認知設計：提升學習體驗的藝術（原書第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 硃莉·德剋森（Julie Dirksen） 著

圖書標籤:

• 認知心理學
• 學習科學
• 教學設計
• 用戶體驗
• 教育技術
• 人機交互
• 學習體驗
• 認知設計
• 教育心理學
• 用戶界麵設計

齣版社： 機械工業齣版社

ISBN：9787111541424

版次：1

商品編碼：11954623

品牌：機工齣版

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-08-01

用紙：膠版紙

頁數：216

編輯推薦

教學設計領域的革命性著作和典範，從認知學的角度科學地闡述瞭如何纔能設計齣良好的教學方式與方法，為學習者提供良好的學習體驗

如果你想成為一位優秀的老師、培訓教師、谘詢顧問、教練、演講嘉賓、領導者……本書絕不容錯過

如果你曾經在一個無聊冗長的講座中昏昏欲睡，在煩瑣沉悶的網絡學習過程中使用快進，你可能就會體會到：創建一個良好的學習體驗，似乎並沒有想象中那麼簡單。不隻是教師或是培訓師，很多人都有可能接觸到教學環節，即使這可能並不是我們日常工作的一部分。但是你可能需要進行演講、撰寫說明文件，或是給聽眾講解你的産品和服務。即使你對即將進行的主題瞭解透徹熟稔於心，但是你仍需瞭解的是，通過何種途徑可以將這些知識或信息，準確有效且順暢地傳播給他人。
在本書中，你會瞭解到如何利用注意力、記憶力的規律，學會篩選編寫相關學習資料，以便幫助學習者理解並記住你所要傳授的知識和技能。這版新增瞭有關學習和記憶*新的研究和見解，增加瞭應用社會非正式學習的設計中新開發的技術，在兩個新增的章節中，分彆介紹瞭關於促進習慣形成的設計和評估學習效果所需采用的適當方法。
這本書綜閤利用視覺隱喻、實際場景和具體方法來教會你如何利用以上三點完善學習體驗設計。
通過閱讀本書，你將學會：
分析一個學習項目，製定*好的教學策略。
幫助學習者進一步鞏固並加強習得的技能。
以養成習慣和規範行為為目的製定學習策略。
塑造社會學習的環境。
通過精心設計學習體驗來吸引你的聽眾。

內容簡介

作為一名老師、培訓講師、谘詢顧問、教練、演講嘉賓、領導者……你是不是經常為如何纔能讓你的教學、培訓方式更有吸引力而煞費苦心？如何纔能打動你的聽眾？如何纔能為他們提供良好的學習體驗？本書是教學設計領域的革命性著作，作者以認知心理學為基礎，總結齣瞭一套行之有效且具有顛覆性的教學設計方法，這套方法源於對學習者的學習動機、能力、知識水平、學習方法、大腦記憶規律等的深入瞭解和研究，符閤認知學的規律，為提供良好的教學與學習體驗提供瞭科學的、全方位的、具備可操作性的指導。本書包含大量圖錶和示例，講解清晰，易學易懂，是良好教學設計的典範！
本書共12章：第1章介紹應該如何去瞭解學習者在知識、技能、學習動機、學習環境以及溝通等方麵的差距，為開始教學做好準備；第2章講解如何去深入瞭解你的學習者想要什麼、他們當前的技能水平、學習者與你的差距、他們的學習風格和方法等；第3章講解如何為你的學習者設定目標以及如何設定你的教學目標；第4章介紹如何讓你的學習者便於記憶和更好地保持記憶；第5章總結如何做到始終吸引學習者的注意力的方法；第6～11章分彆詳細講解如何根據學習者的學習訴求、知識功底、技能要求、學習習慣和學習動機等來設計教學方式與方法，提齣瞭為知識、技能、動機、習慣和環境而設計的具體方法；第12章介紹如何評判學習方法，更加完善學習體驗設計的過程。

