《优秀教师的成长：关键事件》 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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方心田 编

图书标签:

• 教师发展
• 教师成长
• 教育心理
• 案例分析
• 职业生涯
• 教学反思
• 关键事件
• 教育方法
• 专业发展
• 教学实践

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300245386

版次：1

商品编码：12173119

包装：平装

开本：异16全

出版时间：2017-08-01

用纸：胶版纸

页数：192

编辑推荐

　　“教师发展丛书”， 解开优秀教师的成长秘密，包括3册：《优秀教师的成长：关键人物》《优秀教师的成长：关键事件》《优秀教师的成长：关键读物》。　　适合中小学幼儿教师、校长培训与阅读。

内容简介

　　人生的道路虽然漫长，但关键处只有几个。在教师的生命历程中，那些改变其人生轨迹、影响其命运格局的事件，可谓教师成长中的“关键事件”。　　本书精选了20位教育专家和卓越教师在“关键事件”影响下的成长故事。书中跌宕起伏的故事，让读者领悟到“成长无止境，人生当自强”“抓住命运的喉咙，才会迎来幸福人生”的道理。　　当人生中的“关键事件”发生时，如何把握，如何借势成长？也许书中20位名家的故事能给读者以启迪。

作者简介

　　方心田，江西万年人，编辑，作家，现任教师博览杂志社和江西教育杂志社社长。发表作品200多篇，著有散文随笔集《无语的乡村》《平静的忧思》。

目录

|丛书序|优秀教师成长的热搜词／方心田我的关键性事件／魏勇童诗，最美的际遇／顾文艳逃离，只为天生五尺躯／刘祥影响我生活与生命的关键事件／朱永新羞辱是种在心灵里最顽固的病毒／曹书德写作改变我的生活／黄丽娟但有暗香侵玉骨／王芳我人生中的关键事件／孔令元爱，在生命的转角处／吴娟小院梨花书院月／张格人生中关键时刻往往只有几步／王开东“关键一跃”的天时、地利及人和／李迪拐点／黄行福我的生命成长与“万言信”事件／杨林柯五十述怀／肖川警醒与自觉／凌龙华我的烂柯山／翁还童死去活来的公开课／宋运来访澳，自我成长的日子／邱益莲写作让我的教育人生更精彩／常玉国

