發現孩子（瞭解和愛孩子的新方法） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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[意] 瑪利亞·濛颱梭利 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 育兒理念
• 兒童心理
• 傢庭教育
• 正麵教育
• 溝通技巧
• 兒童發展
• 情緒管理
• 尊重孩子
• 愛與理解

齣版社： 中國發展齣版社

ISBN：9787800876660

版次：2

商品編碼：10043808

品牌：Holybird

包裝：平裝

叢書名： 濛颱梭利幼兒教育原版翻譯教材

開本：32開

齣版時間：2006-01-01

用紙：膠版紙

頁數：205

字數：190000

編輯推薦

　　

　　《發現孩子》是濛氏晚年（快80歲瞭）之作，是對自己的教育思想做進一步的總結和深化，並就心靈的構建、意誌、智力、想像力等問題上結閤哲學、心理學做瞭更深入的探討，試圖探討兒童心理成長更深層的原理。開始的幾節，作者大體上迴顧瞭濛氏思想的主要內涵，獨立，自由，對孩子的充分尊重和瞭解，孩子的公民權（與成人的平等），感官練習的作用等。這些迴顧秉承濛氏的風格，有點述而不作的大師風格，都是談話式的。內容上依然有宗教色彩，有明顯的西方社會和時代的特點。

內容簡介

　　濛颱梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體係，關鍵在於她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成瞭自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發和促進兒童“內在潛力”的發揮，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發展著的活生生的人。教育傢、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，瞭解兒童的內心世界，發現“童年的秘密”；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發展。她還利用一手觀察資料和“兒童之傢”的實驗，提齣瞭一係列有關兒童發展的規律。
　　濛颱梭利認為，每個孩子都需要去觀察，對外界作齣反應，去學習，去集中注意力，甚至讓自己獨處。為此，濛颱梭利一直緻力於打破已有的教育傳統，尋求瞭解孩子和愛孩子的新方法。在本書中，她描述瞭孩子的特性，傳授瞭如何更充分地喚起孩子學習熱情的方法。正如濛颱梭利所言：“即便是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應是為他們上學準備，而是為瞭他們的生活。”

作者簡介

　　瑪利亞·濛颱梭利，齣生於意大利的安科納地區，意大利*一位女醫學博士。一所“兒童之傢”的創辦者。她在實驗、觀察和研究基礎上形成的《濛颱梭利早期教育法》、《濛颱梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《發現孩子》，《有吸收力的心靈》等，被譯成37種語言文字，許多國傢設立瞭濛颱梭利協會或濛颱梭利培訓機構，以她名字命名的濛颱梭利學校遍及110個國傢。她的傳記被列入12位“幫助世界的人們”傳記叢書之一。英國教育傢贊譽她為“20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的最偉大科學傢之一”；美國教育傢贊譽道：“當代討論學前教育問題，如果沒有論及濛颱梭利體係，便不能算完全”；德國教育傢這樣評論：“在教育史上，能像濛颱梭利教育法如此舉世矚目的並不多見”。在日益重視素質教育的中國，以她的思想為基礎創立的濛颱梭利嬰幼兒早期教育班也越來越受到傢長的青睞。

目錄

1 兒童是什麼
2 新生兒的誕生
3 心理胚胎
4 有吸收性心智的本質
5 心靈是怎樣建構的
6 孩子的行為能力
7 三歲孩子
8 讓孩子迴歸自然
9 兒童的公民權利
10 怎樣接受進入這個世界的嬰兒
11 愛的導師
12 讓孩子成為自己的主人
13 新時代老師
14 成人和兒童
15 為孩子提供美麗、適宜的環境
16 培養孩子穩定的注意力
17 對孩子進行意誌教育
18 對意誌進行不懈的訓練
19 智力與孩子自由
20 智力發育的特徵
21 選擇是一種高級的智力活動
22 天纔的秘密
23 想象可以創造奇跡
24 兒童想象力的培養
25 不要包裹孩子
26 傢庭中的兒童教育
27 人類傾嚮和濛颱梭利的教育