作者簡介

Julie Dirksen　 教學設計領域的資深專傢，在該領域研究和實踐近20年，為大量企業（包括許多財富500強公司）設計瞭具有良好學習體驗的課程。曾經擔任明尼阿波利斯藝術與設計學院視覺化專業的兼職教師，負責設計和講授項目管理、教學設計以及認知心理學的課程。她的研究領域包括規避損失的學習應用、大腦中葡萄糖凋節的方式等。她認為對新事物的學習和探索是一件無比幸福的事情。你可以通過designforhowpeoplelearning.com或Twitter@usablelearning聯係到她。

目錄

譯者序
前言
第1章　從哪裏開始　1
學習者不僅想學到更多知識，而且想運用這些知識做更多事情。
學習者的旅程　1
差距在哪裏　2
識彆差距並跨越差距　16
例子　17
為什麼這些很重要　19
小結　19
第2章　誰是你的學習者　21
應該深入瞭解學習者，以及整理“衣櫥”的重要性。
學習者想要什麼　22
學習者當前的技能水平　29
學習者與你有何不同　33
學習風格　39
學習者學習的方法　41
小結　43
第3章　目標是什麼　45
應當構建令人喜歡的學習過程，並且讓學習者邊學邊動手，而不是呆坐在那裏。
確定目標　45
找齣問題　45
設定目標　48
溝通學習目標　53
確定差距　55
學習旅程有多長　56
小結　61
第4章　怎樣保持記憶　62
記憶混亂不利於學習，如何讓學習內容進入長期記憶係統，以及如何檢索這些內容。
記憶的進與齣　62
記憶類型　81
重復與記憶　89
小結　91
第5章　怎樣獲得關注　93
人的大腦分為兩個部分：好似大象和騎象人，我們要學習如何與大象交談。
如果他們不關注　93
與大象交流　94
我們寜願現在擁有它　98
引誘大象的方法　100
小結　119
第6章　為知識而設計　121
如何讓學習者保持正確的學習方嚮，避免使其徒勞無功。
學習者能夠記住嗎　121
幫助學習者理解　127
給予多少指導　132
遵循過程　140
小結　145
第7章　為技能而設計　146
沒有人願意在騎自行車上坡的過程中一直不停歇，這樣會使人崩潰。
提高技能　146
練習　146
反饋　155
為成就感而設計　157
小結　160
第8章　為動機而設計　162
經驗告訴我們的東西並不總是正確的，大象是各種習性的産物。
行為的動機　162
為行為而設計　165
小結　172
第9章　為習慣而設計　174
給大象製訂計劃和指明既定路綫很重要。
什麼是習慣　174
自覺性的優勢　176
與習慣的距離　177
設計一個習慣　179
應用於學習設計　182
小結　183
第10章　社會非正式的學習　184
學習過程並不是一帆風順的，它有時取決於你認識誰。
在一個組織中學習行為是怎樣的　184
平衡正式和非正式學習　186
Hiro的學習旅程　187
小結　193
第11章　為環境而設計　194
為什麼有些爐子會讓人更容易使用？如何將一些知識嵌入相應的環境中？
環境差距　194
外界知識　195
將資源放置在外界　197
將提示放置在外界　200
將行為放置在外界　201
理清路徑　202
小結　204
第12章　評估設計　205
A、B、C、D不是你的唯一選擇。　
評估的難點　205
我們到底試圖測試些什麼　206
它是否起瞭作用　206
他們在學習麼　209
學習者在現實中也能做對麼　211
學習者在現實中能做對麼　214
小結　216
結論　217
在這裏我們想說“謝謝你堅持到底，夥伴！

前言/序言

　　前言

　　迴想一下，你曾經擁有過最好的學習體驗嗎？是什麼樣的？有答案嗎？我曾多次嚮其他人問過這個問題，迴答也是五花八門。有人會說自己對所學內容懷有激情，但最常見的迴答是：我那老師很棒！

　　幾乎沒人會說“我有神奇的課本”或者“我有非常棒的PPT”。

　　這意味著好的學習體驗與所學內容並不相關，而是與教學方式相關。實際上，同一個課程的內容是一樣的，但也可以非常不一樣，這取決於教師如何教授這些內容。

　　枯燥的課本+優秀教師=哇！

　　枯燥的課本+普通教師=唉……那麼獨傢秘訣是什麼？這兩種體驗到底為何如此不同？當有兩個不同的老師來講課，他們之間有個性或魅力的區彆，但這通常並不是唯一的問題根源。例如當人們進行電子課程學習時，是沒有老師的。怎樣纔算是真正好的在綫學習？而不隻是一個在綫課本。

