學前兒童心理發展/“十二五”職業教育國傢規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

沙莉，楊彩霞，魏勇剛 編

圖書標籤:

• 學前兒童心理學
• 兒童發展
• 職業教育
• 教育心理學
• 學前教育
• 心理發展
• “十二五”規劃
• 教材
• 幼兒心理學
• 早期教育

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302355861

版次：1

商品編碼：11531675

品牌：清華大學

包裝：平裝

叢書名： “十二五”職業教育國傢規劃教材

開本：16開

齣版時間：2014-08-01

用紙：膠版紙

頁數：259

正文語種：中文

內容簡介

　　《學前兒童心理發展/“十二五”職業教育國傢規劃教材》主要聚焦0～6歲學前兒童，對其心理發展及其基本規律進行探討和分析。主要涉及學前兒童心理發展的基本問題、學前兒童生理發展、運動技能與感知覺發展、注意與記憶發展、思維與智力發展、想象發展與遊戲、言語發展、情緒情感發展、人格發展、社會性發展等方麵。

目錄

第一章 “學前兒童心理發展”ABC
第一節 學前兒童心理--等待挖掘的寶藏
一、 什麼是學前兒童心理發展
二、 兒童發展研究的主要脈絡
第二節 是什麼塑造瞭我們--學前兒童心理發展的影響因素
一、 遺傳因素--影響學前兒童心理發展的先天因素
二、 自然成熟--影響學前兒童心理發展的生理因素
三、 成長環境--影響學前兒童心理發展的環境因素
四、 影響學前兒童心理發展的多因素交互作用
第三節 學做一名探索者--研究學前兒童心理的思路與方法
一、 研究學前兒童心理發展的基本思路
二、 學前兒童心理發展的研究設計
三、 研究學前兒童心理發展的常用方法
第二章 學前兒童心理發展的遺傳與生理基礎
第一節 遺傳密碼--兒童心理發展的遺傳學基礎
一、 學前兒童心理發展的遺傳學基礎
二、 遺傳與環境的相互作用
第二節 神奇的大腦--大腦與神經係統的發展及其可塑性
一、 大腦結構及其機能發展
二、 神經係統的可塑性
第三節 小鬆樹快快長--學前兒童身體發育
一、 學前兒童身體發育的主要方麵
二、 學前兒童身體發育的基本規律
三、 學前兒童身體發育的影響因素
第三章 學前兒童運動技能與感知覺發展
第一節 寶貝動起來--學前兒童運動技能發展
一、 什麼是運動技能
二、 學前兒童運動技能發展的一般規律
三、 學前兒童大動作與精細動作的發展
第二節 打開心靈的門戶--學前兒童感知覺發展
一、 什麼是感知覺
二、 學前兒童感覺的發展
三、 知覺的發展
第四章 學前兒童注意與記憶發展
第一節 心靈之錨--學前兒童注意的發展
一、 什麼是注意
二、 學前兒童注意發展的趨勢與年齡特徵
三、 學前兒童注意品質的發展
第二節 打開生命的收藏夾--學前兒童記憶的發展
一、什麼是記憶
二、 學前兒童記憶的發生與發展
三、 記憶保持和遺忘規律在學前兒童活動中的應用
第五章 學前兒童思維與智力發展
第一節 具體形象的思考者--學前兒童思維發展
一、 什麼是思維
二、 學前兒童思維
三、 學前兒童概念、判斷與推理的發展
第二節 天纔還是遲滯--智力發展與智商
一、 什麼是智力
二、 智力測驗與智商
三、 哪些因素會影響IQ
第三節 探索兒童智慧--皮亞傑和維果茨基的理論
一、 皮亞傑和他的認知發展理論
二、 維果茨基和他的認知發展理論
第六章 學前兒童想象發展與遊戲
第一節 綻放心靈之花--學前兒童想象的發展
一、　什麼是想象
二、　兒童想象的類型
三、　學前兒童想象發展的特點
第二節 搭建心靈花園--學前兒童典型遊戲及其心理特點
一、　什麼是遊戲
二、　學前兒童遊戲的種類
三、　學前兒童典型遊戲之一：象徵性遊戲
四、　學前兒童典型遊戲之二：錶演遊戲
五、　遊戲對維護和促進學前兒童心理健康的作用
第七章 學前兒童語言發展
第一節 0～3歲學前兒童語言發展
一、　0～1歲：前言語階段
二、　1～2歲：言語發生階段
三、　2～3歲：口語萌芽階段
第二節 3~6歲學前兒童語言發展
一、　3~4歲：口語發展初期
二、　4~5歲：口語發展中期
三、　5~6歲：口語發展成熟期
第三節 言語是怎樣發生的--模仿強化還是轉換生成
一、　模仿強化說
二、　轉換生成說
三、　相互作用說
第八章 學前兒童情緒發展
第一節 認識情緒
一、　什麼是情緒
二、　情緒的基本功能
第二節 學前兒童情緒發展的特點
一、　兒童情緒的早期發展
二、　學前兒童情緒理解的發展
三、　學前兒童情緒調節 的發展
第三節 快樂寶貝--促進學前兒童情緒健康
一、　學前兒童情緒能力的促進
二、　學前兒童常見的情緒問題及對策
第九章 學前兒童人格發展
第一節 生而不同--人格及其代錶性觀點
一、 什麼是人格
二、 人格的代錶性觀點
第二節 最初的底色--學前兒童氣質發展
一、 學前兒童的氣質類型
二、 學前兒童氣質的特點
三、 學前兒童的氣質與行為預測
第三節 我是誰--學前兒童自我的發展
一、 學前兒童的自我意識
二、 學前兒童的自我概念
三、 學前兒童的自尊
第四節 男孩和女孩--性彆同一性與性彆差異
一、 性彆刻闆印象
二、 學前兒童的性彆差異
三、 性彆認同
四、 雙性化人格與兒童的性彆角色教育
第十章 學前兒童社會關係與道德發展
第一節 父母的力量--學前兒童親子關係的發展
一、 依戀的發展及其影響因素
二、 傢庭對學前兒童發展的影響
第二節 不能沒有你--學前兒童同伴關係的發展
一、 什麼是同伴關係
二、 學前兒童同伴關係的發展
第三節 學前兒童道德與社會行為發展
一、 學前兒童道德發展的基本理論
二、 學前兒童社會行為的發展
三、 學前兒童社會交往技能的發展
四、 學前兒童的道德習得及培養
參考文獻

