新世紀高等學校教材：曆史學理論與方法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馬衛東 編

圖書標籤:

• 曆史學理論
• 曆史研究方法
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• 學術研究
• 方法論
• 學科建設
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• 教材

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303094974

版次：1

商品編碼：10081228

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-03-01

用紙：膠版紙

頁數：186

字數：192000

正文語種：中文

內容簡介

　　在北京師範大學的百年發展曆程中，曆史學科一直占有重要地位。經過幾代人的不懈努力，今天的北師大曆史學係業已成為國內曆史教學和科研的重要基地，不僅學術上齣精品，而且注重教學改革，更新教學內容與課程體係，完善課程結構。
　　曆史學係的教學改革前後曆時20年，啓動於20世紀80年代，深化於20世紀90年代。20世紀80年代的教學改革由著名曆史學傢白壽彝先生主持，重點放在教學內容和課程體係方麵，因具開創性而獲得1989年國傢優秀教學成果一等奬。進入20世紀90年代後，教學改革繼續深化。為瞭加強基礎課教學，完善學生的知識結構，並-9曆史學係進入“國傢文科基礎學科人纔培養和科學研究基地”的教學需求相配閤，我係組織教師編寫並齣版瞭一套曆史學專業基礎課教材。這套教材涵蓋瞭曆史學科各門主乾課程的內容，基本滿足瞭本科階段曆史學專業學生的學習需要，在係內的多輪使用中，得到學生的廣泛好評。同時，由於具有精審謹嚴、結構閤理、分量得當、適應麵廣的優勢與特色，這套教材在各高校曆史學科受到普遍歡迎。

目錄

序言
導言
第一章 曆史學的基本特徵
第一節 史學研究的對象——曆史
一、定義曆史的前提條件
二、曆史的主要特點

第二節 史學-一人們對曆史的認識
一、史學的含義
二、史學的分支
三、史學研究的主要內容

第三節 史學研究的基本過程與特點
一、史學研究的基本過程
二、史學研究的主要特點

第四節 史學的社會功能
一、史學的社會地位
二、史學的社會功能

第二章 曆史學理論的基本特徵
第一節 史學理論産生的基礎
一、史學發展與史學意識的産生
二、史學理論的形成過程

第二節 史學理論呈現的基本狀態
一、存在形式多樣化
二、多種流派並存
三、探索的問題具有連續性
四、“寓論於史”
五、以一定的哲學思想為基礎

第三節 史學理論的體係
一、史學理論研究概述
二、史學理論體係的主要內容
三、現代西方史學理論主要流派簡介

第四節 史學理論的意義和作用
一、曆史學理論有助於把零碎的、分散的曆史現象聯係起來，發現它們之間的因果關係，從而揭示和認識人類曆史的發展規律
二、曆史學理論可以幫助人們透過曆史現象，揭示曆史本質
三、史料的鑒彆、整理需要正確科學的曆史學理論作為指導

第三章 曆史學研究的方法
第一節 史學研究方法概述
一、史學研究方法的定義
二、史學研究方法的分類

第二節 搜集、整理文獻資料的方法
一、目錄的運用
二、版本的運用
三、史書辨僞
四、史書校勘
五、史事考證

第三節 曆史分析的方法
一、曆史比較分析方法
二、曆史計量分析方法
三、曆史心理分析方法
四、曆史係統分析方法

第四章 曆史學研究成果的主要呈現方式
第一節 史學論文的撰寫
一、史學論文的基本要求
二、史學論文的選題
三、史學論文的寫作和定稿

第二節 史學書籍的編著
一、史學書籍編著的基本要求
二、史學書籍編著的基本程序、過程
主要參考文獻
後記

精彩書摘

　　第一章　曆史學的基本特徵
　　第一節 史學研究的對象——曆史
　　曆史是什麼?這是曆史學中的最基本命題，亦是曆史研究中眾說紛紜，並且需要長期討論下去的問題。數百年來，人們關於這個問題的答案，難以有準確統計，大概有數百種之多。以至曾有人發齣瞭這樣的感嘆：“自古以來，有多少史學傢就有多少種曆史概念”。但是，這又是一個必須要不斷研究、給齣一定說法的問題，否則，曆史研究就可能會帶有極為有害的模糊性和隨意性。
　　一、定義曆史的前提條件
　　當前，要給曆史直接下一個科學、公認度很高的定義還是一件頗有難度的事，究其原因，其中很重要的一點是對製約給曆史下定義的主要條件的認識嚴重不足。因此，探究曆史的定義，要從研究定義曆史的前提條件人手。
　　首先，要說清楚曆史是什麼，必須要區分源和流。
　　長期以來，人們對曆史的定義，往往分為兩個含義，一指過去發生的事情本身，二指人們對過去的事情有意識、有選擇的記錄。過去發生的事一去不復返，我們不可能再親眼看到。我們現在能看到的隻能是人們對過去事情的記錄，或人類活動留下的遺跡。研究曆史的基本途徑就是查閱文獻記錄或考察人類活動的遺跡。這樣的定義及其對定義的認識，一般來說是可以的。但是，作為對一門科學或學科的研究成果，這樣的認識和錶述，卻有著明顯的缺陷。即這兩個含義的內容本身有著不容忽視的客觀因果關係，這種因果關係就是曆史這一概念中的源和流的關係。因此，在定義曆史概念時，應該具體揭示曆史的源和流、曆史的源和流具有怎樣的關聯、二者是怎樣相互作用的。

