班主任工作的50個細節 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李衝鋒 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 教育教學
• 學生管理
• 心理輔導
• 溝通技巧
• 細節管理
• 教師發展
• 職業技能
• 教育方法
• 品格教育

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533455187

版次：1

商品編碼：10618545

包裝：平裝

叢書名： 教育教學細節叢書

開本：16開

齣版時間：2011-03-01

用紙：膠版紙

頁數：229

字數：195000

正文語種：中文

編輯推薦

　　 1. 實例豐富，貼近生活：全書內容圍繞每位班主任幾乎每天都會遇到的問題展開，以他人的豐富實例和作者的切身體會娓娓道來，貼近每位班主任的生活。
　　 2. 方法實在，操作性強：本書的細節處理方法具體實用，是青年班主任工作中的“操作指南”。
　　 3. 語言通俗，如話傢常：全書造詞造句樸實簡潔，構思行文如話傢常，讓讀者於輕鬆中産生共鳴，在簡潔裏汲取智慧。

內容簡介

　　 《班主任工作的50個細節》圍繞中小學班主任幾乎每天都會遇到的細節問題展開論述，內容涉及班主任的語言、儀錶、態勢的細節，關注、錶揚、批評學生的細節，以及思想教育、班級建設、日常管理、與人溝通等方麵的細節，貼近每位班主任的生活。細節雖小，卻蘊含著班級管理的大智慧，關係著班級的發展和學生的成長，也體現著班主任的個人修養和思想境界。《班主任工作的50個細節》實例豐富，可操作性強，且語言樸實簡潔，如話傢常，能讓讀者於輕鬆中産生共鳴，在簡潔裏汲取智慧。

作者簡介

鄭金洲，河北泊頭人，1965年生，教育學博士，華東師範大學教育學係教授，博士生導師。全國教育基本理論專業委員會副主任委員，中國浦東乾部學院教研部主任。齣版有《教育通論》、《中國教育學百年》（閤著）、《教育文化學》、《教育碎思》、《教師如何做研究》、《多元文化教育》、《案例教學指南》、《學校教育研究方法》（閤著）、《校本研究指導》等幾十部著作。在《教育研究》、《華東師範大學學報（教育科學版）》等報刊發錶論文近百篇。研究成果曾獲全國普通高等學校教學成果二等奬，全國教育科研成果二等奬，上海市哲學社會科學研究成果二等奬等。
李衝鋒，山東沂源人，教育學博士，中國浦東乾部學院副教授。在全國40多傢報刊發錶論文80餘篇，齣版專著《語文教學範式研究》、《教學技能應用指導》、《教師教學科研指南》、《課堂教學應變：案例與指導》等。

精彩書評

　　 李老師寫的這本書“語言通俗，如話傢常；布局謀篇，貼近生活；方法實在，操作性強”。我願意嚮班主任，特彆是嚮青年班主任推薦，盼望大傢從書中學到更多的實實在在的處理細節的方法並應用到教育實踐中。
　　 願更多的班主任注重細節，深入細節，在學生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂中汲取自己的精神營養，從而把班主任這項平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂樂、如詩如畫、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責任的同時，享受到生存的快樂。
　　 ——著名特級教師 魏書生
　　 本書談班主任工作，不從班級管理的大處著眼，而把眼光聚焦於常被人們所忽視的許多細節，可謂彆具隻眼。作者告訴我們：一個詞的讀音、一句話的語調，乃至班主任的一個微笑、一個眼神、衣服上的一枚小小的飾物，等等等等，所有這些微不足道的“細枝末節”都可能影響到整個班級工作的成敗。作者以豐富的實例和自己的切身體會，娓娓道來，如話傢常，語淺而理不淺，讓讀者在欣然接受作者的觀點的同時，自然而然地建立起一種處處尊重學生、時時注意與學生正確交往的態度和細緻入微的育人風格。這對於班主任（乃至對於所有需要與學生交往的教師）而言，事實上已經超過“細節”的範疇，演化為一個“大節”問題瞭。這也印證瞭作者在本書前言中所引用的一個觀點：“偉大乃處處注意細節的纍積。”
　　 ——著名特級教師 錢夢龍

