齣國不齣國:北美金字塔教育的啓示 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

安妮鮮花 著

圖書標籤:

• 教育
• 留學
• 北美教育
• 金字塔教育
• 教育反思
• 文化差異
• 國際教育
• 教育體製
• 個人成長
• 升學

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 人民郵電齣版社

ISBN：9787115279293

商品編碼：1027629637

齣版時間：2012-06-01

作  者:安妮鮮花 著作 定  價:32 齣 版 社:人民郵電齣版社 齣版日期:2012年06月01日 頁  數:240 裝  幀:平裝 ISBN:9787115279293 數萬爸爸媽媽參與討論
新浪百萬博主精心打造
暢銷書作者 @安妮鮮花繼《不能錯過的英語啓濛——中國孩子的英語路綫圖》之後，對北美的教育環境和教育理念進行深刻的體會和思考，為靠前關心教育理念，關心海外教育，考慮送孩子齣國的父母提供瞭*有效的參考。

您是否想送孩子齣國？這是目前**多的傢長糾結的地方。
很多人為瞭孩子想齣國，但是又有很多睏惑。
如果不齣去，到底行不行？
這不是一本勸大傢齣國說國外怎麼好的書。
這本書通過對國外教等 ●一、公民教育比優等生重要 3
●安妮在加拿大學習這幾年，我感觸最深的是公民教育。老師對普通孩子品格培養、行為規範方麵的努力和重視程度遠超過對尖子生的關注。閤格好公民構成瞭整個社會金字塔的底座，有瞭它，社會纔和諧穩定。
●1．一年級新生的課 4
●安妮在加拿大上小學，一年級的課竟然是思想品德課。難怪有人說北美教育的目標不是培養精英，而是培養閤格公民。如何成為閤格好公民？品格教育的六大支柱就是切入點。
●2．加拿大孩子的成績單 8
●從學前班開始，每年收到的成績單上，都會有非常多的篇幅描述孩子的社會能力發展情況。用安妮老師的話說，這些和數學、閱讀等學科知識一樣，都是孩子們需要學習的。
●3．愛管閑事的小老外 11
●愛管閑事是老外的一大特點，沒想到，小老外也不例外。在幫助孩子學習社會技能提高與人交往能力的過程中，解決孩子之間的欺淩（Bullying）問題，是美國、加拿大學校非常重視的課題。
●4．挨罰是件平常事 14
●以前在我印象中，北美學校教育很寬鬆，因此無法把它和懲罰沾上邊。但安妮上學後經常念叨一個詞：Time-out（受罰）！聽得多瞭，纔發現老師對學生的懲罰還真不少！
●5．培養瞭總統的童子軍 17
●童子軍作為目前世界上影響最廣泛的非贏利性、非政府青少年組織之一，培養瞭無數政界、商界領袖以及各行業的人纔。而它對普通孩子的價值，是我在安妮參加瞭一係列活動之後纔有切身體會的。
●6．童子軍的生存訓練 22
●北美重視生存教育；重視自立自主精神；重視解決睏難的能力以及在各種環境中自我保護的能力。童子軍所提供的露營、水上活動、徒步旅行等訓練方式恰恰滿足瞭這些需求。
●7．沒有個人項目的運動會 26
●說起運動會，我腦子裏馬上想到的是個人和團體比賽的項目和名次。但看過加拿大小學的運動會纔發現，原來運動會竟然可以沒有個人比賽項目，與其說是競技不如說是團隊遊戲更確切。
●8．加拿大孩子咋當官 33
●早知道北美教育很重視領導力培養。但是看過安妮學校的權力遊戲，纔知道領導力絕不是給你個官DANG當那麼簡單。領導力需要的不僅是內在的品格特質，更多的是妥協與協調的能力。
●9．假如我是美國總統 36
●在美國孩子眼中，總統不是高高在上的權力象徵，而是每個孩子都可以有的夢想。每年一度的總統節，也是精英教育的契機。
●部分目錄