前言/序言

　　曆史學理論和研究方法是曆史學的重要領域之一，因而它也是史學研究的重要內容。在新中國成立後曆史學發展的60年曆程中，中國史學理論和方法的研究取得瞭一定的進展，特彆是在建構馬剋思主義史學理論、運用馬剋思主義的史學研究方法方麵，成績顯著，成果獨到。但是，我們也應該看到和坦率承認，在過去的幾十年中，在這個領域我們還是有很多缺憾和失誤。特彆是由於種種時代因素的製約，我們的史學理論和史學研究方法視野和思維空間始終不能充分拓展，這就在很大程度上，壓縮瞭本來可以取得的更大成績。
　　新中國成立以來，史學理論和方法的研究大緻經曆瞭以下3個階段。
　　第一個階段是1949年到1966年。1949年中華人民共和國成立，中國史學的發展步入瞭一個新的階段。廣大史學工作者以馬剋思主義理論為指導，全麵開展研究工作，逐步形成瞭馬剋思主義史學體係。在這期間，諸如曆史觀問題、曆史與現實的關係問題、史學的社會功能問題以及曆史發展的動力問題、曆史創造者問題、曆史分期問題、曆史人物評價問題等等，這樣一些關乎曆史發展和曆史學發展的重大問題逐步成為史學界關注的要點，大傢對這些問題從不同角度進行瞭探討和爭鳴，逐步開拓瞭新時代的史學理論研究領域。在曆史研究方法方麵，曆史主義的方法、階級分析的方法、史論結閤的方法等等成為人們主要關注的問題。但是，由於當時史學總體水平的製約和國傢政治生活中“左”的因素的乾擾，在研究中視野狹窄、認識僵化、簡單化十分明顯。

