3-5岁儿童自我调节各成分与其心理理论发展水平的关系 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《3-5岁儿童自我调节各成分与其心理理论发展水平的关系》采用实证研究的方法考察了35岁儿童自我调节能力的各成分与心理理论发展水平间的关系。
　　《3-5岁儿童自我调节各成分与其心理理论发展水平的关系》共分四个专章，在内容上可以归纳为两个部分。第1部分系统地梳理了自我调节能力、心理理论能力，以及二者关系的概念、理论、测量范式和发展性实证研究资料；第二部分考察了自我调节、心理理论的发展特点，以及二者的因果关系。研究表明，儿童自我调节的成分包含认知一行为、情绪和需要动机自我调节。自我调节各成分和心理理论两成分的发展水平随年龄变化而增长。5岁儿童的认知一行为自我调节与社会认知关系密切，情绪自我调节成分与社会知觉关系密切。控制心理理论中自我调节成分，不会影响二者关系。

作者简介

　　王元，教育学博士，讲师，硕士生导师，现就职于东北师范大学心理学院儿童发展研究中心。主持省级课题1项，校级课题2项，企业委托课题2项。参与多项国家、省部级课题。已发表SSCI论文、CSSCI论文等11篇。参编多部学术专著和教材。主要研究方向为儿童自我调节、执行功能发展与干预以及儿童汉语阅读。

内页插图

目录

第一章 引言

第二章 研究综述与问题提出
第一节 自我调节
一 自我调节基础概念辨析
二 自我调节的相关概念辨析
三 自我调节的主要成分及其测量指标
四 自我调节的主要成分间关系
五 自我调节的研究范式
六 自我调节的发展性研究
第二节 心理理论（theory of mind，Tom）
一 心理理论及其相关概念的辨析
二 心理理论的相关理论研究
三 心理理论的影响因素
四 心理理论的社会知觉成分——以情绪理解为代表
五 心理理论的研究范式
六 心理理论的发展性研究
第三节 自我调节与心理理论的关系
一 执行功能及其成分
二 冷执行功能能解释心理理论的发展吗？——冷执行功能与心理理论的关系
三 自我调节其他成分与心理理论的关系
第四节 研究问题的提出
一 以往研究中存在的问题
二 本研究拟解决的问题

第三章 实证研究部分
第一节 自我调节各成分间的相关研究
一 研究目的与方法
二 研究结果分析与讨论
三 结论
第二节 心理理论两成分的发展及其相关的研究
一 研究目的与方法
二 研究结果分析与讨论
三 结论
第三节 自我调节各成分与心理理论两成分间的关系研究
一 研究目的与方法
二 研究结果分析与讨论
三 结论
第四节 改变心理理论任务难度条件下，自我调节各成分与心理理论社会认知成分关系的研究
一 研究目的与方法
二 研究结果分析与讨论
三 结论

第四章 总结与展望
第一节 总讨论与结论
一 总讨论
二 结论
第二节 自我调节研究的新取向

附录
后记

精彩书摘

　　《3-5岁儿童自我调节各成分与其心理理论发展水平的关系》：
　　根据上一个研究的结果，本研究选取了抑制控制和工作记忆作为心理理论社会认知成分任务难度变化的对应因素。通过系统变化心理理论任务中的抑制控制难度和工作记忆难度，均发现儿童的心理理论任务得分仍1日呈现出随年龄变化而有显著提高的趋势，即3、4岁组的差异不显著，3、4岁组的得分显著低于5岁组，在4岁出现了发展的加速。这与研究二和以往研究的结果都是一致的。说明变化心理理论的任务难度并没有影响心理理论任务的测量效果，任务难度并不是影响心理理论水平的因素。
　　在通过增加提示数量降低抑制控制难度的嵌套条件下，发现在3岁组和5岁组自我调节的抑制控制能力与心理理论社会认知成分的相关依然存在。具体来说，在3岁组，共变关系体现在中等难度和最高难度任务上；而在5岁组，共变关系体现在最低难度和中等难度任务上。这说明对3岁儿童来说，中高难度的抑制控制水平上存在着个体差异，故与心理理论的个体差异存在共变，即二者存在真实联系。在最低难度任务中，由于抑制控制能力不发挥作用，二者的相关也就消失了。即3岁儿童在自我调节和心理理论水平上得分普遍偏低，少数儿童得分较高，因此共变是出现在中高级上。
　　……