精彩书摘

　　我的关键性事件　　魏勇　　我是一个资质平庸的人，小时候所有认识我的人从未有谁夸过我聪明，说我憨厚的倒是大有人在。在很长一段时间里，我无法认可自己，总觉得别人什么都比我好，自己一无是处，就连名字都是别人的好。魏勇，这两个字土得不能再土了，没有一点儿文化的味道。那时，我好想改一个名字，一个听起来机灵、帅气的名字。可问题是，我是一个懦弱的人，小鸡围在我的脚下，我都会吓得大哭，更不用说向父母提改名字的事了。那时，我是一个不快乐、胆小、封闭、反应迟钝的孩子。　　改变我生命状态，乃至影响我一生的，是1979年的一起阅读事件。一个周末的下午，读小学三年级的我在妈妈单位玩。妈妈忙于工作，外面淅淅沥沥地下着雨，听着滴答滴答的落雨声，我一个人实在无聊，于是耐着性子把一期《中国少年报》从头到尾看完了。刹那间，成人感和成就感油然而生——我也可以做大人的事情了。从此，读书、读报成了我的习惯，《中国少年报》《儿童时代》《儿童文学》《少年文艺》《中学生》《连环画报》《富春江画报》《奥秘》《兵器知识》等，都成了我小学到初中最喜欢的报刊。我变得快乐起来，是那种一个人关在房间里哈哈大笑的快乐。那时，我认为世界上最幸福的事情，就是把我丢在一个孤岛上，岛上有看不完的书和吃不完的面包。　　众所周知，人的兴趣需要尝试才能被发现，而很少有人知道，人的兴趣有时需要深度尝试才能被发现。我想，对许多人来说，阅读就是一种需要深度尝试才能被发现的兴趣。很多人都曾尝试过培养读书的爱好，但并不一定都能获得成功。我想，一方面可能是因为错过了好奇心最强的年龄；另一方面可能是因为不够耐心，浅尝辄止，没有发现阅读最激动人心的那一面。工作以后，我发现许多文科教师没有读书的爱好，这使得他们的成长路径跟我大相径庭。他们全心全意地在应试教育的主潮流中搏击，而我多数时候在“岸上”闲逛，偶尔“下水”跟他们“同游”。既要生存，又要超越生存，这使我没法儿成为一个纯粹的理想主义者或纯粹的现实主义者，却能理解现实的无奈和理想的价值。　　如果没有对读书的热爱，我想不出自己有什么特色，更想不出自己凭什么在应试教育的“河岸”上溜达。我这辈子受益最大的事情就是读书，除此以外，互联网写作促使我的生命状态发生第二次改变。读书，让我进入一个现实以外的瑰丽世界，我徜徉其中，快速成长，在那里我独自快乐；互联网写作，让我发现自己居然有输出思想的才能，居然能够与那些我一直仰慕的人直接对话。我为那些讨论人性幽暗的话题而震惊，为那些抨击时政的言论而击节叫好，为那些关于思想常识和教育常识的讨论而失眠。2003年的某天，为了回复一个关于伊拉克战争的帖子，我凌晨4点起床，一直写到早上7点。那时，我真的是疯狂，常听见生命毕毕剥剥地成长，简直就像进入了第二个青春期。　　在网上写作最大的好处是互动便捷。若要让人对一件艰苦的事情产生兴趣，初期需要及时的奖励，在网络上发贴后读者的跟帖就是一种最及时的奖励。很多时候，我写作的动力，往往就是网友的一个“好”字，甚至一个“顶”字，这在平面媒体上是不可能发生的。大约是2004年，我在天涯论坛上的一篇文章被《南方周末》转载了，当时激动的心情超过拿到大学录取通知书。我写作的兴趣就这样一点儿一点儿地被培养起来，那时，除了一点儿虚荣心，写作没有任何功利目的。正是因为没有功利心在里面，我的写作完全不受职业的限制，视野比较开阔。事实上，我的文字大部分都跟教育无关，我只是偶尔写点儿教育方面的文章，譬如对高考的评价，对优质课的看法等，大多文章被守候在网络上的教育杂志编辑们发现并拿去发表，于是不经意间我开始发表教育类文章，开始为教育杂志写稿。这些教育文字，2008年被整理成《用思想点燃课堂——历史教师魏勇的教育哲学》出版，2016年被整理成《教师的力量》出版。　　尽管如此，跳出教育看教育，跳出教育来读书，跳出教育来写作，还是给了我巨大的帮助。如果说在教育思考方面，我是那种“愚者千虑，偶有一得”的人，那么，这一得，不是来自教育圈，而是来自我对文学、政治、哲学和历史的热爱与思考。不为教书而读书才能教好书，不为教书而写作才能写出好文章，这是我从教二十多年来的心得。　　[魏勇][中学历史特级教师，北京市十一学校教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。著有《怎么上课，学生才喜欢》《教师的力量》《用思想点燃课堂——历史教师魏勇的教育哲学》等。]

