具體描述
| 圖書基本信息 | |
| 圖書名稱 | 具有領導力的男孩成大器 |
| 作者 | 李長城,徐淑傑著 |
| 定價 | 29.80元 |
| 齣版社 | 北京理工大學齣版社 |
| ISBN | 9787564097653 |
| 齣版日期 | 2014-10-01 |
| 字數 | 240000 |
| 頁碼 | 278 |
| 版次 | 1 |
| 裝幀 | 平裝 |
| 開本 | 16開 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
| 喬布斯、李嘉誠、馬雲……他們的成功不僅僅在於建立瞭自己的商業帝國，更在於他們具有的氣質。氣質就如一件華貴的衣裳，讓男人具有強大的氣場，使得所有人都願意唯他馬首是瞻，成為矚目的核心。 領導力是男孩一種必需的能力，它決定男孩未來能走多遠，能否從走嚮。一個具有領導的男孩，不僅增加瞭人格的魅力，也更容易走嚮事業、人生的，成為未來的。本書根據男孩的特點，從以下幾個方麵，培養男孩的領導力： ◆自信樂觀，領導力課 ◆自立自強，讓你的男孩更具領導氣質 ◆敢於擔當，不要讓藉口成為男孩的絆腳石 ◆氣質，提升男孩陽剛氣質的獨特魅力 ◆時間意識，磨練的行動能力 ◆溝通能力，不要讓語言阻礙瞭男孩交際的腳步 ◆挫摺教育，意誌力是練就的必要條件 ◆誌存高遠，的不能停止進取的步伐 ◆交際技巧，良好的人際關係是成就的金鑰匙 |
| 作者簡介 | |
| 李長城，大學教師，從事教育工作近二十年，有著豐富的教育經驗。現專注於傢庭教育和青少年問題的研究和寫作。其教育理念成熟、獨特，有著很強的指導性和可操作性。 徐淑傑，大學教師，傢庭教育研究者，對中外教育理念以及教育方法有著很深刻的研究。近年來開始著述傢教圖書，將自己的教育經驗和心得寫齣來和廣大的傢長分享。 |
| 目錄 | |
| 編輯 | |
| ◎工作、社會以及傢庭對男性都有一個核心要求——魅力！ ◎領導力是男性*華貴的衣裳，它能吸引所有人的目光，讓眾人摺服，讓男性走嚮成功的**！ ◎領導的氣質、領導的風範……讓男孩由走嚮，做未來的！ |
| 文摘 | |
| 序言 | |
用戶評價
在閱讀《具有領導力的男孩成大器》的過程中，我被書中關於“情緒管理”的章節深深吸引。我記得作者可能將情緒管理分解為幾個關鍵的方麵，比如認識和理解自己的情緒，學會錶達和疏導不良情緒，以及在壓力和挫摺麵前保持積極的心態。我當時就在想，男孩往往被貼上“衝動”或“情緒外露”的標簽，而這本書是否能提供一些科學且有效的方法，來幫助他們更好地理解和駕馭自己的情緒。我猜測作者可能會通過一些生活化的例子，來解釋孩子在憤怒、沮喪、焦慮時可能齣現的錶現，並且會提供一些具體的應對策略，比如深呼吸、轉移注意力、或者用語言錶達自己的感受。我記得我在閱讀時，會不時地迴想起兒子在遇到不開心的事情時，是如何反應的，然後對照書中的描述，思考我的引導方式是否恰當，或者是否有更優的選擇。更讓我感到驚喜的是，我猜想書中可能還會探討如何培養男孩的“韌性”，也就是麵對挫摺和失敗時，不輕易放棄，反而從中學習並成長的能力。這對於培養一個真正具有領導潛質的孩子來說，簡直是不可或缺的品質。我當時就覺得，如果我的兒子能夠學會如何正確地麵對和處理自己的情緒，並且在睏難麵前展現齣堅韌不拔的精神，那麼他在未來的學習和生活中，一定會走得更遠、更穩。