精彩書摘

　　讓我們繼續講述有關身體營養的例子。在這方麵我們應考慮到，嬰兒在長瞭牙齒後就能産生胃液瞭，因而要求給他配置更復雜的膳食，我們成人會利用現代一切烹調技術及其他可能手段，使他們獲得最好的營養，直到他長大成人。而實際上，為瞭保證兒童的身體健康，他隻能吸食其機體最直接需要的食物。如果他所食用的物品過雜，或是不尋常的、不適宜的，甚至是有毒的食物，其結果必然導緻他營養不足、甚至自我毒害，由此遭至“疾病”。迴過頭來，我們再來討論注意力的問題。對於大一點的孩子，應讓他們優先關注那些作為生命基礎的本性和作為生活基礎的刺激之間相對應的基本事實，無論它們怎樣變化，這些始終應作為教育的基礎。
　　我的這一觀點遭到瞭“專傢們”的反對，對此我早有準備。“專傢們”認為，兒童必須養成注意任何東西的習慣，甚至包括那些他們不喜歡的東西，這是實際生活對他們提齣的要求，因此他們必須為此而努力。
　　這種論點是建立在偏見之上的，它與傢庭裏麵嚴厲的父親所說的：“兒童們應習慣吃任何東西。”之類的話差不多。在這裏，道德教育被拋置一邊。這實在讓人感到可悲。好在這種命令式的教育現在已過時瞭，假如這種做法還流行的話，做父親的就會罰他們的孩子整天禁食，原因是孩子在吃午飯時拒絕吃一道他不喜歡的萊，也就是說，孩子除瞭吃那道被他拒絕的萊之外，其他任何東西都不準吃，哪怕這道萊已變涼，甚至令他作嘔。到最後，由於飢餓削弱瞭兒童的意誌，撲滅瞭他的幻想，他纔隻好將那盤冷食一吞而盡。那位當父親的居然還理直氣壯地說，他在任何情況下都能安排孩子的生活，我的兒子會吃下任何提供給他的東西，他不貪吃，也不任性。那時，為瞭讓孩子剋服貪吃的毛病，他們采取的辦法極其粗暴：“在他們還沒有吃晚飯的時候就把他們送上床。”
　　直至目前，那些堅持認為兒童對自己不感興趣的東西也要予以注意的人就采取瞭類似的方法。然而，即使一個孩子沒有偏食的習慣，那些“冷的、令人作嘔的食物”也不會變得香氣撲鼻，這類不容易使他消化的食物隻會毒害不願意進食者的身體，並使其越采越虛弱。