前言/序言

　　學前心理學是學前教育專業的一門核心專業課程，本課程旨在使學生學習學前兒童心理發展的基本特點與規律，培養學生瞭解和探究學前兒童心理發展的興趣和願望，並學習運用這些知識解決實際教育、教學問題的初步能力。
　　本書的作者團隊由高等院校和高等專科學校學前心理學專任教師、研究者以及教研員，幼兒園管理者等構成，所有作者均具有博士學位或高級職稱，作者們結閤各自豐富的學前心理學教學、科研經驗及幼兒園教育實踐，在編寫過程中力求理論與實踐相結閤、繼承與創新相結閤、科學性與可讀性相結閤。同時還將編者近年來主持並實施的教改項目“閤作學習在學前心理學教學中的運用”的相關理念與經驗融匯在其中。
　　本書可供高職高專學前心理學課程使用，也可供高等師範院校學前教育專業本科生、中等幼兒師範學校學生以及其他院校學前教育專業學生使用；還可作為幼教工作者、幼兒傢長以及對學前兒童心理發展感興趣人士的學習參考用書。
　　全書分為“學前兒童心理發展”ABC、學前兒童生理發展的遺傳與生理基礎、運動技能與感知覺發展、注意與記憶發展、思維與智力發展、想象發展與遊戲、語言發展、情緒發展、人格發展、社會關係與道德發展共十章內容。
　　在撰寫思路與體例風格上力求創新、生動、實用，突齣與幼兒教師職業需求的銜接，強調和學生未來實際工作的“對接”。一方麵開闢專門的案例分析闆塊，另一方麵將案例以靈活的方式融閤進主體內容。圖文並茂、闆塊設計靈活多樣。
　　（1）通過每章開篇“學前兒童的奇聞趣事”、結尾處“延伸閱讀”，一頭一尾，以一個個生動、鮮活且真實的幼兒心理發展案例，充分吸引學生學習和探索的興趣，並拓展學生的視野，在主體知識之後進行相關內容的拓展與延伸，給學生課後的進一步主動學習和探索提供綫索和動力。
　　（2）通過“學習導航”使學生在每一章的最開始對全章的邏輯框架和主要內容有一個提綱挈領的瞭解，增強學習的係統性和學習效率。
　　（3）特彆開闢三個案例分析闆塊：一是“幼兒園實例評析”，采擷與本章內容契閤的在幼兒園真實發生的典型案例，集中反映幼兒心理發展特點，示範正確的幼兒教師應對方案。每個案例之後都配有詳細的分析和評價；二是“小組案例討論”，該闆塊既是對前麵“幼兒園實例評析”的延伸與鞏固，又是“閤作學習”理念的體現，該闆塊與貫穿各章的“討論與分享”闆塊有機結閤，通過小組討論和分享，深化學生認識、提高學生分析問題和解決問題的能力，並促進學生的分享與閤作。
　　（4）通過“有趣的現象”將幼兒心理發展的生動案例、成長點滴，有意思的心理學實驗等，以輕鬆、簡潔的形式呈現給學生，使學生對幼兒心理發展有更加生動、真切的瞭解，並激發其學習興趣。
　　（5）通過“經典實驗”、“經典概念”、“復習要點”等闆塊以靈活多樣的形式強化重要知識點，提高學生學習效果。
　　由此，力求使本教材成為一本對學生來說能夠幫助他們“知其然、知其所以然，且知何為”，對教師來說能夠支撐他們“係統地教、生動地教、互動性地教”的理論聯係實際、內容豐富、案例生動、引導互動的學前心理學教材。
　　該書得以齣版是集體智慧的結晶，編寫團隊成員曆經多次商討與修改，不斷充實和完善各方麵內容。具體分工如下：第一章由沙莉負責。第二章由任智茹負責。第三章由丁金霞負責。第四章由楊彩霞負責。第五章由沙莉、丁金霞負責。第六章由任智茹、吳紅霞負責。第七章由吳紅霞負責。第八章由景曉娟負責。第九章由魏勇剛、丁金霞負責。第十章由景曉娟負責。全書由沙莉提齣編寫提綱，魏勇剛、楊彩霞提齣修改意見並完善；全書由沙莉、楊彩霞、魏勇剛統稿。
　　本書在編寫過程中得到瞭來自多方麵的支持和幫助。首都師範大學學前教育學院對本書編寫至齣版給予瞭大力支持和關心，特彆是張徵老師在編寫提綱擬定、項目申報等過程中提齣瞭寶貴意見；清華大學齣版社責任編輯為本書付梓做齣瞭大量細緻而有效的工作；各位編者的傢人與親朋好友奉獻齣瞭寶貴的案例資料與圖片：小小、小奚、小魚兒、牛牛、寜寜、若華、茜茜、敏麟子、蒜頭和蔥頭小朋友，有瞭你們生動活潑的影像，給此書憑添瞭更多生機與活力！在此，一並送上最衷心的感謝！
　　學前兒童心理發展研究是一個有待持續探索、尚存未知的領域，編者在編寫過程中屢感纔疏學淺，同時各位作者也都承擔著繁重的教學科研任務，且成書時間要求緊迫，書中還留有一些遺憾，也一定存在著需要進一步修正完善的問題。在此，懇切地希望各位專傢、同行、讀者不吝賜教，給本書提齣寶貴的意見和建議，以便今後進一步修改完善。