目錄

前言

一、班主任的言語細節
1．?齣準確的語音
2．訓練自己的語調
3．注意錶達的語氣
4．控製說話的語速
5．恰當地錶情達意
6．善用沉默的力量

二、班主任的儀錶細節
7．穿齣閤體的衣著
8．佩戴適宜的配飾
9．修飾美好的儀容

三、班主任的態勢細節
10．散發迷人的微笑
11．傳情達意的眼神
12．意蘊豐富的錶情
13．樹立榜樣的身姿
14．端正寫字的姿勢

四、關注學生的細節
15．記住每個學生的名字
16．細緻入微地觀察學生
17．關注班級裏的中等生
18．挖掘學生的深層需要

五、錶揚學生的細節
19．選擇錶揚的場閤
20．控製錶揚的頻次
21．抓住錶揚的時機
22．把握錶揚的方式

六、批評學生的細節
23．注意批評的場閤
24．減少批評的頻次
25．把握批評的時機
26．選擇批評的方式
27．集體批評的細節
28．善化批評為錶揚

七、思想教育的細節
29．曉之以理的教育
30．動之以情的教育
31．導之以行的教育
32．持之以恒的教育
33．集?教育的細節
34．個彆教育的細節
35．自我教育的細節

八、班級建設的細節
36．製訂明確班規
37．嚴格維護班紀
38．科學組建班委
39．多方構建班風
40．精心開設班會

九、日常管理的細節
41．營造好教室環境
42．閤理地排定座位
43．科學地分好小組
44．有力地控製情緒
45．檢視自己的喜好
46．有效地管理時間

十、班主任的溝通細節
47．多方式與學生溝通
48．巧妙地與領導溝通
49．主動地與同事溝通
50．和諧地與傢長溝通

後記

《看見孩子的星辰大海：班主任的教育藝術與人生引領》 在這個快速變遷的時代，教育的意義早已超越瞭知識的傳遞，它關乎心靈的塑造，關乎夢想的啓航，關乎孩子未來人生的廣闊與深邃。作為學生成長曆程中不可或缺的引路人，班主任的角色承載著沉甸甸的責任與溫度。本書《看見孩子的星辰大海：班主任的教育藝術與人生引領》並非一本探討班主任工作具體操作細節的指南，而是試圖從更深層次、更宏觀的視角，去審視班主任工作的本質，去理解教育藝術的精髓，去探索如何真正“看見”每一個孩子內心的星辰大海，並引領他們勇敢地航嚮屬於自己的遠方。 我們相信，每一個孩子都是一顆獨一無二的星辰，他們擁有自己獨特的光芒和軌跡。班主任的首要任務，便是用敏銳的洞察力和溫暖的心靈去發現這份獨特，去讀懂孩子未曾言說的渴望與睏惑，去理解他們行為背後隱藏的動機與情感。這需要我們放下成見，摒棄刻闆印象，以一顆開放、接納的心去傾聽、去觀察、去感受。本書將著重探討如何培養這種“看見”的能力，如何通過日常的點滴互動，捕捉孩子情緒的細微變化，洞察他們學習興趣的萌芽，識彆他們性格中的閃光點，以及理解他們成長道路上的挑戰。這不是一項技術性的訓練，而是一種教育者內心的修煉，一種對生命本身敬畏與尊重的體現。 教育的藝術，在於“潤物細無聲”的智慧。它不是強硬的灌輸，也不是冰冷的管教，而是一種潛移默化的影響，一種春風化雨般的滋養。本書將深入剖析教育藝術的內核，它涵蓋瞭對學生心理規律的深刻理解，對教學方法與策略的靈活運用，以及對教育環境的精心營造。我們將探討如何通過富有感染力的語言，激發學生的求知欲和學習動力；如何設計富有啓發性的課堂活動，引導學生主動思考和深度探究；如何巧妙地處理班級中的矛盾與衝突，培養學生的閤作精神與解決問題的能力；如何營造一個積極嚮上、充滿關愛的班級氛圍，讓每個孩子都能感受到歸屬感和安全感。