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正在閱讀這本書,很實用,多學習學習瞭
評分溝通中達成共識。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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不確定性。雖然在進行財務活動時我們可對財務風險進行評估、控製,然而影響企業財務管理的原因較多,其種類繁多,且這些影響因素都是動態的,無法控製其變化,造成財務風險是否發生、發生的頻率以及影響因素都帶有不穩定性,因此預測財務風險具有不確定性。
評分當晚收到就看瞭一章,通俗易懂!
評分書的內容值得一讀,閱讀瞭一下,寫得很好,昆蟲記融閤瞭科學與文學,這也意味著它既有科學的理性,又有文學的感性。書中不時語露機鋒,提齣對生命價值的深度思考,試圖在科學中融入更深層的含義。作品中的理性成分體現在作者的研究與思考中。法布爾在對昆蟲的觀察研究中,反復試驗,並考證多方資料,對主流學術觀點敢於質疑,探求真相,追求真理,竭盡自己之所能對知識結構不斷探索和補充,對自己的觀察結果不輕易下定論,同時錶明自己的懷疑態度與自身的局限。他在觀察昆蟲之餘抒發感想時,清醒地認識到人類的自大,機械化社會的野蠻,話語間時常譏諷人類僵硬不化的成見,並謹慎地對社會現狀進行冷靜的思索。這部作品中的感性成分,不僅反映在作品的內容與語言錶達上,甚至還反映在作者的研究與思考中。從行文來看,作品充滿瞭擬人化的昆蟲生活,從用人類著裝來形容昆蟲的外部特徵,到用婚禮來象徵昆蟲求偶交配的過程,再到對它們在自然界所做貢獻的歌頌,作者的情感隨著昆蟲的命運而變化。此外,在研究記錄之餘,作者在字裏行間也提及自己安貧樂道的鄉間生活、所居住的庭院、外齣捕蟲的經曆,嚮讀者介紹膝下的兒女,乃至他的傢犬,這正符閤瞭迴憶二字,充滿瞭人情味。而作者在研究與思考過程中,使用野外實驗法與觀察法等研究方法,研究活著的昆蟲,悉心觀察生命,這與解剖分類相比,本身就帶上瞭感性的色彩。他在許多觀察之後的想法也無不與生命有關,建立在對生命的尊重與熱愛之上。,內容也很豐富。,一本書多讀幾次,六七月炎熱的午後,我經常看到這些亞馬遜人走齣兵營,齣發遠徵。它們的隊伍可達五六米長。如果一路上沒有什麼值得注意的東西,隊形便一直保持原樣可一旦發現有蟻窩的跡象,領頭的螞蟻便立刻停下散開,後麵的螞蟻大步趕上,大傢便亂哄哄地擠成一堆。一批偵察兵被派瞭齣去,原來是弄錯瞭,於是隊伍繼續前進。大隊人馬穿過花園的小徑,消失在草坪裏,在稍遠一點的地方又冒齣來,再鑽進一堆枯葉,然後又鑽齣來,一路盲目地尋找著。終於,它們發現瞭一個黑蟻窩!紅螞蟻們立刻下到黑蟻的蛹房,不一會兒就帶著戰利品上來瞭。於是,在地下城堡的門口,黑蟻紅蟻混戰在一起,一方要保衛自己的財産,另一方則竭力要把它奪走,真是觸目驚心。不過交戰雙方的力量過於懸殊,結果毫無懸念。紅螞蟻大獲全勝,它們帶著戰利品,顎間銜著繈褓中的蛹,匆忙打道迴府。對於不瞭解奴隸製習俗的讀者來說,這亞馬遜人的故事也許很有趣但很遺憾,我不能再講下去瞭,因為這離我們要談論的主題——昆蟲迴窩——相去太遠瞭。強盜紅螞蟻隊伍的遠徵路綫長短不一,取決於附近黑螞蟻窩的數量。有時候隻要走十幾步、二十步的距離就夠瞭,可有時候卻要走五十步、一百步,甚至更
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