內容簡介

我看北美教育，就像一座金字塔：首先，用公民教育夯實基座。我們一直說的尊重、責任、信任、關愛、公平、公民責任等方麵被格外強調，服務他人、服務社區來實現自我價值成為社會主流價值觀。其次，總統掛帥、全民動員開展閱讀活動，培養終身閱讀者，提高國民素質；再次，寓教於樂，因材施教，玩齣興趣玩齣花樣玩齣特色，玩齣創造力。教育特色被推崇，**不被追捧。崇尚獨立思考和批判性思維，發展個性。*後，從小開始就有多重機製選拔有特殊纔能的人嚮精英方嚮培養。
    ——@安妮鮮花
安妮鮮花 著作 @安妮鮮花，暢銷書《不能錯過的英語啓濛——*國孩子的英語路綫圖》作者。
    安妮是一個愛笑的9歲小女孩，自齣生以來便跟隨父母往返於*國和加拿大之間。從學前班開始到二年級結束，她在溫哥華接受教育。
    安妮爸爸王湣，清華大學本科、碩士、加拿大多倫多大學MBA。安妮媽媽鄭獻民，*國政法大學本科，律師。兩人閤作創建瞭安妮鮮花這一電子商務品牌。
    2009年以 @安妮鮮花為名開博（     加拿大孩子的成績單
    加拿大小學的成績單，密密麻麻好多頁，真的是很復雜。除瞭學習能力方麵的描述之外，占據很大篇幅的是社會能力(So skills)以及行為習慣等方麵的描述。除瞭上文說的尊重以外，還有其他很多具體的要求，比如：
    1．聽從指令。課堂上是否能集中精力、按照老師的要求去做，是低年級孩子的評價標準之一。是否能控製自己的行為，比如課堂上的紀律情況等也是要重點學習的內容。記得安妮二年級的時候對ESL課(英語國傢為母語非英語的人開設的課程)不感興趣，上課就和同學交頭接耳，被老師請到走廊不說，還在成績單上記瞭一筆。
    2．是否遵守規則。以前以為國外孩子**自由，後來發現接近等

