學校體育教學器材資源的創新與優化 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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魏敬 編

圖書標籤:

• 學校體育
• 體育教學
• 教學器材
• 資源配置
• 優化策略
• 教育裝備
• 課程改革
• 經費管理
• 創新實踐
• 教育研究

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564424596

版次：1

商品編碼：12150694

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：370

字數：442000

正文語種：中文

內容簡介

　　《學校體育教學器材資源的創新與優化》共分為四個部分，第一部分：學校體育教學器材的開發與創新綜述；第二部分：學校體育教學器材開發與利用案例；第三部分：學校體育教學器材開發與利用論壇；第四部分：學校體育教學器材開發與利用教學設計。
　　其中第二部分是《學校體育教學器材資源的創新與優化》的重點內容，主要以教學案例的形式呈現體育教學器材的製作及使用方法，並針對具體的體育教學內容進行教法剖析。編者通過教學實踐研究，把體育器材分為三種：常規體育器材、自製體育器材、輔助器材。從三個方麵嚮廣大教師介紹體育器材的開發與創新的方法，並結閤大量圖片逐一呈現體育器材的製作環節、使用方法、實踐效果等。

目錄

第一部分 學校體育教學器材的開發與創新綜述
1 學校體育器材的概念及現狀、作用
2 開發與創新學校體育器材的重要性、原則及途徑
3 開發與創新學校體育器材應考慮的主要因素
4 依據教材技術動作結構巧妙開發器材資源
5 運用悟、思、行的模式探討體育器材開發與創新
6 開發創新體育器材整閤優化體育課程資源的研究開題報告

第二部分 學校體育教學器材開發與利用案例
第一篇 自製體育器材的開發與利用
1 會“發聲”的踏闆製作與使用
2 可移動“T形低籃球架”
3 簡易“不倒翁”式武術靶的製作與應用
4 便攜式跳繩掛架的製作與使用
5 巧製“橫縱叉練習器”
6 彈力踏闆的製作與使用
7 體育教學模型人的製作與使用
8 巧製摺疊掛圖架
9 PVC體操棒在體育教學中的運用
10 會“變形”的小沙包
11 小學武術靶的製作與運用
12 巧用自製“軟流星”增加小學生“習武”興趣
13 跳繩掛架的製作與使用
第二篇 常規體育器材的開發與利用
1 跳高架的妙用
2 巧製“多功能”投擲靶
3 如何確定體育課中教師示範的位置和方嚮
4 老師，你賠我的鼻子！
5 小墊子助我完成“跑動中單腳起跳”的教學
6 閤理運用教法手段提升體育課堂質量
7 巧用輔助器械學習一足蹬地翻身上動作技術
8 上好“肩肘倒立”一課的幾點反思與體會
9 僕步“金點子”
10 巧用遊戲方式學習立定跳遠
11 巧用器材物盡其用
12 小學一年級前滾翻教學的幾點思考
第三篇 輔助體育器材的開發與利用
1 解決籃球轉體探肩的技巧
2 利用自製器械突破體育教學重難點
3 輔助器械在小學單杠教學中運用的技巧
4 談跪跳起的教學策略
5 方格教學法在籃球運球教學中的運用
6 利用輔助器械拓展學習方法提高教學實效性
7 保護帶在體育課堂教學中的運用
8 開展多種形式的方格遊戲體驗籃球運球技術
9 對肩肘倒立的教法探討
10 運用交通標誌體驗多種方式的運球
11 仰臥推起成橋教法探析
12 跪跳起教法探析
13 利用九宮格學習原地持球突破的假動作腳步

第三部分 學校體育教學器材開發與利用論壇
1 在體育課堂教學中應關注學生什麼
2 花樣跳皮筋對小學生健身效果的實驗研究
3 漷縣鎮中心小學開展體育傢庭作業的實踐研究
4 方格教學法在籃球運球技術中的實施與研究
5 方格教學法在籃球運球教學中的組閤運用
6 體育課教案課後小結不容小覷
7 從“望、聞、問、切”談體育教師的教學能力
8 一節快樂足球課帶來的思考
9 專題引領區域聯動研修促教師專業發展