好的，这里为您构思一个关于教育或教师成长的图书简介，但内容完全不涉及您提到的《优秀教师的成长：关键事件》这本书的任何主题或结构。 --- 《课堂的交响乐：构建深度学习的生态系统》 图书简介 我们身处的教育环境正经历着一场深刻的变革。 传统“知识传授”的模式已无法适应二十一世纪对创新、协作和批判性思维的迫切需求。本书《课堂的交响乐：构建深度学习的生态系统》并非一本传统的教学方法手册，而是一份关于如何重塑学习体验、将教室转变为一个充满活力、自我驱动的“生态系统”的深度实践指南。 本书作者，资深教育改革家兼认知科学研究者艾伦·福斯特博士，挑战了我们对“有效教学”的既有认知。他认为，优秀的教学不是依靠精心策划的单次活动，而是依赖于一个细致入微、相互关联的系统性环境的培养。这个系统，如同一个精妙的交响乐团，要求每一个元素——从课程设计、空间布局到师生互动模式——都必须和谐共振，才能奏出真正意义上的深度学习乐章。 核心理念：从“教学”到“生态构建” 福斯特博士提出了“学习生态系统模型”（The Learning Ecosystem Model, LEM），这是一个革命性的框架，它将学习的场所从一个由教师主导的线性流程，转变为一个多维度、自组织的复杂系统。本书将 LEM 拆解为三大支柱，并提供了详尽的实施策略： 第一支柱：认知支架的艺术（The Art of Cognitive Scaffolding） 深度学习并非一蹴而就，它需要精妙的认知“搭桥”。本书深入探讨了如何识别学生现有的知识边界（ZPD），并利用“差异化支架”来引导他们进入下一个认知阶段。 动态诊断与即时调适： 介绍了一系列非侵入式的观察工具，帮助教师实时捕捉学生的思维盲点，并在不中断学习流程的前提下，微调教学策略。 “知识共建”的结构设计： 探讨如何设计需要学生主动连接、整合和重构信息的任务，而非仅仅是信息的简单复制。重点分析了基于复杂问题的学习（CBL）模块如何天然地促进高阶思维的形成。 元认知习惯的植入： 如何将反思、规划和评估的学习步骤自然地融入日常教学活动中，让学生学会“如何学习”，而非仅关注“学什么”。 第二支柱：环境的潜能激发（Unlocking Environmental Potential） 一个僵化的物理和情感环境是深度学习最大的障碍。本书着重于将教室空间、时间安排乃至数字工具视为学习过程的“隐形教师”。 弹性空间设计： 摒弃固定的课桌排列，探索模块化、可重构的学习空间如何支持从个体沉思到大规模协作的不同学习模式。书中配有大量的空间改造案例，展示如何利用材料、光线和声音来影响学生的专注力和心理安全感。 “非同步流”的时间管理： 挑战传统“一刀切”的课程表。介绍如何通过时间块（Time Blocking）和兴趣驱动的模块切换，允许学生根据自己的认知节奏和项目进展来安排学习时间，从而避免“时间压力”对创造力的扼杀。 数字工具的整合哲学： 数字技术不应是附加品，而应是生态系统的神经系统。本书批判性地审视了当前流行的教育技术，侧重于如何使用工具来促进探究、可视化复杂概念和建立跨越地域的知识网络，而非仅仅是电子化的习题册。 第三支柱：情感联结与文化塑造（Fostering Connection and Culture） 任何生态系统都需要一个健康、互信的基础才能繁荣。本书将情感智能和社区建设提升到与内容知识同等重要的地位。 “试错容忍度”的文化建设： 深度探讨了如何通过教师自身的脆弱性展示和结构化的失败反馈机制，将错误转化为成长的燃料。这包括建立“重做（Iteration）”的文化，而非仅仅追求“一次成功”。 身份认同与归属感： 关注如何设计课程活动，使每个学生都能在知识的探索中发现并肯定自己的独特贡献。书中提供了建立“学习共同体”的实践方案，确保资源和支持能公平地流向每个成员。 内在动机的唤醒： 相比于外部奖励，本书侧重于如何通过“意义感”、“自主权”和“掌握感”来持续激发学生的学习内驱力。详细分析了项目驱动学习（PBL）在维持长期高昂学习热情方面的作用机制。 面向谁？ 《课堂的交响乐》是为所有致力于超越标准化考试局限、追求真正教育转型的教育工作者、课程设计师、学校管理者和教育政策制定者而作。它不仅仅提供了理论深度，更提供了可立即在 K-12 到高等教育环境中实施的、经过实证检验的实践蓝图。 阅读本书，您将学会如何停止“修补”碎片化的教学问题，转而系统性地设计一个能够自我调节、自我优化的深度学习环境。 准备好，让您的课堂不再是知识的单调演奏，而是智慧与成长的宏伟交响。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教师的成长是一个动态而复杂的过程，很少有书能真正触及到其核心。但《优秀教师的成长：关键事件》这个书名，让我眼前一亮，仿佛它能提供一种全新的视角。与其说是“成长”，我更愿意将其理解为一种“蜕变”。而“关键事件”则像是触发这种蜕变的催化剂。我揣测，书中很可能通过一系列生动的故事，展现了教师们在面对教学难题、师生关系困境、甚至职业倦怠时的抉择与反思。我特别希望书中能够包含一些关于“错误”或者“失败”的关键事件，因为在我看来，真正的成长往往伴随着对过往失误的深刻剖析和汲取教训。如何从一次失败的公开课中反思教学设计，如何处理一个棘手的学生问题却最终建立起信任，又或者是在一次职业低谷期，如何找到重拾教学热情的契机？这些都是我非常感兴趣的内容。如果这本书能够提供真实的案例，并辅以对这些事件背后原因和影响的深入分析，那么它无疑将成为我教育生涯中一份极其宝贵的财富。它或许能教会我，如何将挑战转化为机遇，如何让每一次的跌倒都成为更坚实的站立。