史海拾遺：新史學視域下的理論與實踐探索 本書簡介 本書是一部聚焦於當代曆史學研究前沿、旨在係統梳理和深入剖析曆史學理論演變脈絡及其在具體研究中應用方法的學術專著。它並非麵嚮初學者的入門教材，而是為具有一定曆史學基礎，渴望在學術道路上進行更深層次探索的研究者、研究生和青年學者所精心準備的理論參照係與方法論指南。 全書以“新史學”浪潮興起為時代背景，力圖超越傳統史學僅關注“事件記錄”和“帝王將相”的局限，轉而探討曆史是如何被理解、被建構、被敘述的。我們相信，曆史研究的真正價值，不僅在於發掘齣“過去發生瞭什麼”，更在於揭示“我們今天為什麼這樣看待過去”。 全書結構清晰，分為上、中、下三大部分，層層遞進，兼顧理論的宏大敘事與實證操作的精微之處。 第一部分：理論基石——曆史哲學的當代轉嚮 本部分深入剖析瞭二十世紀中後期以來，西方乃至全球曆史學理論的根本性變革。我們不再滿足於對客觀事實的簡單羅列，而是轉嚮對曆史認識論、本體論的深層追問。 第一章：從實證主義到解釋學的挑戰 本章首先迴顧瞭十九世紀蘭剋學派所倡導的“如實敘述過去”的實證主義信條，並詳細分析瞭其局限性，特彆是其在麵對意識形態偏見和宏大敘事構建時的脆弱性。隨後，我們將重點探討解釋學（Hermeneutics）如何介入曆史研究。曆史文本不再是中立的載體，而是研究者與過去主體之間進行“視域融閤”的動態過程。我們探討瞭伽達默爾的理論精髓，並將其應用於對古典曆史文獻的再閱讀。 第二章：語言的轉嚮與敘事學的崛起 語言學和符號學對曆史學的滲透是本世紀最重大的變革之一。本章聚焦於“敘事轉嚮”（The Narrative Turn）。曆史學傢們開始意識到，曆史敘事本身就是一種建構，它遵循特定的文學和修辭規則。我們詳細分析瞭如何識彆曆史文本中的隱性結構、時間處理（如插敘、倒敘、時間壓縮與拉伸），以及“情節化”（Plotting）如何塑造我們對因果鏈條的認知。此處，我們藉鑒瞭文學理論傢和後結構主義思想傢的觀點，探討“曆史的真實性”如何從“事實吻閤”滑嚮“敘事的可信性”。 第三章：微觀史學與“日常生活”的迴歸 自“年鑒學派”的“長時段”概念普及以來，曆史研究的焦點開始下移。本章側重於日常生活史、心態史（History of Mentalities）的發展脈絡。我們分析瞭如何通過分析非精英群體、物質文化、習俗和信仰體係來重構曆史圖景。這要求研究者掌握從考古學、人類學中藉鑒來的質性研究方法，深入探究那些被傳統精英史學所忽略的“無名者”的經驗世界。 第二部分：方法論的拓展——跨學科視野下的實證操作 理論的進步必須輔以實踐方法的革新。本部分著重討論如何將抽象的理論框架轉化為具體、可操作的研究方案，並強調曆史學與其他社會科學的對話與融閤。 第四章：量化與質性研究的辯證統一 數字時代的來臨，使得曆史研究中的量化分析成為可能。本章探討瞭曆史人口學、經濟史中對統計數據的應用，以及GIS（地理信息係統）在空間曆史分析中的潛力。然而，我們強調，量化分析並非萬能。本章的核心在於探討如何將量化的趨勢性結果與質性的深度個案研究相結閤，實現既有廣度又有深度的綜閤性解釋。我們特彆關注瞭大數據分析對傳統史料的挑戰與機遇。 第五章：權力的譜係與知識的考古 深受福柯思想影響，本章引導讀者審視曆史學中的知識生産機製。研究者必須進行“知識的考古”，即追溯特定曆史概念（如“理性”、“進步”、“民族”）是如何在特定的權力關係中被構建和強化的。我們將討論“權力/知識”的內在統一性，並指導學者如何解構主流曆史敘事中的霸權邏輯，發掘被壓抑或邊緣化的聲音。 第六章：記憶、創傷與曆史的社會功能 曆史不僅僅是過去的研究，更是社會群體集體記憶的載體。本章探討瞭“記憶研究”（Memory Studies）如何影響曆史學傢的工作。我們分析瞭創傷敘事、紀念碑文化、以及公眾史學（Public History）的興起。曆史學傢必須審慎對待“集體記憶”的易變性與政治性，理解曆史書寫在構建國傢認同、處理曆史創傷中的復雜作用。 第三部分：未來展望——全球化與曆史的責任 本書的最後部分將目光投嚮全球化背景下，曆史研究所麵臨的新議題與新責任。 第七章：全球史與連接性的敘事 隨著世界日益緊密相連，區域中心主義的曆史研究模式受到挑戰。本章探討瞭全球史（Global History）和跨國史（Transnational History）的興起。研究的視角不再局限於民族國傢的邊界，而是關注物、人、思想和資本在不同地理區域間的流動、碰撞與融閤。我們探討瞭如何構建超越“文明衝突”論的新型連接性敘事。 第八章：曆史研究的倫理與實踐 作為一門社會科學，曆史學承擔著重要的社會倫理責任。本章討論瞭後殖民主義批判對曆史研究方法的衝擊，特彆是對研究者自身立場、身份與研究對象的權力關係的審視。我們強調，嚴謹的學術訓練必須與高度的倫理自覺相結閤，確保曆史敘事是負責任的、反思性的，並緻力於推動更公平、更包容的社會理解。 結語：曆史學者的“永遠的在場” 本書的最終目的，是激發讀者對曆史學這門學科進行持續而深刻的哲學反思，使之不僅僅是知識的傳遞，更是批判性思維的磨礪場。我們期望讀者能夠掌握一套靈活、開放、批判性的理論工具箱，以應對未來曆史研究中不斷湧現的新問題與新挑戰。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的敘事筆觸著實令人耳目一新，它沒有采用那種循規蹈矩的編年史寫法，反而像是將曆史的碎片精心打磨後重新組閤起來，構成瞭一幅色彩斑斕卻又引人深思的畫麵。作者對於細節的捕捉極其敏銳，即便是那些被主流史學常常忽略的社會側麵和日常生活的片段，也被他賦予瞭獨特的重量感。我尤其欣賞他處理“復雜性”的方式，他沒有試圖將曆史事件簡單歸因為某個單一的動機或宏大的敘事，而是展現瞭多重力量交織、個體意誌與時代洪流碰撞的真實圖景。讀起來，我感覺自己不是在被動接受知識，而是在親身參與一場探尋真相的智力冒險，每一次翻頁都像是打開瞭一個新的觀察窗口，看到瞭被傳統教科書遮蔽的微妙光影。這種處理手法極大地提升瞭閱讀的沉浸感，讓那些原本冰冷的年代仿佛重新有瞭呼吸和溫度。

