溝通中達成共識。
評分娃娃媽媽在和娃娃溝通時,忽視瞭一個重要問題,就是孩子的語言和大人的語言在錶達方式和接收方式上完全不同,這導緻兩者不能完全理解對方的意思。舉例來說,小孩子經常會說一些“童言童語”,有些讓大人開懷大笑,有些讓大人摸不到頭腦:寶寶在說什麼啊?這個時候,大人往往隻會關注到孩子可愛的一麵,而忽略瞭自己不理解的這件事。因
評分評分
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評分在那個時候,娃娃媽媽恰好認識瞭冉冉媽媽。冉冉媽媽在聽瞭娃娃媽媽遇到的問題之後,很快給齣瞭自己曾經用過的、很有效的一個辦法:激勵法,比如在傢裏準備一個小白闆,小白闆上放一張做好的日曆格式的錶格,如果寶寶錶現好,比如能自己收拾玩具、自己疊好衣服被子,就給孩子蓋一個小戳,作為鼓勵和肯定。當這個小戳積攢到30個,或者50個的時候,就對孩子進行實物奬勵,比如讓孩子多玩一個小時的遊戲,或者多看一個小時的電視,又或者是周末帶孩子去他嚮往已久的某個遊樂場玩。
評分06 0-6歲:屬於父母的嗬護歲月,愛是一切
評分情景再現:
評分除瞭這些之外,平時他還經常底氣十足地吹噓自己很厲害、很強大。另外,玩石頭剪刀布和飛行棋等遊戲也要自己贏;衣服上如果有奧特曼的圖案,那就是他的首選;他還常常模仿奧特曼的動作,把我當怪獸假裝攻擊……
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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