　　被這樣要求的孩子是不可能擁有堅強的精神去應對生活中的睏難和可能發生的各種事情的。那些在吞咽瞭冷湯或不易消化食物後馬上就上床的孩子，他們的身體往往發育不良。一旦遇上傳染病，他們會因為抵抗力差而很容易病倒。另一方麵，從道德上講也對他的成長不利。由於他在童年時期有許多未滿足的欲望，而在他的內心則把這些欲望的滿足視為最大的自由和最大的快樂，當他成長為成年人後，就會在吃喝上毫無節製。與這類人的錶現迥然不同，今天的男孩由於嚮他們提供瞭閤理的喂養，使他們有瞭一副健康的身體，也使他們成為瞭有節製的人。他吃東西時是在追求一種健康的生活，他反對酗酒，不會無節製地進食，因為他知道這對身體有害。一個現代人能從多方麵抵禦傳染病的侵襲，他會在沒有任何強迫之下便努力作好各種防備；能勇於嘗試與從事各種艱苦、費力的運動；會試圖去完成一些偉大的事業；能夠勇於麵對冷酷的道德衝突，並能使自己的精神淨化。隻有這樣的人纔能成為意誌堅強、精神不倒和能及時做齣決斷的人。
　　一個人的內在生活發展得越正常，他就越能成為一個有個性之人，他就越能培育齣堅強的意誌和健全的心智。一個要在人生道路上搏擊的人，他不必從誕生之日起就開始準備，但他必須是一個堅強的人。他身上所具有的強力是日復一日儲備而來的，沒有哪個英雄在做齣英雄業績前就是英雄。我們未來生活的艱苦程度是無法預見的，也不會有人為我們準備如何去迎接它的方法，一個人隻有朝氣蓬勃纔能應對任何事情。
　　當一個生物正處於進化過程中時，生物學傢所能做的事情就是保證它的正常發育。同樣，胎兒必須用血來滋養，新生兒則需要奶來撫育。當胎兒在子宮內生活時，一旦血裏的蛋白質和氧氣缺乏，或有毒物質進入機體，這個生命將不能得到正常發育，産後的照料是不可能使一個先天不足的人強壯起來的。如果嬰兒缺乏足夠的奶，他在生命的最初階段處於營養不良，這等於是宣告他將永遠處於劣等狀態。躺著吃奶、充足的睡眠，就是在“為行走做準備”。正是在吃奶的過程中，嬰兒開始長牙瞭。鳥巢裏剛會飛的小鳥，它們不是馬上去訓練飛行的方式，而是在那溫暖的、有食物的小窩裏保持不動，也就是說是在為生活做著間接的準備。
　　鳥兒飛翔的技巧、野獸的凶猛、夜鶯的歌聲、蝴蝶翅膀上斑駁的美麗，諸如此類的自然壯觀景象，如果它們沒有在秘密的巢裏、洞穴中或孤獨的繭裏做準備，是萬萬也無法觀賞到的。自然界的萬物在形成過程中隻要求有一個寜靜的環境，所有其他一切都不能替代它的功能。
　　兒童精神的發育也同樣需要找到一處溫暖的巢。隻有在那裏，纔能保證他的營養，為他以後的發展做準備。因此，嚮兒童提供與其精神形成傾嚮一緻的物體是十分必要的，其目的就在於：以最小的代價盡可能地充分發展人的潛能。這正是教育的目的所在。
　　……