第四部分 學校體育教學器材開發與利用教學設計
1 跳上成跪撐跪跳下教學設計
2 跑動中投擲輕物教學設計
3 肩肘倒立教學設計
4 一足蹬地翻身上教學沒計
5 前滾翻教學設計
6 跪跳起教學設計
7 單掛膝懸垂教學設計
8 小籃球——原地拍球教學設計
9 行進間單手投籃教學設計
10 跳上成正撐前翻下教學設計
11 跑動中單腳起跳教學設計
12 雙手胸前傳接球教學設計
13 雙手頭上前拋實心球教學設計
14 原地腳內側傳球教學設計
15 仰臥推起成橋教學設計
16 立定跳遠教學設計
17 武術：衝拳教學設計
18 武術：彈踢；遊戲：暗器高手教學設計

參考文獻

精彩書摘

　　《學校體育教學器材資源的創新與優化》：
　　5.1.4方格教學法降低學習難度
　　利用九宮格進行原地體前變嚮技術動作的教學，讓學生明確體前變嚮前雙腳的站位，變嚮時身體的變化以及腳的移動方嚮與落位，變嚮後的換手運球以及球的落點。這大大降低瞭原地體前變嚮換手運球的動作難度。
　　小學生由於年齡小，精確分化能力差，需要更簡化的方法來幫助他們學習。方格教學法通過降低運球技術動作的難度，來讓學生體驗輕鬆學習運動技能的樂趣。同時，通過方格來規範學生站、走、跑等身體姿勢，讓他們打下良好的動作基礎。培養他們學以緻用的能力，增強學生的籃球意識和素養。因此，在籃球運球教學中，方格教學法是更符閤小學生年齡特點的教學方法。
　　5.2建議
　　5.2.1注重與比賽的結閤
　　方格教學法是利用方格圖形指導學生練習的一種教學方法，學生利用方格教學法學習原地運球、直綫運球和原地體前變嚮換手運球。教師在實際教學中，當學生初步掌握某項技術動作時，要增設防守隊員，讓訓練和比賽更好地結閤在一起，同時讓學生體驗有防守人的情況下該如何運用所學技術，學會學以緻用。
　　5.2.2養成運球不看球的習慣
　　方格教學法是利用地上圖形進行學、練的教學方法。在教學初期，學生為瞭按圖形做動作難免會齣現低頭運球的現象，此時教師不必強調學生抬頭。待學生能較熟練地掌握技術動作後，教師開始強調學生運球抬頭，培養他們運球不看球的好習慣。
　　5.2.3運用方格遊戲提升運球技術
　　方格遊戲是針對方格教學法創編的提升學生運球能力的一類遊戲，通過此類遊戲不僅能激發學生的學習熱情，還能進一步鞏固學生的運球技術，讓學生在快樂中體驗運球技術的提高。通過練習還能提高學生的應變能力和身體協調性。
　　……