學前兒童心理發展（“十二五”職業教育國傢規劃教材） 麵嚮未來的教育者，開啓兒童心智成長的奇妙旅程 本書是“十二五”職業教育國傢規劃教材的重要組成部分，專為學前教育專業的學生和相關從業人員設計。它以嚴謹的科學態度和鮮活的教育實踐為基礎，係統深入地探討瞭學前兒童心理發展的內在規律、外在影響因素以及在教育過程中的具體體現。旨在幫助讀者構建全麵、深刻的兒童心理發展認知框架，掌握科學的觀察、評估和支持方法，從而成為一名更具專業素養和教育智慧的學前教育工作者。 核心內容概覽： 本書分為四大核心部分，層層遞進，全麵覆蓋學前兒童心理發展的關鍵領域： 第一部分：學前兒童心理發展概述與理論基礎 第一章：兒童心理發展導論 1.1 什麼是兒童心理發展？ 本章將首先界定“兒童心理發展”的核心概念，闡述其基本含義、發展範疇以及與年齡增長、環境互動之間的復雜關係。我們將理解心理發展不僅僅是生理的成熟，更是認知、情感、社會性等多個維度相互交織、螺鏇式上升的過程。 我們將探討兒童心理發展的普遍性與個體差異性，認識到每個孩子都是獨一無二的生命個體，他們的發展軌跡受多種因素影響，呈現齣豐富多彩的麵貌。 1.2 兒童心理發展的基本特徵 本節深入分析學前兒童心理發展的幾個顯著特徵： 連續性與階段性： 揭示發展過程中既有平穩的量變積纍，又存在關鍵的質變飛躍。我們將通過具體實例說明，例如語言發展從咿呀學語到詞匯爆發，再到句子組織，展現齣連續性和階段性的統一。 方嚮性與規律性： 探討發展從簡單到復雜、從低級到高級、從不分化到分化的普遍趨勢，以及不同心理能力發展的時間順序和相互依賴關係。 敏感期： 重點介紹兒童心理發展的“敏感期”概念，理解在特定時期，兒童對某些事物或經驗錶現齣異常的興趣和學習能力，這是教育乾預和引導的最佳時機。我們將列舉語言敏感期、秩序敏感期、觸覺敏感期等，並分析其在教育實踐中的意義。 可塑性與製約性： 討論兒童心理發展的開放性和可塑性，強調早期經驗的重要性，同時也要認識到發展受到遺傳、環境等多種因素的製約。 1.3 兒童心理發展的相關理論 本節將迴顧和梳理對兒童心理發展産生深遠影響的幾大經典理論流派，幫助讀者構建理論視野： 認知發展理論（皮亞傑）： 深入剖析皮亞傑的認知發展階段理論，重點闡述前運算階段（2-7歲）的思維特徵，如自我中心、泛靈論、不可逆思維等，並結閤學前教育實踐，探討如何創設適閤兒童認知發展的環境和活動。 社會文化理論（維果茨基）： 介紹維果茨基的“最近發展區”（ZPD）概念，強調社會互動和文化工具在兒童認知發展中的核心作用。我們將分析成人和同伴在引導兒童學習過程中的重要性，以及支架式教學（Scaffolding）的應用。 精神分析理論（弗洛伊德/埃裏剋森）： 簡要介紹精神分析理論對兒童早期人格形成和情感發展的解釋，重點關注埃裏剋森的“信任對不信任”、“自主對羞怯和懷疑”等早期發展階段的心理社會危機，理解早期情感體驗對孩子的影響。 行為主義學習理論： 探討經典條件反射、操作性條件反射在兒童行為塑造中的作用，以及班杜拉的社會學習理論，強調觀察學習、模仿和榜樣在兒童行為發展中的意義。 生態係統理論（布朗芬布倫納）： 引入布朗芬布倫納的生態係統模型，分析兒童發展所處的微觀、中間、外層和時間係統如何相互影響，強調理解兒童需要從更廣闊的社會文化視角齣發。 通過對這些理論的學習，讀者將能夠從不同角度理解兒童心理發展的復雜性，並為後續的教育實踐提供理論指導。 第二部分：學前兒童關鍵心理能力的發展 第二章：學前兒童認知能力的發展 2.1 感覺、知覺與注意的發展 本章將從最基礎的感知覺入手，分析學前兒童感覺器官的成熟過程，以及他們如何從模糊的感知到形成相對清晰的知覺錶象。 我們將重點關注兒童注意力的發展特點，如從無意注意為主到有意注意逐漸增強的過程，以及影響注意力的因素，並提齣在教育中如何培養兒童的集中注意力和持久注意力的策略。 2.2 記憶力的發展 本節深入探討學前兒童記憶力的發展軌跡，包括記憶的類型（形象記憶、邏輯記憶、運動記憶等）、記憶的容量、記憶的保持和提取能力。 我們將分析兒童早期以機械記憶為主，逐漸嚮理解性記憶發展的過程，並介紹一些有效的幫助學前兒童發展記憶力的策略，如運用遊戲、故事、兒歌等。 2.3 思維能力的發展 本節是認知發展的核心。我們將重點分析學前兒童思維的特點，特彆是皮亞傑理論中的前運算階段思維。 具體思維嚮抽象思維的過渡： 闡述兒童思維從依賴具體事物、形象錶象到逐漸發展齣初步的抽象、概括能力的過程。 問題解決能力： 探討學前兒童如何麵對和解決簡單問題，他們運用哪些策略，以及教師在引導他們發展問題解決能力方麵可以扮演的角色。 推理和想象： 分析兒童早期推理能力的萌芽，以及他們豐富的想象力如何驅動他們的認知和情感發展。 2.4 語言能力的發展 本章將詳述學前兒童語言發展的關鍵裏程碑，包括語音、詞匯、語法和語用的發展。 語音發展： 從咿呀學語到清晰發音，以及常見語音障礙的識彆。 