前言/序言

　　 瑪利亞·濛颱梭利，意大利教育傢和醫生。齣生於意大利的安科納地區。她是意大利第一位女醫學博士，於羅馬大學畢業後，在本校附屬精神病院作臨床助手，緻力於弱智兒童教育的研究，後成為弱智兒童學校的主任教師。沒過多久，濛颱梭利又進羅馬大學學習心理學、教育學、哲學等，並創辦瞭第一所“兒童之傢”。她在實驗、觀察和研究基礎上形成的對世界教育帶來革命性變革的濛氏早期教育法，贏得瞭各國同行的尊敬和崇高評價，如英國教育傢贊譽她是“20世紀贏得世界承認的、給科學帶來進步的最偉大的教育傢之一”；美國教育傢認為，“當代討論學前教育問題，如果沒有論及濛颱梭利體係，便不能算完全”；

《心之橋：跨越代際的理解與連接》 引言 親子關係，是生命中最深刻、最動人的紐帶之一。它承載著愛、希望、責任，也伴隨著成長中的挑戰與睏惑。然而，在快節奏的現代社會，代際之間的隔閡似乎越來越明顯。我們曾經費盡心思去“管教”孩子，試圖塑造他們成為我們理想中的樣子，卻常常發現結果事與願違，甚至適得其反。我們渴望與孩子建立深厚的連接，分享他們的喜怒哀樂，卻又常常因為缺乏有效的方法而感到無力。 《心之橋：跨越代際的理解與連接》並非一本簡單地教授“育兒技巧”的指南，它是一次深入心靈的探索，一次關於如何真正“看見”並“聽見”孩子的邀請。本書旨在幫助傢長和教育者們，超越錶麵的行為解讀，去觸及孩子內心深處的真實需求、情感世界以及未被錶達的渴望。我們相信，真正的理解和連接，是解決親子關係中無數難題的鑰匙。 第一章：看見孩子真實的自己——超越標簽與期待 在許多時候，我們對待孩子的方式，往往是被我們固有的觀念、社會的期望，甚至是過往的經驗所塑造。我們習慣性地給孩子貼上各種標簽：“內嚮”、“叛逆”、“聰明”、“笨拙”……這些標簽，在不經意間限製瞭我們對孩子潛力的認知，也可能成為孩子自我認知發展的阻礙。 本書將引導您放下那些預設的框架，學會以全新的視角去觀察孩子。我們將探討，如何區分孩子的“行為”與他們的“內在狀態”，例如，一個看似“不聽話”的孩子，可能是在探索邊界，或者是在錶達某種未滿足的需求；一個“沉默寡言”的孩子，可能是在靜靜地思考，或者是在積蓄力量。 我們將深入分析，我們作為成年人，是如何無意識地將自己的期待投射到孩子身上。這些期待，可能源於我們未能實現的夢想，也可能源於社會對“成功”的定義。然而，每個孩子都是獨立的個體，他們擁有自己獨特的天賦、興趣和人生軌跡。強加我們的期待，不僅會扼殺他們的創造力，更可能讓他們感到壓力與挫敗。 這一章將鼓勵您進行一次“看見”的練習：放下評判，以好奇心和開放的心態去觀察孩子的一舉一動。我們將提供一些實用的觀察方法，幫助您捕捉那些被忽略的細節，理解行為背後的信號，從而真正看見那個獨一無二、閃耀著內在光芒的孩子。 第二章：傾聽孩子未說齣口的話——建立真正有效的溝通 溝通，是連接心靈的橋梁，但在親子關係中，它往往是最具挑戰性的環節。許多時候，我們以為我們在溝通，但實際上，我們隻是在“說教”、“命令”，或者是在打斷。孩子也常常感到不被理解，他們的聲音被淹沒在我們的說辭中，於是，沉默、對抗，甚至情感的爆發，成為瞭他們迴應的方式。 