文化有根课堂有魂：郑胤飞化学教学设计集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郑胤飞 著

图书标签:

• 化学教学
• 教学设计
• 课堂教学
• 文化融入
• 思政教育
• 高中化学
• 教学案例
• 郑胤飞
• 教育教学
• 课程资源

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544447263

版次：1

商品编码：11259829

包装：精装

开本：16开

出版时间：2013-05-01

用纸：胶版纸

页数：118

正文语种：中文

编辑推荐

　　《文化有根课堂有魂：郑胤飞化学教学设计集》是知名化学特级教师郑胤飞先生多年来优秀化学教学设计的集合。这些化学教学设计，集中体现了郑胤飞先生对于文化内涵与化学学科思想相融合的非凡感悟，将化学学科精髓与教学主旨紧密结合的智慧。郑先生深入挖掘了化学学科内涵，将充满创意的设计体现在每一节课中，活泼跃动的化学学科魅力熠熠生辉。

内容简介

　　《文化有根课堂有魂：郑胤飞化学教学设计集》是郑胤飞老师多年化学课堂教学案例的汇编，其中的案例理念新颖，呈现方式独特，对于一线化学教师具有很强的指导意义。郑胤飞老师现任浦东新区化学教研员，主持名师工作室，兼任上海市中学化学教学研究会常务理事，多次参加高考和化学竞赛命题。郑胤飞老师长期致力于化学课堂教学研究，专著于学生化学基本素养和化学文化的形成，对于中学化学教什么，如何教有独到的见解。本教案集正是郑胤飞老师教学理念的呈现。

目录

亦卓亦群说化学（化学绪言课之一）
质量守恒
碳的性质
胆矾结晶水含量测定
物质的量
简约之美
——常温下氢气摩尔体积的测量
化学反应热效应印象
离子
人类对原子的初步认识
电子云及其能量
元素周期律
氧化反应和还原反应
氯气的发生和吸收
黑火药和硫磺
放热与对流
——硫酸和硝酸的工业制法原理
硫氮等元素氧化还原产物的判断
自然界氮和硫的循环
铁与铁的化合物
化学反应速率
化学平衡是一种“对峙”状态
电解质的电离
离子反应
定量实验的三种基本方法
盐类水解（之一）
盐类水解（之二）
工业制纯碱
铝及其化合物
铝的冶炼
原电池
电解质溶液的导电与电解
自然背景下的电化学
从独占到共享
——化学键绪论
非极性分子和极性分子
卤代烃
乙醇及其羟基的性质
甲醛和乙醛
乙酸
有机合成中的加成反应
后擦桌椅先擦窗
——化学反应顺序研究专题
水解反应及其原理
勒沙特列原理
“过量”与“少量”
——化学反应中反应物的配比问题
按比例求解
——化学计算之首
物料守恒
——化学计算之二
电荷或电子得失平衡
——化学计算之三