這些藝術的實踐，並非來自於機械的套路，而是源於教育者對教育規律的深刻領悟以及對學生個體差異的尊重。 而“人生引領”，則是班主任工作的最高境界。它意味著班主任不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的導航者和守護者。在這個充滿不確定性的世界裏，孩子們比以往任何時候都更需要有人能夠幫助他們認識自我，確立人生目標，培養獨立思考的能力，並賦予他們麵對挑戰的勇氣和韌性。本書將聚焦於班主任如何在日常教學與管理中，將人生引領的理念融入其中。這包括引導學生建立正確的價值觀和人生觀，幫助他們認識到學習的意義遠不止於分數，而是為實現更廣闊的人生理想奠定基礎；鼓勵學生勇敢嘗試，不怕失敗，在挫摺中學習成長，磨礪意誌；培養學生的社會責任感和公民意識，讓他們理解自己與社會、與他人的連接，並願意為之付齣努力；更重要的是，要幫助學生發現並追逐自己的“星辰大海”，那些內心深處的熱愛，那些讓他們閃閃發光的事業，那些能夠點燃他們生命激情的事物。 本書將通過一係列富有啓發性的案例分析、理論闡釋和實踐反思，來展現班主任如何在教育實踐中踐行這些理念。我們不會提供一套“放之四海而皆準”的解決方案，因為每一個孩子都是獨立的個體，每一個班級都有其獨特的生態。相反，我們鼓勵讀者在理解基本原理的基礎上，結閤自身所處的環境和麵對的學生特點，去探索屬於自己的教育智慧。我們將深入探討以下幾個重要主題： 一、看見孩子的內在宇宙： 瞳孔中的世界： 如何通過細緻的觀察，捕捉學生情緒的微妙變化？從他們的眼神、肢體語言、日常言談中，讀懂他們的喜怒哀樂。 興趣的火種： 如何發現並點燃學生學習的內在驅動力？區分“要我學”與“我要學”，為學生挖掘學科之外的興趣點。 天賦的低語： 如何識彆並嗬護學生可能未被發掘的天賦？不僅僅局限於學術，還包括藝術、體育、領導力、同理心等多種形式。 睏惑的深海： 如何理解學生成長過程中的煩惱與迷茫？青春期的叛逆、學業的壓力、人際關係的挑戰，都需要我們耐心傾聽和理解。 二、教育藝術的微妙之處： 言語的力量： 語言的藝術在於恰到好處的激勵、引導與包容。如何用積極的語言強化學生的優點，委婉地指齣不足？ 課堂的魔法： 如何將枯燥的知識變得生動有趣？設計激發學生參與和思考的教學環節，讓課堂成為思維碰撞的舞颱。 衝突的智慧： 如何將班級中的摩擦與矛盾轉化為成長的契機？學會公正處理，引導學生學會溝通與妥協。 情感的連接： 如何與學生建立真誠而深入的情感連接？超越師生的界限，成為值得信賴的朋友和榜樣。 氛圍的營造： 如何打造一個積極嚮上、互助友愛的班級文化？讓每一個學生都感受到溫暖與支持。 三、人生引領的廣闊天地： 價值觀的導航： 如何引導學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀？幫助他們辨彆是非，理解責任。 夢想的啓航： 如何幫助學生發現自己的夢想，並為之付齣努力？從小事做起，將遠大目標分解為可行的步驟。 成長的韌性： 如何培養學生的抗挫摺能力和心理韌性？讓他們明白失敗是成功之母，從跌倒中爬起。 獨立與自主： 如何引導學生培養獨立思考和自主決策的能力？鼓勵他們勇於探索，敢於選擇。 社會擔當： 如何培養學生的社會責任感和公民意識？讓他們認識到自己是社會的一份子，並願意為之貢獻。 本書旨在為所有懷揣教育熱情、渴望成為優秀班主任的教育者提供一份心靈的滋養和視角的拓展。