具体描述
编辑推荐
他曾是体育老师，年近四十，才开始教语文，却成为全国小学语文名师。
他幽默、诙谐、炉火纯青的教学艺术，折服了数以万计的一线教师。
支玉恒——小学语文界的一位传奇人物。
你学支玉恒先生只学三招，学到了，你不得了！
一就是提问，支玉恒先生的提问不得了啊！
第二招是朗读指导，指导方式极尽变化。
第三招就是点拨。
要学提问，要学朗读指导，要学点拨……看家的功夫一般不外传。
—— 杭州师范大学教授、特级教师、杭州市拱宸桥小学原校长 王崧舟
内容简介
《小学语文课堂教学亮点》是一本为小学语文教师量身定做的书。有关课堂教学的诸多难题，支玉恒老师用120个课例为你做出解答，与你分享他的教育感悟。仔细揣摩，定会给你带来诸多启发。
作者简介
支玉恒，中学高级教师。1939年出生于河北省张家口市。1959年河北体育学校毕业后到小学教体育。1977年，近40岁时改教语文，以勤补缺，刻苦钻研，成为全国知名教师。开创了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展—点拨启导”式教学方式。著有《支玉恒老师教语文》等。
目录
自序 享受教学
第一辑 破题开篇办法多
1．不蘸丹青画白杨——《白杨》教学实录节选和点评
2．落花入土解迷茫——《落花生》教学实录节选和点评
3．多词解得一字义——《繁星》教学实录节选和点评
4．古代古老不相当——《古井》教学实录节选和点评
5．细说山水为何物——《桂林山水》教学实录节选和点评
6．轻弹细品月光曲——《月光曲》教学实录节选和点评
7．西门大人姓什么——《西门豹》教学实录节选和点评
8．影视曾观边陲事——《草原》教学实录节选和点评
9．谈笑风生议草塘——《可爱的草塘》教学实录节选和点评
10．又逢草地需区别——《草地夜行》教学实录节选和点评
11．旁征博引开视野——《曼谷的小象》教学实录节选和点评
12．鱼钩生锈亦闪光——《金色的鱼钩》教学实录节选和点评
13．偶书大小有贬扬——《晏子使楚》教学实录节选和点评
14．点破居然段有方——《落花生》教学实录节选和点评
15．自豪伯父是同乡——《我的伯父鲁迅先生》教学实录节选和点评
16．战马冬天不睡觉——《冬眠》教学实录节选和点评
17．林海比喻不因绿——《林海》教学实录节选和点评
18．人字大写驰想象——《拥你入怀》教学实录节选和点评
19．稚嫩童声议珍贵——《最珍贵的东西》教学实录节选和点评
20．皓月当空知多少——《走月亮》教学实录节选和点评
21．天天扫路须天游——《天游峰的扫路人》教学实录节选和点评
22．躯体生命高梁情——《高梁情》教学实录节选和点评
23．杂七杂八皆知识——《清明上河图》教学实录节选和点评
24．敬赠袁老七十诞——《题赠袁珞老师七十华诞》教学实录节选和点评
支玉恒教学感悟一：我的12条教学主张
第二辑 解释词语学句子
1．江边有鸟是鸿雁——《为人民服务》教学实录节选和点评
2．送糕送炭问得巧——《再见了，亲人》教学实录节选和点评
3．神会清幽借月光——《月光曲》教学实录节选和点评
4．漫笔随圈皆点缀——《曼谷的小象》教学实录节选和点评
5．晨光熹微是几点——《古井》教学实录节选和点评
6．只椅能知颠簸狂——《曼谷的小象》教学实录节选和点评
7．取出数字多出光——《第一场雪》教学实录节选和点评
8．同为簌簌相去远——《第一场雪》教学实录节选和点评
9．连前想后看偏旁——《老牛》教学实录节选和点评
10．鼎铭原来不寻常——《为人民服务》教学实录节选和点评
11．对象不同方法异——《飞夺泸定桥》教学实录节选和点评
12．反诘归谬问周详——《飞夺泸定桥》教学实录节选和点评
13．潇洒三看象鼻扬——《曼谷的小象》教学实录节选和点评
14．和颜悦色定慈祥——《画杨桃》教学实录节选和点评
15．民族风情应描述——《草原》教学实录节选和点评