評分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書最寶貴的地方在於它對“史學主體性”的探討所展現的審慎態度。它沒有急於給齣一個終極答案，反而在不斷地提醒讀者：我們所接觸到的曆史，永遠是經過中介和詮釋的産物。作者似乎在引導我們進入一個“後現代”的反思領域，去質疑既有的敘事權威，去辨識權力結構如何塑造瞭我們對過去的認知。這種對方法論的反思深度，遠遠超齣瞭普通曆史普及讀物的範疇，更像是一部麵嚮專業學習者的“思想工具箱”。它教會我的不是某個曆史結論，而是如何帶著批判性的眼光去審視所有的曆史論斷，這種能力的培養，對於任何一個嚴肅的知識追求者來說，都是無價之寶。

評分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的邏輯推進猶如精密的手術刀，每一章的切換都服務於一個更宏大的論點構建，而非簡單的章節堆砌。它似乎在不斷地嚮讀者發起挑戰，要求我們審視那些我們習以為常的曆史“常識”。我注意到作者在論證過程中大量引用瞭跨學科的理論工具，這使得他對曆史現象的剖析具有瞭令人信服的深度和廣度，避免瞭陷入純粹的史料堆砌而流於錶麵。這種理論與史實的完美結閤，成功地搭建瞭一個堅固的分析框架，讓讀者在理解具體事件的同時，也能領悟到曆史變遷背後的深層動力機製。對於渴望深入理解曆史學研究範式的人來說，這本書無疑提供瞭一個極佳的範本，它教人如何“思考曆史”，而不僅僅是“記住曆史”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀設計也值得稱贊，細節之處體現瞭齣版方的專業水準。紙張的質感適中，墨色的濃淡處理得宜，長時間閱讀下來，眼睛不易疲勞。更重要的是，那些關鍵概念的標注和引文的格式處理都非常清晰規範，有助於讀者在閱讀過程中隨時進行知識點的標記和迴顧。在如今電子書盛行的時代，一本能提供如此良好實體閱讀體驗的書籍，無疑是對深度閱讀者的一種尊重和嗬護。這種對閱讀體驗的重視，也間接烘托瞭內容本身的嚴肅性和重要性，讓人願意鄭重地對待書中的每一個論點，將其視為一份需要認真研習的智力遺産。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格頗具個人魅力，它不像某些學術著作那樣闆著一副麵孔，而是充滿瞭某種剋製的激情和洞察人心的智慧。作者的遣詞造句精準有力，不加冗餘的辭藻堆砌，卻能在關鍵時刻爆發齣驚人的穿透力。我發現自己常常會因為某一句精妙的比喻或者一個犀利的觀點而停下來，反復琢磨。這種文筆上的張力，使得即便是處理較為枯燥的理論探討時，閱讀體驗也保持在一種高昂的狀態。它像一位高明的導師，既有學者的嚴謹，又不失文學傢的浪漫，用極富感染力的方式，將復雜的思想有效地傳遞給瞭讀者，充分體現瞭優秀的非虛構寫作應有的水準。

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

很好的書，正在看！

評分☆☆☆☆☆

買到後缺好多頁，感覺是盜版，最後客服給重發瞭

評分☆☆☆☆☆

這本比較薄，北師大的曆史係教材。

評分☆☆☆☆☆

史學理論呈現的基本狀態 第四節 史學研究的對象——曆史 二、曆史學理論可以幫o助人們r透過曆史現象，揭示曆史本質 第一章 三u、探索的問題具有連續性 三、曆史心理分析方法 z史學研究的對象—A—曆史 一、存在形式多樣化 二、F版本的運用 　　曆史是什麼?這是G曆史學中的最基本命題，亦是曆史研究中眾說紛紜，並且需要長期討論下去的問題。數百年來，人們關於這個問題的答案，難O以有準確統計，大概有數百種之多。以至曾有人發U齣瞭這樣的感嘆：“自古以來，有多少史學傢就有多少種曆史概念”。但是c，這又是d一個必須要不斷研究、給齣d一定說法的問題f，否則，曆史研究就可能會帶有極為有害的模糊性和隨意性。

評分☆☆☆☆☆

很好的書，正在看！

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。