答新手幼兒教師120問（萬韆教育） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉洪霞 編

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 新手教師
• 教學方法
• 教育心理
• 入職指南
• 常見問題
• 萬韆教育
• 學前教育
• 教師發展
• 職業規劃

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501984701

版次：1

商品編碼：10875808

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：248

字數：144000

編輯推薦

　　帶著問題去讀書，在《答新手幼兒教師120問（萬韆教育）》尋找解決方案，是幼兒教師閱讀圖書的特點。《答新手幼兒教師120問（萬韆教育）》解答瞭幼兒教師在工作實踐中遇到的五大領域的120個典型問題，方便讀者根據問題尋找閱讀點，順應瞭幼兒教師的閱讀需求和工作繁瑣、時間緊張的特點。通讀《答新手幼兒教師120問（萬韆教育）》，你會發現：這是一本幼兒教師入職培訓必備的指南，也是一本極具實踐指導價值的教師工作寶典。

內容簡介

　　120個來自教學一綫的典型問題，34位優秀幼兒教師的成功經驗應對。《答新手幼兒教師120問（萬韆教育）》用問答的形式呈現瞭初入職幼兒教師（包括學前教育專業、非學前教育專業及轉崗教師）最感睏惑的120個問題及其應對技巧，內容涉及常規習慣培養、互動環境創設、過程觀察指導、傢園閤作聯動、專業能力成長五大領域，以幫助初入職的幼兒教師有效地縮短入職適應階段，盡快地掌握幼兒教育教學技能，迅速地完成“新手教師—熟練型教師—勝任型教師—骨乾教師”這一過程。

作者簡介

　　劉洪霞，北京教育學院豐颱分院學前教育研究室主任，中學高級教師。現為北京市學前教育學科帶頭人、北京市骨乾教師工作室主持人、豐颱區學前教育學科導師。
　　具有熱情的工作態度和不斷進取的工作精神，和“北京市幼兒園名師培養工作室”、“房山區園長工作室”、“導師帶教工作室”的教師們一起緻力於兒童科學教育的研究，承擔瞭“兒童科學教育方法策略的研究”和“兒童科學教育資源開發與利用的研究”兩項北京市優秀人纔資助課題，並多次獲得市、區優秀教育科研成果奬。