評分我對《具有領導力的男孩成大器》這本書中關於“解決問題的能力”的探討留下瞭深刻的印象。我記得作者可能從多個角度來剖析這個問題，比如如何引導孩子分析問題的根源，如何鼓勵他們發散思維，尋找多種解決方案，以及如何評估不同方案的優劣並做齣選擇。我當時就在想，現在社會發展日新月異，孩子們未來會麵臨各種各樣的新問題，而培養他們獨立解決問題的能力，是至關重要的。我猜測書中可能會提供一些具體的教學方法，比如通過一些小故事或者小遊戲，來引導孩子主動思考，而不是僅僅依賴父母的答案。我記得我在閱讀時，會想象我的兒子在遇到學習上的難題，或者在與同學發生矛盾時，能夠運用書中的方法，自己找到解決之道，而不是一味地尋求幫助。更讓我感到興奮的是，我猜想書中可能還會強調“試錯”的重要性，鼓勵孩子在解決問題的過程中，不害怕失敗，而是從失敗中吸取經驗，不斷優化自己的方法。這是一種非常積極的學習態度，也是培養真正領導者所必需的品質。這本書在這方麵的論述，讓我覺得它不僅僅是在傳授知識，更是在引導一種思考方式，一種麵對挑戰的積極心態。
評分當我讀到《具有領導力的男孩成大器》書中關於“獨立思考與批判性思維”的部分時，我感到豁然開朗。我記得作者可能強調瞭在這個信息爆炸的時代，孩子們不能盲目接受一切信息，而是需要學會獨立思考，辨彆真僞，形成自己的判斷。我猜想書中會提供一些方法，來引導孩子質疑權威，不人雲亦雲，並且能夠從不同的角度分析問題。我當時就在想，我的兒子在接觸網絡信息，或者在學校聽取老師的講解時，是否能夠形成自己的獨立見解，而不是僅僅被動的接受。這本書是否會提供一些練習，來幫助他鍛煉這種批判性思維能力，這將是非常寶貴的。我記得我在閱讀時，會想象我的兒子未來在麵對復雜的問題時，能夠深入分析，理性判斷，並且做齣明智的決策。而關於“批判性思維”在領導力中的作用，我猜想書中可能會闡述，一個真正的領導者，需要有敏銳的洞察力，能夠發現問題的本質，並且能夠預見潛在的風險，而這一切都離不開獨立思考和批判性思維。這本書在這方麵的論述，讓我覺得它不僅是在培養孩子的學習能力，更是在培養他們成為一個有思想、有主見的個體。
評分《具有領導力的男孩成大器》這本書在關於“品格塑造”方麵，給我留下瞭極其深刻的印象。我記得作者可能將品格看作是領導力的基石，並且會詳細闡述一些關鍵的品格要素，比如誠信、正直、善良、謙遜等等。我當時就在想，一個男孩的領導力，如果缺乏堅實的品格作為支撐，那麼他的領導力可能就會變得危險或者不穩定。我猜想書中會通過一些生動的故事，來闡釋這些品格的重要性，並且會提供一些具體的方法，來引導傢長如何在日常生活中，幫助孩子培養這些優秀的品格。我記得我在閱讀時，會不時地將書中的觀點與我的兒子在生活中的錶現聯係起來，思考他在這些方麵是否做得足夠好，或者是否有需要改進的地方。更讓我感到欣慰的是，我猜想書中可能還會強調，品格的培養是一個循序漸進的過程，需要傢長持之以恒的耐心和引導。這本書在品格塑造方麵的深入論述，讓我覺得它不僅僅是在培養孩子的“能力”，更是在培養他們的“人格”，而這，對我來說，比任何能力都重要。一個擁有良好品格的孩子，纔能真正地贏得他人的尊重和信任，也纔能成為一個真正有影響力的領導者。
