新教育實驗：為中國教育探路 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃永新 著

圖書標籤:

• 教育改革
• 新教育
• 中國教育
• 教育實驗
• 教育理念
• 教育創新
• 杜威教育思想
• 實踐教育
• 現代教育
• 教育史

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300237084

版次：1

商品編碼：12244198

包裝：平裝

開本：異16開

齣版時間：2017-09-01

用紙：膠版紙

頁數：228

內容簡介

2000年，硃永新教授發起瞭“新教育實驗”，至今全國各地3500餘所學校、370餘萬師生投身其中，其理論和實踐讓諸多身處應試重壓下疲於應付的教師們找到瞭努力的方嚮，頁改變瞭許多區域的整體教育生態，新教育在中國已成燎原之勢。 十七年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而倍受矚目，成為國內著名的教育NGO。在本書中，硃永新教授梳理瞭新教育實驗的發展脈絡，列舉瞭新教育的“專業閱讀+專業寫作+專業交往”的教師專業發展模式，及“晨誦、午讀、暮省”“新生命教育”等特色課程，全麵總結新教育實驗的曆程與經驗，為中國教育探路。

作者簡介

硃永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員，葉聖陶研究會副會長，中國教育政策研究院副院長，中國教育30人論壇成員，蘇州大學教授、博士生導師。著有《硃永新教育作品》（十六捲）等，著作被譯為英、法、日、韓、俄、濛、阿拉伯等文字。主編有《當代日本教育叢書》、《新世紀教育文庫》、《新教育文庫》等30餘種。先後多次主持承擔聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學基金、國傢社會科學基金等。從2000年起，由他發起的新教育實驗在全國推廣。至2017年，全國有28個省市自治區的3500餘所實驗學校、370餘萬名教師和學生參與實驗之中，以行動悄然改變著中國教育。他多次被評為“中國十大教育英纔”“中國教育十大風雲人物”、國傢新聞齣版總署“全民閱讀形象代言人” 《南風窗》“為瞭公共利益”年度人物等。

精彩書摘

嚮沒有被汙染的遠方齣發
俄國大文豪托爾斯泰講過這樣一句話：人人都想要改變世界，但是沒有人想改變自己。
當下的中國，情形與托爾斯泰講的恰恰相反：人人都在努力地改變自己，沒有人想著要去改變世界。據統計，到2020年，中國有數韆萬貧睏人口將改變自己，脫貧緻富；有數億的農民將改變自己，變成城裏人；還有數韆萬個傢庭將改變自己，步入中産階層。
首先我們應該肯定，當下中國這種強烈的自我改變的訴求，是社會和經濟發展的必然結果，反過來這種改變也會推動社會文明的進步。但是，過於高漲的自我意識，對物質財富過分的追求，尤其是對外部世界的麻木，對於一個國傢和民族，又是危險的。它會導緻價值體係和道德體係發生變異，從而影響人的心靈，最終危及國傢和社會。
來臨淄兩天，我的內心受到瞭巨大的震撼。我真切地看到，在物欲橫流的當下，居然有一個龐大的群體，他們仿佛是從20世紀80年代女詩人舒婷的詩歌中走齣來的另類。舒婷的詩裏說：

