建筑力学（第4版） 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

《建筑力学（第4版）》结合同济大学建筑、城规、园林、建筑管理、室内装潢等专业多年来教学改革的实践，将传统的理论力学、材料力学、结构力学的内容加以综合、归类，去芜存精编写而成。全书共16章，主要内容有：平面力系的合成与平衡，空间力系．轴向拉伸与压缩，扭转，平面体系的几何组成分析．静定结构的内力分析，梁的应力和变形，组合变形下的强度计算，压杆稳定．结构位移计算．力法．位移法与力矩分配法，影响线及其应用等。《建筑力学（第4版）》可作为高等院校的建筑、城规、园林、室内装潢、建筑管理、暖通、建筑材料、环保等专业及高等技术学院、成教学院等土建类专业的力学教材，也可供土建工程技术人员自学参考用。

目录

第四版前言
第三版前言
第二版前言
1 绪论
1.1 建筑力学的任务
1.2 荷载的分类
1.3 平面结构的支座及支座反力
1.4 结构的计算简图
1.5 杆系结构的分类
1.6 变形固体及其基本假设
1.7 杆件的几何特性与基本变形形式

2 力、力矩、力偶
2.1 力的性质
2.2 力矩
2.3 力偶
习题

3 平面力系的合成与平衡
3.1 平面汇交力系的合成与平衡
3.2 力线的平移
3.3 平面一般力系的合成
3.4 平面一般力系的平衡方程和应用
3.5 平面平行力系的合成与平衡
习题

4 空间力系
4.1 力沿空间直角坐标轴的分解
4.2 空间汇交力系的平衡
4.3 空间一力对坐标轴之矩
4.4 空间任意力系的平衡
4.5 物体的重心
习题

5 轴向拉伸与压缩
5.1 拉(压)杆横截面上的内力、轴力图
5.2 应力的概念
5.3 拉(压)杆横截面及斜截面上的应力
5.4 拉(压)杆内的应力单元体
5.5 拉（压）杆的变形、胡克定律
5.6 材料在拉伸和压缩时的力学性能
5.7 极限应力、许用应力和强度条件
5.8 应力集中的概念
5.9 应变能的概念
5.10 拉（压）杆连接部分的强度计算
习题

6 扭转
6.1 扭转概述
6.2 外力偶矩丁与内力扭矩
6.3 等直圆杆扭转时的应力与变形
6..4 圆杆扭转时的强度与刚度计算
6.5 切应力互等定律的证明
6.6 矩形截面等直杆在自由扭转时的应力和变形
习题

7 平面体系的几何组成分析
7.1 几何组成分析的目的
7.2 组成几何不变体系的基本规则
7.3 体系几何组成分析的举例
7.4 静定结构和超静定结构
习题

8 静定结构的内力分析
8.1 梁的内力
8.2 绘制梁的内力图——剪力图和弯矩图
8.3 弯矩、剪力和分布荷载集度之间关系
8.4 多跨静定梁的内力
8.5 静定平面刚架的内力
8.6 三铰拱的内力
8.7 静定平面桁架的内力
8.8 组合结构的内力
8.9 静定结构的基本特性
习题

9 梁的应力
9.1 梁内正应力、正应力强度条件
9.2 梁内切应力、切应力强度条件
9.3 梁的合理截面和变截面梁
9.4 梁的主应力、主应力迹线
9.5 二向应力状态下的强度条件——强度理论
9.6 弯曲中心概念
习题
……
10 梁的变形
11 杆件在组合变形下的强度计算
12 压杆稳定
13 静定结构的位移计算
14 用力法计算超静定结构
15 位移法和力矩分配法
16 影响线及其应用
附录A 平面图形的几何性质
附录B 型钢规格表
附录C 常用建筑工程材料密度参考值

前言/序言

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第二个让我印象深刻的卡丁车场是在北京中央电视塔下面。由朋友胖子经营。同样也是投资巨大，回收甚微，所以不得不依靠酒吧生存。虽然车是一样的慢，那个卡丁车场的竞争更加激烈，甚至上升到国际级别。应该说这是北京当时最好的一个室内卡丁车场，所以很多人知道。排在第一的是一个日本人，四个字，名字很日本，也比较大气，不似我上回在日本看见的猪本濑尿一般不在中国不上台面。当时我几乎觉得这辈子的理想就是要超过这人。

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嗯，挺好的，复习用的，工作上也用得着

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有用的书本，建筑力学

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整体还是不错的 东西性价比可以

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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没让我失望，真心很好啊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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