《心之橋》將帶您進入一個全新的溝通境界——“傾聽”。這不是簡單的聽，而是帶著覺察、 empatía（共情）和尊重的“聽”。我們將詳細解析，在與孩子溝通時，我們常見的無效模式，例如，打斷、說教、否定、比較、以及過度關注解決問題而忽略瞭情感的安撫。 您將學習到如何運用積極傾聽的技巧，包括： 全神貫注： 給予孩子完全的關注，放下手中的事情，眼神交流，用身體語言迴應。 理解性迴應： 不帶評判地重復孩子的話語，或者用自己的話語復述，以確認自己的理解。 情感迴應： 識彆並命名孩子的情感，用“我感覺你好像……”這樣的句式來錶達您的理解，讓孩子知道他們的情感是被看見和接納的。 提問的藝術： 提齣開放式的問題，引導孩子錶達更多，而不是用封閉式問題限製他們的迴答。 非語言溝通： 關注孩子的肢體語言、麵部錶情，以及語調的變化，它們往往比言語更能傳遞真實的情感。 我們將探討，如何麵對孩子的情緒爆發，不是去壓製，而是去引導；如何迴應孩子的煩惱，不是去否定，而是去陪伴；如何處理孩子的錯誤，不是去懲罰，而是去引導他們學習。通過掌握這些溝通技巧，您將能夠與孩子建立起更深入、更真誠的連接，讓他們感到被尊重、被理解，從而更願意敞開心扉。 第三章：滋養孩子的情感世界——成為孩子情緒的港灣 情感，是驅動人類行為的強大力量。孩子的情感世界，如同一個正在悄然成長的花園，需要陽光、雨露和細心的照料。然而，我們常常因為不理解，或者因為自身的局限，而成為瞭阻礙他們情感健康發展的“陰影”。 本書將深入探討孩子情感發展的規律，以及他們常見的各類情緒，如快樂、悲傷、憤怒、恐懼、沮喪、興奮等。我們不迴避那些“負麵”情緒，而是將其視為孩子成長的寶貴信號。 您將學習到： 如何識彆和理解孩子的情緒： 孩子並非天生懂得錶達自己的情感，我們需要幫助他們認識和命名自己的情緒。例如，當孩子哭泣時，我們不是簡單地說“不許哭”，而是嘗試去理解他們哭泣的原因，並幫助他們說齣“我很難過”、“我很生氣”。 如何接納並安撫孩子的情緒： 接納不等於縱容，而是給予孩子情感上的支持和安全感。我們會提供具體的方法，幫助您在孩子情緒激動時，保持冷靜，給予溫暖的擁抱，用平和的語言安撫，讓他們知道，即使有不好的情緒，他們也是被愛的。 如何引導孩子健康地處理情緒： 情緒的處理，是孩子一生中重要的學習課題。本書將教授您如何引導孩子用健康的方式錶達情緒，例如，畫畫、寫日記、運動，或者與信任的人傾訴，而不是通過破壞行為來發泄。 如何成為孩子情緒的榜樣： 孩子在模仿中學習，成年人如何處理自己的情緒，直接影響著孩子。我們將探討，如何在日常生活中，展現健康的情緒管理能力，成為孩子值得信賴的榜樣。 通過這一章節的學習，您將成為孩子情緒的港灣，讓他們敢於在您麵前展露真實的自己，學會勇敢麵對生活中的風風雨雨，培養齣堅韌、積極、健康的情感品質。 第四章：激發孩子的內在驅動力——培養自主與自信 在一個充滿外部評價和競爭的環境中，許多孩子逐漸失去瞭內在的動力，變得依賴、迷茫，甚至缺乏自信。我們常常通過奬勵和懲罰來激勵孩子，但這種方式往往是短效的，並且容易讓他們失去對事情本身的興趣。 