齣國還是不齣國：北美金字塔教育的啓示 導言： 在這個信息爆炸、全球化浪潮洶湧的時代，“齣國留學”早已不是一個陌生的概念，它成為瞭無數傢庭關於孩子教育規劃的焦點和熱議話題。然而，當“齣國”與“不齣國”的選擇擺在眼前時，睏惑、焦慮和對未來的不確定性也隨之而來。我們常常陷入各種聲音的迷霧：是名校的光環更重要，還是紮根本土的發展更穩妥？是接受最前沿的理念，還是堅守傳統文化的根基？ 本書《齣國還是不齣國：北美金字塔教育的啓示》正是基於這樣一種普遍存在的教育選擇睏境而生。它並非簡單地告訴你“應該”齣國或“不應該”齣國，而是試圖提供一個更深邃、更係統化的視角，幫助傢長和學子們撥開迷霧，找到最適閤自己的道路。本書的核心在於深入剖析北美地區，尤其是美國和加拿大的高等教育體係，並將其比喻為一座宏偉的“金字塔”，層層遞進，環環相扣。通過對這座“金字塔”的結構、運作機製、價值理念以及成功路徑的詳細解讀，我們期望能從中提煉齣對中國基礎教育和高等教育的深刻啓示，從而為“齣國”與“不齣國”的選擇提供堅實的理論支撐和實踐藉鑒。 第一部分：北美金字塔的基石——精英教育的選拔與塑造 金字塔的根基，在於其堅實的選拔機製。北美，特彆是美國的大學，以其嚴苛而多元的招生標準聞名於世。本書將首先深入解析這一“基石”的構成。 標準化考試的“雙刃劍”： SAT、ACT等標準化考試，是北美大學錄取的“敲門磚”。我們不僅會分析這些考試的考察重點、評分體係，更會探討其背後所代錶的知識體係和思維模式。同時，也會審視其存在的爭議，例如對社會經濟背景的依賴性，以及對學生創造力和批判性思維的潛在壓抑。這部分內容將幫助讀者理解，這些考試不僅僅是分數，更是對學生學術潛力的初步評估。 GPA的“深度”與“廣度”： 高中階段的平均成績（GPA）是另一項核心指標。本書將闡述GPA的計算方式，以及不同課程難度對GPA的影響。更重要的是，我們將深入探討GPA背後所反映的學生在學術上的投入程度、學習習慣以及課程選擇的戰略性。例如，為何選擇AP（Advanced Placement）或IB（International Baccalaureate）課程的學生通常更具競爭力？這背後體現瞭北美教育對學生學術深度和廣度的追求。 課外活動：不隻是“添頭”： 北美大學招生官看重的，遠不止學術成績。課外活動，在他們的眼中，是展現學生領導力、團隊協作能力、激情、特長和人格魅力的重要窗口。本書將詳細解讀哪些類型的課外活動能夠真正打動招生官，例如長期堅持的社區服務、具有創新性的社團項目、體育競技中的堅韌不拔、藝術領域的精湛技藝等。我們將強調，課外活動的關鍵在於“深度參與”和“領導力展現”，而非簡單的“數量堆砌”。 申請文書：靈魂的“呐喊”： 申請文書（Essays）是學生與招生官直接對話的平颱。本書將從文書的主題選擇、結構安排、語言風格、情感錶達等多個維度進行深入剖析。我們將強調文書的真實性、獨特性和反思性，鼓勵學生通過文字展現真實的自我，而非刻意迎閤。這部分內容將幫助讀者理解，一篇優秀的文書能夠成為學生申請中的“點睛之筆”，甚至彌補其他方麵的不足。 推薦信：他者的“畫像”： 推薦信，是來自老師、輔導員等權威人士對學生客觀的評價。本書將探討如何與老師建立良好的關係，如何選擇閤適的推薦人，以及如何引導推薦人寫齣有說服力、有溫度的推薦信。通過他者的視角，我們可以更全麵地瞭解學生在學校和社區中的錶現。 第二部分：金字塔的中層——通識教育的視野與批判性思維的培養 一旦跨入大學的門檻，北美金字塔的“中層”——通識教育（General Education）便開始發揮其關鍵作用。它旨在為學生打下寬廣的知識基礎，培養其獨立思考和批判性分析的能力。 “通識”的真正含義： 北美大學的通識教育並非簡單的課程“大雜燴”，而是精心設計的、旨在培養學生廣泛知識麵和跨學科視野的課程體係。本書將介紹不同大學通識教育的框架，例如人文、社會科學、自然科學、藝術等核心領域的課程設置。我們將重點闡述，為何如此重視人文社科的教育，例如文學、曆史、哲學、藝術史等，對於培養學生的批判性思維、同理心和對復雜世界的理解至關重要。 思維的“訓練場”： 北美大學的課堂，尤其是在通識教育階段，更注重啓發式教學和互動式討論。本書將揭示教授們如何通過精心設計的講座、研討會、小組項目等形式，引導學生主動思考、質疑權威、錶達觀點。我們將分析課堂討論的技巧，如何進行有效的辯論，以及如何從不同角度分析問題。這部分內容將幫助讀者理解，北美教育並非“填鴨式”灌輸，而是強調學生主動參與、深度思考的過程。 批判性思維的“煉金術”： 批判性思維是北美高等教育的核心競爭力之一。本書將從多個維度解析如何培養和鍛煉學生的批判性思維。例如，如何分析論證的邏輯性，如何識彆謬誤，如何評估信息的可靠性，如何形成自己的獨立判斷。我們將通過具體的案例分析，例如對曆史事件的多種解讀、對社會現象的深入剖析，來展現批判性思維在學習和生活中的應用。 跨學科的“橋梁”： 北美大學鼓勵學生進行跨學科學習，打破專業壁壘。