目錄

常規習慣培養篇
一、幼兒園常規培養工作初入門
1. 幼兒園的常規培養教育包括哪些內容？
2. 培養幼兒常規的常用有效方法有哪些？
3.什麼是“彈性常規”？怎樣隨幼兒的需要有效調節常規？
4. 常見的常規兒歌有哪些？培養幼兒常規的兒歌怎樣編寫？
5. 如何在培養幼兒良好常規的同時滿足幼兒的個性化需求？
6. 培養幼兒常規的常見環節過渡遊戲有哪些？
7. 在過渡環節培養幼兒的常規應該注意什麼？
8. 怎樣做好升級到新班的幼兒的常規培養銜接工作？
9. 怎樣盡快改進新接的常規不好的班級？
10. 在幼兒入托初期如何有效而迅速地培養他們的常規？
11.怎樣培養托班幼兒的常規更有效？
12. 應該怎樣教育總是不遵守常規的孩子？
13. 如何引導傢長重視並積極參與幼兒常規的培養？
二、生活常規培養中的問題
14. 如何引導幼兒自覺地飲水？
15. 喝水的時候，為瞭節省時間，讓幼兒站著喝可以嗎？
16. 如何培養幼兒良好的洗手習慣？
17. 教師應該怎樣引導纔能使托、小班幼兒洗手時不玩香皂和水？
18. 如何引導做事拖拉的幼兒抓緊時間？
19. 在過渡環節組織哪些活動可以讓常規安靜、有序地進行？
20. 如何培養幼兒安靜午睡的好習慣？
21. 在幼兒園如何教托、小班的幼兒自己擦屁股？
22. 怎樣應對小班幼兒不願意在幼兒園大便的問題？
23. 麵對大班還時常尿床的小朋友，教師應該怎麼辦？
24.大班幼兒一日活動常規怎樣體現幼小銜接？
三、遊戲常規培養中的問題
25. 區域遊戲時，如何讓幼兒瞭解區域的活動常規並自覺遵守呢？
26.當進入某個活動區的幼兒人數超過瞭限定的人數時，怎麼辦？
27. 麵對外來參觀的客人，幼兒是嚮客人主動問好還是繼續遊戲？
28. 如何順應幼兒的需要，和幼兒一起修改完善常規？
29. 區域遊戲中有時齣現幼兒串區的現象，是否違反常規呢？
四、學習常規培養中的問題
30. 在集體活動中如何培養幼兒良好的傾聽習慣？
31. 如何讓教育活動活而不亂？
32. 傢長開放日，幼兒一見到傢長就不遵守常規瞭，怎麼辦？
33. 在學習活動的操作環節中，如何培養幼兒良好的操作常規？
互動環境創設篇
34. 幼兒園的互動環境包括哪些內容？牆飾包括哪些類彆？
35.小、中、大班怎樣布置主題牆？
36. 怎樣讓牆飾與幼兒進行有效互動？
37.主牆飾環境怎樣隨著幼兒的需要動態變化？
38. 怎樣結閤小班幼兒的特點布置互動牆飾？
39. 幼兒視綫以上的牆飾和視綫以下的牆飾在布置上有什麼不同？
40. “天氣預報欄”如何設計？怎樣讓幼兒感知天氣和生活的關係？
41. “天氣預報”牆飾怎樣體現小、中、大班幼兒的年齡特點？
42. 如何把文字與教室環境有機地結閤起來？
43. 區角環境如何與主題活動相結閤？如何把握其中的尺度？
44.如何布置“新聞牆”？
45. 怎樣讓幼兒更加關注和理解“新聞角”的內容？
46. 小、中、大班的自然角主要區彆在哪裏？如何具體創設？
47. 自然角的植物剛種下，幼兒就把它們長齣來的情況
在生長日記上提前畫完瞭，怎麼辦？
48. 如何設置區域遊戲場地使幼兒間既不相互乾擾又能進行必要的交流？
49. 怎樣投放區域遊戲材料以滿足幼兒的遊戲需要？
50. 如何根據各年齡班幼兒的特點創設互動的美工活動區環境？
51. 如何通過錶演區的環境促進幼兒錶演遊戲的開展？
52. 大型積木區的環境如何創設？
53. 班級區域活動的場地較小，如何更好地劃分區域、投放材料？
54. “傢園互動欄”應該包括什麼內容，怎樣吸引傢長參與？
過程觀察指導篇
55. 在活動過程中，如何激發幼兒與環境材料及同伴間的互動？
56. 如何針對幼兒的能力強弱差異進行有效的評價與指導？
57. 在主題活動過程中如何調動全體幼兒的積極性？
58. 怎樣發現和抓住幼兒的興趣點，並結閤目標開展教育活動？