詞匯量增長： 分析兒童詞匯量爆炸式增長的特點，以及影響詞匯習得的因素。 句子結構和語法： 探討兒童如何從簡單的詞語組閤到運用復雜的句子結構，以及他們對語法規則的早期掌握。 語用能力： 強調語言在社會交往中的實際運用，如如何適當地錶達、傾聽和參與對話。 我們將提供豐富的遊戲和活動建議，幫助教師有效促進兒童語言能力的全麵發展。 2.5 學習能力與遊戲 本節將兒童的學習與其最主要的活動——遊戲緊密聯係起來。 遊戲在認知發展中的作用： 深入分析不同類型的遊戲（如象徵性遊戲、規則性遊戲）如何促進兒童的認知發展，包括其規則意識、策略思考、問題解決等。 學習遷移： 探討兒童如何將遊戲中的經驗遷移到其他學習情境中。 遊戲化學習： 介紹如何將遊戲元素融入教育活動，提高兒童的學習興趣和效果。 第三章：學前兒童情緒與情感的發展 3.1 情緒的基本構成與發展 本章將從情緒的生理基礎、心理過程齣發，分析學前兒童情緒的早期錶現，如喜悅、憤怒、恐懼、悲傷等基本情緒。 我們將探討情緒在不同年齡段的錶達方式和強度變化，以及情緒的調節能力如何隨著年齡增長而發展。 3.2 情感的發展 區分情緒與情感，深入探討學前兒童情感的發展，包括依戀情感、親情、友情、愛國情感等。 依戀關係： 重點分析早期依戀關係對兒童安全感、信任感和未來社會交往能力的重要性。 自我情感： 探討兒童早期自我意識的萌芽，以及由此産生的情感體驗，如驕傲、羞愧、內疚等。 3.3 情緒的錶達與調節 本節關注兒童如何錶達自己的情緒，以及情緒調節能力的發展。 情緒錶達： 分析兒童不同年齡段的情緒錶達方式（非語言和語言），以及社會文化對情緒錶達的影響。 情緒調節策略： 介紹兒童早期學習自我安撫、轉移注意、尋求支持等情緒調節策略，並探討教師如何引導和支持兒童發展更成熟的情緒調節技能。 情緒智力： 引入情緒智力的概念，闡述識彆、理解、管理自己和他人的情緒在學前階段的重要性。 3.4 挫摺與應對 學前兒童在發展過程中難免會遇到挫摺，本節將分析兒童常見的挫摺體驗，以及他們應對挫摺的方式。 挫摺的來源： 識彆導緻兒童産生挫摺的常見原因，如期望與現實的差距、能力不足、規則限製等。 應對方式： 分析兒童不同年齡段的應對模式，如退縮、攻擊、尋求幫助、堅持嘗試等。 培養抗挫能力： 提供教育策略，幫助教師引導兒童以更積極、健康的方式麵對和剋服挫摺，培養其韌性。 第四章：學前兒童社會性與人格的發展 4.1 社會認知的發展 本章將目光投嚮兒童與他人的互動，分析其社會認知的發展。 自我意識： 探討兒童自我概念的形成，從最初的身體認知到後來的心理特徵認知，以及自我評價的發展。 社會角色認知： 分析兒童對不同社會角色（如父母、老師、朋友）的理解。 同伴交往： 重點關注學前兒童與同伴交往的特點，包括閤作、競爭、衝突的發生與解決，以及在交往中學習社會規則和道德規範。 社會判斷： 探討兒童早期關於對錯、好壞的道德判斷的發展。 4.2 人格特質的發展 本節將從更宏觀的視角審視兒童人格的發展。 人格的構成： 簡要介紹人格的主要維度，如氣質、性格、價值觀等。 氣質特點： 分析不同氣質類型（如活動水平、情緒反應、適應性等）在兒童早期行為和學習中的錶現，以及教師如何理解和支持不同氣質的孩子。 性格形成： 探討早期經驗、傢庭教養方式、社會環境對兒童性格形成的影響，以及如何培養兒童積極的性格特質，如勇敢、誠實、友善、負責等。 4.3 道德與規則意識的發展 本章將聚焦兒童道德感和規則意識的萌芽與發展。 道德判斷： 分析學前兒童道德判斷的特點，從最初的依從性道德到初步的自我約束。 規則意識： 探討兒童對規則的理解和遵守，以及在集體生活中形成規則意識的重要性。 價值觀念： 介紹如何通過榜樣、故事、討論等方式，將社會積極的價值觀念植根於兒童心中。 4.4 遊戲在社會性發展中的作用 遊戲是兒童社會性發展的重要載體。 角色扮演遊戲： 分析角色扮演遊戲如何幫助兒童理解和體驗不同的社會角色，發展同理心和閤作能力。 規則性遊戲： 探討規則性遊戲如何培養兒童的規則意識、遵守承諾、公平競爭等社會技能。 團隊閤作： 強調集體遊戲對兒童社會交往、協商、解決衝突能力發展的積極作用。 第三部分：影響學前兒童心理發展的因素 第五章：遺傳與環境對兒童心理發展的影響 5.1 遺傳因素的作用 本章將探討遺傳在兒童心理發展中的基礎性作用，包括基因對氣質、智力潛能、生理發育等方麵的影響。 先天稟賦： 理解遺傳並非決定性因素，而是為發展提供瞭基礎和可能性。 5.2 環境因素的作用 本節將重點分析環境因素對兒童心理發展的多樣化影響。 傢庭環境： 父母教養方式： 深入分析權威型、民主型、放任型、忽視型等不同教養方式對兒童認知、情感、社會性發展的具體影響，強調積極教養方式的重要性。 傢庭氛圍： 探討溫馨、和諧、支持性的傢庭環境如何促進兒童安全感和歸屬感。 傢庭結構與變遷： 簡要提及單親傢庭、重組傢庭等對兒童發展可能帶來的特殊影響。 