前言/序言

文化有根课堂有魂：郑胤飞化学教学设计集 一、 时代背景与教育初心：化学教育的深层溯源 我们正处在一个快速变化的时代，科技日新月异，知识爆炸式增长。在这样的背景下，教育的使命愈发重要，而化学作为一门基础学科，其在培养学生科学素养、创新能力以及人文精神方面的作用不容忽视。然而，长期以来，化学教学往往陷入“重知识、轻方法，重技能、轻思维”的窠臼，导致学生对化学的兴趣日渐淡薄，学习效果大打折扣。 郑胤飞老师，一位深耕化学教育多年的资深教师，敏锐地捕捉到了时代发展的脉搏与教育实践中的痛点。他深知，真正的化学教育，绝不仅仅是知识的传授，更是一种思维的启迪，一种精神的熏陶，一种文化的传承。在这样的教育初心驱动下，他开始潜心钻研，将自己多年的教学经验、教育理念与深厚的文化底蕴相结合，孕育出了一系列独具匠心、行之有效的化学教学设计。 本书《文化有根课堂有魂：郑胤飞化学教学设计集》，正是郑胤飞老师在这一探索过程中的结晶。它并非是对某一套教材的简单解读，也不是对某种教学模式的刻板模仿，而是根植于中国优秀传统文化土壤，融合现代教育理念，旨在重塑化学课堂的生命力，让化学教学回归育人之本。 二、 文化溯源，润物无声：将中国智慧融入化学课堂 “文化有根”是本书的核心理念之一。郑胤飞老师认为，中华民族数千年的文明史，蕴藏着丰富的哲学思想、科学智慧和人文精神，这些宝贵的文化财富，完全可以为化学教学注入新的活力，提升教学的深度与广度。 本书中的教学设计，并非生搬硬套地将中国古代的化学概念（如炼丹术、五行说）强行塞入现代化学知识体系，而是从更深层次的文化视角去解读化学。例如： “天人合一”与物质守恒： 中国古代哲学中的“天人合一”思想，强调事物之间的相互联系与平衡。这种思想可以与现代化学中的物质守恒定律、能量守恒定律相呼应。通过引导学生思考，化学反应的发生并非是凭空创造或消失，而是物质在相互作用下的转化与重组，正如自然界万物运行，各司其职，相互依存，共同构成一个和谐统一的整体。这种联系不仅拓宽了学生的视野，也使抽象的守恒定律更具哲学深度和生活气息。 “道法自然”与化学规律： “道法自然”是中国古代道家思想的精髓，意在顺应自然规律，不妄为。化学规律，如反应速率、化学平衡、酸碱理论等，本身就是对自然现象的深刻揭示。郑胤飞老师的教学设计，常常引导学生从“道法自然”的视角去理解这些规律，强调化学研究的本质就是对自然界物质运动规律的探索与认知。例如，在讲解化学平衡时，可以联系到自然界生态系统的动态平衡，让学生体会到规律的普遍性和生命力。 “格物致知”与科学探究： “格物致知”是中国古代儒家重要的学习方法，强调通过对事物的探究来获得真知。这与现代科学探究的精神不谋而合。本书中的设计，大量运用探究式、项目式学习，鼓励学生动手实验，观察现象，分析数据，提出假设，并进行验证。这种过程本身就是对“格物致知”的现代诠释，让学生在亲身实践中体会科学的魅力。 “治大国如烹小鲜”与化学反应控制： 俗语“治大国如烹小鲜”形象地说明了处理复杂事物需要细致、谨慎、精准和适度。在化学教学中，反应条件的控制（如温度、压强、催化剂等）正是实现精确控制化学反应的关键。郑胤飞老师会巧妙地将这一生活经验引入课堂，让学生理解，化学实验的成功与否，往往取决于对反应条件的精细调控，如同烹饪一道精致的菜肴，需要恰到好处的火候和配料。 这些文化元素的融入，并非故作高深，而是潜移默化地影响着学生的思维方式，培养他们对中国优秀传统文化的认同感与自豪感，同时也为理解和学习化学知识提供了更深厚的文化底蕴。 三、 课堂焕魂，学有所乐：点燃学生学习化学的热情 “课堂有魂”，意味着化学课堂不再是单调枯燥的知识灌输，而是充满活力、激发思考、引发共鸣的生动课堂。郑胤飞老师深谙学生心理，将现代教育技术与人文关怀相结合，创造出富有吸引力、富有成效的教学模式。 本书中的教学设计，在“课堂焕魂”方面，主要体现在以下几个方面： 情境创设，以“用”引“学”： 抛弃陈旧的“先学后用”，而是从学生的生活经验、社会热点、甚至是经典文学影视作品中提取化学元素，创设生动有趣的情境。例如，分析饮料中的酸碱性，探讨食品添加剂的安全性，解释电影中化学现象的科学原理，甚至可以将一些化学反应比作武侠小说中的“炼丹”过程，激发学生的好奇心。