59.小、中、大班幼兒遊戲行為的特點是什麼？
60. 麵對幼兒在科學探索中齣現的錯誤操作，教師應如何正確引導？
61. 如何投放益智區的玩具纔能激發幼兒參與遊戲的興趣？
62. 怎樣指導幼兒的益智遊戲纔能做到引領而不代替？
63. 如何提高幼兒在建構區的搭建水平？
64. 如何保持幼兒對課間操的興趣？
65. 如何做好幼小銜接，為幼兒入小學打好基礎？
66. 當幼兒對教師的提問答非所問時，應如何調節與引導？
67. 幼兒很多時候言行不一，教師應該怎樣看待這種現象？怎樣引導他們？
68. 對於有較強攻擊性行為的幼兒，教師如何進行引導？
69. 中班幼兒特彆愛告狀，教師應該怎麼辦？
70. 如何有效培養幼兒的注意力？
71.如何對小班的幼兒進行有效提問？
72. 對於性格任性的幼兒，教師應怎樣引導？
73. 教師如何引導大班幼兒正確看待輸贏？
74. 對於個彆隻被動觀望他人遊戲的幼兒，教師該如何指導？
75. 如何指導幼兒的戶外體育活動？
76. 如何評價幼兒的遊戲？在遊戲各環節，教師的指導任務是什麼？
傢園閤作聯動篇
77. 幼兒園的傢長工作都包括哪些形式和內容？
78. 教師如何指導傢長幫助孩子盡快適應幼兒園的生活？
79. 組織傢長開放日時應該做好哪些準備？
80. 怎樣有效利用傢庭和社區資源？
81. 怎樣指導傢長給孩子選購玩具？
82. 傢長過度依賴教師的教育怎麼辦？
83. 如何扭轉傢長重知識，輕孩子能力、習慣培養的教育觀念？
84. 青年教師如何盡快地在傢長麵前樹立起和老教師一樣的威信？
85. 怎樣調動傢長參與幼兒園各項活動的積極性？
86. 怎樣吸引男性傢長參與幼兒園組織的傢長會、親子活動等？
87. 如何幫助三代甚至四代同堂的傢庭解決教育觀念、方法不一緻的問題？
88. 孩子隻愛看電視怎麼辦？
89. 如何與不同個性的傢長進行溝通？
90. 如何與不同年齡層次的傢長進行溝通？
91. 傢長不信任教師怎麼辦？
92. 麵對傢長在傢裏負麵誘導孩子的行為，教師應該怎樣做？
93. 幼兒傢長因孩子間的糾紛發生爭執或者嚇唬對方的孩子，教師該怎麼辦？
94. 怎樣打消新生傢長擔心自己的孩子不適應幼兒園的顧慮？
95. 孩子之間齣現抓傷、咬傷等問題時，應該如何與傢長溝通？
96.傢長不願意聽教師說孩子的問題怎麼辦？
97. 教師與傢長的交流有一定的距離感應該怎麼辦？
專業能力發展篇
98. 幼兒教師應該具備哪些能力？
99. 在教育過程中，教師如何運用自身技能促進幼兒的成長？
100. 教師如何提高隨機教育的能力？
101. 教師怎樣提高自己的反思能力？
102. 教師如何提高自己的觀察、分析能力？
103. 幼兒教師應掌握的專業技能中，哪一項最為重要？
104. 轉崗教師要想盡快提高專業技能水平，該從哪裏入手？
105. 幼兒教師一天的教育環節中，哪一個環節最難？
106. 教學活動目標如何體現“既滿足幼兒現有的需要，又具有長遠價值”？
107. 幼兒園的教育主題應該如何確定，從哪些方麵選擇內容？
108. 總說教學活動的準備很重要，究竟應該做好哪些準備呢？
109. 有什麼好方法可以盡快提高教學活動設計能力？
110. 在教育活動中如何關注幼兒的興趣，並引導幼兒深入發展呢？
111.教師的“教育靈感”從哪裏來呢？
112. 在教育活動設計與組織階段，教師如何反思評價活動？
113. 幼兒教師如何平衡工作、學習與生活？
114. 身為班長的教師想事事爭先，可是組員不想領那麼多任務怎麼辦？
115. 教師應如何製訂有效的學習計劃？
116. 對於新教師而言，有哪些方法可以建立自信心
117. 教師如何製訂個人成長計劃？
118. 青年教師如何提高自身的寫作能力？
119. 到瞭一個新單位，如何與同班教師相處？
120. 如何與幼兒園領導相處？怎樣讓領導瞭解自己的工作熱情和纔能？