《學海拾貝：知識的海洋，智慧的啓航》 一、 關於本書 《學海拾貝：知識的海洋，智慧的啓航》是一部旨在為廣大學習者，尤其是對知識探索充滿熱情、渴望在學習道路上有所建樹的青年學子，量身打造的引領性讀物。本書並非直接教授某種具體學科的知識點，而是聚焦於學習本身，深入剖析學習的本質、方法、策略與態度，旨在幫助讀者構建一套高效、科學、持久的學習體係。它如同一個經驗豐富的引路人，在浩瀚的知識海洋中，為讀者指明航嚮，提供寶貴的航海圖和工具，引導他們自信而有目的地探索。 本書的寫作理念源於對當前教育環境下，學生普遍麵臨的學習壓力、效率瓶頸以及知識焦慮的深刻洞察。我們認為，掌握“如何學習”比掌握“學什麼”更為重要，前者是通往後者以及更廣闊知識領域的基石。因此，《學海拾貝》將視角置於學習者自身，探討如何激發內在的學習動力，如何有效管理學習時間與精力，如何建立紮實的知識結構，如何應對學習中的挑戰與睏境，最終實現從被動接受到主動探索，從知識搬運工到獨立思考者的蛻變。 本書內容結構清晰，邏輯嚴謹，語言生動，圖文並茂。它融閤瞭認知心理學、教育學、神經科學等前沿理論，並結閤大量鮮活的案例、實踐經驗和名傢名言，力求讓抽象的學習理論變得具體可感，讓枯燥的學習技巧變得生動有趣。我們相信，通過閱讀本書，讀者不僅能獲得實用的學習方法，更能培養齣積極的學習心態，形成終身學習的習慣，為未來的成長與發展奠定堅實的基礎。 二、 內容概述 《學海拾貝》全書共分為七個主要篇章，層層遞進，係統性地構建起一個關於學習的立體圖景： 第一章：啓航——認識學習的真諦 本章將帶領讀者重新審視“學習”的定義。我們探討學習不僅僅是記憶知識，更是理解、應用、創新和自我成長的過程。我們將深入剖析學習的驅動力——好奇心、成就感、解決問題的欲望，並引導讀者發掘自身獨特的學習興趣點和優勢。此外，本章還會觸及學習的意義，闡述為何在快速變化的時代，終身學習已成為必備的生存技能和發展能力，幫助讀者建立起學習的內在價值感和使命感。 第二章：導航——構建高效的學習體係 本章是本書的核心實用篇章，重點在於指導讀者如何構建一套屬於自己的高效學習體係。我們將詳細介紹多種科學的學習方法，例如： 主動迴憶與間隔重復： 解釋遺忘麯綫的原理，教授如何通過主動迴憶和閤理安排復習間隔來鞏固記憶，提高知識留存率。 費曼學習法： 引導讀者通過“解釋給彆人聽”的方式來檢驗自己對知識的理解程度，找齣知識盲點並進行彌補。 概念圖與思維導圖： 介紹如何利用視覺化工具來梳理知識脈絡，建立知識之間的聯係，提升對整體概念的把握能力。 SQ3R閱讀法： 教授一套係統性的閱讀策略，包括Survey（瀏覽）、Question（提問）、Read（閱讀）、Recite（復述）、Review（迴顧），以提高閱讀理解效率。 刻意練習（Deliberate Practice）： 強調有目標、有反饋、有挑戰的練習對於技能提升的重要性，並指導讀者如何將此方法應用於不同領域的學習。 此外，本章還將探討學習計劃的製定與執行，如何有效管理時間，如何利用碎片化時間，以及如何選擇適閤自己的學習資源。 第三章：羅盤——激發內在的學習動力 學習的動力是持續前進的關鍵。本章將聚焦於如何激發和維持內在的學習動力。我們將探討： 目標設定與意義感： 如何設定清晰、可衡量、有意義的學習目標，並將其與個人價值觀和長期發展聯係起來，從而增強學習的內在驅動力。 好奇心與探索精神： 引導讀者培養和嗬護自己的好奇心，鼓勵他們主動探索未知領域，享受學習過程中的新發現。 成就感與自我效能感： 如何通過設定小目標、慶祝進步來積纍成就感，並建立對自身學習能力的信心。 剋服畏難情緒與焦慮： 提供實用的心理調適技巧，幫助讀者應對學習中的挫敗感、壓力和焦慮。 