16．见缝插针希得益——《第一场雪》教学实录节选和点评
17．亲身体验知词义——《古井》教学实录节选和点评
18．入境追寻当年忆——《繁星》教学实录节选和点评
19．词语成堆何以解——《中彩那天》教学实录节选和点评
20．精挑细选唯频字——《草原》教学实录节选和点评
21．随形辨识天边月——《暮江吟》教学实录节选和点评
22．细酌何为话斜阳——《草原》教学实录节选和点评
23．思维想象辨端详——《草船借箭》教学实录节选和点评
24．深晓讽喻意味长——《我的伯父鲁迅先生》教学实录节选和点评
支玉恒教学感悟二：我所用过的诗化板书
第三辑 学习段落悟情感
1．探究共同明全段——《伟大的友谊》教学实录节选和点评
2．内容结构两相应——《第一场雪》教学实录节选和点评
3．略说天险桥水岸——《飞夺泸定桥》教学实录节选和点评
4．细述才知浊水狂——《飞夺泸定桥》教学实录节选和点评
5．为学陶冶请世昌——《古井》教学实录节选和点评
6．欲晓知音三品曲——《月光曲》教学实录节选和点评
7．三言两语行概括——《白杨》教学实录节选和点评
8．分水岭下有文章——《第一场雪》教学实录节选和点评
9．深情尽在题中藏——《草原》教学实录节选和点评
10．狗国狗洞人不进——《晏子使楚》教学实录节选和点评
11．相依相映甲天下——《桂林山水》教学实录节选和点评
12．字里行间究深意——《古井》教学实录节选和点评
13．但从两岸看敌狂——《别了，我爱的中国》教学实录节选和点评
14．班长苦心笑中藏——《金色的鱼钩》教学实录节选和点评
15．曲献知音借月光——《月光曲》教学实录节选和点评
16．体香心香胜花香——《草原上的花》教学实录节选和点评
17．天上地上满眼月——《走月亮》教学实录节选和点评
18．以少胜多瑜亮计——《赤壁之战》教学实录节选和点评
19．泪滴镜面万难离——《别了，我爱的中国》教学实录节选和点评
20．独特感受须有情——《可爱的草塘》教学实录节选和点评
21．两相对比更鲜明——《草地夜行》教学实录节选和点评
22．两情相惜生死路——《拥你入怀》教学实录节选和点评
23．孤悬海上犹母怀——《繁星》教学实录节选和点评
24．深有所悟试改题——《地震中的父与子》教学实录节选和点评
支玉恒教学感悟三：课堂教学语言应该是什么样的语言
第四辑 认识事物明情谊
1．依情炼字较短长——《飞夺泸定桥》教学实录节选和点评
2．但知关系便得畅——《可爱的草塘》教学实录节选和点评
3．增删连缀成散文——《只有一个地球》教学实录节选和点评
4．拥你入怀爱人怀——《拥你入怀》教学实录节选和点评
5．想象得悟音与色——《山雨》教学实录节选和点评
6．知己知彼胜豪强——《赤壁之战》教学实录节选和点评
7．动静有别相寓寄——《鸬鹚》教学实录节选和点评
8．人间变化互参详——《柯里亚的木匣》教学实录节选和点评
9．亲身体验可知深——《可爱的草塘》教学实录节选和点评
10．认知一事观万端——《草船借箭》教学实录节选和点评
11．道德抉择怎抉择——《中彩那天》教学实录节选和点评
12．人生有根何为根——《高粱情》教学实录节选和点评
13．识事识人论曹操——《赤壁之战》教学实录节选和点评
14．瀑布消失谁之过——《大瀑布的葬礼》教学实录节选和点评
15．但愿鸟儿不怕人——《珍珠鸟》教学实录节选和点评
16．分享快乐须付出——《给予是快乐的》教学实录节选和点评
17．须经实践获真功——《画鸟的猎人》教学实录节选和点评
18．有情自会雪飘扬——《第一场雪》教学实录节选和点评
19．重音读在关键处——《晏子使楚》教学实录节选和点评
20．豹公良策救新娘——《西门豹》教学实录节选和点评
21．电视评论在直播——《夜莺的歌声》教学实录节选和点评
22．独句道出一文章——《小珊迪》教学实录节选和点评
23．单词奏响三部曲——《鸬鹚》教学实录节选和点评