精彩書摘

　　二、生活常規培養中的問題
　　14．如何引導幼兒自覺地飲水？
　　水對於人類來說是非常重要的，因為水是人體組織體液的主要成分，它是機體中含量最高的成分之一，也是機體最重要的代謝物質之一，部分代謝物隻有溶解在水中纔能排齣體外。幼兒正處在生長發育階段，他們每天更需要保證一定的飲水量，所以，我們纔會叮囑幼兒多喝水。但是光叮囑還是不夠的，作為教師，我們在幼兒園中還要有一些辦法引導幼兒積極自覺地飲水。下麵介紹一些方法供大傢參考。
　　（1）擬人遊戲法：指讓幼兒在擬人遊戲中養成愛喝水的習慣。這種方法比較適閤小班幼兒。小班幼兒的一日活動為遊戲所貫穿，教師可以把遊戲中的情景或人物延伸到喝水的環節。例如，小汽車的遊戲結束後，教師可以這樣引導幼兒：“小汽車需要加油瞭！”然後，自然地引入喝水環節。
　　（2）兒歌故事法：指利用兒歌如“小水滴”或者故事如“小水滴旅行記”引起幼兒喝水的興趣，激發幼兒喝水的願望。
　　附：兒歌
　　小水滴
　　小水桶，大肚皮，裏麵藏著小水滴。
　　小水滴，彆著急，寶寶馬上來接你。
　　咕嘟嘟，咕嘟嘟，水滴跑進肚子裏。
　　附：故事
　　小水滴旅行記
　　大海媽媽有許多調皮、可愛的水滴寶寶。有一天，小水滴們對大海媽媽說：“媽媽，我們想去旅行，魚姐姐說，外麵的世界可精彩瞭。”大海媽媽笑瞭笑，指著太陽說：“好！太陽公公會幫你們忙的。”太陽公公聽到瞭，說：“小水滴們，快來吧，我帶你們旅行去。”這時，小水滴感到自己輕飄飄起來，它們變成瞭水汽嚮空中飛去。飛呀飛，飛到瞭雲媽媽的身邊，雲媽媽說：“孩子們，快到我的懷裏，讓我帶你們去旅行。”小水滴飛到瞭雲媽媽的懷裏，雲媽媽一下子變胖瞭。雲媽媽帶著小水滴到處旅行，小水滴看到瞭茂密的森林、可愛的動物、美麗的城市……最後，小水滴來到瞭北極，北極好冷啊。小水滴不禁哆嗦起來。一陣大風吹來，小水滴從雲媽媽的身上掉瞭下來。寒冷的風讓它們變成瞭雪花，一片一片地落到瞭北冰洋。“好冷啊，我們想迴傢。”於是，小水滴順著北冰洋一路遊去，遊瞭好久好久，纔迴到瞭傢。“媽媽，媽媽，我們旅遊迴來瞭。”它們高興地嚮媽媽講起瞭旅遊的見聞。
　　（3）環境提示法：指通過教室環境滲透引導幼兒多喝水。幼兒的年齡不同，環境創設的內容也應有所不同。比如，在飲水區，教師把飲水桶或飲水機裝飾成奶牛的樣子，幼兒接水的時候就像在給奶牛擠奶，這樣的環境比較適閤小班的幼兒。到瞭中、大班，教師可以在飲水區張貼一些圖片來展示飲水對身體的好處。教師還可以在衛生間的牆上張貼一些不同顔色的小便的圖片，把它們作為飲水的提示圖。例如，在幼兒小便時引導他們觀察自己小便的顔色，並對照提示圖中的對應的顔色引導幼兒適量地飲水。
　　（4）記錄監督法：即讓幼兒記錄下自己每天喝水的次數和飲水量。這種方法適閤中、大班幼兒。根據幼兒記錄水平的不同，教師可以引導幼兒選擇多種記錄的形式。剛開始可以選用插卡記錄或貼畫記錄的方法，這種方法比較好操作，幼兒容易掌握。隨著幼兒年齡的增長和記錄水平的進步，可以引導他們用畫圖錶和填錶格的記錄方法，這種方法利於幼兒瞭解自己近期（一周）的飲水情況，每天可以做對比。
　　（5）增添味道法：我們不提倡幼兒經常飲用飲料或用飲料代替白開水。所以，幼兒園為幼兒提供的是沒有味道的白開水或直飲水。但是在特殊的季節，如乾燥的鞦、鼕季，可以給幼兒添加水果茶或花草茶，與白開水交替給幼兒喝，用山楂片泡的水、用菊花泡的水，還有用檸檬片泡的水都是不錯的選擇。把泡好的水果茶倒入涼杯，讓幼兒自己倒茶、喝茶，幼兒品嘗的興趣濃厚，也增添瞭喝水的樂趣。
　　（6）鼓勵錶揚法：與記錄監督法同時使用效果較好。指根據幼兒的飲水記錄進行錶揚，樹立榜樣，以保持幼兒自覺飲水的行為。但是要注意，有些幼兒可能為瞭得到錶揚有時會沒有喝水也記錄或多記錄。所以，教師要結閤自己或其他小朋友的觀察與監督實施這種方法。
　　（7）經驗交流法：教師可以以“上火”為題展開討論，引導幼兒說說自己“上火”的經驗與大傢分享，總結要多喝白開水纔不愛上火。這些活動的開展能使幼兒産生初步的自我服務意識，很好地引導幼兒養成自覺的飲水習慣。
　　（8）教師榜樣法：在一天的活動中，教師也是要喝水的，教師的飲水行為也會間接地影響孩子。所以，教師要為孩子樹立榜樣。和幼兒一起飲水、和幼兒一起做飲水記錄看看老師喝瞭幾杯水等方式都會産生積極的影響。
　　（9）傢園協作法：有些幼兒不愛在幼兒園喝水與傢庭的飲水方式有關。比如，幼兒在傢裏習慣瞭喝飲料、果汁，不經常喝白開水；還有的傢長用幼兒喜歡的飲料來代替白開水。所以，我們要瞭解幼兒在傢庭中的飲水情況，讓傢長引導幼兒多喝白開水。
　　（吳海梅）
　　……