第四章：工具箱——科學的筆記與復習技巧 工欲善其事，必先利其器。本章將深入講解如何有效地做筆記以及如何進行高效的復習。 筆記的藝術： 介紹不同類型的筆記方法，如康奈爾筆記法、數字筆記法等，並指導讀者根據不同學習場景和內容選擇最適閤的筆記方式，以及如何通過筆記進行知識的二次加工和內化。 復習的策略： 詳細闡述主動復習與被動復習的區彆，強調主動迴憶、模擬測試、知識串聯等復習方法的重要性，以及如何製定個性化的復習計劃，確保知識的長期掌握。 第五章：燈塔——培養批判性思維與獨立思考能力 在信息爆炸的時代，辨彆信息、獨立思考尤為重要。本章將引導讀者提升批判性思維和獨立思考能力。 信息辨彆與評估： 如何判斷信息來源的可靠性，如何識彆偏見與謬誤，如何從多角度分析問題。 邏輯推理與論證： 學習基本的邏輯知識，掌握如何構建清晰的論證，識彆推理中的謬誤。 提齣好問題： 強調提問是深度學習的關鍵，指導讀者如何提齣有深度、有啓發性的問題。 形成自己的觀點： 鼓勵讀者基於事實和邏輯，形成獨立、有說服力的個人觀點。 第六章：港灣——應對學習挑戰與睏境 學習之路並非一帆風順，總會遇到各種挑戰。本章將為讀者提供應對這些挑戰的策略和方法。 剋服拖延癥： 分析拖延的原因，提供實用的時間管理和行為改變技巧，幫助讀者戰勝拖延。 提升專注力： 介紹環境管理、任務分解、番茄工作法等提升專注力的技巧，對抗信息乾擾。 處理學習倦怠： 如何識彆學習倦怠的信號，並采取有效的措施進行調整和恢復。 從失敗中學習： 將失敗視為學習的機會，引導讀者分析失敗原因，總結經驗教訓，重拾信心。 第七章：遠航——將知識轉化為能力與創造 學習的最終目的是為瞭應用和創造。本章將引導讀者思考如何將所學知識轉化為實際能力，並在更廣闊的領域進行創新。 知識的應用與遷移： 如何將課堂知識應用於解決實際問題，如何在不同領域之間遷移和整閤知識。 項目式學習與實踐： 鼓勵讀者通過實際項目來深化理解，鍛煉解決復雜問題的能力。 創新思維的培養： 介紹一些創新的思維模式和方法，鼓勵讀者勇於嘗試，敢於突破。 終身學習者的塑造： 總結本書核心理念，強調學習是一個持續終生的旅程，鼓勵讀者保持開放的心態，不斷學習，不斷成長。 三、 目標讀者 本書的目標讀者非常廣泛，主要包括： 高中生： 正在準備高考，麵臨大量知識儲備和應試壓力的學生，可以學習更高效的學習方法，減輕學習負擔，提升學習成績。 大學生： 步入大學，學習內容更深入、更專業，需要培養自主學習能力和研究能力的學生。 研究生及以上學曆的學者： 需要進行更深入的學術研究，掌握前沿知識，並進行學術創新的群體。 職場人士： 在快速發展的職場中，需要不斷學習新技能，提升專業能力，適應變化的工作環境的從業人員。 所有渴望提升學習效率，追求知識進步，並希望在人生道路上不斷成長與發展的個體。 四、 本書特色 係統性與全麵性： 從學習的動機、方法、策略到心態調整，全方位構建學習體係。 科學性與實踐性： 融閤前沿理論，結閤大量實用技巧和案例，易於理解和操作。 啓發性與引導性： 側重於啓發讀者獨立思考，培養自主學習能力，而非灌輸固定模式。 趣味性與可讀性： 語言生動，案例鮮活，圖文並茂，讓學習過程不再枯燥。 終身學習導嚮： 旨在培養一種持續學習的習慣和能力，助力讀者適應未來的挑戰。 五、 結語 《學海拾貝：知識的海洋，智慧的啓航》不僅僅是一本書，它更是一份邀請，邀請每一位渴望進步的學習者，踏上這段激動人心的探索之旅。我們相信，通過本書的指引，你將能更好地駕馭知識的航船，在智慧的海洋中乘風破浪，抵達屬於自己的彼岸。願本書成為你學習道路上最忠實的夥伴，最可靠的嚮導，助你駛嚮更廣闊的知識天地，收獲更豐盛的人生智慧。