24．写人记事须分明——《丰碑》教学实录节选和点评
25．点染草原风情画——《草原》教学实录节选和点评
26．六字写尽全文事——《西门豹》教学实录节选和点评
27．点破生死全篇意——《她是我的朋友》教学实录节选和点评
28．教师提问大家猜——《鲁本的秘密》教学实录节选和点评
支玉恒教学感悟四：12种朗读技巧
第五辑 阅读写作本相通
1．文章命题多含蓄——《曼谷的小象》教学实录节选和点评
2．栈道明修邀入室——《画杨桃》教学实录节选和点评
3．陈仓暗度自登堂——《老牛》教学实录节选和点评
4．斟酌推敲过挨熬——《金色的鱼钩》教学实录节选和点评
5．课堂群起摆擂台——《西门豹》教学实录节选和点评
6．朱德外貌可逆写——《兄弟便是朱德》教学实录节选和点评
7．孩子为何追猴子——《跳水》教学实录节选和点评
8．好汉打虎先醉酒——《景阳冈》教学实录节选和点评
9．课中顺便三两句——《再见了，亲人》教学实录节选和点评
10．特意通透不留藏——《为人民服务》教学实录节选和点评
11．答问穿插讲几许——《柯里亚的木匣》教学实录节选和点评
12．雪后才提旧灾殃——《第一场雪》教学实录节选和点评
13．学文先知三国事——《草船借箭》教学实录节选和点评
14．借助审题开视野——现场即兴作文审题（一）教学实录节选和点评
15．文题难作可变通——现场即兴作文审题（二）教学实录节选和点评
16．乘风破浪歌石浦——《石浦之歌》教学实录节选和点评（选材）
17．天下作文观察始——《四年级写人》教学实录节选和点评（观察）
18．众说纷纭倾盆雨——《四年级片段描写》教学实录节选和点评（展示）
19．童年无忌趣事多——《童年趣事》教学实录节选和点评（交流）
20．男人女人谁能干——《口语交际》教学实录节选和点评（辩论）
支玉恒教学感悟五：学生需要什么样的课堂教学活动
附录 沧桑，一种厚重而深刻的美
后记
精彩书摘
偶书大小有贬扬
——《晏子使楚》教学实录节选和点评
【教学实录节选】
师：今天我们在这里上课，有这么多老师来听课，大家紧张不紧张？
生：不紧张。
师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？（生到黑板上写课题，“晏子使楚”几个字写得大小极不均匀，引起满堂哄笑）
师：大家不要笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课的主人公是谁？
生：晏子。
师：所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大。（笑声）你讨厌不讨厌楚王这个人？
生1：讨厌。
师：所以他把“楚”字写得最小。（笑声。转身问刚才写字的学生）你是这个意思吗？
生2：不……没有想……（众笑）
师：哈！他没有这个意思——不过这样一说，大家对文章中的两个主要人物，也有了一点最简单的认识。好了，大家一起读一下课题。（生读课题）
师：看了课题，我又想到了一个字，（板书：宴）这个字读什么？
生：ｙàｎ。
师：会组词吗？
生：酒宴、鸿门宴……
师：酒宴的“宴”和晏子的“晏”两个字的字形差不多，所用的字的部件完全一样，你能想个办法记住这两个字的写法，不把它们搞混吗？
生3：记宝盖头，“晏”字的宝盖头在中间，“宴”字的宝盖头在上边。
师：说得对，但这样得死记，费脑子也靠不住。还有别的办法吗？
生4：“晏”字是曰、宝、安，“宴”字是宝、曰、女。
师：一样，也得死记。（生再无人举手）
师：（板书：宴）给这个字再组一下词。
生5：宴会。
师：这个“宀”，在古汉语中代表一间房子，它放在宴（小篆体）字的最上边，是表示宴会都在房子里举办。你们就记住“宴会在房子里办”（在宝盖头下面）就行了，两个字就记不混了，都写对了。好不好？
生：好！
【点 评】