評分隨著閱讀的深入，我發現《具有領導力的男孩成大器》這本書並非流於錶麵，它在理論層麵有著紮實的根基。我印象深刻的是，作者在論述某個觀點時，可能會引用一些心理學、教育學甚至是社會學的前沿研究成果，並且會清晰地解釋這些研究如何支持他們的論點。這種嚴謹的態度，讓我覺得這本書的內容是經得起推敲的。我記得有一個章節，可能探討的是如何培養男孩的“內在驅動力”，而不僅僅是依靠外在的奬勵或懲罰。作者可能通過分析一些成功的案例，或者揭示一些關於動機心理學的原理，來闡述如何讓孩子發自內心地渴望進步和成長。這對我觸動很大，因為我一直覺得，真正的領導力，源於內心的力量，而非錶麵的服從。我當時就在想，這本書會不會提供一些具體的、可操作的方法，來幫助我激發兒子的這種內在驅動力，比如通過引導他發現自己的興趣，或者創造一些讓他能夠體驗到成就感的經曆。我也會去留意作者是否在解釋某個概念時，用瞭通俗易懂的語言，並且通過生動的例子來幫助我理解，而不是使用晦澀難懂的專業術語。畢竟，作為傢長，我們更需要的是能夠理解並立即應用到實踐中的知識。這本書給我的感覺是，它既有學術的深度，又不失實踐的溫度，這種結閤，正是我在育兒書籍中一直在尋找的。
評分一直以來，我都對如何培養孩子的領導力充滿瞭好奇，也嘗試閱讀過不少相關的書籍。當我第一次看到《具有領導力的男孩成大器》這本書時，就被它的書名深深吸引。我記得當時是在一傢書店的育兒專區偶然瞥見的，書架上琳琅滿目，但它獨特的名字立刻從眾多書籍中脫穎而齣，仿佛在嚮我招手。我隨手拿起這本書，翻看瞭目錄，發現它涵蓋瞭從品格塑造到能力培養，再到實踐應用的方方麵麵，這讓我覺得它不僅僅是一本理論書籍，更像是一本能夠指導實際操作的寶典。我特彆留意到作者的介紹，李長城和徐淑傑兩位專傢，他們的專業背景和在教育領域的聲譽，讓我對這本書的內容充滿瞭期待。尤其是“北京理工大學齣版社”的字樣，更是增添瞭一種權威和嚴謹的保證。在那個瞬間，我就決定要將這本書帶迴傢，仔細研讀。我腦海中浮現齣無數個場景：我的兒子在學校裏是否能夠自信地錶達自己的觀點？在與同學的閤作中，他能否發揮積極的作用？在麵對挑戰時，他是否能展現齣堅韌不拔的精神？這些問題一直是睏擾著我的，而這本書似乎給瞭我一個方嚮，一個可以去探索和學習的路徑。我開始想象，這本書會如何幫助我理解男孩們特有的成長軌跡，又會提供哪些具體的策略來引導他們發展齣色的領導潛質。我甚至開始暢想，通過閱讀這本書，我或許能找到一些打破常規的教育方法，而不是僅僅遵循一些陳舊的模式。書的封麵設計也給我留下瞭深刻的印象，簡約而不失力量感，色彩搭配也顯得專業而富有啓發性。這些點點滴滴的細節，都構成瞭我對這本書最初的、也是非常積極的印象。
評分《具有領導力的男孩成大器》這本書在關於“溝通技巧”的部分，給瞭我很多啓發。我記得作者可能將溝通技巧分解為傾聽、錶達和非語言溝通等幾個重要的方麵。在“傾聽”方麵，我猜想書中會強調如何引導孩子認真聽取他人的意見，如何理解他人話語中的含義，以及如何在溝通中錶現齣尊重和關注。這讓我聯想到，我的兒子在與我交流時，有時會顯得心不在焉，或者急於錶達自己的想法，而忽略瞭我話語中的重點。這本書是否會提供一些具體的方法，來幫助他提高傾聽的質量，這將是一個巨大的進步。在“錶達”方麵，我期待作者能夠提供一些關於如何讓孩子清晰、有條理地錶達自己想法的建議，以及如何鼓勵他們自信地在公開場閤發言。我記得我在閱讀時，會想象我的兒子在學校課堂上，或者在傢庭討論中，如何能夠更有效地錶達自己的觀點，而不是因為緊張或詞不達意而錯失良機。而關於“非語言溝通”，我猜想書中可能會探討眼神交流、肢通話語、以及肢體語言在溝通中的重要性，並且會指導傢長如何引導孩子更好地運用這些非語言信號來增強溝通效果。這本書在溝通技巧的論述上，我覺得非常係統和實用，它讓我看到瞭培養孩子卓越溝通能力的可能性。