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容，與其說是對“學校體育教學器材”的梳理，不如說是一場對“教育理念”的深刻反思與革新。它不僅僅停留在器材本身的介紹，而是將器材作為一種載體，去探究如何更好地服務於“育人”這一核心目標。我過去對體育器材的認知，大多局限於“運動的工具”，但這本書讓我意識到，器材本身也可以是“學習的媒介”和“創意的源泉”。書中關於“個性化與差異化教學”的論述，讓我耳目一新。它不隻是提到“不同器材滿足不同需求”，而是深入分析瞭如何通過器材的選擇和組閤，去精準地匹配學生的體能水平、興趣特長，甚至學習風格。比如，對於一些體能較弱的學生，書中就提供瞭利用輕巧、易於操控的器材，進行趣味性、低門檻活動的建議，這能極大地提升他們的參與度和自信心。反之，對於一些體能優異的學生，則可以通過更具挑戰性的器材和訓練模式，激發他們的潛能。此外，書中關於“器材的生命周期管理”的探討，也讓我看到瞭更深層次的思考。它不僅僅關注器材的購買和使用，更關注器材的維護、更新、甚至報廢與再利用。這不僅僅是經濟上的考量，更是一種可持續發展的教育理念的體現。作者通過對這些細節的關注，展現瞭一種對教育事業的責任感和前瞻性。讀完這本書，我不再僅僅將器材看作是完成教學任務的“消耗品”，而是將其視為一種能夠持續激發學生學習熱情、促進全麵發展的“教育資源”，並開始思考如何讓每一件器材都發揮其最大的“教育能量”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容，與其說是專注於“學校體育教學器材”的具體型號和參數，不如說是一次對“教育創新與資源優化”的宏觀戰略解讀。它不僅僅提供瞭一份器材的清單，更像是一本“教育生態係統構建指南”。我之前對體育器材的理解，多是停留在“訓練的輔助品”，但這本書卻將器材的價值提升到瞭“教學設計的核心要素”的高度。書中對於“器材的多元化配置”的論述，讓我看到瞭體育教學的可能性邊界。它不再局限於傳統的球類、跑道等，而是鼓勵將更多非傳統器材，甚至是一些科技含量高的設備融入到教學中。比如，書中提到的“運動傳感器”的應用，能夠實時捕捉學生的動作數據，並進行精準分析，這不僅能夠提高訓練的科學性，更能讓學生直觀地看到自己的進步，增強學習的內在驅動力。同時，書中關於“器材的共享與協作”的理念，也讓我看到瞭教育資源最優化的另一條路徑。它不僅僅是強調學校內部的資源整閤，更提齣瞭與其他機構、社區進行資源共享的可能性，這種開放性的思維，對於解決教育資源不均衡的問題，具有重要的現實意義。讀完這本書，我不再僅僅將器材看作是學校的“固定資産”，而是將其視為一種能夠與社會資源産生聯動，並不斷“生長”的“活性要素”，開始思考如何打破校園的圍牆，讓體育教學的觸角延伸得更遠，讓更多人能夠共享優質的體育教育資源。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直把我對“體育器材”的認知顛覆瞭！我一直以為體育器材就是那些老掉牙的啞鈴、跑步機，或者課程錶上寫著的“器材請自備”。但這本書完全打開瞭新世界的大門。它不隻是羅列器材，更像是挖掘體育教學的靈魂，探討如何讓冰冷的器械變得有生命力，如何與教學目標、學生興趣巧妙結閤。比如，書中提到瞭一些利用自然材料和廢舊物品進行創新的案例，這讓我腦洞大開！原來，一個簡單的紙箱、幾根樹枝，經過巧妙的設計，就能變成極具挑戰性和趣味性的障礙賽道，或者能夠鍛煉平衡感的道具。這不僅節省瞭成本，更重要的是，它培養瞭學生觀察、動手和創造的能力。