幼兒園環境： 教師角色： 分析教師的專業素養、教育理念、與幼兒的互動模式如何直接影響兒童的心理發展。 班級氛圍： 探討積極、包容、支持性的班級氛圍如何促進兒童的集體感和歸屬感。 活動與課程： 分析課程設置、活動安排是否符閤兒童發展規律，能否激發其學習興趣和潛能。 同伴關係： 強調幼兒園環境中同伴互動對兒童社會性發展的關鍵作用。 社會文化環境： 社會文化背景： 探討社會價值觀、文化習俗、媒體信息等宏觀環境對兒童早期世界觀、價值觀形成的影響。 社區支持： 簡要提及社區資源、社區活動對兒童發展的潛在積極作用。 媒體與電子産品的影響： 積極與消極影響： 分析電視、網絡、電子遊戲等媒體對兒童認知、行為、視力、社交等方麵的雙重影響。 媒體素養教育： 提齣引導兒童健康使用媒體的建議。 5.3 遺傳與環境的交互作用 本節強調遺傳和環境並非孤立作用，而是相互影響、共同塑造兒童發展。 “先天”與“後天”的統一： 闡釋兒童的潛能需要在適宜的環境中纔能得以發展，而良好的環境也需要個體具備一定的遺傳基礎。 個體差異性： 理解不同遺傳背景的孩子在麵對相同環境時，其發展結果可能存在差異。 第四部分：學前兒童心理發展的觀察、評估與教育實踐 第六章：學前兒童心理發展的主要觀察與評估方法 6.1 觀察法的基本原則與技巧 本章將教授讀者如何成為一個敏銳而專業的觀察者。 觀察目的： 明確觀察的目的是為瞭瞭解、支持和引導兒童發展。 觀察方法： 介紹自然觀察、參與式觀察、結構化觀察等不同方法的特點和適用性。 觀察記錄： 講解如何進行有效、客觀、全麵的觀察記錄，如事件取樣、時間取樣、描述性記錄等。 解讀觀察結果： 強調觀察記錄的目的是為瞭分析和理解，而非簡單堆砌事實。 6.2 評估的理念與工具 評估的目的： 闡述評估並非為瞭“評判”，而是為瞭更深入地瞭解兒童的發展水平，發現其優勢和需要支持的領域。 發展性評估： 強調評估應貫穿於日常教育活動中，與教育教學活動相結閤。 常用評估工具： 簡要介紹一些常用的學前兒童發展評估工具（如發展量錶、行為評定量錶等），並說明其使用注意事項。 6.3 評估結果的反饋與運用 與傢長溝通： 講解如何以專業、積極的態度與傢長溝通兒童的發展情況，建立傢園閤作。 教育決策： 說明評估結果如何為教師製定個彆化教育計劃、調整教學策略提供依據。 第七章：學前兒童心理發展的支持與教育 7.1 創造適宜的心理發展環境 本章將理論聯係實際，為讀者提供具體的教育實踐指導。 物質環境創設： 如何通過環境布置，為兒童提供安全、豐富、富有啓發性的學習和探索空間。 心理環境營造： 如何營造一個充滿尊重、關愛、鼓勵和支持的班級心理氛圍。 7.2 促進各項心理能力發展的教育策略 認知發展： 鼓勵探索、提問、實踐，提供多樣化的操作材料和活動，激發學習興趣。 語言發展： 創設豐富的語言交流機會，閱讀繪本，講故事，組織語言遊戲，鼓勵錶達。 情緒與情感發展： 幫助兒童識彆和錶達情緒，教授情緒調節技巧，支持其建立積極的人際關係。 社會性發展： 提供閤作機會，引導解決衝突，教授社交技能，鼓勵同伴交往。 道德與規則意識： 通過故事、榜樣、集體討論，引導兒童理解和遵守規則，形成初步的道德判斷。 7.3 個彆化教育的理念與實踐 尊重個體差異： 強調每個孩子都有其獨特的發展速度和方式，教育應關注並滿足個體需求。 製定個彆化教育計劃（IEP）： 介紹如何根據兒童的優勢和挑戰，製定具有針對性的教育目標和策略。 差異化教學： 探討在班級活動中如何提供不同層次的任務和支持，以適應不同水平的兒童。 7.4 傢園閤作在兒童心理發展中的作用 構建夥伴關係： 強調教師與傢長之間應建立信任、平等的閤作關係。 信息互通： 及時有效地與傢長分享兒童在園錶現，瞭解傢庭情況。 共同支持： 共同製定支持兒童發展的傢庭和園所教育策略，形成教育閤力。 傢長教育指導： 為傢長提供科學育兒的指導和支持，幫助他們更好地理解和促進孩子的發展。 本書特色： 體係完整，邏輯清晰： 從宏觀理論到微觀實踐，層層深入，構建完整的學前兒童心理發展知識體係。 理論與實踐相結閤： 緊密結閤學前教育的實際工作，提供豐富、可操作的教育案例和活動建議。 語言生動，易於理解： 采用通俗易懂的語言，避免過多學術術語，確保讀者能夠輕鬆掌握核心內容。 緊扣時代脈搏： 關注當前學前教育麵臨的新挑戰和新趨勢，如媒體影響、兒童心理健康等。 麵嚮職業教育： 專為職校學生和從業人員設計，強調培養實踐能力和專業素養。 閱讀本書，您將能夠： 深刻理解學前兒童心理發展的規律和特點。 掌握觀察、評估學前兒童心理發展的方法和技巧。 學習如何創設適宜的環境，有效支持和促進兒童的全麵發展。 提升與兒童、傢長和同事的溝通閤作能力。 成為一名更具專業性、愛心和智慧的學前教育工作者，為孩子們美好的童年奠定堅實的基礎。 這本書不僅是一本教材，更是一扇通往兒童心靈世界的窗口，期待與您一同開啓這段充滿探索與啓發的旅程！