这种“以用引学”的方式，能够迅速拉近化学与生活的距离，让学生感受到化学就在身边，学习化学是有价值的。 思维导图与概念可视化： 针对化学知识体系庞大、概念抽象的特点，郑胤飞老师善于运用思维导图、图示、模型等工具，将抽象概念形象化、结构化。例如，在讲解元素周期表时，不仅仅是死记硬背，而是深入分析其内在规律，引导学生构建纵向、横向的联系，形成对元素性质变化的整体认知。这种可视化的教学手段，能够有效降低学生的认知难度，帮助他们构建清晰的知识网络。 探究式与合作式学习的融合： 充分发挥学生的主体性，将课堂变成一个开放的探究空间。设计层层递进的实验任务，鼓励学生分组合作，共同解决问题。在合作过程中，学生不仅能够学习到化学知识，更能培养沟通协作、解决问题的能力，以及尊重他人、分享成果的团队精神。 “生活化学”与“社会责任”的连接： 郑胤飞老师的教学设计，常常将化学知识与环境保护、可持续发展、健康生活等社会议题相结合。例如，讲解化学电池时，可以探讨新能源的开发与利用；讲解高分子材料时，可以讨论塑料污染的治理。通过引导学生思考化学在解决现实问题中的作用，培养他们的社会责任感和科学担当。 即时反馈与个性化辅导： 运用现代教育技术，如在线测试、互动课堂等，对学生的学习情况进行即时反馈，并根据学生的个体差异，提供有针对性的辅导与拓展。这种个性化的关注，能够最大程度地激发学生的学习潜能，让他们感受到被重视、被认可。 四、 设计精粹，成效显著：教学实践的智慧结晶 本书的精髓在于其具体的教学设计案例。每一个案例都经过郑胤飞老师在实际教学中的反复打磨与验证，力求做到： 目标明确，层层递进： 每个设计都围绕明确的教学目标展开，从导入、新知学习、巩固练习到拓展延伸，逻辑清晰，层层递进，确保学生能够逐步掌握知识和技能。 方法多样，因材施教： 针对不同知识点、不同学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、实验法、情境法等多种教学方法，力求最大化教学效果。 评价多元，注重过程： 评价方式不仅包括传统的笔试，更注重对学生课堂表现、小组合作、探究过程的综合评价，全面了解学生的学习状况。 反思总结，持续改进： 每个设计都附带教学反思，总结成功经验，分析存在不足，为后续教学提供宝贵的改进思路。 本书收录的教学设计，涵盖了初高中化学的多个重要模块，例如： 《物质的组成》： 借助中国古代“朴素唯物论”的思想，引导学生理解物质的微观构成，以及原子、分子的概念。 《化学反应与能量》： 将“阴阳五行”相生相克的哲学思想，与化学反应中能量的吸收与释放进行类比，使学生对能量转化有更直观的认识。 《元素周期表》： 运用“天干地支”与元素周期表在周期性、规律性上的相似性，设计更具中国特色的记忆与理解方法。 《化学平衡》： 借鉴中国古代“平衡观”，例如“物极必反，曲则全”等思想，解释化学平衡状态下的动态平衡。 《有机化学基础》： 引入中国古代“烹饪之道”，通过“调料配比”来类比有机化合物的组成与结构，让抽象的有机化学变得生动有趣。 这些案例，是郑胤飞老师将“文化有根，课堂有魂”理念付诸实践的生动体现，它们不仅展示了作者深厚的学术功底和教学智慧，更代表了中国化学教育探索的一条独特而富有成效的道路。 五、 传承创新，面向未来：化学教育的时代使命 《文化有根课堂有魂：郑胤飞化学教学设计集》的出版，不仅是对郑胤飞老师个人教学成就的总结，更是对当前化学教育改革方向的有益探索。它告诉我们，教育的根脉在于文化，课堂的生命在于活力。 本书的价值在于： 为化学教师提供宝贵的教学资源和方法论： 无论是经验丰富的教师，还是初出茅庐的新手，都能从中获得启发，提升教学设计和课堂驾驭能力。 为学生提供更具吸引力和人文关怀的化学学习体验： 让学生在掌握科学知识的同时，感受到文化的熏陶，培养健全的人格。 为化学教育的理论研究提供新的视角和实践依据： 促进教育家们深入思考，如何在中华优秀传统文化的滋养下，构建更符合时代需求的化学教育体系。 我们相信，通过对“文化有根”的坚守，对“课堂有魂”的追求，化学教育必将焕发出新的生机与活力，培养出更多具备科学素养、创新能力和人文情怀的时代新人。郑胤飞老师的这部教学设计集，正是这场伟大教育实践中的一座重要里程碑。