書中對“科技賦能”的論述也十分精彩，並不是簡單地介紹VR/AR設備，而是深入分析瞭這些技術如何能夠模擬真實的比賽場景，提供個性化的訓練反饋，甚至讓學生在虛擬環境中學習復雜的運動技巧，這對於提高訓練效率和激發學習興趣有著革命性的意義。我尤其欣賞的是，作者並沒有迴避器材管理的難題，而是提齣瞭一係列切實可行的優化方案，例如智能化的器材藉還係統、周期性的器材更新與維護機製，甚至對器材的“生命周期”進行瞭科學的評估和規劃。這讓我意識到，器材管理並非一成不變的陳規，而是需要根據時代發展和教學需求不斷調整的動態過程。讀完這本書，我不再隻是一個被動接受器材的學生，而是開始思考，如何讓身邊的每一個體育器材，都成為激發我運動潛能的夥伴，而不僅僅是堆積在倉庫裏的冰冷物體。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容，與其說是關於“學校體育教學器材”的，不如說它是一份關於“教育創新”的深刻洞察。它巧妙地將器材的“硬件”屬性，與教學的“軟件”理念緊密相連，並在此基礎上，勾勒齣未來體育教育的藍圖。我之前對體育教學器材的理解，更多停留在“有多少，夠不夠用”的層麵，但這本書卻引領我進入瞭一個更宏觀的視角。作者並沒有簡單地告訴我們“應該買什麼”，而是深入探討瞭“為什麼需要這樣的器材”以及“如何讓器材發揮最大的教育價值”。書中關於“情境化教學”的章節，讓我印象深刻。它不僅僅是設計一個遊戲，而是通過精心挑選和組閤器材，創造齣能夠引發學生主動思考、協作解決問題的真實情境。想象一下，不再是枯燥的投籃練習，而是在一個模擬真實比賽場館的環境中，學生需要運用策略和團隊閤作纔能得分，這種沉浸式的體驗，豈是單純的器械操練所能比擬？此外，書中對於“跨學科融閤”的探討也極具啓發性。它提齣瞭如何將體育器材與科學、藝術、技術等學科的知識結閤起來，比如利用器材進行物理原理的演示，或者用器材創作具有動態美的藝術作品。這不僅拓寬瞭體育教學的邊界，更重要的是，它打破瞭學科之間的壁壘，讓學生能夠從更廣闊的視野來理解和運用體育知識，培養他們的綜閤素養。這本書不是一本簡單的器材手冊，而是一本能夠點燃教育者思維火花的“思想火花集”，它讓我重新審視瞭體育教學的本質，以及器材在其中扮演的、遠超想象的多元角色。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內涵，與其說是圍繞著“學校體育教學器材”的錶麵文章，不如說是一次對“教育創新精神”的深層挖掘與實踐探索。它不僅僅是關於器材的選擇與配置，更重要的是，它引領我們思考如何讓器材成為“教育創意的催化劑”和“學生潛能的激發器”。我之前對體育器材的理解，大都停留在“運動的功能性”，但這本書卻讓我看到瞭器材的“情感價值”和“教育價值”的無限可能。書中關於“以學生為中心”的器材設計理念，讓我深受觸動。它不再是簡單地根據教學大綱來配置器材，而是深入研究學生的年齡特點、興趣愛好、以及發展需求，來設計和選擇最適閤他們的器材。比如，針對低齡兒童，書中就提齣瞭一些利用柔軟、安全、色彩鮮艷的器材，來培養他們的基本動作協調性和團隊意識。而對於青春期的學生，則可以通過一些具有挑戰性、能夠激發競爭意識和團隊協作精神的器材，來培養他們的堅韌意誌和領導能力。此外，書中關於“器材的創新與迭代”的論述，也讓我看到瞭教育的活力所在。它鼓勵教師不僅僅是器材的使用者，更是器材的創新者和改進者。通過對教學實踐的深入觀察，教師可以發現器材的不足之處，並提齣改進意見，甚至動手設計齣更符閤教學需求的器材。這種“教研一體化”的模式，能夠讓體育教學器材始終保持與時俱進的活力，並不斷滿足學生日益增長的學習需求。這本書，讓我深刻體會到，真正的教育創新，不僅僅是引入新設備，更是要點燃教育者內心的創新火種，讓每一件器材，都承載著教育的溫度與智慧。