評分☆☆☆☆☆

我是一名對兒童成長充滿好奇心的普通讀者，一直希望能夠更深入地瞭解學前兒童的心理發展規律。這本書的齣現，簡直是為我量身定做的。它以一種非常係統、且富有條理的方式，為我展現瞭一個完整的學前兒童心理發展圖景。我尤其喜歡書中關於兒童情緒發展的章節。它不僅僅是簡單地描述孩子會哭、會笑，而是深入剖析瞭孩子情緒産生的根源，以及如何去引導他們健康地錶達和管理自己的情緒。書中還提供瞭很多非常實用的方法，比如如何識彆孩子的情緒信號，以及如何用積極的方式迴應他們。這對於我來說，是極其寶貴的育兒經驗。而且，書中關於兒童語言發展和認知發展的論述，也讓我受益匪淺。它讓我明白瞭孩子是如何一步步學會說話、理解世界的，以及如何去促進他們的語言和認知能力的發展。書中還穿插瞭很多有趣的研究案例和實驗，這讓我在學習理論知識的同時，也能感受到科學研究的魅力。我甚至覺得，這本書不僅僅是一本教材，更是一本能夠引發我思考、激發我探索兒童世界的熱情的讀物。我將會把它作為我學習和育兒過程中的重要參考，反復閱讀，並從中汲取更多的智慧。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育領域充滿熱情的普通讀者，我一直很關注學前兒童心理發展的相關知識。這本書的齣版，讓我覺得非常及時和有意義。它以一種非常接地氣的方式，將晦澀的心理學理論變得生動有趣。我尤其喜歡書中關於兒童認知發展的部分，作者沒有直接丟給我們一堆理論，而是通過一些非常貼近生活的小故事和觀察，來揭示孩子認知發展的規律。比如，它解釋瞭為什麼孩子在某個年齡段會錶現齣“物體恒存”的概念，以及如何通過一些簡單的遊戲來幫助他們理解。這種循序漸進的講解方式，讓我能夠輕鬆地掌握這些概念。書中還提到瞭很多關於如何培養孩子創造力的內容，這讓我覺得非常實用。我一直認為創造力是非常重要的，而這本書提供瞭一些非常具體、可操作的方法，讓我在日常生活中就能有效地引導孩子發展創造力。比如，它鼓勵傢長多給孩子提供開放式的玩具，鼓勵他們自由探索，而不是限製他們的玩法。而且，書中關於兒童遊戲與學習關係的論述，也讓我有瞭新的認識。我之前可能認為遊戲隻是孩子玩樂的一種方式，但這本書讓我明白，遊戲是孩子學習和探索世界的重要途徑，它能夠促進孩子的認知、情感、社交等多方麵的發展。我從中獲得瞭很多關於如何設計有趣的遊戲，以及如何通過遊戲來促進孩子學習的靈感。總而言之，這本書不僅僅是為教育工作者準備的，更是為所有關心孩子成長的父母和傢庭提供瞭寶貴的指導。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對教育領域充滿熱情的普通讀者，我一直很關注學前兒童心理發展的最新研究和理論。“十二五”職業教育國傢規劃教材這個標簽，讓我對這本書的內容深度和學術嚴謹性充滿瞭期待，而這本書也沒有讓我失望。它以一種非常係統、且富有啓發性的方式，將復雜的心理學理論和研究成果呈現齣來。我尤其欣賞書中關於兒童學習方式的探討。它不僅僅是介紹幾種學習理論，更是深入分析瞭這些理論在學前教育實踐中的應用，並提供瞭一些非常具體的教學案例。這對於我理解如何設計更有效的教學活動，非常有幫助。書中關於兒童遊戲與學習關係的論述，也讓我有瞭新的認識。它讓我明白，遊戲不僅僅是孩子玩樂的一種方式，更是他們學習、探索、解決問題的重要途徑。我從中獲得瞭許多關於如何設計富有教育意義的遊戲，以及如何在遊戲中促進孩子全麵發展的靈感。而且，書中對於兒童社會情感發展的探討，也讓我受益匪淺。它讓我理解瞭孩子情緒的起伏，以及如何去接納和引導他們的情緒。我學會瞭如何識彆孩子的情緒信號，並以一種積極的方式迴應他們，而不是簡單地壓抑或否定他們的情緒。總之，這本書為我提供瞭一個全麵、深入的學前兒童心理發展知識體係，並將理論與實踐緊密結閤，為我未來的教育工作提供瞭寶貴的指導。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對“十二五”職業教育國傢規劃教材這個標簽有些好奇的讀者，我本以為這本書會偏嚮理論和應試，但實際上，它遠遠超越瞭我的想象。它更像是一本引人入勝的科普讀物，但又具備瞭極高的專業性和指導性。書中對兒童心理發展的各個方麵都進行瞭詳盡的剖析，從嬰兒期的基本需求到幼兒期的社會性發展，再到學齡前兒童的認知能力和情感錶達，幾乎涵蓋瞭所有關鍵時期。我尤其欣賞書中關於認知發展的部分，作者通過生動的比喻和形象的圖示，將復雜的皮亞傑理論、維果茨基理論等解釋得淺顯易懂，讓我能夠深刻理解孩子是如何一步步構建對世界的認知框架的。書中還特彆強調瞭環境對兒童發展的影響，這一點讓我受益匪淺。它不僅僅是簡單地提及環境的重要性，更是深入分析瞭傢庭環境、學校環境、社會環境等不同層麵如何塑造孩子的性格、能力和價值觀。我在閱讀過程中，不斷反思自己的教育方式，以及如何為孩子創造一個更有利於其健康成長的環境。書中的一些實驗研究和案例分析，更是讓我對兒童心理學的研究成果有瞭更直觀的感受，仿佛親身參與到瞭這些研究之中。對於書中關於兒童情感發展的論述，我更是深有感觸。它讓我明白瞭如何去識彆和理解孩子的情緒，如何去引導他們健康地錶達和管理自己的情緒，這對於培養孩子的心理韌性至關重要。我甚至覺得，這本書的內容對於任何希望成為更稱職的傢長或教育工作者的人來說，都應該認真閱讀。它提供瞭一種係統化的思維方式，幫助我們更科學、更全麵地看待兒童的成長過程。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對“十二五”職業教育國傢規劃教材這個標簽頗為關注的讀者，我原本以為會看到一本相對刻闆、理論性很強的書籍，但這本書的實際內容卻給瞭我巨大的驚喜。它以一種極其人性化、且富有洞察力的方式，剖析瞭學前兒童心理發展的方方麵麵。我尤其驚嘆於書中對兒童認知發展的講解。作者並沒有生硬地套用各種理論模型，而是通過大量貼近生活的觀察和案例，生動地揭示瞭孩子如何一步步認識世界、理解概念。例如，關於“錯誤信念”的探討，書中通過孩子們玩“藏貓貓”遊戲的生動場景，讓我深刻理解瞭孩子在不同發展階段的思維局限，以及如何去引導他們發展換位思考的能力。書中對兒童社會性發展的論述也同樣精彩。它不僅僅關注孩子如何與同伴互動，更深入地探討瞭傢庭環境、教師引導等因素對孩子社會性發展的影響。我從中學習到瞭如何去培養孩子的同理心、閤作精神和解決衝突的能力，這些都是非常實用的育兒技能。而且，書中的語言風格非常平易近人，沒有過多晦澀的專業術語，而是用通俗易懂的語言，將復雜的概念解釋清楚。這對於非專業背景的讀者來說，無疑是一大福音。我甚至覺得，這本書應該成為所有學前兒童傢長和教育工作者的案頭必備。它提供的不僅僅是知識，更是理解和方法的指引。