这个教例的内容可分为两部分，第一部分是学生写字大小不匀，第二部分是“晏”、“宴”两字怎样写。
对于第一部分，广东省深圳市海湾小学校长徐学政先生有一段评述，现录于此，也省得我费笔费墨、自吹自擂。
这段对话不可能是备课时设计好的，而是一种即兴之作，但是它却具有多方面的意义：①鼓励了学生积极参与、展现自我的勇敢精神，表现了“师之愿”；②巧妙地抚平了哄堂大笑给写字的学生带来的压力和伤害，表现了“师之爱”；③幽默地把一种偶然现象（该生写字大小不匀）转换为写字与情感的内在联系（尽管该生并无此意），启示了一种情感付诸行为的必然，这是“师之趣”；④机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是“师之情”；⑤所有这些都是在一瞬间的即兴发挥，表现了“师之智”。
第二部分中，“晏”与“宴”确实容易弄混，教师在这里凭借字理，抓住了“宀”象征房屋这一点，强调宴会应当在房屋里面举行，因此有“宀”笼罩。这是一个很好的记忆特征，字形易混的问题轻易地解决了。
晨光熹微是几点
——《古井》教学实录节选和点评
【教学实录节选】
（师引导生自由提问）
生1：我想问“晨光熹微”是什么意思？
师：你问我，我也不知道！（众笑）还是来问你自己吧。你能不能估计一下，“晨光熹微”大约是几点钟？
生1：可能是夏天早晨五六点钟。
师：我也同意。这个时候天上太阳是什么样子的？空气怎么样？
生1：天刚亮，太阳快出来了……也许是刚刚出来，还不太亮，空气很新鲜，有点凉。
师：哈！你连气温也说了。你现在知道“晨光熹微”是怎样的了吧？
生1：知道了，天要亮还不太亮的样子。
师：你看，我说还得问你自己吧！（笑声）
生2：我想问“络绎不绝”是什么意思？
师：又把我问住了！谁给我解围？
生3：“络绎不绝”就是很快。
师：很快？不是吧？书上说到井边“取水的人络绎不绝”，他们挑上水赛跑，看谁快吗？（笑声）
生4：“络绎不绝”就是不知不觉。
师：啊，真有意思！挑上水不知不觉就从我家门前走过去了，真有点神出鬼没了！（笑声）
生5：“络绎不绝”就是不断，不断地走过去。
师：我们家浇地需要很多水，我不断地挑水，能说“络绎不绝”吗？
生6：不是，得有好些人走过去。一个人走来走去，那叫“独来独往”。（笑声）
师：很好，人来人往，前前后后，连续不断。每天早晨，同学们怎样来到学校？
生：（齐答）络绎不绝。
【点 评】
听到学生的问题，教师两次都装傻。教师说“我也不知道”，听了这话学生不会以为教师真的不懂。他们会认为，这是教师逗着他们自己解决问题。果然，学生在教师的启发下把这两个词语理解得很好。
对于“晨光熹微”，教师提了一个很巧妙的问题，让学生说出“晨光熹微”大约是几点钟，那时候天空、太阳是什么样子。利用学生人人都有的生活经验，把实际事物和词语概念联系起来，解决了问题。教师讲“络绎不绝”多费了一些“口舌”，原因是学生的理解发生了一些偏差。教师都以课文上的情节为例，用归谬法让学生知错，对于后来“不断”的解释又进行了意义上的补充，最后还落实到词语的运用上。教师所有的指导，都是把词语放到语言环境中让学生思考。
纵观两个词语的解释，不管是联系生活实际，还是联系语言环境，教师都没有孤立地、干巴巴地以词解词。可以说这是本教例最典型的方法，也是教师常用的方法之一。
前言/序言
享受教学
教学是一项艰苦的劳动。它需要教师殚精竭虑，周密策划，夜以继日，忍饥忘渴地去工作。
教学需要辛苦地操作。一本本的教学计划、一摞摞的学生作业，夺去了你多少花前月下的私语，占据了你多少弹琴品茶的悠闲时光。
教学免不了生气、伤身。课讲得不够顺畅，学生作业质量不高，“小调皮”又玩出了新花样，女生又被打哭了，你就是天生的“替古人担忧”，都是为了别人把自己气得七窍生烟。
做教师有学不完的功课。你自己常说：“要给学生一碗水，自己就得有一桶水！”学校里的那点东西早已不足，就得不断地进修学习，读完中师读大专，大专读完读本科，本科读完读硕、博，你在给自己加码。为什么？还不是为了把学生教好！