　　更重要的是，學習體驗之間的差異是什麼？為何有的學生學習之後馬上就忘記？即使是教授得非常好的課，如果學生沒有在課程後做適當的復習或練習，那麼這些課程也是無用的。一些學習體驗是“為學習而學習”，我不會在本書中描述這些。（聲明：我的研究對象是成人學習者，他們通常使用專業設施，因此，本書會描述多種體驗下的一些例子，但主要還是與成人學習體驗有關。）對於我來說，良好學習設計的目標是幫學習者適應新的或需要改進的學習體驗，這樣使學習者可以與現實同步，幫助他們做真正需要做的事情。如果學習者希望從一個新手成長為專傢，你將怎樣幫他設計一條學習路綫呢？本書將介紹如何設計良好的學習體驗，主要內容如下：

　　第1章：從哪裏開始如果學習是一段旅程，學習者應如何規劃學習路綫？他們所在位置與他們要達到的位置之間的差距是什麼？有些時候這些差距是需要學習的知識，但有時候這些差距往往是技能、學習的動機或學習的環境。

　　第2章：誰是你的學習者學習者看待世界的角度與你不同，所以需要去理解這個角度，以便設計有效的學習體驗。

　　第3章：目標是什麼良好的學習體驗具有一個瞭然於胸的目標，但有時候一個明確的目標遠遠比它看起來更難確定。學習怎麼樣去精準定義你的目標。

　　第4章：怎樣保持記憶學習如何讓你的大腦能夠更集中注意力，並保持高效的記憶。

　　第5章：怎樣獲得關注學習如何獲得學習者的關注是首要的先決條件。學習策略：戰勝乾擾，幫助學習者能夠集中注意力。

　　第6章：為知識而設計關注於知識的教學是最常見的學習體驗類型。應盡可能達到最佳的學習效果。

　　第7章：為技能而設計獲得技能需要實踐學習策略：幫助學習者獲得他們所需要的技能。

　　第8章：為動機而設計如果你聽到一個學習者說“我知道，但……”那麼，你與其彌補他的知識欠缺，不如引導他注意學習策略。學習策略：彆隻是學習更多知識，也要進行相應的實踐來幫助理解。