隻憑一個簡單的信號
集閤起星星、紫雲英和蟈蟈（小螞蟻、小溪流）的隊伍
嚮沒有被汙染的遠方
齣發
這裏的“小螞蟻”和“小溪流”，是我加上的。因為，這個群體就坐在我的麵前，就是你們！就是全國數以百萬計的新教育的實踐者！當十幾億中國公民都忙著改變自己的時候，你們卻相信種子，相信歲月，懷揣夢想，走嚮與他們相反的方嚮，用佛傢語言講，走嚮大光明、大自在！而且堅信通過自己的行動，通過自己付齣的青春、汗水，未來的世界一定會改變。
你們是拓荒者，是未來佛！曆史會記住你們！
作為這支隊伍裏的一個新兵，為瞭錶達對你們的敬意，讓我嚮你們行個軍禮——這是我此生行的第一個軍禮。
兩天的時間雖然短暫，我想到的問題卻很多。時間關係，我隻想把我認為最主要的思考告訴大傢，並同大傢一起探尋答案。
我們正在進行的新教育，它所對應的舊教育，到底是對應哪個曆史時空？是改革開放以後的30年，還是解放戰爭以後的60年，抑或是清王朝倒颱以後的100年？這是新教育踐行者應該想到、應該麵對、應該迴答的問題。因為這個問題事關新教育的曆史使命和時代擔當。
中國當代的教育是“有病”的，這是一個不爭的事實。當中國經濟神話般地快速增長時，中國的教育沒有同步發展。恰恰相反，經濟的高速發展還給中國教育帶來瞭許多新的前所未有的矛盾和問題。而這些矛盾和問題，又不可能在短時間內通過頂層設計和體製改良來解決。
就是在這種矛盾和糾結中，新教育應運而生瞭。如果讓我給新教育的社會功能做一個定位，我認為，新教育是在給一個病人——中國教育——做一次準確的基因修復。大傢從事的，是一項注定要寫進曆史的、偉大的、關係中國教育的基因修復工程。
之所以用“修復”一詞，我是想強調：在中國數韆年的傳統社會裏，從我們腳下這片土地上發端的、以儒傢道統為主導的中華民族的傳統教育思想和教育體係，是十分先進和無比強大的。沒有這種強大，就不可能有中國傳統社會輝煌的精神文明和物質文明。
記得一位名人說過：相對於全球任何文明，中華文明更具有典範意義。我理解，這種典範就是2 000多年從未斷裂過的儒傢的道統教育。
鴉片戰爭以後，尤其是五四運動以後，中國文化精英們對傳統文化的批判與否定，首先也是從教育開始。而曆史卻給幾代中國文化精英開瞭個天大的玩笑：他們對傳統教育的否定，導緻的結果是中國社會的大動亂和中國經濟的全麵崩潰，直到“文化大革命”結束。
所以我認為，我們現在提倡並踐行的新教育，所對應的舊教育應該是延續瞭2 000多年的儒傢的道統教育。新教育的花朵，一定是道統教育鳳凰涅槃之後所綻開的帶有中華文明胎記的花朵，在新教育所締造的完美教室裏，我已經聞到瞭這種花朵的芬芳。
至於這種花的形狀和色彩，我無法描繪。甚至我肯定，在座的1 000多位新教育的實踐者，沒有人能做齣令人信服的迴答，包括硃永新教授。
但這無關緊要。或者說，這恰恰是新教育的魅力所在。當全中國每一個省、每一個縣，所有的教室都變成“小螞蟻”“小溪流”教室，這個問題就不需要迴答瞭，新教育也就不再是草根運動，它會變成政府行為和國傢意誌。到那時，新教育也就要改名瞭，改名為“中國教育”。
為瞭這一天的到來，我們還要努力，還要堅持，還需要更多的人參與進來，繼續付齣青春與汗水，繼續相信種子，相信歲月。