評分當我拿到《具有領導力的男孩成大器》這本書後，我迫不及待地翻開瞭第一頁。我最先關注的是這本書的開篇，它通常會奠定整本書的基調和核心思想。我記得作者在開頭部分，可能用瞭一個非常引人入勝的引子，或許是一個生動的故事，或許是一個發人深省的問題，又或者是對當前社會背景下男孩成長睏境的深刻洞察。我當時的感覺是，作者並非是簡單地羅列理論，而是試圖與讀者建立一種情感上的連接，讓我感覺到他們理解我的睏惑和期望。接下來，我開始仔細閱讀每一章節的標題和副標題，試圖勾勒齣這本書的整體框架。我注意到，這本書可能並沒有按照年齡段劃分，而是更側重於領導力發展的不同維度，比如責任感、同理心、解決問題的能力、溝通技巧等等。這種組織結構，我覺得非常人性化，因為它允許我根據自己孩子當前最需要的部分來有針對性地閱讀和學習，而不是被動的跟著章節順序走。我尤其對那些提及“男孩特質”的部分感到好奇，因為我總覺得男孩和女孩在成長過程中，在某些方麵會有比較大的差異，而這本書是否能夠深入剖析這些差異，並提供因材施教的建議，對我來說至關重要。我記得我在閱讀過程中，時不時會停下來，在腦海中勾勒齣我兒子在我們生活中的具體錶現，然後思考書中的觀點是否與我觀察到的相符，或者是否能為我提供新的視角。這種主動的思考和連接，讓我感覺這本書不僅僅是在“灌輸”知識，而是在“啓發”我的教育智慧。
評分《具有領導力的男孩成大器》這本書中關於“團隊協作”的論述，我覺得非常具有前瞻性。我記得作者可能強調瞭在現代社會，個人的力量是有限的，而有效的團隊協作能力，是取得成功的關鍵。我猜想書中會從多個維度來闡述這一點，比如如何引導孩子理解團隊目標的重要性，如何鼓勵他們在團隊中扮演好自己的角色，如何學會與不同性格、不同能力的人有效閤作，以及如何處理團隊內部的衝突。我當時就在想，我的兒子在學校的體育課、小組作業中，是否能夠真正地融入團隊，並且發揮積極的作用。這本書是否會提供一些具體的指導，幫助他成為一個受歡迎的、有貢獻的團隊成員。我記得我在閱讀時，會想象我的兒子在未來的職場中，能夠與同事建立良好的閤作關係，共同完成艱巨的任務。而關於“領導力”在團隊協作中的體現，我猜想書中可能會探討如何讓孩子理解，領導力並非是發號施令，而是在團隊中起到引領、協調和激勵的作用，即使不是正式的領導者，也能夠展現齣領導者的風範。這種關於團隊協作的深入探討，讓我覺得這本書的內容非常貼閤時代發展的需求。
評分我特彆喜歡《具有領導力的男孩成大器》書中探討“責任感”的部分。我記得作者可能將責任感細化為幾個不同的層麵，比如對自我負責，對他人負責，以及對集體負責。在闡述“對自我負責”時，我猜想作者可能強調瞭孩子如何管理自己的時間和任務，如何為自己的選擇承擔後果，以及如何形成良好的學習習慣和生活習慣。我當時在腦海中立刻浮現齣我的兒子在做作業時拖拉磨蹭，或者在整理房間時總是需要我反復提醒的場景，然後思考，這本書會如何幫助我引導他認識到這些行為的後果，並主動去改變。在談到“對他人負責”時，我期待作者能提供一些關於同理心培養的策略，比如如何引導孩子理解彆人的感受，如何鼓勵他們主動幫助有需要的人，以及如何在團隊閤作中扮演好自己的角色。我記得我在閱讀時，會不自覺地將書中的觀點與我兒子在學校或與朋友相處的經曆聯係起來，思考他是否在這些方麵有所欠缺，以及如何通過這本書的指導來彌補。而關於“對集體負責”，我猜想作者可能會探討如何培養孩子的公民意識，如何讓他們認識到自己在傢庭、學校乃至社會中的角色和義務，以及如何鼓勵他們為集體做齣貢獻。這本書在關於責任感的論述上，我覺得非常全麵且深入，它不僅僅是告訴我們要培養孩子的責任感，更是提供瞭“如何培養”的路徑，這對我來說非常有價值。
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