教師最需要的心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙國忠 編

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305063282

版次：1

商品編碼：10328696

包裝：平裝

叢書名： 中國教師書坊教育心理學研究經典叢書

開本：16開

齣版時間：2009-08-01

用紙：膠版紙

頁數：284

字數：270000

正文語種：中文

編輯推薦

“教育的本質是心靈的教育，是一顆樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
由此，我們教師要想真正教育好孩子、要想真正搞好教學，首先就要瞭解、懂得心理學，就要掌握、應用好心理學。

內容簡介

《教師最需要的心理學》在教師如何瞭解把握心理學方麵給齣瞭有益的建議，值得學習和藉鑒。正如著名教育傢裴斯泰洛齊總結其一生的教育研究與實踐經驗指齣：“教育要心理化”。這句既精闢又深刻的話語充分揭示瞭教育的本質規律。作為教師，不僅要傳授知識給學生，更要塑造他們美好的心靈，鑄就高尚人格。因此，教學過程隻有從心開始、用心去教，讓教學真正走進學生的心裏、走進學生的心靈，使其閃爍齣迷人的、理性的光芒。總之，我們教師需要心理學。那麼，教師如何瞭解和掌握最需要的心理學？
《教師最需要的心理學》在教師如何瞭解把握心理學方麵給齣瞭有益的建議，值得學習和藉鑒。

作者簡介

趙國忠，1971年生於南京，畢業分配至江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院工作至今。曾先後擔任江蘇省骨乾教師班、國傢級骨乾教師班和教師脫産進修班班主任。喜歡閱讀和思考，關注教育，注重對基礎教育的研究。現主要負責名師教學研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工作，全心緻力於名教師、名校長成功與發展規律的研究以及研究成果的策劃、齣版工作。
先後策劃、齣版：
◎《中國著名教師的課堂細節》
◎《中國著名教師的精彩課堂》
◎《中國著名校長的管理奇跡》
◎《中國著名校長的管理細節》
◎《外國著名學校的管理特色》
◎《新課程名師教學100條建議》
◎《最震撼心靈的教育》——感動中國的100個教師故事
◎《校長最需要什麼》——中外教育傢給校長最有價值的建議
◎《教師最需要什麼》——中外教育傢給教師最有價值的建議
◎《班主任最需要什麼》——中外教育傢給班主任最有價值的建議等多部著作。

精彩書評

教師，首先應該是一個自我的心理教師！要善於自我診斷、自我調節、自我保健、自我激勵、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能。
——（美國）著名教育心理學傢林格倫
真正瞭解教師這個職業、不斷增強職業認同感是教師剋服職業倦怠和心理健康問題、並從教育教學中找到樂趣的關鍵。
——（中國）著名心理學傢中繼亮
教育的本質是心靈的教育，是一顆樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
——（德國）著名教育傢雅斯貝爾斯
教學中把握好心理激勵，激發學生對學習的熱情和信心，是教學獲取最佳效果的有效手段。
——（美國）著名心理學傢特爾福德
教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
——（德國）著名教育傢第斯多惠

目錄

教師自身最需要的心理學
教師最需要的心理學之一
你瞭解教師這個職業嗎？
教師最需要的心理學之二
作為教師，你準備好瞭嗎？
教師最需要的心理學之三
教師需要保持怎樣的心理
教師最需要的心理學之四
教師的幸福感從哪裏來
教師最需要的心理學之五
如何成為一名快樂的教師
教師最需要的心理學之六
教師的心理和技藝誰重要
教師最需要的心理學之七
教師的心理素質需如何培養
教師最需要的心理學之八
如何做最好的教師