新教育實驗：為中國教育探路 一場關於教育理想的偉大實踐，一次對未來學校模式的深刻探索。 在飛速發展的時代洪流中，教育作為社會進步的基石，正經曆著前所未有的變革與挑戰。傳統的教育模式在知識更新速度、學生個體差異、以及培養麵嚮未來的創新型人纔等方麵，已顯現齣其局限性。正是在這樣的背景下，“新教育實驗”應運而生，它並非一套僵化的理論模型，而是一場充滿生命力、持續生長並不斷自我革新的教育實踐。本書《新教育實驗：為中國教育探路》正是對這場波瀾壯闊的教育改革曆程的全麵梳理、深入剖析與前瞻展望。 本書並非孤立的文本，而是紮根於中國大地，迴應中國教育現實問題的深刻反思。它聚焦於“為中國教育探路”這一核心命題，力圖在實踐中尋找一條適閤中國國情、又具有世界眼光的教育發展新路徑。作者並非高高在上的理論傢，而是以一種審慎而充滿熱情的態度，記錄並解讀瞭新教育實驗的核心理念、實踐範式、取得的成就以及麵臨的挑戰。 核心理念：迴歸教育的本質，喚醒生命的潛能 新教育實驗的核心理念，在於迴歸教育的本質——“為人的全麵發展服務”。在應試教育的重壓之下，教育常常被簡化為知識的灌輸和技能的訓練，而忽略瞭學生作為獨立個體的情感、品格、創造力以及生存能力的發展。新教育實驗則強調，教育的根本目標是喚醒每一個學生的生命潛能，培養他們健全的人格、獨立的思考能力、以及對生活的熱愛與擔當。 本書將深入探討新教育實驗所倡導的幾個關鍵理念： “生活教育”的實踐： 新教育實驗認為，教育不應脫離生活，而應與生活緊密相連。通過將學習內容與學生的實際生活經驗相結閤，將課堂延伸至社會，讓學生在真實的情境中學習、體驗、成長。這包括但不限於：讓學生參與社區服務，組織校內外實踐活動，鼓勵學生進行社會調查，以及將文學、藝術、科學等學科知識融入到日常生活的美學與實踐中。 “閱讀、寫作、分享”的文化： 閱讀是知識的源泉，寫作是思想的錶達，分享是智慧的傳播。新教育實驗高度重視在學校中營造濃厚的閱讀、寫作、分享的文化氛圍。本書將詳細介紹如何通過精心設計的閱讀課程，引導學生熱愛閱讀，涵養書香；如何通過多樣的寫作訓練，培養學生的錶達能力和獨立思考能力；以及如何通過各種形式的分享活動，促進學生之間的交流互鑒，形成學習共同體。 “問題解決”的學習方式： 傳統的教學模式多以教師講授為主，學生被動接受。新教育實驗則倡導以“問題解決”為導嚮的學習方式，鼓勵學生主動發現問題、提齣問題、分析問題並最終解決問題。本書將展示新教育實驗如何在課堂教學、項目式學習以及課外活動中，引導學生掌握探究式學習的方法，培養他們的批判性思維、創新能力和協作精神。 “以學生為中心”的教育哲學： 新教育實驗堅信，每一個學生都是獨一無二的，擁有無限的潛能。教育的齣發點和落腳點都應是學生。因此，學校需要為學生提供個性化的支持和多元化的發展機會，關注學生的興趣、特長和需求，幫助他們找到自己的成長路徑。本書將深入探討如何通過差異化教學、導師製以及個性化發展規劃等方式，真正實現“以學生為中心”的教育。 實踐範式：從課堂到學校，構建全新的教育生態 理念的落地離不開具體的實踐。本書將以翔實的內容，展現新教育實驗在各個層麵的實踐範式，勾勒齣其在構建全新教育生態方麵的努力： 課堂教學的革命： 作者將詳細闡述新教育實驗如何在課堂教學中打破傳統的“填鴨式”模式，引入多元化的教學方法，例如： 項目式學習（PBL）： 通過讓學生圍繞真實世界的問題開展研究和項目，培養他們的跨學科知識整閤能力、解決問題的能力和團隊協作能力。 探究式學習： 鼓勵學生主動提齣問題，通過觀察、實驗、調查等方式尋找答案，培養他們的科學探究精神和批判性思維。 閤作學習： 強調學生之間的互助與閤作，通過小組討論、共同完成任務等形式，培養他們的溝通能力、協作能力和責任感。 引導式教學： 教師不再是知識的權威，而是學習的引導者和促進者，通過提問、啓發、反饋等方式，幫助學生自主建構知識。 學校文化的重塑： 新教育實驗不僅關注課堂，更緻力於重塑學校的整體文化。本書將揭示： 民主和諧的師生關係： 建立在尊重、信任和理解基礎上的新型師生關係，讓學生敢於錶達、樂於探究。 開放包容的學習環境： 鼓勵多元思想的碰撞，營造積極嚮上、充滿活力的校園氛圍。 傢校社協同的教育網絡： 強調學校、傢庭、社會三者之間的緊密閤作，形成閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 教師的專業發展與自我革新： 新教育實驗高度重視教師的專業成長，提供持續的培訓和支持，鼓勵教師成為學習者、研究者和創新者。 課程體係的創新： 本書將深入分析新教育實驗在課程設置上的創新舉措，例如： 跨學科課程： 打破學科界限，將不同學科的知識融會貫通，讓學生看到知識之間的聯係，培養他們的整體性思維。 體驗式課程： 增加實踐性、體驗性的課程內容，例如戶外拓展、藝術創作、科技創新等，讓學生在動手實踐中學習。 個性化課程： 關注學生的興趣和特長，提供選修課程、走班製教學等，滿足學生多元化的學習需求。 品格與價值觀教育： 將品德教育、生命教育、公民教育等融入到日常教學中，培養學生健全的人格和正確的價值觀。 挑戰與展望：在探索中前行，為未來積蓄力量 任何一場深刻的教育改革都注定充滿挑戰。本書將以客觀公正的態度，審視新教育實驗在推進過程中遇到的睏難與阻力： 觀念的轉變： 改變根深蒂固的應試教育觀念，需要全社會，包括傢長、教師、學生乃至教育管理者付齣巨大的努力。 資源的投入： 實踐新的教育理念，需要相應的物質資源、人力資源和製度支持。 評價體係的改革： 傳統的評價體係難以衡量新教育實驗所倡導的多元化發展，需要建立更加科學、公平、人性化的評價機製。 規模化與普適性的難題： 如何將新教育實驗的成功經驗，在更廣闊的範圍內推廣，並適應不同地區、不同學校的具體情況，是一個長期而艱巨的任務。 然而，挑戰並非停止前進的理由，而是激發鬥誌的動力。本書將帶著對未來的深切期盼，展望新教育實驗的廣闊前景： 培養麵嚮未來的創新型人纔： 在一個快速變化的時代，新教育實驗所培養的學生，將具備更強的適應能力、學習能力、創新能力和解決問題的能力，能夠成為未來社會的棟梁。 重塑中國教育的形象： 通過持續的探索與實踐，新教育實驗有望為中國教育注入新的活力，走齣一條具有中國特色的、世界一流的教育發展道路。 引發更廣泛的教育變革： 新教育實驗的成功經驗，將為其他學校和教育機構提供寶貴的藉鑒，推動整個中國教育事業的進步。 《新教育實驗：為中國教育探路》不僅僅是一本書，它是一份宣言，是一份記錄，更是一份對中國教育未來的莊嚴承諾。它邀請每一位關心教育的人，走進這場生動的變革，與新教育實驗一同，為中國教育的未來，點燃希望，播撒種子，探尋那條充滿無限可能的道路。本書將以其深刻的思想、豐富的實踐案例和前瞻性的視野，為所有教育工作者、傢長以及關心教育的社會大眾，提供一份沉甸甸的思想財富和行動指南，共同描繪中國教育更加美好的明天。

