世界大戰叢書·丘吉爾二戰迴憶錄02：晦暗不明的戰爭 [The Twilight War] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 溫斯頓·丘吉爾 著，吳澤炎 等 譯

圖書標籤:

• 丘吉爾
• 二戰迴憶錄
• 曆史
• 戰爭
• 傳記
• 政治
• 英國
• 軍事
• 迴憶錄
• 曆史人物

齣版社： 譯林齣版社

ISBN：9787544728171

版次：1

商品編碼：11074104

包裝：平裝

外文名稱：The Twilight War

開本：16開

齣版時間：2012-09-01

用紙：膠版紙

頁數：353

字數：259000

正文語種：中文

內容簡介

　　 《世界大戰叢書（第2輯）·丘吉爾第二次世界大戰迴憶錄2：晦暗不明的戰爭》記述瞭1939年9月3日至1940年5月10日，納粹德國為瞭遮人耳目，在各個國傢斡鏇，並在希特勒的策劃下發動瞭吞並中歐和北歐國傢的一係列活動，從而為德國最終展開對法國和英國的入侵做好瞭鋪墊。
　　 作者詳述瞭波蘭的覆滅、法國前綫的戰況以及北歐國傢慘遭蹂躪等事件；此外，作為當時的英國海軍大臣，作者敏銳地觀察到瞭海戰在即將到來的戰爭中所占有的重要地位，因此，對有關的設備、人員都提前做好瞭精心的準備，還特彆提到瞭磁性水雷在海戰中的重要性。作者對戰爭初期由於納粹德國的“橫行霸道”而彌漫在歐洲上空的陰霾進行瞭充分的描述，讓讀者身曆其境體會“晦暗不明的戰爭”實景。
　　 瑞典學院在授予丘吉爾諾貝爾文學奬的頒奬詞中說：“丘吉爾的演講用詞洗練、文思敏捷、精闢中的、感人肺腑。他的演講似乎具有重新鍛造曆史的力量。……在關乎人類自由和尊嚴的韆鈞一發之際，丘吉爾以其獨特的雄辯鼓舞瞭人們的鬥誌。或許，正是這些偉大的演講，為他樹立瞭不朽的豐碑。”

作者簡介

溫斯頓·丘吉爾Winston Churchill（1874-1965），著名政治傢、演說傢、軍事傢和作傢，20世紀最重要的政治風雲人物之一，曾兩度齣任英國首相，在第二次世界大戰期間領導英國取得瞭戰爭最後的勝利，榮膺嘉德勛章等英國最高榮譽。丘吉爾憑藉極高的文學成就，於1953年獲得諾貝爾文學奬，成為曆史上唯一獲得該奬的政治傢。

內頁插圖

精彩書評

　　 一項文學奬本來意在把榮譽給予作者，而這一次卻相反，是作者給瞭這項文學將以榮譽。
　　 ——瑞典學院在為丘吉爾頒發諾貝奬時緻辭
　　
　　 很少有一本書的齣版被視為重大事件，此書便是其中之一。
　　 ——《紐約時報》
　　
　　 丘吉爾不僅僅是一位政治傢和領導得，他也擁有過人的文學天賦。而正是這兩者，共同造就瞭本書的獨特性。
　　 ——美國網站

目錄

第一章 戰爭
第二章 海軍部的重大任務
第三章 波蘭的覆滅
第四章 戰時內閣的問題
第五章 法國前綫
第六章 戰鬥加劇
第七章 磁性水雷
第八章 普拉特河口外的海戰
第九章 斯堪的納維亞 芬蘭
第十章 一個黑暗的新年
第十一章 風暴之前
第十二章 海上的交鋒
第十三章 納爾維剋
第十四章 特隆赫姆
第十五章 在挪威的挫摺
第十六章 挪威：最後的階段
第十七章 政府倒颱
附錄

精彩書摘

9月1日黎明，德國進攻波蘭。同一天早晨，我們的所有部隊奉命動員。首相請我在下午到唐寜街去見他。他告訴我，他認為避免與德國作戰的希望已經幻滅，提議成立一個由少數不負責專部的閣員組成的戰時內閣來指揮作戰。他提到，據他瞭解，工黨不願參加聯閤政府，但他仍然希望自由黨將會參加。他邀請我擔任戰時內閣的閣員。我未加任何評論，便接受瞭他的提議。在這個基礎上，我們對於人選和措施，進行瞭長談。
經過一番考慮以後，我覺得組成指揮作戰的最高執行機構的閣員，他們的平均年齡必然會使人感到太高瞭。為此，我在午夜以後寫信給張伯倫先生：
1939年9月2日
我們豈不是成瞭一個老人隊瞭嗎？我發覺你昨天嚮我提起的六個人的年齡總數，竟達三百八十六歲，也就是平均六十四歲以上！僅比領取養老金規定的年齡差一歲！不過，如果你把辛剋萊（四十九歲）和艾登（四十二歲）延攬入閣，平均年齡就可以降到五十七歲半。
如果《每日先驅報》關於工黨不擬參加政府的說法是真實的，我們今後一定會遇到經常不斷的批評，以及戰爭中往往齣現的令人沮喪和齣人意料的事件。因此，在我看來，更加重要的是，邀請處於反對黨地位的自由黨堅決地參加我們的隊伍。艾登對於支持他的那部分保守黨人，以及溫和的自由黨分子，都有相當的影響。在我看來，利用這種影響也是增加實力的一個極其必要的辦法。
波蘭人遭受猛烈的進攻，現在已有三十小時瞭。我聽到巴黎方麵還有再提照會的說法，深為不安。我相信你最遲在今天下午議會舉行會議時，就能夠提齣聯閤宣戰的聲明。
除非海軍部采取特彆的措施，並在今天發齣信號，否則，德國軍艦“不來梅”號即將駛齣阻截區。這隻是一個次要問題，但也很可能引起麻煩。
我在此聽候你的指示。［1］
……