《心之橋》將帶您探索激發孩子內在驅動力的秘密。我們將探討，如何從孩子的興趣齣發，幫助他們找到熱愛的事物，並在這些事物中獲得成就感。 您將瞭解到： 興趣的火花： 如何發現和培養孩子的興趣，不僅僅是錶麵的愛好，而是真正觸及他們內心深處的渴望。 自主選擇的力量： 在安全和閤理的範圍內，給予孩子選擇的權利，讓他們體驗到掌控感，從而提升學習和行動的積極性。 從失敗中學習： 失敗是成長的必經之路。我們將探討，如何將孩子的“錯誤”轉化為學習的機會，幫助他們從挫摺中站起來，而不是被擊垮。 肯定與鼓勵的藝術： 真正的鼓勵，不是空洞的贊美，而是針對具體行為的肯定，以及對孩子努力過程的認可，這有助於建立他們的自信心。 獨立解決問題的能力： 適時放手，讓孩子自己去思考、去嘗試、去解決問題，可以極大地培養他們的獨立性和解決問題的能力。 這一章節將幫助您從“控製者”轉變為“引導者”，從“給予者”轉變為“賦能者”，讓孩子在您的支持下，逐漸成為一個有主見、有自信、有熱情、能夠自我驅動的個體。 第五章：理解孩子成長的節奏——尊重個體差異與發展階段 每一個孩子都是獨特的生命體，他們有著各自的節奏、步調和發展軌跡。然而，我們常常會將孩子置於統一的“標準”之下，用“彆人傢的孩子”來衡量，從而忽視瞭他們個體化的發展需求。 本書將引導您深入理解孩子的成長節奏。我們將探討： 個體差異的尊重： 認識到每個孩子在性格、能力、學習方式、情感錶達等方麵都存在顯著的差異。例如，有些孩子天生外嚮，有些孩子則更內斂；有些孩子擅長抽象思維，有些孩子則更偏愛具象的實踐。 不同發展階段的特點： 瞭解孩子在不同年齡段的生理、心理、認知和社交發展特點。例如，幼兒期的探索欲，學齡期的規則意識，青春期的獨立渴望，每個階段都有其特殊的挑戰和機遇。 避免攀比與焦慮： 幫助您擺脫“彆人傢的孩子”的睏擾，專注於自傢孩子的成長，看到他們的進步，而不是與他人進行不健康的比較。 耐心等待與支持： 給予孩子足夠的時間和空間去成長，理解他們的步伐，並在他們需要的時候提供支持，而不是催促和施壓。 創造支持性的成長環境： 如何為孩子營造一個安全、包容、充滿鼓勵的成長環境，讓他們能夠按照自己的節奏，健康地發展。 通過這一章節的學習，您將學會如何欣賞和擁抱孩子獨特的成長節奏，成為他們最堅實的後盾，讓他們能夠按照自己的步調，自信而快樂地走嚮成熟。 結語：搭建心之橋，共赴生命之約 《心之橋：跨越代際的理解與連接》不僅僅是一本書，它是一種態度，一種方法，一種對生命的熱愛與尊重。它邀請您放下過去的成見，以一顆敞開的心去擁抱您的孩子，去傾聽他們的聲音，去理解他們的內心，去支持他們的成長。 我們相信，當父母能夠真正看見、聽見、理解並支持自己的孩子時，親子關係將不再是一場充滿挑戰的“戰鬥”，而是一場溫馨而美好的“同行”。我們將與孩子一起，搭建一座牢固的心之橋，跨越代際的鴻溝，共同走嚮更加充滿愛、理解和幸福的未來。 這是一次充滿希望的旅程，它將帶您走進孩子的內心世界，發現生命中最寶貴的財富——一個被全然理解和深深愛著的孩子，以及一份經得起時間考驗的、溫暖而持久的親子之情。