做教师不得不杂务缠身。学校的事情那么多，哪一样不要你完成？社会上的事情也不少，哪一件不要你应对？上级要检查了，多少年的旧簿册都得从头填起；学生的爸爸妈妈打起来了，影响了学生学习，你也得操心。只要一睁眼，你就很难按预定计划行事。
……
教学天生就是一件苦差事，哪里来的享受？
但是，耕耘之后必定有所收获，树长大了必然有阴凉。
当你吃完晚饭，展开课本备课的时候，你心里一定想着：怎样教，学生才能兴趣盎然，驰骋想象？怎样教，学生才能学得扎实，记得牢固？当一篇篇课文在你的再创造中，成为一页页生动的教案时，你一定想到上课时孩子们那渴望的眼神，想到他们脸上绽出的笑容。这时，你不觉得是在享受吗？
当你挺直腰板走上讲台的时候，孩子们亲切地问你一声“老师好！”,然后坐下来，同样腰板挺直地看着你，聆听你的一言一语，模仿你的一笔一画，跟着你一句一句地朗诵，在你的启发下滔滔不绝地发表自己的见解，展示着他们的成长的时候，你不觉得是在享受吗？
当你给孩子们批改作文，捧读佳作如饮醇浆，段句评点字字端详，孤灯伏案不知漏长的时候；当你看到孩子们写出他们记忆中那些“犯傻”的事、“捣蛋”的事、“搬起石头砸自己脚”的事的时候，你难道不会觉得是在享受吗？
当你教了若干年书，你的教学有了长足的进步，有了自己的特点，建立了自己的风格，已经跟孩子们融为一体的时候；当孩子们纯真的脸上流露着对你的敬仰和信赖的神情，他们窃窃私语，称赞你睿智和大度的时候，你难道还不认为是在享受吗？
再想想，当无数的教师都像你一样优秀，他们耕耘在长城内外，播种在边陲海疆，吸纳了高原山野的雄浑坦荡，熏染了水乡幽林的细腻温柔，在各自的岗位上展现出千姿百态、争芳斗艳的时候，作为其中一员的你，难道不会为整个教学群体感到光荣与自豪吗？届时你一定会说：“教学是一种享受，我们都在享受教学！”
用户评价
这本书带来的最大惊喜，莫过于它在“识字教学”这一基础环节上的深度挖掘。我们都知道，识字是小学语文教学的基石，但如何让孩子们在轻松愉快的氛围中牢固掌握汉字，一直是我们探索的重点。这本书提供了一系列令人耳目一新的方法。它不拘泥于传统的“描红”和“背诵”，而是将游戏化、情境化的教学理念融入其中。例如，书中介绍了一种“识字寻宝”的游戏，让学生通过完成一系列与汉字相关的任务来“挖掘”新的字宝宝，这种方式极大地激发了孩子们的好奇心和参与感。更让我印象深刻的是，书中还分享了如何利用汉字的形、音、义之间的联系来帮助学生记忆，比如通过拆字、组字、编故事等方式，让每一个汉字都变得有温度、有故事。我曾尝试过书中的一些方法，发现孩子们不仅识字量有了显著提升，而且对汉字的兴趣也大增，甚至主动去探究字源，了解汉字的演变。这不仅仅是教会孩子们认字，更是在培养他们对中华传统文化的感知和热爱，这对于小学阶段的孩子来说，意义非凡。
评分这套《小学语文课堂教学亮点》简直是为我们这些一线教师量身打造的宝藏！翻开第一页，就被那充满活力的教学设计深深吸引。它不是那种空泛的理论说教，而是实实在在的、可操作的案例分析。我尤其喜欢其中关于“如何激发学生阅读兴趣”的部分，作者列举了多种创新的方法，比如利用绘本故事引导低年级学生走进阅读世界，或者设计一些趣味性的闯关游戏，让高年级学生在挑战中品味文字的魅力。书中还详细阐述了不同年级段学生在阅读理解上的特点和难点，并针对性地提出了解决策略，这让我感觉作者是真正深入到课堂，了解了我们面临的实际困境。读完这一章节，我仿佛打通了任督二脉，对如何让孩子们爱上阅读有了全新的认识，也对如何引导他们进行更深层次的理解有了更清晰的思路。那些生动的课堂实录，就像一幅幅鲜活的画卷，让我身临其境地感受到那些充满智慧和创意的教学瞬间。更难得的是，书中还强调了情感教育在阅读教学中的作用，指出要通过引导学生体会人物情感，从而培养他们的同理心和人文素养。这让我意识到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通和成长的引领。
