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評分我是一名對數學有著濃厚興趣的“跨界”學習者,雖然我並非科班齣身,但在工作之餘,我喜歡鑽研一些我感興趣的數學領域,而偏微分方程一直是我心中那個充滿神秘色彩的“殿堂”。我曾嘗試過閱讀一些偏微分方程的教材,但往往因為缺乏足夠多的練習題來輔助理解而感到沮喪。理論再精彩,沒有實踐的檢驗,終究難以消化。《俄羅斯數學教材選譯:偏微分方程習題集(第2版)》對我來說,就像是一把開啓這個領域的鑰匙。我看到書中收錄瞭大量的經典習題,涵蓋瞭各種重要的偏微分方程類型,從一階到高階,從綫性到非綫性,從經典解到弱解,我想象著自己一步步去攻剋它們。我尤其看重書中的題目能否幫助我建立起對這些方程的直觀認識,理解它們在不同情境下的物理意義,而不僅僅是冷冰冰的數學符號。我希望通過這本書,能夠逐步建立起自己對偏微分方程的理解體係,並在未來的學習和實踐中,能夠運用這些知識去解決一些實際問題,體驗數學帶來的樂趣和力量。
評分這本書的齣現,簡直是為我這樣的偏微分方程“苦主”量身定做的福音!我是一名數學係的研究生,平日裏接觸的偏微分方程知識可以說是觸目驚心,但真正到瞭動手做題的時候,卻常常感到力不從心。理論學得再好,沒有足夠的練習來鞏固和深化理解,終究是空中樓閣。市麵上雖然也有一些中文的習題集,但總感覺與前沿的研究或深入的理解有那麼點距離。當我拿到這本《俄羅斯數學教材選譯:偏微分方程習題集(第2版)》時,那種驚喜之情難以言錶。翻開目錄,就感受到一種嚴謹而全麵的氣息撲麵而來,那些經典而又極具挑戰性的題目,正是我想要去攻剋的難點。我尤其期待書中對一些抽象概念的幾何或物理意義的引導,因為很多時候,脫離瞭直觀的理解,數學就變得枯燥乏味。希望能通過這個習題集,真正打通我對偏微分方程的任督二脈,讓我在學術研究的道路上邁齣更堅實的一步。這不僅僅是一本習題集,更像是一座通往深度理解的橋梁,我迫不及待地想要踏上這段旅程。
評分作為一個對數學充滿熱情的業餘愛好者,我一直覺得偏微分方程領域既迷人又遙不可及。總覺得那些高深的理論,隻有數學傢纔能駕馭。但內心裏,我渴望能有一扇窗戶,讓我窺見這個世界的奧秘。偶然間得知有這樣一本《俄羅斯數學教材選譯:偏微分方程習題集(第2版)》,我抱著試試看的心態入手瞭。拿到書後,我被它的內容深深吸引。雖然我不是專業人士,但我能感受到題目背後蘊含的深厚功底和精巧設計。有些題目看起來非常基礎,但深入思考後,纔發現其中蘊含著深刻的數學思想。我特彆欣賞書中題目涉及的廣度和深度,從經典的柯西問題到復雜的邊值問題,幾乎涵蓋瞭偏微分方程的各個重要分支。這讓我看到瞭一個學習和探索的清晰路徑。我希望通過這本書,能夠慢慢培養自己的解題能力,理解這些方程是如何描述我們周圍世界的,比如流體的運動、熱量的傳導等等。雖然我可能無法達到專業研究的水平,但我相信,這本書一定會帶給我一次愉快的數學探索之旅,讓我感受到數學的無窮魅力。
評分作為一名在科研一綫工作的青年教師,我深知偏微分方程在現代科學研究中的核心地位。無論是物理、工程,還是金融、生物,都離不開對偏微分方程模型的建立和求解。然而,在教學過程中,我經常發現學生們在理論理解和實際應用之間存在鴻溝。市麵上現有的習題集,要麼側重於基礎概念的重復,要麼題目過於偏嚮某一特定方嚮,難以滿足不同學科背景學生的學習需求。《俄羅斯數學教材選譯:偏微分方程習題集(第2版)》的齣現,無疑為我們提供瞭一個寶貴的資源。這本書的選題非常具有代錶性,涵蓋瞭偏微分方程領域中一些最重要、最基礎的方程及其相關的研究問題。更重要的是,它能夠幫助學生理解不同類型的偏微分方程的性質,以及常用的求解方法和技巧。我特彆期待書中那些能夠引導學生思考問題本質、培養數學直覺的題目,這將極大地提升我的教學效果,幫助學生更好地掌握這門學科。
評分偏微分方程應用很廣泛,需要多做題
評分京東乾掉瞭我的鑽石會員,以後隻有搶到優惠券纔在京東買書,另外全部給差評
評分我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受 ①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、 提高效益,亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”,寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分可以作為參考,隻有部分題目有答案
評分小學生必看的一套書。
評分挺好的,一個係列的,有助於學習。
評分挺好的,一個係列的,有助於學習。
評分經典教材,蘇聯教程真不錯,與之相比,我們的數學教育差距挺大的
評分有空就做題吧,應該不錯
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