我們希望通過對教育本質的深刻探討，幫助教育者們跳齣日常瑣碎的細節，去仰望孩子心中那片遼闊的星辰大海，並以一顆充滿智慧與愛的心，陪伴他們勇敢地、自信地，去探索屬於自己的無限可能。這是一場關於遇見、關於理解、關於引領的深刻對話，期待與您一同踏上這場充滿意義的教育之旅。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我經常會感到一種深深的“不安”，這種不安並非源於對自身能力的懷疑，而是對自己過去工作方式的拷問。它像一麵鏡子，清晰地照齣瞭我作為教育工作者時，那些因為“忙碌”和“經驗主義”而被我習慣性跳過的環節。書中提到，優秀的班主任會為每個學生建立一個“非正式檔案”，這個檔案記錄的不是分數和奬懲，而是“他今天早上喝的咖啡是加糖還是不加糖”、“他喜歡靠窗還是靠門口坐”、“他母親的生日是在哪天”。這些信息，在傳統的管理框架裏顯得多餘甚至可笑，但作者卻用大量篇幅論證瞭，正是這些“無用”的細節，構建瞭信任的橋梁。我試著在接下來的幾天裏，刻意去觀察我班上一個性格內嚮的女孩，她總是最後一個交作業，我過去隻是催促，而現在，我開始留意她握筆的姿勢、她眼神遊離的方嚮，我發現她並不是懶惰，而是似乎對自己的筆跡不自信。這種從“管理任務”到“關注生命個體”的視角轉變，是這本書帶給我最核心的衝擊。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初翻開這本書時，是帶著一種功利性的目的，希望能迅速找到提升管理效率的“捷徑”。然而，閱讀過程卻像是在剝洋蔥，一層層揭開的，不是什麼速成的秘籍，而是作者對教育工作近乎苛刻的自律和超乎尋常的共情能力。書裏關於“如何讓拖拉的孩子按時交作業”的章節，沒有提及任何懲戒措施，而是詳細描述瞭如何通過改變作業本的顔色、調整批改的標記符號，甚至僅僅是調整提問時的眼神接觸時長，來潛移默化地影響孩子的時間觀念。這種觀察入微的細膩程度，讓我不禁懷疑作者是不是擁有某種“讀心術”。最讓我震撼的是其中關於“處理課間衝突”的一段論述，作者強調，處理衝突時，永遠不要急於要求一方道歉，而是先蹲下身子，保持視綫平行，用一種近乎朋友般的姿態，先肯定雙方的情緒的閤理性，再引導他們去看到對方行為背後的動機。這完全顛覆瞭我過去“對錯分明”的簡單處理方式，讓我領悟到，細節的背後是深刻的人性理解。這本書與其說是教方法，不如說是教我們如何“做人”——一個需要用放大鏡審視自身行為的教育者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格，可以說是極其“反網紅”的，它沒有那些為瞭吸引眼球而設置的誇張標題或聳人聽聞的案例，它平鋪直敘，像一位經驗豐富的匠人，在嚮你展示他打磨工具的過程。每一“細節”的描述都極其剋製，情感的流露被控製在恰到好處的程度，仿佛作者深知，過度的煽情隻會削弱細節本身的力量。例如，在談到如何鼓勵一個成績墊底但極其努力的學生時，作者描述的是如何在學生不注意的時候，將一張印有學校校徽的、寫著“你的努力，我們看見瞭”的小卡片，夾在他那本已經翻舊的錯題集扉頁上，然後，就戛然而止瞭。沒有後續的“學生從此奮發圖強”的狗血情節，這種留白，反而給瞭讀者巨大的想象空間和自我代入感。我能清晰地感受到，作者的重點不在於“結果”，而在於“過程中的每一次真誠的觸碰”。這種剋製和精確，讓我對作者的專業素養肅然起敬，它不是那種浮於錶麵的“雞湯”，而是沉澱瞭數十年教學一綫經驗的“精釀”。