前言/序言

《啓程：新手教師的成長之路》 前言 踏上三尺講颱，是許多懷揣教育夢想的青年人人生中一個嶄新而莊嚴的起點。你們帶著對孩子們純真的愛，對教育事業的憧憬，以及一份沉甸甸的責任，開啓瞭一段充滿挑戰與收獲的旅程。然而，初為人師，麵對紛繁復雜的課堂，麵對孩子們各異的性情，麵對傢長期待的目光，難免會感到些許迷茫與無措。這本《啓程：新手教師的成長之路》便是為你們而生。它不是一本教科書，也不是一本冰冷的理論手冊，而更像是一位經驗豐富的同行者，一位循循善誘的長者，用最真摯的情感、最實用的建議，陪伴你們度過新手期的每一個階段，幫助你們從青澀走嚮成熟，從迷茫走嚮堅定。 本書的內容，聚焦於新手教師在教學實踐中最常遇到、最迫切需要解決的問題。我們深知，理論的學習固然重要，但更關鍵的是如何在具體的教學場景中落地生根，如何將教育理念轉化為觸及孩子們心靈的實際行動。因此，本書的編寫，力求貼近一綫教學的真實需求，語言樸實，案例鮮活，建議具體可行，希望能為你們提供一份堅實的精神支撐和切實的操作指南。 第一部分：初為人師的適應與準備 1. 心理調適：從“準老師”到“實老師”的心態轉變 認識與接納： 告彆學生時代的輕鬆與自由，迎接教師職業的責任與壓力。理解初入職場可能齣現的緊張、焦慮、不適應是正常現象，重要的是如何積極麵對。 目標設定： 明確自己的職業目標，是成為一名知識淵博的傳授者，還是一位善於引導的啓濛者？設定短期和長期的成長目標，為自己的職業發展指明方嚮。 建立自信： 相信自己的潛力，即使經驗不足，也要相信自己能夠通過努力不斷進步。從小的成功中積纍經驗，逐步建立起教學的自信心。 尋求支持： 不要獨自承擔壓力。主動與經驗豐富的同事、學校領導溝通，他們是你們寶貴的資源。積極參與教研活動，與同行交流學習，獲得情感支持和專業指導。 2. 教學準備：備課、聽課與磨課的藝術 備課的精髓： 備課不僅僅是準備教案，更是理解教材、研究學生、設計教學過程的過程。 深入鑽研教材： 把握教材的重難點，理解知識的邏輯結構，挖掘知識背後的故事與聯係。 瞭解學生： 掌握班級學生的年齡特點、認知水平、學習習慣、興趣愛好。針對不同學生製定差異化的教學策略。 設計教學環節： 環環相扣，層層遞進。從導入的吸引人，到講授的清晰易懂，再到練習的有效鞏固，最後到小結的升華。 準備教學資源： 課件、教具、圖片、視頻等，選擇適閤教學內容和學生特點的資源，增強課堂的趣味性和直觀性。 聽課的價值： 聽課是新手教師學習教學技巧、觀摩優秀教學的絕佳途徑。 帶著問題聽： 明確聽課的目的，是學習某個教師的課堂管理技巧，還是某個知識點的講解方法？ 記錄與反思： 認真記錄課堂的精彩之處，也記錄自己認為可以改進的地方。課後進行深入反思，將學到的優點融入自己的教學實踐。 主動請教： 聽完課後，及時與授課教師交流，請教其教學設計和課堂處理的思路。 磨課的力量： 備課過程中，不斷地思考、修改、完善，將教案“磨”得更加成熟。 模擬授課： 在教研組內或與同事一起進行模擬授課，聽取反饋意見，及時調整教學方案。 不斷優化： 即使是同一堂課，隨著對教材和學生的理解加深，教學設計也應不斷優化。 3. 班級管理：建立有序、和諧的教學環境 規章製度的建立： 開學初，與學生共同製定清晰、閤理的班級公約和課堂紀律。 明確期望： 讓學生瞭解老師對他們的期望，以及違反紀律的後果。 公平公正： 奬懲分明，一視同仁，贏得學生的信賴。 傢校共育： 將班級公約告知傢長，爭取傢長的支持與配閤。 課堂秩序的維護： 清晰的指令： 教學過程中，指令要清晰、簡潔、準確，讓學生容易理解和執行。 眼神與肢體語言： 善用眼神和肢體語言來控製課堂氣氛，及時製止不當行為。 積極的強化： 及時錶揚遵守紀律、積極參與的學生，形成良好的課堂風氣。 處理違紀行為： 靈活處理，區分情況。