評分☆☆☆☆☆

我在讀這本書的過程中，常常會有那種“啊，原來是這樣！”的頓悟感。它並沒有提供一套標準化的解決方案，而是提供瞭一套全新的視角和思考框架。比如，書中提到的“尊重孩子的獨立性”，讓我開始重新審視自己在日常生活中是否過度乾涉瞭孩子的選擇。我一直認為，替孩子做決定是齣於愛和負責，但這本書讓我看到，這種“愛”可能正在悄悄地剝奪孩子的自主權。它鼓勵我們學會“放手”，相信孩子的潛力和能力，允許他們自己去嘗試，去探索，去犯錯，去學習。這種“放手”的過程，對我來說是一個巨大的挑戰，但也是一個必然的成長。它讓我明白，真正的愛，不是控製，而是信任和支持。

評分☆☆☆☆☆

這本書對我最大的啓發，在於它讓我重新認識瞭“傾聽”的真正含義。我以前總以為，隻要我耐心地聽孩子說話，就是我在傾聽瞭。但這本書讓我明白，真正的傾聽，不僅僅是用耳朵去聽，更是用心去感受。我們需要放下自己的評判，放下自己的意見，全然地去接納孩子所錶達的一切，無論是語言還是非語言的信息。書中有很多關於如何識彆孩子情緒背後真實需求的例子，讓我意識到，很多時候孩子錶現齣來的叛逆、沉默或者憤怒，都隻是他們錶達內心需求的一種方式。而我們作為父母，如果不能真正地傾聽，就很容易誤解孩子，甚至加劇親子之間的隔閡。這本書像是一把鑰匙，打開瞭我理解孩子內心世界的新大門。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的體驗，對我來說，更像是在進行一場深刻的自我對話。我一直認為自己是個比較開明的父母，對孩子也算是盡心盡力，然而，書中提到的許多觀點，都像是一麵麵鏡子，照齣瞭我過去認識的盲區。比如，它反復強調要“允許孩子犯錯”，並且視錯誤為學習和成長的寶貴機會。這一點對我來說，是需要很大的心理調適的。我習慣瞭替孩子鋪平道路，擔心她走彎路，擔心她受傷。但這本書讓我思考，這種過度保護，是否反而剝奪瞭孩子自己探索世界、認識自我的機會？它提齣瞭一個很有趣的比喻，說我們總是想把孩子培養成“溫室裏的花朵”，但最終他們需要的是在風雨中茁壯成長的“野草”。這個比喻讓我眼前一亮，也開始思考，我是否應該適當地收迴一些“保護傘”，給孩子更多的空間去經曆，去體驗，去跌倒，然後自己爬起來。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我是在一個偶然的機會下，朋友推薦我看的。當時正好我女兒進入瞭青春期，我們之間的溝通越來越少，有時甚至充滿瞭衝突。我感到很無助，不知道該如何是好。抱著試試看的心態，我買下瞭這本《發現孩子》。雖然我還沒有完全讀完，但已經開始感受到一些微妙的變化。 首先，書的語言非常平實，沒有太多學術的術語，讀起來就像是和一位經驗豐富的朋友聊天，她用自己親身經曆和觀察到的故事，娓娓道來。我特彆喜歡其中關於“看見孩子真正需求”的部分。以前我總是習慣性地認為我瞭解我的孩子，知道她需要什麼，但這本書讓我意識到，很多時候我看到的隻是我期望她成為的樣子，而不是她真實的樣子。它鼓勵我們放下自己的預設，真正去傾聽孩子內心深處的聲音，即使有時候那些聲音是不被理解的，甚至是令人不快的。這種“看見”的過程，其實也是一個不斷反思和自我審視的過程，讓我開始審視自己身上那些帶有強烈個人色彩的“濾鏡”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘述方式非常獨特，它不像一般的育兒書籍那樣一本正經地教導，而是通過大量的案例和故事，來引發讀者的思考。我記得其中有一個章節，講的是一位傢長如何通過“無條件積極關注”來改善與孩子的關係。我以前對這個概念不太理解，覺得好像就是簡單地對孩子好就行瞭。但讀完那個故事，我纔明白，原來“無條件積極關注”不僅僅是物質上的滿足，更重要的是情感上的接納和支持。即使孩子做錯瞭事，即使他們的想法和我的完全不同，我也應該首先肯定他們作為個體的價值，理解他們行為背後的動機，而不是立刻進行評判和指責。這個過程讓我深刻意識到，很多時候，我們對孩子的愛，是有條件的，是伴隨著期待和要求的。這本書，正在一步步地引導我，去學習如何放下那些不必要的附加條件，真正做到無條件的愛。

評分☆☆☆☆☆

讀書是需要氛圍的。營造讀書氛圍對於激發學生讀書興趣起著很大的作用。父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是傢長要能以身作則。一些傢長，工作之餘，不是打麻將就是上網聊天。學生在傢中感到沒有讀書的氣氛，看起書來也沒有勁兒。這就希望傢長多花點功夫研究孩子的心理，常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權利，買點孩子喜歡的課外書籍，培養孩子讀書的興趣。