评分“写作”一直是让无数老师和学生头疼的环节，而这本书在这方面的内容，堪称锦囊妙计。它没有回避小学阶段写作的普遍难题，如“不知道写什么”、“写不好”、“词穷句短”等等，而是提供了极具创新性的解决方案。让我眼前一亮的是，书中提出了“生活即素材，观察即灵感”的教学理念。它鼓励我们引导学生们从小处着眼，细致观察生活中的点滴，然后将这些观察所得转化为文字。书中还介绍了多种“写作启动器”，比如“看图说话”、“续写故事”、“主题词联想”等，这些方法都非常有效，能够迅速点燃孩子的写作热情。我印象特别深刻的是，书中有一个关于“为物品写自传”的案例，让孩子们从一个物品的视角去讲述自己的故事，结果孩子们写出了许多充满童趣和想象力的文章。这本书还非常注重培养学生的“修改意识”，指导我们如何引导孩子进行自我修改和同伴互评，从而不断提升文章的质量。读完这部分内容，我仿佛看到了孩子们笔下源源不断的灵感涌现，看到了他们从“写作恐惧症”走向“写作爱好者”的转变。
评分对于“口语交际”的教学，这本书也给出了非常详实的指导。在如今这个信息爆炸的时代，清晰、流畅、有条理地表达自己的想法，显得尤为重要。但很多时候，我们发现孩子们在课堂上发言总是吞吞吐吐，或者逻辑不清。这本书并没有简单地给出一些练习题，而是深入剖析了儿童口语发展的规律，并提供了多种多样的训练策略。我尤其欣赏书中关于“故事创编”和“角色扮演”的教学设计。通过引导学生们将零散的词语、句子串联成完整的故事，或者让他们扮演不同的角色进行对话，孩子们在潜移默化中就学会了如何组织语言，如何组织思路。书中还强调了鼓励和反馈的重要性，指导我们如何适时地给予积极的评价，帮助学生建立自信，克服怯场心理。我曾运用书中介绍的“合作讲述”的方法，让几个孩子共同完成一个故事的讲述，结果孩子们不仅合作得非常愉快，而且语言表达能力也得到了极大的锻炼。这让我深刻体会到，口语交际的培养，需要的是一个充满鼓励和支持的氛围，而这本书正是为我们提供了这样的“指导手册”。
评分这本书在“汉字书写”这一看似“老生常谈”的教学板块，也注入了新的活力。很多时候，我们发现孩子们写字潦草，结构不美，甚至出现错别字。这本书并没有仅仅停留在强调“规范书写”的层面，而是从更深层次挖掘了汉字的美感和趣味性。书中详细讲解了汉字的结构特点，如独体字、左右结构、上下结构等，并提供了相应的书写技巧和指导。我尤其喜欢书中关于“汉字美学”的探讨，它引导我们去欣赏汉字的对称美、平衡美，以及不同字体的韵味。通过这些讲解，我不再仅仅是盯着笔画的对错，而是开始引导学生们去感受汉字的“骨架”和“神韵”。书中还提到了利用一些趣味性的练习，比如“字形游戏”、“书法描摹”等，让枯燥的书写练习变得生动有趣。我曾尝试过书中关于“偏旁部首的巧妙组合”的教学方法，结果孩子们对汉字的结构有了更直观的理解，书写时也更加注意字形的协调和美观。这本书让我意识到，规范书写不仅仅是技能，更是一种对传统文化的尊重和传承，而它为我们提供了实现这一目标的有效途径。
评分好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好
评分昨天晚上九点下的单，今天早上10点多就到货了。书是正版。
评分不错
评分给女友买的。。。不做评论
评分精彩的教学片段，有助于教学的提高，值得一看！
评分纸张的质量很不错！印刷的质量也很好！整体的装帧也不错！快递包裹的外包装也是很地道的。值得拥有的。
评分好好好好好好好
评分支老师的书，值得一读！
评分好，不是我用的，我不知道具体的
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