评分☆☆☆☆☆

《优秀教师的成长：关键事件》这个书名，极具吸引力，让我第一时间就想深入了解。在我看来，教师的成长往往不是源于对理论的机械套用，而是基于那些能够触动心灵、引发深刻思考的“关键时刻”。我很好奇，这本书将如何呈现这些“关键事件”？是那些令人振奋的成功案例，还是那些充满挑战的困境突破？我尤其希望书中能够涉及教师在处理复杂人际关系，例如与学生家长、同事、乃至领导之间的关系时，所经历的那些对自身成长产生深远影响的“事件”。我期待能看到，一位教师是如何在一次棘手的家校沟通中，学会了理解与共情；又或者，在一次团队合作中，如何克服分歧，最终达成共识，并从中获得宝贵的领导力经验。这本书，在我看来，就是一部关于教师“历练”的宝典，它通过一个个真实的“关键事件”，揭示了优秀教师是如何在实践中不断学习、反思、成长，并最终成为教育领域的佼佼者的。我希望通过阅读这本书，能够为我的教学实践提供更多启发和指导，让我也能在自己的教育旅途中，识别并抓住那些属于自己的“关键事件”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的光是标题就足以勾起我浓厚的兴趣。《优秀教师的成长：关键事件》—— 这几个字直击了我作为一名教育工作者内心深处最想探寻的领域。我们都知道，教师的职业生涯并非一帆风顺，充满了挑战与无数个需要深思熟虑的“时刻”。而“关键事件”这个词，更是巧妙地暗示了本书并非泛泛而谈的理论堆砌，而是聚焦于那些能够真正改变教师命运、塑造其专业发展的具体事例。我非常好奇，书中会收录哪些类型的“关键事件”？是那些课堂上的突发状况？还是学生成长中的某个转折点？亦或是教师自身在教学理念上的一次深刻觉醒？我期待能够从这些真实的案例中，汲取经验，学习如何应对困境，如何抓住机遇，将每一次经历都转化为成长的阶梯。这本书就像一个宝藏图，指引着我探索教师专业成长的地图，我迫不及待地想翻开它，跟随作者的脚步，去发现那些被隐藏在日常教学中的闪光点，去理解优秀教师是如何炼成的。它不仅仅是一本书，更像是一位经验丰富的前辈，在我迷茫的时候，递给我一面镜子，让我看到成长的方向，在我彷徨的时候，给我一束光，照亮前行的道路。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《优秀教师的成长：关键事件》这本书名时，我立刻联想到的是我自身在教学过程中的一些“ eureka moment”，那些突然闪现的灵感，那些解决问题的关键时刻。我好奇的是，书中是如何定义“关键事件”的？它是否仅仅是指那些惊心动魄的突发事件，还是包括了那些看似平淡却意义深远的日常点滴？我尤其希望书中能够深入探讨那些能够引发教师深刻自我反思的事件。比如，一个学生曾经对我提出的一个尖锐问题，让我不得不重新审视自己的教学方法；或者一次与同事的深入交流，点醒了我原本固有的教学观念。我希望能在这本书中找到共鸣，看到自己的经历被解读，也希望能学到如何去识别和把握那些能够推动自己前进的“关键事件”。这本书的意义，在我看来，不在于提供一套固定的模式，而在于唤醒教师内心的敏锐度和反思力，教会我们如何从每一次经历中提炼出成长的养分。我期待它能够给我带来启迪，让我更加主动地去创造和利用这些“关键事件”，从而不断提升自己的教学能力和专业素养。

评分☆☆☆☆☆

《优秀教师的成长：关键事件》—— 这个书名一下子就击中了我的好奇心。我总觉得，一个教师的成长，不是一蹴而就的，也不是循序渐进的理论学习，而是由一系列深刻的、具有转折意义的“事件”串联起来的。我迫切地想知道，作者是如何挑选和呈现这些“关键事件”的。是那些被广泛认可的教学创新案例？还是那些发生在普通教师身上的、但却极具启发性的个人经历？我非常期待书中能够包含一些关于教师在面对教育改革、技术冲击或者社会变迁时，如何通过某些“关键事件”来调整自己的教学策略和教育理念的内容。例如，一位教师是如何在新技术出现时，主动学习并将其融入课堂，从而提升教学效果的？或者，在面对学生日益多元化的需求时，教师如何通过一次特殊的互动，找到了与不同类型学生沟通的桥梁？这本书，对我来说，更像是一本“案例分析宝典”，它将帮助我理解，优秀的教师并非天生，而是通过不断地经历、反思和调整，在一次次“关键事件”的洗礼中，逐渐蜕变而成的。