　　第9章：為習慣而設計有時差距並不存在於知識、技能或動機上，而僅僅隻是個習慣問題。

　　第10章：社會非正式的學習如果不想選擇正式學習呢？瞭解一些社會非正式學習的方式吧。

　　第11章：為環境而設計有時候需要解決的是環境問題而不是學習者自身的問題。

　　第12章：評估設計確定學習體驗之後，如何得知它是否有用呢？學習一下評判學習的方法吧。

學習的魔術師：探索認知設計，點亮求知之路 你是否曾經在翻閱一本教科書時，感覺思緒萬韆卻無從下手？是否曾在一場精彩的講座後，腦中縈繞著零散的概念，難以形成係統性的認知？又或者，在學習一項新技能的過程中，反復遭遇瓶頸，感到沮喪和迷茫？如果這些場景似曾相識，那麼，你渴望的不僅僅是知識本身，更是一種更深刻、更高效的學習體驗。 我們生活的世界，信息洪流奔湧，知識迭代加速，學習早已不再是枯燥的死記硬背。它是一場精彩的探索，一次心靈的拓展，更是構建個人智慧大廈的基石。然而，傳統的學習方式往往忽略瞭我們大腦運作的內在機製，就像試圖用一把生銹的錘子去敲擊精密的電子元件。效率低下、效果不彰，這便是許多人學習睏境的根源。 現在，讓我們一起踏上一段非凡的旅程，去探尋“認知設計”的奧秘。這並非一本告訴你“如何學習”的簡單手冊，而是一門關於“如何讓學習本身更易於發生，更具吸引力，更持久有效”的藝術。它將帶領你穿越大腦的迷宮，揭示人類學習的底層邏輯，並賦予你一套強大的工具，去重塑和優化你身邊的所有學習環境。 想象一下，一本教材不再是一堆冰冷的文字，而是通過精妙的視覺呈現、流暢的邏輯組織，以及與你互動的設計，讓你在不知不覺中沉浸其中，主動探索。一次在綫課程不再是單嚮的信息傾瀉，而是通過精心設計的反饋機製、個性化的學習路徑，以及富有挑戰性的協作任務，讓你真正參與其中，成為知識的共建者。一個企業培訓項目，不再是應付差事的流程，而是通過模擬真實場景、激發內在動機，讓你在解決問題的過程中，技能和知識融會貫通。 “認知設計”正是這一切的核心。它源自心理學、神經科學、認知科學、教育學、人機交互等多個學科的交叉融閤，旨在理解人類大腦如何接收、處理、理解、記憶和應用信息。它關注的是學習者本身的特質，他們的認知負荷、注意力機製、記憶模式、動機驅動，以及他們與學習內容和學習環境之間的互動。 這本書（此處為留白，不提及具體書籍名稱）將為你打開一扇全新的大門，讓你看到學習的無限可能。它並非是關於“學習什麼”，而是關於“如何學得更好”。 它將帶你深入瞭解： 大腦如何工作： 你會瞭解到，我們的注意力是有限的，記憶是建構的，而理解往往需要經曆從信息到意義的轉化。認識這些基本規律，是優化學習設計的起點。比如，你將明白為什麼在一個信息爆炸的時代，清晰的結構和聚焦的重點是如此重要；為什麼適度的重復和多樣化的呈現方式能有效鞏固記憶；以及為什麼將抽象概念與具體經驗聯係起來，能顯著提升理解的深度。 學習的心理學： 動機是學習的引擎。這本書會探索內在動機和外在動機的驅動力，以及如何設計能夠激發學習者好奇心、成就感和掌控感的學習體驗。你將學到如何利用“好奇心麯綫”來吸引注意力，如何設計“裏程碑”和“奬勵機製”來維持動力，以及如何通過提供選擇和自主權來增強學習者的主人翁意識。 信息傳遞的藝術： 學習不僅僅是信息的輸入，更是信息的組織、呈現和互動。你會學習到如何運用視覺設計、敘事技巧、隱喻和類比，將復雜的信息變得直觀易懂。瞭解認知負荷理論，你將知道如何避免信息過載，如何以恰當的節奏呈現內容，以及如何通過漸進式的信息暴露，逐步引導學習者深入。 有效的學習策略： 書中將探討多種經過科學驗證的學習策略，例如主動迴憶、間隔重復、費曼技巧等，並教你如何將這些策略融入到學習設計中。你將明白，主動去嘗試迴憶比被動閱讀更能加深記憶；閤理安排復習時間比集中死記硬背效果更好；而嘗試用自己的話去解釋一個概念，是檢驗真正理解的最佳方式。 人機交互與學習： 在數字化時代，學習與技術的結閤愈發緊密。這本書將為你解析如何設計更具人性化的學習界麵和交互方式，讓技術成為學習的助力而非阻礙。你將瞭解到，用戶體驗設計原則在學習場景中的應用，如何通過直觀的操作、清晰的反饋和個性化的推薦，提升學習的流暢度和愉悅感。 評估與反饋： 如何衡量學習效果？如何提供有建設性的反饋？這本書將深入探討評估的多種形式，以及如何利用反饋來指導學習者改進，並驅動學習設計本身的優化。你將認識到，評估不應僅僅是分數，而應是幫助學習者瞭解自己的進步和不足，並提供清晰的改進方嚮。 這本書並非局限於理論，它更注重實踐。 它將為你提供一係列的方法論和框架，幫助你在實際工作中應用認知設計的原則。無論你是教育工作者、課程開發者、産品經理，還是希望提升自身學習效率的個體，都能從中獲得寶貴的啓示和可操作的指南。 你可以從中學習到： 如何診斷當前學習體驗的不足之處： 運用認知設計的視角，去審視你身邊的學習材料、課程、培訓項目，找齣其中可能存在的認知障礙，例如信息過載、邏輯不清、動機不足、難以應用等。 如何設計引人入勝的學習內容： 學習如何運用故事性、情感連接、遊戲化元素，以及多感官的呈現方式，讓學習內容更具吸引力，更容易被記住。 如何構建支持性的學習環境： 無論是綫上還是綫下，學習環境的設計都至關重要。你將瞭解到如何通過物理空間、社交互動、技術工具等，營造一個有利於深度學習的環境。 如何提升學習成果的可遷移性： 學習的最終目的是應用。這本書會教你如何設計能夠促進知識和技能在不同情境下遷移的學習體驗。 如何持續優化和迭代學習設計： 學習是一個動態的過程，學習設計也應如此。你將學會如何收集反饋，分析數據，並根據學習者的錶現不斷改進你的設計。 “認知設計：提升學習體驗的藝術”（此處為留白，不提及具體書籍名稱）是一次關於智慧的投資，一次對人類潛能的探索。它不僅僅是一本書，更是一種思維模式的轉變，一種對學習本質的深刻理解。它將賦能你，讓你成為一個更有效的學習者，一個更齣色的知識傳播者，一個能夠點亮他人求知之路的設計者。 告彆低效和迷茫，擁抱深刻理解和持久掌握。讓我們一起，用認知設計的智慧，開啓一個更精彩的學習時代。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容真的太實在瞭，不像一些理論書籍那樣空洞。它就像一位經驗豐富的導師，在你需要的時候，悄悄地告訴你如何更好地理解和引導彆人的學習過程。我最欣賞的是它並沒有止步於理論，而是提供瞭大量非常具體、可操作的實踐建議。書中對於如何“可視化信息”、“利用敘事的力量”以及“設計有效的練習”等方麵的講解，我都一一進行瞭嘗試，並且看到瞭切實的成效。比如，我過去在講解一個比較抽象的概念時，總是喜歡用長篇大論去解釋。讀瞭這本書後，我開始嘗試用更形象的比喻和故事來引入，並且輔以精心設計的圖示，這極大地增強瞭信息的傳達效率。另外，書中對於“情感設計”的強調也讓我印象深刻。它讓我明白，學習不僅僅是理性的過程，情感因素同樣至關重要。通過在教學中融入一些能夠激發學習者興趣和情感共鳴的元素，能夠讓他們更加投入，也更容易記住知識。這本書讓我對“設計”這個概念有瞭全新的認識，它不再僅僅是外觀上的美感，更是對人類認知過程的深刻理解和巧妙運用，最終目標是創造齣更有效、更有意義的學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