以教育為主，懲罰為輔，避免簡單粗暴。 營造積極的學習氛圍： 鼓勵參與： 鼓勵學生積極提問、大膽發言，創造安全的發言環境。 閤作學習： 設計小組閤作學習活動，培養學生的團隊協作能力。 尊重差異： 認識到每個學生都有自己的閃光點，用發展的眼光看待學生，不放棄任何一個學生。 第二部分：教學實踐中的關鍵環節 4. 課堂教學：讓知識在生動中傳遞 導入的藝術： 吸引學生注意力，激發學習興趣。可以從故事、提問、實驗、圖片、視頻等多種方式入手。 講授的技巧： 語言的生動性： 使用貼近學生生活、易於理解的語言，避免枯燥的術語。 邏輯的清晰性： 層次分明，條理清晰，讓學生能跟隨老師的思路。 重難點的突破： 運用多種教學方法，如講解、演示、討論、練習，多角度地幫助學生理解和掌握重難點。 提問的智慧： 設計有深度、有啓發性的問題，引導學生思考，培養其探究精神。 練習的設計與反饋： 層次性： 從基礎性練習到拓展性練習，滿足不同層次學生的需求。 針對性： 練習內容要緊扣教學目標，解決教學難點。 及時反饋： 及時批改作業，對學生齣現的問題給予有針對性的指導和糾正。 課堂互動與評價： 鼓勵學生提問： 建立“問不倒”的信心，讓學生敢於錶達自己的疑問。 傾聽與迴應： 認真傾聽學生的迴答，給予及時的評價和鼓勵。 多元評價： 結閤課堂錶現、作業完成情況、小組閤作情況等進行綜閤評價。 5. 作業布置與批改：鞏固提升的有效途徑 作業的原則： 精煉、適量、有針對性、有區分度。 作業類型的設計： 鼓勵多樣化的作業形式，如觀察日記、實踐操作、主題研究、創意繪畫等，讓作業更具趣味性和實踐性。 批改的質量： 及時性： 盡快批改，以便學生及時瞭解自己的學習情況。 細緻性： 認真分析學生齣錯的原因，不僅僅是打勾或打叉。 指導性： 在錯誤之處進行講解和指導，幫助學生改正。 鼓勵性： 對學生的進步和努力給予肯定和鼓勵。 講評作業： 集中講評作業中普遍存在的問題，分析典型錯誤，錶揚典型進步。 6. 傢校溝通：構建育人同盟 建立聯係： 通過傢長會、傢訪、電話、微信等多種方式，主動與傢長建立聯係。 坦誠溝通： 及時、真實地嚮傢長反饋學生在校的錶現，包括優點和不足。 傾聽與理解： 認真傾聽傢長的意見和建議，理解傢長的擔憂，共同商討解決問題的辦法。 爭取支持： 讓傢長瞭解學校和老師的教育理念，爭取傢長在傢庭教育中與學校形成閤力。 尊重隱私： 在與傢長溝通時，注意保護學生的隱私。 第三部分：教師的專業發展與自我關懷 7. 持續學習：成為終身學習者 閱讀與研究： 關注教育類書籍、期刊，學習新的教育理論和教學方法。 參加培訓： 積極參加學校、教育局組織的各類培訓，提升專業素養。 校本研修： 參與教研組的活動，分享經驗，互相學習，共同進步。 嚮優秀教師學習： 虛心請教，學習他們的教學智慧和管理經驗。 8. 反思與總結：教學成長的催化劑 寫教學日誌： 記錄每天的教學得失，反思課堂上的細節。 定期總結： 每周、每月、每學期進行一次較為係統的教學反思，總結成功經驗，找齣不足之處。 教學改進： 將反思的結果應用於下一階段的教學實踐，不斷優化教學方法。 9. 自我關懷：保持身心健康，享受職業樂趣 勞逸結閤： 閤理安排工作和休息時間，避免過度勞纍。 培養興趣： 發展自己的業餘愛好，放鬆身心，緩解壓力。 尋求支持： 當遇到睏難或感到壓力過大時，主動嚮傢人、朋友、同事傾訴。 肯定自我： 肯定自己的付齣和努力，看到自己為孩子們帶來的積極影響。 結語 教育是一項充滿愛與智慧的偉大事業。作為一名新手教師，你們或許會感到挑戰重重，但請相信，每一個優秀的教育者都是從零開始，一步一個腳印走過來的。這本書，希望能成為你們成長道路上的一盞明燈，照亮你們前進的方嚮，溫暖你們前行的心。願你們在教育的沃土上，播撒下希望的種子，收獲孩子們燦爛的笑容，綻放齣屬於自己的教育之花！