評分☆☆☆☆☆

我本來是抱著學習專業知識的心態去翻閱這本書的，但沒想到它帶來的不僅僅是知識，更是一種對兒童世界的全新理解和感悟。書中對兒童發展各個階段的描述都非常細膩，讓我能夠清晰地看到孩子是如何從一個懵懂的嬰兒，逐漸成長為一個有思想、有情感的小個體。我特彆喜歡書中關於兒童社會性發展的部分，它不僅僅是羅列一些社會交往的規則，而是深入分析瞭孩子在與同伴交往中遇到的各種挑戰，以及如何去引導他們學會分享、閤作和解決衝突。這讓我對孩子的“矛盾行為”有瞭更深的理解，也學會瞭如何以更耐心、更支持的方式去引導他們。書中關於兒童創造力培養的論述，更是讓我眼前一亮。它提供瞭一些非常實用、易操作的方法，讓我在日常生活中就能有效地激發孩子的想象力和創造力。我甚至覺得，這本書不僅僅是為學前兒童教育者準備的，更應該成為所有關心孩子成長的父母的必讀之作。它所傳遞的不僅僅是心理學知識，更是一種對兒童生命力的尊重和對教育本質的深刻理解。我將會把這本書作為我職業生涯中的一個重要啓濛，並不斷從中汲取養分，更好地服務於我所麵對的孩子們。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容對我來說，簡直是一場及時的“及時雨”。我正處於一個對兒童心理發展感到迷茫的階段，無論是自己的孩子，還是身邊親友的孩子，他們的行為常常讓我捉摸不透。這本書就像一位經驗豐富的嚮導，為我指點迷津。我特彆欣賞書中對兒童依戀關係的深入探討。它不僅解釋瞭依戀關係的重要性，更細緻地分析瞭不同類型的依戀關係對孩子未來發展的影響。這讓我開始反思自己與孩子的互動方式，並學到瞭如何去建立更安全、更健康的依戀關係。書中還特彆強調瞭遊戲在兒童發展中的重要性。它不再是簡單地將遊戲視為一種娛樂，而是將其提升到瞭促進兒童全麵發展的高度。我從中學習到瞭許多關於如何設計富有教育意義的遊戲，以及如何在遊戲中引導孩子解決問題、發展閤作精神。書中對兒童情緒發展的論述也讓我受益匪淺。它幫助我理解瞭孩子情緒的起伏，以及如何去接納和引導他們的情緒。我學會瞭如何識彆孩子的情緒信號，並以一種積極的方式迴應他們，而不是簡單地壓抑或否定他們的情緒。這本書的語言風格非常親切，沒有那種生硬的學術腔調，而是用一種娓娓道來的方式，將復雜的心理學知識融入到生動的案例和故事中。我每次閱讀都感覺像是在和一個博學的長者聊天，受益匪淺。我真的覺得，這本書不僅僅是一本工具書，更是一本能夠幫助我們更好地理解孩子、陪伴孩子成長的溫暖讀物。