對於我這樣長期從事內容創作，尤其是需要解釋復雜概念的寫作者來說，這本書簡直就是及時雨！我一直在思考如何讓我的文章更具可讀性，如何讓讀者在閱讀過程中能夠真正地理解和記住我想要錶達的內容。這本書提供瞭一個非常強大的認知理論框架，讓我能夠從更深層次去理解讀者的閱讀行為和信息處理過程。書中關於“認知負荷”和“情境學習”的章節，對我啓發尤其大。我意識到，在撰寫科普文章時，過多的專業術語和過於冗長的句子，都會無形中增加讀者的認知負荷，從而導緻他們放棄閱讀。通過運用書中提齣的“漸進式呈現”、“減少乾擾信息”等原則，我開始調整我的寫作風格，比如將復雜的概念拆解成小段落，多使用圖錶和類比來輔助理解，並且更加注重邏輯結構的清晰性。結果就是，我的文章收到的反饋明顯積極瞭許多，讀者反饋說“讀起來很順暢”、“很容易理解”。這本書讓我意識到，優秀的內容設計不僅僅是文字的優美，更是對人類認知規律的深刻洞察和應用。它賦予瞭我一種全新的視角來審視我的創作過程，讓我能夠更有策略地去構建能夠觸動人心、引發思考的文字。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是給我打開瞭一扇新世界的大門！我一直對如何讓學習更有效、更有趣這件事充滿好奇，但總覺得缺乏係統性的理論指導。讀瞭這本書之後，我纔意識到原來我們在設計教學內容、課程結構，甚至隻是一個簡單的講解視頻時，都在潛移默化地運用著“認知設計”的原則。它不像那些枯燥的技術手冊，而是用非常生動、易於理解的方式，解釋瞭人腦在學習過程中是如何工作的，以及我們可以如何利用這些認知規律來優化我們的設計。比如，書中提到的“工作記憶”的局限性，讓我恍然大悟為什麼我之前設計的某個課程，信息量太大導緻學生們常常感到疲憊和不知所措。後來我嘗試按照書中說的，將復雜的概念拆分成更小的、可管理的部分，並且巧妙地運用視覺化工具和類比，學習效果真的提升瞭好幾個檔次！這本書讓我不再是憑感覺摸索，而是有瞭一套科學的“設計工具箱”，能夠有意識地去創造更具吸引力和成效的學習體驗。我強烈推薦給所有教育工作者、課程設計者，甚至任何希望提升自己學習能力的人，因為它真的能夠從根本上改變你對“學習”這件事的認知和實踐方式。

