具体描述
内容简介
朱良春先生为国家人事部、卫生产遴选出的全国500名老中医之一。《中国百年百名中医临床家丛书·国医大师卷：朱良春》将作者所擅长的难治顽缠的顽痹的治疗，及在长期临床实践中摸索出了许多独特的证治经验奉之于社会：如类风湿性关节炎晚期、强直性脊柱炎等。作者提出辨证论治与辨病论治相结合的观点，对临床有重要的指导意义。《中国百年百名中医临床家丛书·国医大师卷：朱良春》字数不多，语言平实，字里行间却处处透着作得的治病经验，值得临床工作者揣摩和学习。目录
医家小传专病论治
痹证治疗经验
治疗顽痹的经验
治疗痛风的经验
心痹（风心病）证治经验
通利疗法在温热病中的应用
慢性肝炎治疗经验
肝硬化治疗经验
萎缩性胃炎治疗经验
久泻治疗经验
培补肾阳法治疗慢性杂病
慢性肾炎证治经验
淋证治疗经验
泌尿系结石治疗经验
紫癜治疗经验
治疗结节病的经验
虫类药治疗疑难杂症的经验体会
诊余漫话
望诊新经验三则
辨证与辨病相结合的重要性及其关系的探讨
21世纪中医的任务及展望
年谱
精彩书摘
泌尿系结石治疗经验泌尿系结石（以下简称尿石）是泌尿系统疾病中常见病之一，从其主症（血尿、排尿困难、腰腹部绞痛）来看，与中医学中的石淋、砂淋和血淋相似。结石小者如砂为“砂淋”；大者成石为“石淋”；如热邪进一步伤及血络，迫血妄行，可伴有血尿而成“血淋”。结石既成，就会引起气机不利，“不通则痛”。轻者仅腰部隐痛，重者则腰痛如折，引致小腹而呈绞痛。若湿热蕴于膀胱，可出现小腹疼痛、尿急、尿频、尿痛等症状。
尿石形成后，发展转归的途径是不一致的。如结石直径不太大，且形态较光滑，就有可能自动排出，而不致病。中药非手术疗法就是通过服药及运动，提高机体内在抗病排石、溶石能力，从而使结石排出的。反之，倘机体泌尿功能减退，结石不断增大，就难以排出，而引起一系列的病理变化，如结石嵌顿，造成尿流梗阻，就将出现肾或输尿管积水，或急慢性尿潴留，甚至尿闭等。
一、典型症状
常为诊断尿石的主要依据，如有尿中排出结石史，则更有助于诊断。
1.疼痛 肾和输尿管结石约50%～90%表现为患侧腰部绞痛、钝痛、胀痛或隐痛，结石在肾盂或输尿管内移动时可出现剧烈的肾绞痛。绞痛突然消失，可为结石排出或退回肾盂征象。
2.血尿 疼痛和血尿是本病的主要特点，血尿多在活动较多及绞痛之后出现。多数为镜下血尿，少数也可表现为肉眼血尿。
3.排尿症状 排尿困难、尿流中断、尿急、尿频、滴尿常见于下尿路结石，倘双侧输尿管结石而造成嵌顿时，将引起尿闭，需作紧急处理。
4.感染症状 如恶寒、发热、尿急、尿频、尿液浑浊，甚或脓尿、腰痛、小腹痛等，有时感染症状可为尿石病首先出现或唯一的症状，易被误诊或忽略结石的存在。
5.其他合并症的症状 合并肾积水时腰部常有胀痛，有时或出现肿物。因结石长期梗阻可引起浮肿、高血压、尿蛋白等肾功能损害表现。
在体征上，肾结石患者70%左右在患侧脊肋角有压、叩痛，输尿管结石约50%可有沿输尿管径路的压痛，膀胱结石在耻骨上有压痛，可作参考。
X线腹部平片或B超在诊断尿路结石上有重要价值，阳性率高达90%～95%，可以确定有无结石和结石的数目、大小、形态、位置等。
在辨证分型方面，意见殊不一致，笔者认为隋·巢元方《诸病源候论》“诸淋者，肾虚而膀胱热也”的论述十分精辟扼要，并且完全合符临床实际。所以我对泌尿系结石按虚实分类：①实型（下焦湿热、气滞瘀阻）；②虚型（肾阴虚、肾阳虚）。久病当然也可出现虚实夹杂型。
二、立法施治
尿石的治疗既要抓住其病为下焦湿热、气滞瘀阻，又要注意到湿热久留，每致耗损肾阴或肾阳，故新病均应清利湿热，通淋化石，久病则需侧重补肾或攻补兼施。
……
前言/序言
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评分在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高，范文之心得体会:读书心得体会文章。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!
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