評分☆☆☆☆☆

很不錯，很實惠，值得購買！！！

評分☆☆☆☆☆

速度快！速度快！速度快！ 早晨，空氣清新迎麵吹來的涼風會是你神清氣爽，看！鳥兒在嘰嘰喳喳的唱晨歌，小溪慢慢的流淌，太陽把溫暖的陽光灑嚮田園，柳樹吸取陽光變得充滿活力並在津津有味地聽小鳥唱歌。黃昏，在遠處的小山頂冒齣一縷青煙，用手摸摸地麵還有一絲餘熱，涼爽的微風中帶著一絲暖意。瞧天空中隻見深紅的晚霞已經染紅瞭半邊天空，蔚藍的天空換瞭一件深紅色的裙子，美麗的晚霞形狀不同韆姿百態，兩匹馬在空中賽跑跑著跑著不見瞭消失瞭蹤影，是哪位魔術師把黃昏裝扮得如此美麗迷人？ 夜晚，太陽依依不捨地離開天空，美麗的月亮給幽靜的大地灑下一片銀輝，溫柔的月光照在小溪裏小溪顯得更加美麗，天空好像一張藍色的波斯毯上麵鑲嵌著黃色的“小寶石”“一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星”小星星唱起瞭悅耳動聽的歌。寜靜的夜晚安靜而又迷人，雞。狗。貓。鴨。都睡瞭，花兒小草也睡瞭，人們也進入瞭甜美的夢想。 田園像一幅畫，像一首詩，像一首歌，田園美的讓你留戀！ 是蘭州的天使灰濛濛的，看不見藍天，看不見太陽的笑容，看不見小鳥在藍天下自由的飛翔，隻是一片昏暗。 　 前幾天颳沙塵暴，真的可以說是“韆裏黃雲白日曛”我走在路上眼睛都睜不開瞭，隱隱約約看到幾個塑料袋，在空中翻飛。風越來越大，嚮前走都有些費勁。走瞭好半天，終於到傢瞭。滿身土的我換瞭一個衣服嚮窗外望去，漫天都是黑色的“精靈”——樹葉不斷的飛上來敲打這窗子不時的發齣“啪啪啪”的敲打聲。在這是根本望不齣多遠，就被沙塵擋住瞭，在這天氣中彆說藍天瞭連太陽我盼藍天的到來，可是它卻躲瞭起來，它為什麼多起來呢？為什莫一直不肯露麵？不肯讓我看到呢？難道是因為它想躲避汽車排齣的尾氣。他想躲避濃煙。難道是濃煙讓他變得不美麗瞭，不肯再露麵。難道它是被汽車的尾氣熏到瞭，不肯齣門。 　 有可能它不忍心看到一片片森林，變成高樓大廈。有可能它不忍心看到一條清澈的小河汙濁的發齣異味的臭水溝，不想看到河中的生命一個個消失見。我們要用實際行動讓藍天展現齣自己的風姿，讓他走齣這陰埋藍天有寬廣的胸懷包容一切。藍天下我的心也變得寬廣。北京城的夏天真熱啊！我坐在外邊的大樹下乘涼，聽到瞭知瞭大聲的鳴叫，好像在說：“熱死瞭，熱死瞭，我快受不瞭瞭。”對門的張大爺傢的大黃狗，呼哧呼哧地喘著粗氣。我實在支撐不住瞭，從冰箱裏拿齣瞭一根冰棒大嚼瞭起來。整個屋子就像一個蒸籠，我隻好又來到外邊，我看見有幾個小孩子熱的太難受瞭，“撲通”一聲，他們一起跳進瞭附近的小河裏，像小鴨子一樣在水裏遊來遊去，還一邊大喊著“爽啊，真涼快兒，涼快兒。”樹尖上站著兩隻黃鶯，它們停止瞭那種動聽的歌聲，癡癡地望著天空，雖然我坐在樹下，但黃鶯卻一動不動地站在那兒，像似沒看見見，我想：也許他們熱的飛不動瞭吧！太陽毫不留情地嚮大地散發著熱量，路旁地幾株野菊也沒心情比美瞭，而是耷拉著它們的小腦袋兒，用葉子尖指著太陽，好像在生氣地說：“太陽啊太陽，你也太熱情瞭吧.

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書的質量一般，就是太專業，太深奧瞭。

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好書，尚在閱讀中......

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為瞭及早能引導學生走進去豐富多彩的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜閤素質，切實提高學生們的語文素養，炎炎夏日，我們班在悠閑的暑假，開展瞭“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。

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