步的勾勒，但已经让我看到了很多创新的教学思路，例如如何通过游戏化教学激发低年级学生的学习兴趣，如何通过小组合作讨论来培养高年级学生的深度思考能力。我感觉这本书不是简单地罗列知识点，而是更侧重于教学的“方法”和“策略”，这对于我这样需要系统性指导的新手来说，简直是雪中送炭。我期待着能够根据书中的引导，结合自己的班级实际情况，去设计出更具活力和成效的课堂。它给我一种“授人以鱼不如授人以渔”的感觉，让我不仅仅是学习备课的“内容”，更是学习备课的“哲学”。

评分☆☆☆☆☆

我是一名六年级的小学生，我妈妈给我买了这本《小学语文模块备课》，她说这是她的老师推荐的。一开始我以为是很无聊的书，但是当我偷偷翻看的时候，我发现里面的内容很有趣。它里面讲了很多我们上课时会遇到的课文，比如《草船借箭》、《桂林山水》等等。它不是直接把答案告诉我们，而是教妈妈怎么让我们更容易理解这些文章。它还说了很多游戏和小活动，我觉得如果老师用这些方法教我们，上课一定会很有意思！特别是里面讲到的关于写作文的方法，它说可以先画一画，再写一写，我觉得这个方法很好，我平时写作文就觉得不知道从哪里开始。这本书让我觉得，原来老师备课也是一件需要花很多心思的事情，而且要让学生喜欢，还不能让学习变得枯燥。我希望我的语文老师也能看看这本书，然后教我们一些更有趣的东西。

评分☆☆☆☆☆

我一直对儿童心理和教育学有着浓厚的兴趣，在阅读《小学语文模块备课》的过程中，我仿佛看到了一种将理论与实践完美结合的典范。书中的备课设计，不仅仅是围绕着课文展开，更深入地挖掘了儿童在不同年龄阶段的认知特点、情感需求以及学习方式。比如，在处理一些古诗词的教学时，它不仅仅提供了词句的解释，还巧妙地融入了对诗歌意境的引导，以及如何通过朗诵、绘画、角色扮演等多种方式，让孩子们“进入”诗歌的世界，而不是仅仅“记住”诗歌的内容。我非常赞赏书中对于“活动设计”的重视，它强调了以学生为中心，鼓励教师设计出能够让学生主动参与、积极探索的教学环节。这与我一直以来所倡导的“玩中学，学中玩”的教育理念不谋而合。这本书给我带来的启发远不止于备课本身，更在于它让我重新思考了“什么是真正的语文教育”，它不仅仅是语言文字的训练，更是对学生品格、情操和思维能力的全面塑造。