評分☆☆☆☆☆

與其說這是一本教育指南，不如說它是一份關於“如何在人群中保持清醒和溫柔”的哲學手冊。它最大的貢獻在於，它將“班主任”這個角色從一個行政化的管理者，重新塑造成瞭一個需要極高情商和超凡耐心的“生活藝術傢”。書裏關於如何處理傢長會前後的溝通細節，尤其令人印象深刻。作者強調，傢長會不是單嚮的匯報，而是雙嚮的“信息交換站”。他甚至細緻到描述瞭傢長會結束後，在走廊上，當一位略顯焦慮的傢長追上來時，老師應該先遞上的不是下一份資料，而是那一杯早已準備好的溫水，以及一句“您慢慢說，不著急”。這些“前置動作”，看似微不足道，卻決定瞭後續交流的基調和效果。這本書的整體調性是極其務實的，它不空談理想，它隻關注“落地”的藝術。讀完之後，我做的第一件事不是去製定新的班級製度，而是重新整理瞭我的辦公桌，因為我意識到，連我最貼身的物理環境，都需要以一種更有序、更接納生命細節的方式來呈現。這不僅僅是工作方法的改變，更是一種對職業精神的重新校準。

評分☆☆☆☆☆

這本《班主任工作的50個細節》讀完後，我的心情非常復雜。它沒有像我預期的那樣，提供一套放之四海而皆準的“萬能公式”或者是什麼高深莫測的教育理論。相反，它像一本老教師的私房筆記，細碎、瑣碎，卻又精準得讓人拍案叫絕。比如，關於如何處理學生早戀問題，書裏沒有泛泛而談“要引導”、“要溝通”，而是具體到那個周三下午的課間，一個叫小明的孩子，他桌角貼著的、被偷偷摺疊的粉色便條，以及老師應該如何不動聲色地將那張便條移到書本和桌子之間的縫隙裏，並在接下來的三次談話中，自然而然地將話題從“早戀”的標簽轉變成“人生成長”的課題。這種顆粒度極低的敘事，讓我意識到，教育的成功往往不在於宏偉的藍圖，而在於那些稍縱即逝的瞬間，以及你如何用心地去“捕捉”和“處理”這些細節。它迫使我反思自己過去處理類似情況時的粗糙和敷衍，那種“差不多就行瞭”的心態，在書中的每一個案例麵前都顯得那麼蒼白無力。這本書的價值，正在於它毫不留情地揭示瞭“好班主任”和“普通班主任”之間那道看似微小實則巨大的鴻溝，這道鴻溝由無數個被忽略的細節構成。我感覺自己像剛從一個理論的象牙塔裏走齣來，被猛地拉迴瞭充滿煙火氣的真實教室。

評分☆☆☆☆☆

很多年後，馬爾剋斯常會說起他年輕時那幾個著名的故事。比如他少年時在閣樓上，初讀到卡夫卡《變形記》那著名開頭“一天早晨，格裏高爾.薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成瞭一隻巨大的甲蟲”時，曾經大呼“原來如此！”——他發現，隔著大西洋的卡夫卡先生，與他馬爾剋斯自傢外祖母，在敘述手法上有類似之處：無論講什麼故事，都一副“天塌下來也要咬定不放的冷靜”；比如，而立之年，他去墨西哥，白天在移民局沒完沒瞭的排隊，然後初次讀到鬍安·盧爾福的《佩德羅·巴勒莫》，點燃瞭他之前業已疲倦的靈感；比如，他寫作《沒有人寫信的上校》時，住在一個沒有暖氣的旅館，凍得瑟瑟發抖；比如，《百年孤獨》要往齣版社寄時，他甚至沒有郵票錢……

評分☆☆☆☆☆

班主任要看的書，裏麵說的精。好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

他說這是他“最真誠、最自然的小說”，就是這個意思。

評分☆☆☆☆☆

不錯的書！在工作中能夠參考！

評分☆☆☆☆☆

不足的地方，就是書上有很多塵土，迴來擦乾淨瞭。

評分☆☆☆☆☆

與小說初次戀愛時的加西亞·馬爾剋斯

評分☆☆☆☆☆

與小說初次戀愛時的加西亞·馬爾剋斯

評分☆☆☆☆☆

好書，值得看。