前言/序言

　　随着现代社会的发展逐渐加快，个体在社会中扮演的角色日益多面化，随之而来的压力也可想而知。作为与个人内心世界直接相关的学科，心理学将目光直接对准了“自我调节”（selfregulation），以期从个体内部找到面对问题时的解决方案。自我调节是由自我引发的一种具有目标指向性、反馈性的行为。有研究指出，以冷自我调节——执行功能为代表的一系列变量，在对个体未来学业成就、事业发展，乃至身心健康等方面，都有较好的预测作用，其预测效力远远强于智力测验分数。可见，这一系列心理学研究具有较高的研究价值和较强的现实意义。王元博士的这部著作正是在这样的研究背景下展开的。
　　王元博士选择的切入点显示了她在理论应用层面上的前瞻性与实践性。本书以自我调节为核心变量，关注的对象是幼儿群体，使研究具有更为长远的基础性意义。同时，自我调节与幼儿社会化之间以“心理理论”（theoryofmind）为连接点。心理理论是个体能够认识自己和他人的心理状态的能力，在个体社会性发展中是不可或缺的社会性认知成分。自我调节与心理理论，一个是向内追求自主性的过程，另一个是向外寻求与他人实现相互理解的过程，二者是否可以建立内在的功能联系呢？作者认为，首先，在发展时序上自我调节与心理理论在幼儿期的发展都是非常迅速的；其次，二者的功能脑区存在着交叉，即二者共用前额叶（prefrontalcortex）的广大皮层，说明在神经基础上二者是存在必然联系的；最后，在自闭症谱系人群身上，可见二者的功能减退甚至丧失。因此，关注二者的关系，寻找二者的因果联系，是具有逻辑合理性的。
　　本书对自我调节的理论结构、心理理论两成分模型的合理性进行了因素分析。在求解二者相关后，进一步通过改变心理理论任务范式中的自我调节成分难度，探索自我调节对心理理论的影响。具体操作过程则显示了作者丰富的研究思路与创新性。通过研究发现，自我调节对心理理论的影响主要发生在认知调节和行为调节两个自变量层面上。具体来说，是工作记忆和抑制控制在共同影响着幼儿心理理论的发展水平。作者对自我调节各成分的划分具有新意。对心理理论的测量并没有简单采用经典错误地点范式，而是将心理理论中情绪与认知成分进行分离，丰富了心理理论研究的范式选择，创造性地将自我调节的子成分从心理理论范式中剥离出来，并进行系统操纵，巧妙地完成了对二者因果关系的探寻。
　　赘述了许多，一方面是我个人在指导王元博士论文的阶段，对自我调节领域逐渐产生了一定的兴趣；另一方面也是想通过这寥寥数语，为读者勾勒出本书的完整图景。希望读者可以借由本书一窥自我调节研究领域的端倪，进一步了解认知发展领域的研究工作。
　　作为王元博士在硕士阶段和博士阶段的导师，我了解她对认知发展领域研究的热忱，更支持她在发展心理学这条道路上继续前进。今天，她已经成为我的同事、助手，与我一起专门从事发展心理学的教学和科研事业，在儿童发展研究中心的小小舞台上共同燃烧着我们对儿童、对发展心理学的全部热情。希望，在不可抗拒的岁月流逝中，我们对发展心理学的热爱始终纯粹而永恒；更希望，每一代发展心理学人都能不忘初心、不悔初衷，将这小小的火炬传递下去，温暖每一个人，温暖这个社会。
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