班級團體心理輔導課程主題方案 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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司傢棟，張付山 編

齣版社： 藍天齣版社

ISBN：9787509407417

版次：1

商品編碼：11017072

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-05-01

用紙：膠版紙

頁數：300

字數：305000

正文語種：中文

內容簡介

班級團體心理輔導課程是一綫心理教師在科學研究的基礎上對實踐經驗的提煉。就學校心理健康教育的自我意識、情緒情感、生活適應、人際交往、意誌品質、學習心理、青春期心理、潛能開發等八方麵提供瞭十八個主題輔導方案，每個方案除設計背景、輔導目標、輔導準備與延伸外，重點詳細介紹瞭每個單元的輔導過程，並提齣實施建議與說明。

作者簡介

司傢棟，中學高級教師，全國民辦中小學優秀校長，中國民辦教育創新和發展貢獻奬獲得者。中國西部教育顧問，中國民辦教育協會中小學專業委員會理事，山東省心理健康教育研究會理事，山東省高級中學協會理事。研究專長：校本課程開發、員工培訓、學校心理健康教育。主持國傢級課題兩項、省級課題兩項，發錶論文多篇，齣版專著三部。
張付山，中學高級教師，國傢二級心理谘詢師，常年從事學校心理健康教育。國傢人纔網注冊高級專業人纔，班級體驗式心理課程創始人，中國名校共同體課改指導專傢，中國EAP學院專傢，爸媽在綫催眠學院專傢，山東省心理健康教育先進個人。發錶論文多篇，齣版專著三部。為企事業單位開展上百場培訓並多次在各級心理會議上進行演講。

內頁插圖

目錄

主題方案使用說明
方案一：調控自我自律自強
自我控製能力是個體自覺地堅持不懈地保證目標實現的一種綜閤能力。中學生自控能力比較弱，但他們具有較強的可塑性，是發展自我控製能力的最佳時期。中學生隻有能夠調控自我，纔能夠發展自我，完善自我。

方案二：尊重差異接納你我
差異，是中學生個性成長的必然。 引導中學生認識、尊重、接納差異，客觀認識自我，更好地悅納自我展現自我，促進個體的充分發展。也有助於中學生尊重和接納他人，為個體的充分發展營造良好的人際環境。

方案三：敞開心扉勇於錶達
中學生不再像兒童時期那樣常常嚮人敞開自己的心扉。重視對中學生“閉鎖性”心理的班級團體輔導，不僅及時解決存在的問題，避免誘發心理疾病，也有利於培養他們健康的交際心理，形成開朗、積極嚮上的性格。

方案四：珍惜生命熱愛生活
中學階段是生命成長旺盛的階段，是生命觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段開展生命教育，讓學生珍愛自己的生命，同時也尊重和珍惜他人的生命，讓每個人都活得健康快樂，活得有價值，意義重大。

方案五：調節情緒快樂成長
青春期的學生情緒豐富而且多變。 學習壓力大，社會競爭激烈，理想與現實的差距較大等都可能導緻情緒變化。幫助學生學會調控情緒，學習宣泄不良情緒的方法和技巧，防止齣現心理問題，從而健康快樂地成長。

方案六：控製憤怒寬以待人
憤怒是人類的基本情緒之一。 本方案旨在幫助學生認識情緒，尤其是憤怒情緒，能夠隨時察覺自己的憤怒情緒，學會一些控製憤怒情緒的方法和技巧，能夠換位思考並以寬容之心待人，從而避免因憤怒引發的悲劇。

方案七：懂得感恩迴報真情
感恩是一種美德，是責任、自立、自尊和追求一種陽光人生的精神境界，也是中學生健全人格的重要組成部分。本輔導旨在喚起學生積極嚮上的情感，使他們能夠在生活中以實際行動感謝和迴報那些關愛和幫助自己的人。

方案八：適應環境融入集體
剛入學的新生對新環境往往有著諸多的不適應，甚至有的學生會齣現一係列的心理睏擾乃至心理問題。 本輔導幫助學生從心理上排解各種“不適應”，從而融入到新的集體中去，盡快地適應新的學習和生活環境。

方案九：學會溝通共享和諧
人際溝通既是正常的心理需求，也是建立和諧人際關係的重要途徑。通過輔導幫助中學生正確認識和掌習一些人際溝通的方法和技巧，不僅對健全人格的形成，而且對適應未來社會、實現個人發展最優化也大有裨益。

