什麼是青春期?青春期的情緒不穩定是一種必然現象嗎?我們該如何理解青春期少男少女種種匪夷所思的行為和心理?
《青春期:青少年的教育、養成和健康》創造性地提齣瞭青春期理論,認為青春期是一個充滿猶豫不決和矛盾情緒的過渡階段,是風雷激蕩的人生時期。在這部百科全書式的經典著作中,“青春期心理學之父”、教育心理學先驅斯坦利?霍爾把青春期看作一種新生,據此對青少年的身體發育、心智成長、能力發展、意誌培養、道德形成及社會理想等進行瞭全麵細緻、獨特精闢的闡述,發展齣瞭一套行之有效的係統性方法和技術手段。
《青春期:青少年的教育、養成和健康》可以幫助廣大心理學人士、教師和父母全麵瞭解青少年的心理發展狀況,發現他們在這一時期所隱藏的優勢和危機,減少他們因年少輕狂而犯下的錯誤,進而激勵他們善加利用大好青春,為未來的人生打下堅實的基礎。
斯坦利·霍爾(G. Stanley Hall),著名心理學傢、美國心理學的開創者,緻力於兒童發展理論,研究青春期對教育的影響,被譽為“青春期心理學之父”。他是教育心理學和機能主義的先驅,也是發展心理學的創始人和美國心理學會(APA)的創立者兼首任主席,同時還是將精神分析引入美洲的第一人。他還創建瞭美國第一間心理學實驗室、美國第一本心理學學術刊物《美國心理學雜誌》以及當前仍很活躍的《應用心理學雜誌》。此外,他也是美國第一個心理學博士、美國國傢科學院院士和剋拉剋大學的首任校長。其主要著作包括:《青春期》《兒童的生活與教育方麵》《衰老心理》等。
第一章 前青春期
第二章 肌肉及整體活動能力
第三章 工業教育
第四章 手工藝訓練
第五章 體操運動
第六章 遊戲、運動及比賽
第七章 過失、謊言以及犯罪
第八章 青春傳記
第九章 社會理想的形成
第十章 文化教育與學業
第十一章 女子教育
第十二章 道德訓練
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評分因此,即使讀者已經從作者早期論著如《我們時代的神經癥人格》中初步接觸瞭她的理論,但要真正認識、全麵瞭解作者及其代錶的學說,則隻有在進一步細讀她後期的成熟之作——《我們內心的衝突》之後纔能實現。
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