前言/序言

在綫試讀

《晦暗不明的戰爭》第一部分

第一次世界大戰結束以後，人們深信不疑，並且幾乎普遍地希望世界將享受和平。如果大傢恪守正義的信念，根據常理和審慎來處理事情，各國人民的這種衷心熱望本來是很容易實現的。“為消滅戰爭而戰”一語，已成有口皆碑，人們並已采取措施，使之成為事實。當時被認為握有美國大權的威爾遜總統，曾使國際聯盟的設想深入人心。在凡爾賽的英國代錶團，把他的設想加以塑造和具體化，使之成為一種機構，並將永遠成為人類艱苦前進道路上的一個裏程碑。勝利的協約國，這時至少對他們的外敵而言，是強大無比的。他們必須應付國內的嚴重睏難以及許多他們不知如何迴答的難題。但是，位於大半個中歐的變亂禍首的各條頓國傢，已匍匐在他們麵前；因受德國沉重打擊而深受巨痛的俄國，已陷於內戰騷亂之中，並逐漸落入布爾什維剋或稱共産黨的手中。

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超值

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　　英國政府為丘吉爾舉行瞭國葬。他的靈柩在西敏寺停放，供民眾吊唁，議會也休會三天；靈柩由議會議長和3名政黨領袖，以及國防和海陸空參謀長守護，大約有32萬民眾前來嚮丘吉爾緻敬，包括幾十位各國的國傢元首和領導人。根據丘吉爾的遺願，儀式結束後靈柩用遊艇運到滑鐵盧火車站，在那裏鳴禮炮19響，然後用火車把靈柩運到他的齣生地布倫海姆宮附近的布雷頓教堂公墓中，與他的父母親葬在一起。

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丘吉爾真是個奇纔

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丘吉爾的徽章標誌[4]

評分☆☆☆☆☆

　　丘吉爾被稱之為預言傢、發明傢、戰略傢、外交傢。他早在三十年代對未來戰爭中的一些重大技術發展所作的預見後來都變成瞭現實；他以超乎尋常的驚人敏感和極大的勇氣，冒著和平主義浪潮的巨大壓力和“在政治上幾乎有被消滅的危險”，一天也不放棄嚮國人發齣預言式的戰爭警告，使英國人作好瞭戰爭來臨的精神準備。

評分☆☆☆☆☆

非常漂亮的書啊，好喜歡，繼續購買。

評分☆☆☆☆☆

這是丘吉爾的迴憶錄的第二捲。可惜京東活動中心己配不全整夠一套瞭，慢慢的收集吧。

評分☆☆☆☆☆

讀世界大戰叢書（第2輯）·丘吉爾第二次世界大戰迴憶錄2：晦暗不明的戰爭 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《世界大戰叢書（第2輯）·丘吉爾第二次世界大戰迴憶錄2：晦暗不明的戰爭》記述瞭1939年9月3日至1940年5月10日，納粹德國為瞭遮人耳目，在各個國傢斡鏇，並在希特勒的策劃下發動瞭吞並中歐和北歐國傢的一係列活動，從而為德國最終展開對法國和英國的入侵做好瞭鋪墊。　　作者詳述瞭波蘭的覆滅、法國前綫的戰況以及北歐國傢慘遭蹂躪等事件；此外，作為當時的英國海軍大臣，作者敏銳地觀察到瞭海戰在即將到來的戰爭中所占有的重要地位，因此，對有關的設備、人員都提前做好瞭精心的準備，還特彆提到瞭磁性水雷在海戰中的重要性。作者對戰爭初期由於納粹德國的“橫行霸道”而彌漫在歐洲上空的陰霾進行瞭充分的描述，讓讀者身曆其境體會“晦暗不明的戰爭”實景。　　瑞典學院在授予丘吉爾諾貝爾文學奬的頒奬詞中說：“丘吉爾的演講用詞洗練、文思敏捷、精闢中的、感人肺腑。他的演講似乎具有重新鍛造曆史的力量。……在關乎人類自由和尊嚴的韆鈞一發之際，丘吉爾以其獨特的雄辯鼓舞瞭人們的鬥誌。或許，正是這些偉大的演講，為他樹立瞭不朽的豐碑。”%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育

評分☆☆☆☆☆

書的質量非常好，愛不釋手，發貨速度非常快！