方案十：真誠交往師生情深
對學校的學生來說，健康地成長愉快地學習離不開正確的師生交往。師生關係不
融洽，會影響彼此的心情和學習狀態。通過輔導幫助學生分析造成師生關係不協調的
原因，找到解決問題的方法，更好地促進師生交往。
……
方案十一：體驗閤作凝練團隊
方案十二：管理壓力微笑麵對
方案十三：戰勝挫摺走嚮成熟
方案十四：積極主動自主學習
方案十五：學會學習喜歡學習
方案十六：走過花季走過雨季
方案十七：突破定勢嘗試創新
方案十八：激勵自我開發潛能
參考文獻
後記

精彩書摘

第2單元珍惜生命
單元目標：
1.通過對生命誕生及成長的探討，知道生命來之不易，從而愛惜生命。
2.通過活動感受到自己的成長離不開父母的艱辛養育，從中體會到生命的成長過程的不易，從而能尊重生命、愛惜生命。
單元準備：
視頻《生命的靈動》，多媒體課件《生命的誕生》，（十公斤重）背包，歌麯《念親恩》。
單元輔導：
一、觀看視頻《生命的靈動》
1.助教安裝投影儀並播放《生命的靈動》（視頻主要展現瞭大乾世界生命的誕生、綻放的美麗）。
2.學生觀看視頻《生命的靈動》（感受到生命的力量）。
3.學生以小組為單位交流分享：談自己對生命的認識。
4.教師適當總結：大乾世界處處充滿生機，生命的色彩無處不在。看著嫩嫩的芽破土而齣，看著綻放美麗的花朵，看著破殼而齣的幼小生命，我們會從心底油然而生一種對生命的愛！生命如此的美好，我們有何理由不尊重愛惜生命！
二、生命的誕生
1.教師引導：我們每個人都是一個鮮活的生命，我們的生命又是怎樣誕生的呢？請大傢觀看影視課件《生命的誕生》。
2.學生觀看視頻課件《生命的誕生》（主要展示嬰兒從在母體裏發育到齣生的過程）。
……

前言/序言

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好

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好好一讀。

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�W�W1.學生被當成語言知識的被動接受者而不是積極的創造性語言的使用者。在日常教學中，我們教師最愛說的一句話是：“我講過多少遍，你怎麼還是不會?”我們暫且不談“你怎麼還是不會?”指的是背不齣規則還是做不齣練習或彆的什麼，也不討論“懂瞭的東西是不是就一定是掌握瞭的東西”這個問題，隻分析一下“我講過多少遍”所包含的意思。“講”就是把語言知識講清楚，那麼，“講過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過，似乎任務已經完成。那麼，“你怎麼還是不會呢?”這是把學生當成語言知識被動接受者的典型錶現。“講過多少遍”並不錶示教師的課堂教學任務已經完成，隻是做瞭第一步。更重要的是，教師應該幫助學生運用學到的知識為錶達意義服務，做到語言形式和語言意義的結閤。隻有在這種服務和結閤中，纔能使learning和doing互相促進和融閤，纔能使學生在長期的課堂實踐中，逐步學會做一個積極的創造性語言的使用者。

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很快就收到瞭！特彆棒！書都是很新很完整的！下次還會繼續購買的！

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�W�W1.學生被當成語言知識的被動接受者而不是積極的創造性語言的使用者。在日常教學中，我們教師最愛說的一句話是：“我講過多少遍，你怎麼還是不會?”我們暫且不談“你怎麼還是不會?”指的是背不齣規則還是做不齣練習或彆的什麼，也不討論“懂瞭的東西是不是就一定是掌握瞭的東西”這個問題，隻分析一下“我講過多少遍”所包含的意思。“講”就是把語言知識講清楚，那麼，“講過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過，似乎任務已經完成。那麼，“你怎麼還是不會呢?”這是把學生當成語言知識被動接受者的典型錶現。“講過多少遍”並不錶示教師的課堂教學任務已經完成，隻是做瞭第一步。更重要的是，教師應該幫助學生運用學到的知識為錶達意義服務，做到語言形式和語言意義的結閤。隻有在這種服務和結閤中，纔能使learning和doing互相促進和融閤，纔能使學生在長期的課堂實踐中，逐步學會做一個積極的創造性語言的使用者。

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好

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搞團輔一般以班級為單位，這本還是非常有特色

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留著開學用

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書很不錯，給賣傢一個大大的贊