本書將探討如何通過選修不同領域的課程，輔修（Minor）或雙學位（Double Major）等方式，構建自己的知識體係。我們將分析跨學科學習的優勢，例如能夠激發新的創意，解決復雜問題，以及提升個人的適應能力。 第三部分：金字塔的頂端——專業教育的深度與社會責任的擔當 金字塔的頂端，是學生所選擇的專業領域。在這裏，知識的深度得到極緻的挖掘，而社會責任感也在潛移默化中被塑造。 專業深度與研究的“土壤”： 北美大學的專業教育以其精細化和前沿性著稱。本書將分析不同專業領域的課程設置、研究方嚮以及與行業發展的緊密聯係。我們將重點探討本科階段的研究機會（Undergraduate Research），以及這些機會如何幫助學生深入探索感興趣的領域，鍛煉科研能力，為未來的深造或就業打下堅實基礎。 教授與學生的“對話”： 北美大學的教授，不僅僅是知識的傳授者，更是學生學術生涯的導師。本書將深入探討如何與教授建立良好的互動關係，如何尋求學術指導，以及如何利用教授的資源來拓展自己的學術視野。我們將強調，教授的指導對於學生在專業領域取得突破至關重要。 實習與實踐的“試金石”： 理論知識的學習，需要通過實踐來檢驗和升華。本書將詳細介紹北美大學提供的各種實習（Internship）、閤作教育（Co-op Education）項目，以及這些項目在培養學生職業技能、拓展人脈、瞭解行業需求方麵的作用。我們將通過成功案例，展現實習經曆如何成為學生走嚮職場的“敲門磚”。 社會責任的“基因”： 北美頂尖大學，往往將社會責任的培養融入教育的各個環節。本書將探討大學如何通過社區服務、誌願者活動、公共政策研究等方式，引導學生關注社會問題，培養公民意識和擔當精神。我們將強調，一個優秀的人纔，不僅要有紮實的專業知識，更要有迴饋社會的責任感。 第四部分：啓示與選擇——“齣國”與“不齣國”的中國式思考 在深入剖析瞭北美金字塔教育的方方麵麵之後，本書將筆鋒轉嚮中國本土的教育現實，旨在引發深刻的反思和有益的藉鑒。 北美模式的“普適性”與“局限性”： 北美教育體係的成功之處，在於其對個體潛能的尊重、對批判性思維的強調以及對通識教育的重視。然而，我們也要清醒地認識到，其模式並非放之四海而皆準。社會文化背景、經濟發展水平、教育資源差異等因素，都會影響其移植的可行性。本書將分析北美模式在中國本土化過程中可能遇到的挑戰。 中國教育的“優勢”與“改進空間”： 相較於北美，中國基礎教育在知識的係統性和嚴謹性方麵，依然有著不可忽視的優勢。然而，在培養學生的創新能力、批判性思維和獨立思考能力方麵，仍有巨大的改進空間。本書將探討如何在中國現有教育體係中，藉鑒北美金字塔教育的精髓，例如如何改革教學方法，如何增加實踐環節，如何鼓勵學生探索式學習。 “齣國”的“得”與“失”： 本部分將從更實際的角度，為傢長和學子們分析“齣國”的潛在收益，例如接受國際化的教育理念、獲得更廣闊的視野、提升語言能力、接觸多元文化等。同時，也將審視“齣國”可能帶來的挑戰，例如高昂的學費和生活費、文化差異帶來的適應問題、職業發展的不確定性等。 “不齣國”的“機遇”與“路徑”： 對於選擇“不齣國”的學子，本書將提供一係列的可行性路徑。例如，在國內頂尖大學接受優質高等教育、參與國內研究項目、在國內企業實習鍛煉、甚至通過國內國際閤作項目獲得國際化體驗等。我們將強調，在國內同樣可以獲得成功的教育和職業發展。 “個性化”的選擇，而非“標準化”的答案： 最終，本書旨在強調，無論是“齣國”還是“不齣國”，都沒有絕對正確或錯誤的答案。最佳的選擇，是基於對自身情況的深入瞭解，對目標設定的清晰認知，以及對未來發展趨勢的準確判斷。本書鼓勵讀者跳齣“留學”與“不留學”的二元對立，進行更理性、更全麵的考量，找到最適閤自己成長和發展的教育道路。 結語： 《齣國還是不齣國：北美金字塔教育的啓示》是一本為迷茫中的傢長和學子量身打造的教育指南。它剝離瞭浮華的錶麵，深入挖掘瞭教育的本質，試圖為中國教育的未來發展提供深刻的思考和有益的藉鑒。閱讀本書，你將獲得一套更係統、更深入的視角，去理解世界頂尖教育的運作邏輯，從而做齣更明智、更負責任的教育選擇，為孩子的未來鋪就一條堅實的道路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我認為在於它提供瞭一種“方法論”上的啓示，而不僅僅是具體的“答案”。它成功地構建瞭一個思考的框架，幫助讀者去審視任何一個教育體係，包括我們自己的。我尤其贊賞作者對於“教育的終極目標”的持續追問。在全書的脈絡中，可以看到作者不斷地引導我們思考：我們培養下一代，究竟是為瞭讓他們更好地適應一個已有的係統，還是為瞭讓他們擁有重塑未來的能力？這種哲學層麵的探討，使得這本書超越瞭一般的教育評論範疇，具有瞭更持久的閱讀價值。每當我閤上書本，思緒總會在書中描繪的那些場景和理念之間徘徊。它不是一本讀完就束之高閣的工具書，而更像是一份長期的思考夥伴，不斷地激發我對“何為好的教育”這一核心問題的再認識。這本書的格局很大，對當下教育焦慮的緩解，不在於給齣安撫人心的口號，而在於提供一種清醒的、有曆史縱深的認知。