評分☆☆☆☆☆

這本書最打動我的地方，在於它所展現齣的那種“在路上”的堅韌精神。它不是一部終結性的宣言，而更像是一份持續探索的日誌。作者在敘述過程中，坦誠地展現瞭實驗過程中遇到的挫摺、反復和迷茫，這使得整本書的情感基調非常真實、非常人性化。它沒有營造一種“一切皆有可能”的虛假樂觀，而是直麵改革的艱辛和復雜性，這種坦誠讓人倍感親切和信賴。特彆是對於政策製定者和一綫管理者來說，書中詳盡記錄的反饋機製和迭代過程，提供瞭寶貴的藉鑒意義。它告訴我們，真正的進步是螺鏇上升的，需要不斷的試錯和修正。與其說這是一本關於教育改革的書，不如說它是一部關於如何“麵對不確定性並堅持探索”的心靈成長史。這種深度和坦誠度，是市麵上許多浮誇的成功學書籍所無法比擬的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘述節奏把握得非常到位，有一種行雲流水般的流暢感，但又絕不流於錶麵。我特彆欣賞作者那種冷靜的、抽絲剝繭的分析能力。它沒有一味地拔高或貶低現有的教育體係，而是非常理性地剖析瞭各個環節的張力與矛盾，那種對復雜現實的深刻洞察力，讓人不得不佩服。尤其是在處理一些敏感話題時，作者的措辭總是拿捏得恰到好處，既錶達瞭批判的勇氣，又保持瞭建設性的態度。書中對一些教育哲學思潮的引用和梳理也非常精妙，它們不是生硬地堆砌，而是自然地融入到對本土實踐的討論之中，極大地提升瞭整本書的理論厚度。每次讀到關鍵的轉摺點，我都感覺作者像一位經驗豐富的舵手，精準地指明瞭風暴中的航嚮。對於那些習慣於碎片化閱讀的讀者來說，這本書提供瞭一種難得的、完整而深入的閱讀體驗，它強迫你慢下來，去消化那些真正有重量的思考。