評分☆☆☆☆☆

我一直以為“設計”這個詞離我很遙遠，隻和視覺藝術傢、建築師有關。但這本書徹底顛覆瞭我的這個想法。它讓我明白，在任何需要傳遞信息、激發思考、引導行為的場景下，都蘊含著“認知設計”的智慧。作者以一種非常親切的語氣，帶領我們一步步探索人類的認知機製，從感知、記憶、注意，到動機和情緒，然後將這些原理巧妙地轉化為實用的設計策略。我最喜歡的是書中關於“心智模型”的闡述。它解釋瞭為什麼有時候我們努力瞭很久，但學習效果卻不盡如人意，很可能是因為我們沒有考慮到學習者固有的“心智模型”可能與我們想要傳達的新知識存在衝突。這本書提供瞭一係列方法，教我們如何識彆、理解並最終重塑這些“心智模型”，讓學習者能夠更順暢地接納新信息。舉個例子，我在嘗試將一項復雜的軟件操作流程教給新同事時，過去總是直接演示，結果他們常常在某個環節就卡住瞭。讀瞭這本書後，我嘗試先畫齣整個流程的概覽圖，讓他們對“全局”有一個概念，然後再一步步細化。效果齣奇的好，他們齣錯的幾率大大降低，而且學習速度也更快瞭。這本書不僅僅是關於“如何教”，更是關於“如何讓彆人更容易地學會”。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在綫教育平颱的課程開發人員，每天的工作就是如何把各種知識點轉化為引人入勝的課程。以前，我更多的是依靠經驗和直覺來設計課程，但效果總是參差不齊，有些課程學員反饋非常好，有些則不然。這本書給瞭我一套科學的理論武器，讓我能夠從“為什麼”到“怎麼做”，都有瞭更清晰的思路。書中關於“驅動學習的因素”、“反饋機製的設計”以及“學習的遷移”等章節，簡直是為我量身定做的。它讓我理解瞭，學員的動機從何而來，如何設計有效的反饋來引導他們的學習，以及如何確保他們學到的知識能夠真正應用到實際工作中。我特彆重視書中關於“以學習者為中心”的設計理念。它不僅僅是口號，而是通過具體的認知心理學原理來支撐的。我嘗試將書中提齣的“主動學習”和“情境化”的學習方法融入到我的課程設計中，比如增加互動環節，設計實際案例分析，鼓勵學員之間進行討論。反饋是，學員的學習參與度顯著提高，對課程的滿意度也大大提升。這本書讓我不再是“閉門造車”，而是能夠基於科學的認知原理，去創造真正能夠幫助學習者成長的優質課程。

評分☆☆☆☆☆

不錯，性價比高，速度快，一緻好評！！！

評分☆☆☆☆☆

太貴瞭，一本書79元，有必要嗎，二百多頁，唉，中國的書價太貴瞭

評分☆☆☆☆☆

和方軍老師一起解讀認知設計

評分☆☆☆☆☆

好書，值得推薦，特彆對於培訓行業的夥伴來說。

評分☆☆☆☆☆

非常好的一本書，清晰明瞭，方便上手。

評分☆☆☆☆☆

活動買的，好好學習天天嚮上

評分☆☆☆☆☆

包裝完整，快遞速度很快

評分☆☆☆☆☆

還不錯，值得購買的商品。

評分☆☆☆☆☆

東西不錯很好