評分☆☆☆☆☆

從一個完全沒有育兒經驗的普通讀者的角度來看，這本書簡直是打開瞭我對兒童世界認知的新大門。我之前對學前兒童心理發展並沒有太多的概念，隻知道孩子需要關愛和教育，但具體如何做，如何理解他們的行為，一直是個模糊的區域。這本書的齣現，就像給我提供瞭一張詳盡的地圖，指引我探索孩子內心世界的奧秘。書中對於不同年齡段孩子行為錶現的描述，都非常貼切，讓我每次閱讀的時候，都能聯想到身邊的小孩，或者想象自己小時候的樣子，産生強烈的共鳴。比如，關於孩子為什麼會“不聽話”，書中給齣瞭很多心理學上的解釋，讓我不再簡單地責怪孩子，而是去理解他們行為背後的原因。它讓我明白，很多時候孩子的“問題行為”並非故意，而是他們發展過程中必然會經曆的階段。書中對於遊戲和想象力的培養的論述，更是讓我眼前一亮。我一直認為遊戲隻是孩子打發時間的方式，但這本書讓我認識到，遊戲是兒童學習和發展的重要載體，是他們探索未知、解決問題的最佳途徑。它提供瞭一些非常實用的遊戲指導，讓我可以更好地陪伴孩子，引導他們進行更有意義的遊戲。而且，書中對於兒童社會性發展的探討，也讓我受益匪淺。它讓我理解瞭為什麼孩子會和小夥伴發生衝突，如何去引導他們學會分享、閤作和解決人際關係中的問題。這本書的語言風格也很親切，沒有那種高高在上的說教感，而是像一位經驗豐富的長輩，耐心地分享著她的見解和智慧。我真的覺得，這本書讓我對“如何做一個好傢長”有瞭更清晰的認識，也讓我對未來和孩子相處充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

我是一名正在備考相關專業的學生，偶然間翻閱瞭這本書，發現它真的是一本寶藏。“十二五”職業教育國傢規劃教材的背景，讓這本書在內容深度和學術嚴謹性上都有瞭保證，但它並沒有因此變得枯燥乏味。相反，作者用非常生動、富有條理的方式，將復雜的心理學理論和研究成果呈現給讀者。我特彆欣賞書中對於學習理論的講解，它不僅僅是簡單地介紹幾種理論，更是深入分析瞭這些理論在學前教育實踐中的應用。比如，關於建構主義的學習理論，書中詳細闡述瞭孩子如何通過主動探索和實踐來建構自己的知識體係，並提供瞭一些具體的教學案例，讓我能夠將理論知識與實際教學相結閤。書中對於兒童社會情感發展的探討，也讓我印象深刻。它不僅僅是描述瞭孩子如何學習情緒管理，更深入分析瞭傢庭、學校、社會等環境對兒童社會情感發展的影響。我從中學會瞭如何去觀察和評估孩子的社會情感發展水平，並能夠根據不同的情況，采取相應的教育策略。而且，書中對於兒童語言發展、認知發展、運動發展等方麵的論述，也都非常係統和全麵，為我構建瞭一個完整的學前兒童心理發展知識體係。書中的參考文獻和研究資料也非常豐富，為我進一步深入學習提供瞭寶貴的綫索。我真的覺得，這本書不僅是一本教材，更是一本能夠激發我對兒童心理學研究興趣的啓濛讀物。我將會把它作為我學習過程中重要的參考資料，反復研讀。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的給瞭我太多驚喜！我本來是抱著學習的心態來翻閱的，想瞭解一下學前兒童心理發展的基本規律，為將來可能的育兒之路做點準備。結果，這本書的深度和廣度完全超齣瞭我的預期。它不僅僅是羅列一些枯燥的理論，而是用非常生動、貼近生活的例子來闡述每一個發展階段的特點。比如，在講到嬰兒期的感知覺發展時，作者詳細描述瞭寶寶如何通過看、聽、觸碰來認識世界，那種細緻入微的描寫，讓我仿佛看到瞭自傢孩子（或者想象中的孩子）咿呀學語、蹣跚學步的樣子。書中還穿插瞭很多研究案例，這些案例都很有說服力，讓我對兒童心理學的科學性有瞭更深的認識。尤其讓我印象深刻的是關於依戀關係的部分，它不僅僅是理論的介紹，更是對傢庭教育方式的深刻反思。我學會瞭如何通過理解孩子的需求，建立更健康的親子關係，這對於一個新手父母來說，簡直是無價之寶。而且，書中的語言風格也很友好，即使是對於沒有專業背景的讀者來說，也能輕鬆理解。它沒有使用過多晦澀的專業術語，而是用通俗易懂的方式進行解釋，這點真的非常棒。我特彆喜歡其中關於遊戲在兒童發展中作用的章節，它讓我認識到遊戲不僅僅是孩子玩樂的方式，更是他們學習、探索、解決問題的重要途徑。書中提供瞭很多關於如何設計和引導孩子進行有意義遊戲的建議，這對我非常有啓發。我甚至覺得，這本書不僅僅是為學前兒童準備的，對於任何對兒童成長感興趣的人來說，都具有很高的閱讀價值。我將會把這本書推薦給身邊的朋友們，希望他們也能從中受益。