评分☆☆☆☆☆

从整体的结构布局来看，这本书的逻辑脉络梳理得极为清晰，过渡自然流畅，显示出作者深厚的结构把控能力。虽然是“设计集”的形式，但绝非零散观点的堆砌，而是围绕一个核心主张层层递进，构建起一个完整的理论框架。每一章的内容都像是精密仪器中的一个关键部件，紧密咬合，共同支撑起整体的宏大叙事。更值得称道的是，它在章节之间的衔接处理上非常巧妙，即便是跨越不同主题的部分，也能找到一条清晰的内在关联线索，这极大地降低了读者理解的门槛，使得即便是初涉此领域的读者也能顺畅地跟上作者的思路。这种精心编排的结构，体现了作者对知识体系构建的深刻理解，使得整本书读起来条理分明，层次感十足，让人感觉作者在引导读者进行一次结构化的、有深度的思维漫游，而不是简单的信息接收。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种质朴中透露着深邃的韵味，很符合当下追求“有质感”阅读体验的读者心理。拿到手里，首先感受到的是纸张的触感，不是那种廉价的滑腻，而是带着微微磨砂感的细腻，让人忍不住想多翻阅几下。封面的排版和配色也相当考究，主色调沉稳而不失活力，那几处留白处理得恰到好处，使得“文化有根课堂有魂”这几个字显得既有力量感又不至于咄咄逼人。我个人尤其欣赏它在细节上的用心，比如书脊的处理，字体选择的衬线风格，都透着一股对传统文化精髓的尊重与现代审美的融合。这种外在的精致，无疑为阅读体验打下了坚实的基础，让人对内页的内容抱有更高的期待。它不仅仅是一本书，更像是一个精心布置的文化载体，让人在捧读之前就能感受到创作者的匠心独运，这在如今快餐式的出版物中是难能可贵的品质。第一眼望去，就觉得这本书能沉得住气，是那种值得放在书架上细细品味的类型。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格可以说是独树一帜，它成功地在学术的严谨性和人文的温度之间找到了一个绝佳的平衡点。阅读过程中，我发现作者似乎有一种魔力，能将原本可能略显枯燥的理论探讨，转化为引人入胜的娓娓道来。行文之间，时常穿插着富有生活气息的譬喻和恰到好处的历史典故，使得文字流动性极强，读起来毫不费力，却又字字珠玑，耐人寻味。尤其是那些描述教学理念的部分，没有那种高高在上的说教感，反而是像一位经验丰富的前辈在真诚地分享自己的心得和感悟，让人读完后有一种豁然开朗的体验。这种文字的力量，在于它不仅仅是信息的传递，更是一种情感的共振，它让你在阅读的过程中，不自觉地被带入到作者所构建的那个充满思考与热情的教学情境之中，真正体会到何谓“润物细无声”的教育智慧。这种细腻而有力量的叙事方式，极大地提升了阅读的愉悦感和深度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的启发性是多维度的，它不仅仅是专业领域的知识输出，更是一种思维模式的拓宽。我从中获得的最大收获，是看到了一种将看似分离的元素进行有机整合的强大能力。它展示了如何将宏大的文化理念，通过精巧的教学设计，落实到具体的课堂实践之中，实现理论与操作的无缝对接。这种“知行合一”的实践路径，极大地激发了我对自身工作和学习方法的反思。它鼓励人跳出既有的条框，去思考事物的底层逻辑，去寻找隐藏在现象背后的本质联系。读完后，我感觉自己的思维仿佛被重新梳理和激活了一般，看待问题时不再局限于表面的操作层面，而是开始探究其背后的文化土壤和精神内核，这是一种非常高级的学习体验，远远超越了简单的信息获取，达到了启发心智、重塑认知的层次。

评分☆☆☆☆☆

这本书的社会价值和现实意义，在当下这个快速变迁的时代背景下，显得尤为突出和珍贵。它似乎在提醒我们，在追求效率和进步的同时，千万不能丢弃那些作为立身之本、立业之基的深层文化内核。作者所强调的“根”与“魂”，不仅仅是对传统教育范式的简单回归，更是一种对教育本质的深刻反思和现代性重塑。通过阅读，我深刻体会到，真正的创新绝非凭空产生，而是建立在坚实的基础之上，这种对“根基”的重视，对于当下许多急功近利的现象是一种有力的纠偏。这本书提供了一种坚实而富有弹性的视角，去审视如何在快速迭代的知识领域中，保持教育的定力与方向感，这对于所有身处教育一线或关注教育未来的人士来说，都是一份不可多得的“定心丸”与“指南针”。