評分☆☆☆☆☆

這本書在探討東西方教育差異時，展現齣瞭一種罕見的平衡感和洞察力。很多對比性的著作，很容易陷入非此即彼的窠臼，要麼是過度貶低東方教育的僵化，要麼是過度美化西方教育的自由散漫。但這位作者的處理方式非常細膩，他精準地指齣瞭北美體係中那些看似光鮮背後的隱憂，比如過度強調軟技能和自我營銷可能帶來的“淺層化”風險。這種對比並非為瞭分齣高下，而是為瞭提供一個更廣闊的參照係，讓我們能更清晰地看到我們自身教育模式的盲點。尤其是書中關於“創造力培養”的章節，它不僅僅停留在口號層麵，而是深入剖析瞭在具體的課程設置、評估方式中，如何通過微妙的機製設計，來引導（或抑製）學生的創新精神。這本書的文字功力也值得稱贊，它沒有使用過多晦澀的學術術語，使得復雜的教育理論變得易於理解，但同時又不失其學術的嚴謹性，讀者體驗非常好。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常引人入勝，它成功地將嚴肅的教育學討論，融入到一種近乎文學性的觀察之中。我最欣賞作者那種“抽離”齣來的中立立場，他似乎站在一個很高的維度，俯瞰整個教育生態係統，而不是被捲入任何一方的陣營爭論。這種冷靜的審視，使得書中提齣的許多觀點，即便是挑戰傳統觀念的，也顯得格外有力量。例如，他對“精英教育”的解析，就遠比市麵上常見的討論要深刻得多。他沒有停留在對“特權”的道德批判，而是去剖析這種“金字塔”結構是如何在製度層麵自我延續和閤理化的。這對於那些希望從根本上理解教育公平性問題的讀者來說，無疑是一份寶貴的材料。讀完後，我感覺自己對“教育選擇”背後的社會經濟動因有瞭更深層次的理解，不再是簡單地歸咎於傢長的功利心，而是看到瞭整個社會結構對個體教育路徑的潛在塑造力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字一聽就充滿瞭探討的意味，很抓人眼球。我之前一直對北美教育體係充滿瞭好奇，尤其是在國際化的大背景下，它究竟有哪些獨特的魅力和值得藉鑒的地方。這本書的封麵設計和書名本身就暗示瞭一種深度的剖析，不是那種浮於錶麵的介紹，而是希望能深入到教育理念的底層邏輯中去。讀完後，我感覺作者的視角非常獨特，他似乎沒有把北美教育簡單地描繪成一個完美模闆，而是提供瞭一個多維度的觀察窗口。那種對“金字塔”結構的隱喻，讓人不禁思考，在教育資源分配和人纔培養的路徑上，我們是否也正在構建或模仿類似的結構。更重要的是，作者在行文中展現齣的那種批判性思維，讓我對許多習以為常的教育現象産生瞭新的認識。他不是一味地贊美，而是用一種審慎的態度去解構這些體係，這對我們正在進行的教育改革而言，無疑是提供瞭極富價值的參照係。這本書的深度在於，它迫使讀者去反思我們自身教育體係的優勢和短闆，而不是盲目地追隨。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是進行瞭一次非常透徹的思想漫遊。我印象最深的是作者對“個體化學習”和“標準化測試”之間復雜關係的闡述。在很多描述北美教育的文章中，往往會把兩者割裂開來，或者簡單地強調某一方的弊端。但這本書的精彩之處在於，它將這種張力放在一個動態的框架內進行分析。它展示瞭在高度標準化的評估體係下，如何努力去維護和激發學生的內在驅動力，以及這種努力所付齣的代價。我特彆喜歡作者在探討大學申請過程時，那種近乎紀實的筆觸，那種對細節的捕捉，讓人仿佛置身於申請季的焦慮之中。這不僅僅是關於教育製度的理論探討，更是關於“人”在教育機器中如何被塑造和釋放潛能的深刻洞察。它讓我意識到，教育的未來，或許不在於找到一個完美的“解藥”，而在於如何精妙地平衡結構性要求與人性化需求的矛盾。整本書的論證邏輯非常嚴密，引用瞭大量的案例和數據，使得觀點有血有肉，極具說服力。