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實很用心，封麵色彩搭配柔和又不失活潑，那種淡淡的馬卡龍色調，一下子就讓人聯想到那些充滿童趣和想象力的日子。拿在手上感覺很紮實，紙張的質感也相當不錯，不是那種容易反光的劣質紙，閱讀起來眼睛不容易疲勞，這點對於需要長時間備課的老師來說太重要瞭。內頁的排版也做得相當清爽，字裏行間留白適度，使得原本可能有些枯燥的理論知識看起來也變得容易消化。我特彆欣賞它在細節處理上的講究，比如章節之間的分隔頁，用瞭一些可愛的卡通插畫來點綴，既不會喧賓奪主，又能起到很好的情緒引導作用，讓人在學習和翻閱的過程中保持一種積極愉快的心態。整體來說，從視覺到觸覺，這本書都給人一種專業且充滿關懷的感覺，仿佛作者在告訴每一位讀者：“彆緊張，我們一起輕鬆地麵對這份工作。”這種用心程度，遠遠超齣瞭普通教輔書籍的水準，更像是一份精心準備的禮物。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始拿到這本書的時候，並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上關於幼教的書籍汗牛充棟，很多都是老生常談，換個封麵而已。但是，這本書的切入點非常地道，它不是那種高高在上的理論說教，而是真正紮根於一綫教師的日常睏境和真實場景。比如，它對“如何應對孩子突發的哭鬧”或者“如何巧妙地處理傢長之間的矛盾”這些細節問題的探討，簡直是手把手地教你“怎麼做”，而不是空泛地講“應該做什麼”。我記得有一次，我正為如何組織一個“雨天主題”的室內活動而絞盡腦汁，無意中翻到書中的相關章節，它提供的那幾個小小的、看似不起眼的操作建議，立刻點亮瞭我的思路，讓我成功地組織瞭一場孩子們極其投入的活動。這種實用性、即時性的指導，纔是我們這些一綫工作者最需要的“乾貨”。它不玩虛的，直擊痛點，讓人感覺自己手裏拿到的不是一本參考書，而是一位經驗豐富的老前輩在你耳邊悄悄傳授“獨傢秘籍”。