评分☆☆☆☆☆

仁者乐山山如画，智者乐水水无涯。 从从容容一杯酒，平平淡淡一杯茶。 时间不经意地溜走，一天24小时，你有多少留给自己 停下来，品味寂寞，享受淡定！ 一盏灯， 一片昏黄 一简书， 一杯淡茶。 守着那一份淡定， 品读属于自己的寂寞。 保持淡定， 才能欣赏到最美丽的风景！ 保持淡定， 人生从此不再寂寞。人生在世，谁都难免被寂寞所困，不在寂寞中消亡，就在寂寞中爆发。若能够学会走出寂寞，把生活调节得有滋有味，那你一定会是个幸福的人。 寂寞不能太久，否则就成了多愁善感。偶尔的寂寞会是一剂清醒剂，让你更好地面对喧嚣的尘世。 当一个人把寂寞当作人生预约的美丽，怀着淡定从容的心态去面对，也就没有了真正意义上的寂寞了。 淡定与从容是一种智慧。佛祖拈花的手指，打动了无数人的心，只有迦叶使者，绽开会心的一笑，笑得那么自然、那么恰到好处，让人领悟到什么是真正的大彻大悟、超凡脱俗。佛法所说的四大皆空，其实并不是真的不存在四本书送来，因为这本书没独立包装，还比其它的大，估计是物流粗鲁的关系，整本书变了形的。　 书到用时方恨少，事非经过不知难。 　 养成自己随时随地都能学习的习惯，你的一生就会受用无穷。事业的发展，生活的丰富多彩，爱情的幸福美满，身心的健康快乐等等，总之，生活工作中我们时时处处都在学习当中。也许你仅仅把在学校，从书本上的学习当成学习了，但实际上那只是人生学习旅程的一部分。处处留心，培养对许多事物的兴趣爱好，你就会不断丰富自己的心灵，增长见识，对生命和生活的意义也就会更为理解。 其实，书对人的影响是逐步逐步积累的，就我的读书经验来说，一本书或是几本书对你影响深远那说明你读的书还不够多，古人云，开卷有益，就是说每本书里都有你值得吸收的东西，慢慢的，书读得多了，就会产生一种量变到质变的情况，书读得多了，才能有比较，才能升华。所谓：腹有诗书气自华呀！ 　 高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。在我看来，读书很重要。读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。那是我买的书啊。原来我下订单的时候，忘了把地址改过来，送到她那儿去了。这下可把她乐死了，把我先前对她的嘲笑全还给我了。不过京东送货确实很快。这天朋友打电话问我借本书，说她写作需要参考，我说我家没有，但我可以帮你找。我一边接电话一边就上网搜索，很快找到，立马告诉她网上京东有。她说我不会在网上买书啊读书的感觉真好： 　 当读书不是为了功名利禄，不是为了自我标榜增加谈资时，书便会给心态平和的读书人带来无法比拟的快乐这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。

评分☆☆☆☆☆

美国的全球战略一直是很多人关心的问题，尤其是很多政治家对这一问题都很关注。如果一些小国如伊拉克、巴拿马、危地马拉甚至是现在的利比亚对美国的全球战略有一个比较全面的认识，那么他们的领导人就不会有那么悲惨的下场。当然在约翰?珀金斯看来这些国家的领导人并非对美国的全球战略缺乏全面的认识，而是他们本身就有正义的爱国、爱民族的心理作为他们行事的出发点。约翰?珀金斯在本书的写作方式更让人感受到了，这些内容不是冷冰冰的东西而是发自内心的、真实的，所以他客观上对美国的全球战略进行揭露，但主观上并非无情的揭露而是深情的揭露这也是本书闪光点之一。如果说约翰?珀金斯用一种学术式的、理论式的方法来阐释他亲身经历的这些有价值的资料，那么就会使这些资料变成真正没有生命的材料了。整本书也会因此大打折扣了，那些牺牲在美国全球战略中的那些国家的领导人也许会缠绕作者一生，成为他的梦魇吧。

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提高效益，亦可谓“教学相长”。

评分☆☆☆☆☆

人生短么？有那么多帝王将相、或无名小卒历经过人生漫长的辛酸和苦难。人生长么？寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

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，和书店的比较过了，应该是正版图书。价格可以，购买方便，送货上门，网购就是好，我一下买了好几本书

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人生短么？有那么多帝王将相、或无名小卒历经过人生漫长的辛酸和苦难。人生长么？寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

往日的痛苦比这现在来说，那又算得了什么呢？那痛苦是一个健全人的痛苦——某种意义上也是一种幸福！为什么呢？因为你能痛苦，就说明你对生活还抱有希望！可如今的痛苦是绝望的痛苦，绝望的痛苦甚至使人不再痛苦——既然生活没有了希望，还有什么必要再痛苦呢？

评分☆☆☆☆☆

太多的感情交织在一起，在这字字行行间。但是最终，这一切都会归于平静。因为我明白，因为有太多的感同身受，这就是生活啊！