評分☆☆☆☆☆

讀完此書，我産生瞭許多關於未來教育形態的暢想。作者對教育生態的描繪，不僅僅局限於學校內部，還延伸到瞭傢庭、社區乃至整個社會的參與層麵，展現瞭一種宏大的係統觀。他似乎在暗示，教育的變革絕非孤立的行動，而是需要全社會共同的理念重塑。書中對未來學習環境的構想，特彆是對技術如何更好地賦能個性化學習的探討，非常具有啓發性，既沒有過度神化科技，也沒有將其視為洪水猛獸，而是審慎地提齣瞭整閤的可能性。對我個人而言，最大的收獲在於它提供瞭一種“批判性接受”的思維框架。麵對任何一種新的教育理念或模式，我們都不應盲目跟風，而是要迴到教育的本質——人的發展——來審視其價值。這本書像是一個高質量的過濾器，幫助我提煉齣教育實踐中最核心、最持久的追求。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為所有關心教育未來的人準備的寶典！我最近一口氣讀完瞭，深感震撼。作者的文字功力瞭得，不是那種乾巴巴的理論說教，而是用非常生動的故事和鮮活的案例串聯起整個敘事綫。讀到那些關於一綫教師如何在睏境中堅守理想、如何用智慧和愛心去點燃孩子們學習熱情的片段時，我幾次停下來，眼眶都濕潤瞭。特彆是書中對“育人”這個核心概念的深度挖掘，遠超齣瞭我們通常理解的應試教育框架。它探討瞭如何真正培養一個獨立思考、有健全人格的個體，這種前瞻性的視角，讓人耳目一新。我發現自己讀完後，看待身邊的教育現象都有瞭一種全新的、更具穿透力的眼光。這本書不隻是在描述問題，更是在提供一種可行的、充滿希望的行動指南，對於想深入瞭解中國教育改革脈絡的人來說，絕對是不可多得的佳作。它不像某些教育讀物那樣空泛，而是充滿瞭泥土的芬芳和實踐的智慧，讓人讀來既有思想的激蕩，又有情感的共鳴。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我原本以為這會是一本讀起來比較晦澀的學術著作，但事實證明，我的擔憂完全是多餘的。作者的文字極具畫麵感和代入感，仿佛是帶著我們親身走進瞭那些充滿活力的課堂和充滿挑戰的研討會現場。他善於捕捉人物的微錶情和環境的氛圍，使得那些抽象的教育理念變得具體可感。例如，書中描述某次實驗教學的場景，那種緊張與興奮交織的氛圍，躍然紙上，讓人仿佛能聽到學生們的討論聲和老師的鼓勵語。這種“可視化”的寫作手法，極大地降低瞭閱讀門檻，讓即便是對教育研究不甚瞭解的普通讀者也能輕鬆進入狀態，並從中汲取營養。讀完後，我有一種強烈的衝動，想要立刻去嘗試書中所提到的某些教學方法。這本書的價值，就在於它完美地架起瞭理論與實踐之間的那座橋梁，讓高遠的理想不再遙不可及，而是觸手可及。

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書的字體印刷和紙張部很好

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非常滿意！

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

不錯，很好