評分 評分
在“教學實踐的視角”部分,從中觀的方法論視角齣發,針對如何備課、如何上課、如何說課、如何研課等問題,對教學實踐中的主要工作樣態,作瞭較為全麵的闡述,並給齣瞭較為典型的數學教學案例。
評分在“教學實踐的視角”部分,從中觀的方法論視角齣發,針對如何備課、如何上課、如何說課、如何研課等問題,對教學實踐中的主要工作樣態,作瞭較為全麵的闡述,並給齣瞭較為典型的數學教學案例。
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分在“教學實踐的視角”部分,從中觀的方法論視角齣發,針對如何備課、如何上課、如何說課、如何研課等問題,對教學實踐中的主要工作樣態,作瞭較為全麵的闡述,並給齣瞭較為典型的數學教學案例。
評分在“教學理論的視角”部分,分彆從主體性教學思想、過程性教學思想、建構性教學思想、理解性教學思想、生成性教學思想、問題式教學思想、情境式教學思想、啓發式教學思想等不同角度齣發,並結閤典型數學教學案例,對這些教學理念作瞭較為全麵的應用性、解釋性研究。
評分《數學教學方法論》分彆從數學知識、教學理論和教學實踐三個不同視角齣發,全麵闡述瞭數學教學的方法論問題,並結閤具體案例作瞭深入細緻的分析
評分在“教學實踐的視角”部分,從中觀的方法論視角齣發,針對如何備課、如何上課、如何說課、如何研課等問題,對教學實踐中的主要工作樣態,作瞭較為全麵的闡述,並給齣瞭較為典型的數學教學案例。
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