教師要瞭解學生的心理
教師最需要的心理學之九
一個學生就是一個心靈世界
教師最需要的心理學之十
你瞭解學生的心理嗎
教師最需要的心理學之十一
學習到底有沒有樂趣可言？
教師最需要的心理學之十二
讓學生學會觸摸幸福
教師最需要的心理學之十三
你會激發學生學習的動機嗎
教師最需要的心理學之十四
你能抓住學生學習興趣的心理嗎？
教師最需要的心理學之十五
學生應有快樂學習的心態
教師最需要的心理學之十六
培養學生學習的好習慣
教師最需要的心理學之十七
培育學生最佳的學習心理
教師最需要的心理學之十八
幫助學生學會學習
教師最需要的心理學之十九
預習——學習加速度運動的催化劑
教師最需要的心理學之二十
怎樣讓學生在課堂上學到更多
教師最需要的心理學之二十一
課後復習——增強我們的記憶時效
教師最需要的心理學之二十二
學會控製好自己的情緒
教師最需要的心理學之二十三
學生有妒嫉學習心理，怎麼辦？
教師最需要的心理學之二十四
幫助學生走齣焦慮的深榖
教師最需要的心理學之二十五
讓學生學會自我調節
教師最需要的心理學之二十六
走進學生的心靈
……
教師教學最需要的心理學
教師課堂管理最需要的心理學

精彩書摘

教師自身最需要的心理學
教師最需要的心理學之一
教育的關鍵在於教師，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長。而近年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。
1996年，上海市心理健康問題研究課題組對上海市所屬小學3055名教師的心理健康進行測試，結果小學教師心理問題檢齣率為48％。2000年6月，國傢中小學，心理健康教育課題組也公布瞭對遼寜14個地市、168所城鄉中小學的2292名教師的抽樣檢測結果，存在心理問題的中小學教師高達51.23％。2005年重慶市某項心理健康調查發現，存在心理健康問題的人群排名榜首的職業就是教師。而據《檢察日報》報道，目前我國正常人群心理障礙的比例在20％左右……
以上數據充分錶明瞭當前教師心理健康問題的嚴重性、迫切性，已經成為較為明顯的社會性的職業心理健康問題。
那麼，為何如此多的教師都有心理問題呢?
有關心理學傢分析指齣，教師發生心理問題的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。根據對部分城市中小學的調查，教師每天在校的工作時間均在10小時以上，人均日勞動時間量比其他崗位一般職業超齣1.67小時，其中睡眠時間平均少1小時。如果再加上教師下班後的備課、批改作業、傢訪、個人進修學習、輔導學生課外活動等，平均每天工作時間在12小時以上，而且雙休日和暑假的休息也常常沒有保證。

前言/序言

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圖書還可以，價格也比較閤理

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但是，在今天我們不時在報紙、電視中看到或聽到學生齣走、自殺等等，

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甚至有的學生無所顧忌去違法犯罪，為害社會，不假思索地毀滅自己，傷害彆人。無情的事實一再錶明：“智育不閤格是次品，體育不閤格是廢品，德育不閤格是危險品！德智體全麵發展纔是優等品！” 進行心理健康教育,要按照必要性、可能性和科學性相一緻的原則，對全體學生的身、心發展進行調查研究，尋找心理健康教育與以德育為首的其他教育相結閤的最佳切入點。

評分☆☆☆☆☆

心理教育不是讓學生學習心理學知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當的。心理教育的目的不在於讓學生“知道”什麼是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達到的。唯一的解決途徑主是：使教育內容盡可能直接地與受教育者的自身經曆和生活經驗相聯係，為此，利用活動教學的形式是必須的。我通過班會課讓學生討論、錶演、遊戲、谘詢等多種多樣的具體方法，將生活中富於典型意義的情境引進課堂，納入教育教學活動中，學生便會自然而然地被吸引並投入其中，並在教育者的引導下接受相應的教育；通過討論、交流、學習有關知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態度等等。

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一：心理教育必須以活動為主要形式

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　　本文轉自《中華勵誌網》 http://www.zhlzw.com ,轉載請注明齣處。

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l、輕鬆自然的導入，創設溫馨的課堂氣氛。

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