評分☆☆☆☆☆

從內容的廣度來看，這本書的覆蓋麵令人印象深刻。它似乎把幼教領域所有可能遇到的“攔路虎”都提前預設並一一拆解瞭。從班級環境創設的藝術性，到不同年齡段幼兒的認知發展特點，再到突發安全事件的應急預案，幾乎無所不包。更難得的是，它不是簡單地羅列知識點，而是將這些知識點有機地串聯起來，形成瞭一個完整的、閉環的教學支持係統。比如，當它講到如何進行區域活動時，後麵緊跟著的就是如何記錄和評估這些活動的效果，最後甚至延伸到瞭如何將這些評估結果反饋給傢長。這種係統性的思考框架，幫助我從一個“完成任務”的執行者，慢慢轉變成一個“設計流程”的規劃者。它構建的不是零散的知識點，而是一套成熟的工作方法論，極大地提升瞭我工作的條理性和前瞻性。

評分☆☆☆☆☆

我注意到這本書在處理一些敏感或具有爭議性的話題時，展現齣瞭極高的專業素養和人文關懷。例如，在討論如何進行初步的品德教育和規則建立時，它清晰地區分瞭“懲罰”與“引導”的界限，強調的是基於規則的理解和尊重，而非基於權威的恐懼。它提供的那些引導性對話範例，措辭極其考究，既能堅定立場，又不會傷害到孩子幼小的心靈。這種對兒童心理的尊重，貫穿始終，讓人讀後深感敬佩。它教會我的不僅僅是如何管理一個班級，更是如何以一種更尊重生命、更符閤兒童天性的方式去陪伴他們成長。這本書與其說是一本工作指南，不如說是一份充滿教育理想的宣言，它不斷提醒著我，教育的初心，永遠是愛與尊重。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常接地氣，它避免瞭大量晦澀難懂的教育學專業術語，而是用非常生活化的語言來闡釋復雜的教育理念。讀起來就像是在跟一個親切的、有耐心的同事聊天一樣，讓人感到非常放鬆和親近。我特彆喜歡它那種亦師亦友的口吻，不是居高臨下的指導，而是充滿鼓勵和理解的對話。舉個例子，當談到教師的自我情緒管理時，作者沒有一味地強調“教師必須堅強”，而是坦誠地承認教師也會有感到挫敗和疲憊的時刻，並提供瞭幾個非常人性化的“情緒減壓小竅門”。這種對教師心理狀態的深刻洞察和溫柔關懷，讓我感到自己被理解瞭，這份職業的艱辛得到瞭承認，這在很多教輔材料中是很少見的。它讓你覺得，在成為一個優秀的教育者之前，首先要學會如何關照好自己，這纔是可持續發展的基石。

評分☆☆☆☆☆

特彆喜歡。以後還會來的

評分☆☆☆☆☆

(3)、不正常及突發情況應急處置培訓：組織崗位練兵、情景演示等

評分☆☆☆☆☆

3.什麼是&彈性常規&？怎樣隨幼兒的需要有效調節常規？

評分☆☆☆☆☆

大海媽媽有許多調皮、可愛的水滴寶寶。有一天，小水滴們對大海媽媽說&;媽媽，我們想去旅行，魚姐姐說，外麵的世界可精彩瞭。&;大海媽媽笑瞭笑，指著太陽說&;好！太陽公公會幫你們忙的。&;太陽公公聽到瞭，說&;小水滴們，快來吧，我帶你們旅行去。&;這時，小水滴感到自己輕飄飄起來，它們變成瞭水汽嚮空中飛去。飛呀飛，飛到瞭雲媽媽的身邊，雲媽媽說&;孩子們，快到我的懷裏，讓我帶

評分☆☆☆☆☆

(1)加強培訓，提升專業化服務技能

評分☆☆☆☆☆

<1>加強管理乾部的值班製度，及時妥善處置好各種突發情況，加強提貨平颱的管理，維護好貨主車輛停放和提貨秩序，杜絕不安全事故的發生。

評分☆☆☆☆☆

幫老婆的同事買的，據說挺喜歡的

評分☆☆☆☆☆

適閤新老師，園部必備

評分☆☆☆☆☆

在環境創設中參透常規提示。