面向数字一代学习者的智慧教室设计与评价 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨俊锋 著

图书标签:

• 智慧教室
• 数字素养
• 教育技术
• 学习空间
• 教学设计
• 学习者中心
• 教育评价
• 混合式学习
• 个性化学习
• 未来教育

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787520308236

版次：1

商品编码：12272138

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-10-01

用纸：胶版纸

页数：201

字数：181000

正文语种：中文

内容简介

　　《面向数字一代学习者的智慧教室设计与评价》主要针对当前教室环境存在的问题，从数字一代学习者的需求出发，对智慧教室的设计和评价进行了探索。主要包括三个方面：一，通过大规模调查和焦点小组访谈的方式，系统分析了数字一代学习者偏好的学习方式；二，根据新一代学习者偏好的学习方式，综合考察课堂物理环境和社会心理环境的组成要素，开发智慧教室的设计及评测指标；三，选择某学校，按照智慧教室的设计框架，对教室进行技术配置并开展一个学期的教学实验，通过对比评测，阐述智慧教室对提升学习体验和改变课堂学习行为的作用。

作者简介

　　杨俊锋，博士，副教授，硕士生导师，杭州师范大学人才（特聘教授）。2014年12月至2015年12月在加拿大Athabasca大学进行高级访问，兼做博士后研究。主持国家自然科学基金、全国教育科学规划、浙江省哲学社会科学等多项国家和省部级课题，在SSCI、E1、CSSCI等核心刊物上发表论文三十余篇，获浙江省哲学社会科学优秀成果等多项科研成果奖励。曾担任ICALT、ICSLE、T4E等国际会议的PC member，及ICSLE2014、2015、2017年的Technical Chmr。担任Springer出版的Smart Learning Environment杂志副主编，及Educational Technology&Society;（SSCI）、The International Review of Researchin Open and Distributed Learning（SSCI）、Computer and Edueation（SSCI）等杂志的审稿人。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 问题提出
一 课堂环境面临的困境
二 当前课堂学习方式的挑战
三 技术的发展和工具的进步
第三节 研究目标与意义
一 研究目标
二 研究意义
第四节 研究过程
第五节 研究方法
第六节 核心概念界定
一 课堂环境
二 数字一代学习者
三 学习方式

第二章 相关研究述评
第一节 学习空间的相关研究
一 学习空间的设计
二 学习空间的评估
三 小结
第二节 智慧教室的相关研究
一 技术丰富的教室案例
二 未来教室
三 小结
第三节 课堂环境的研究方法
一 课堂观察法
二 课堂环境量表
三 小结

第三章 数字一代学习者偏好的学习方式研究
第一节 数字一代学习者
一 相关术语溯源
二 数字一代学习者的争论
三 相关实证研究
第二节 中小学生学习方式的抽样调查
一 研究方法
二 研究工具
三 问卷数据分析
四 DL和nDL比较分析
第三节 总结与讨论
一 数字一代学习者的研究需要宏观和微观并重
二 当代北京市中小学生的学习方式呈多元化趋势
三 数字学习者呼唤新型学习方式

第四章 技术促进学习的课堂环境评测
第一节 课堂环境要素分析
一 课堂物理环境
二 课堂社会心理环境
三 小结
第二节 课堂环境评测量表
一 量表编制过程
二 量表信效度分析
三 调查结果分析与讨论
第三节 面向数字一代学习者的课堂环境优化
一 设计学生的学习体验
二 课堂环境优化方案

第五章 TELC和TC课堂环境的对比实验
第一节 相关研究分析
一 TRC项目
二 课堂观察和行为编码
第二节 研究设计
一 研究目的
二 参与对象和实验过程
三 研究工具
四 数据收集
第三节 结果分析
一 学生对物理环境的感知
二 学生对社会心理环境的感知
三 学生学习行为
四 教师教学行为
第四节 总结与讨论
一 课堂物理环境配置
二 社会心理环境改善

第六章 研究总结
第一节 研究成果及结论
第二节 研究的创新之处
第三节 不足之处及后续研究

附录
附录1 学习方式调查问卷（节选）
附录2 课堂物理环境调查问卷（节选）
附录3 课堂环境评测量表
参考文献
后记

前言/序言

　　随着技术与教育的日益融合，学习空间的建设逐渐成了一个热门的研究议题和实践领域。所谓学习空间就是指整个学校的学习环境，既包括物理的环境也包括虚拟的环境，既包括正式的环境也包括非正式的环境。学习空间是学生日常学习的场所，是学习活动和教学活动赖以发生的条件。研究表明，良好有序的学习空间能够促进教学改革和学习效率的提升，有利于培养学生的新技能。
　　教室是正式学习空间的最重要组成部分，是课内学习的主要场所。目前多数教室仍采用“秧苗式”的座位布局，一定程度上阻碍了教师采用灵活多样的教学方式；固定在讲台上的多媒体控制台，限制了教师的活动范围，很大程度上阻碍了教师的教学灵活性和与学生的交互；学生反映“计算机+投影”的教学不仅没有促进学习，反而增加了认知负荷，加重了课堂学习负担。
　　有专家指出，由于当今的学习者是在网络和技术环境中成长起来的一代，他们的生活方式、思维方式和喜欢的学习方式已经和上一代有很大不同，他们喜欢使用技术进行学习，喜欢在与人合作的过程中学习，重视在体验的过程中学习，偏好结构化和连接式的学习。反观当前课堂的教学模式和学习方式，虽然新课程改革一直倡导以自主、探究和合作为特征的新型学习方式，但是学生实际的课堂学习方式仍以被动接受为主。鉴于此，本书首先分析了新一代学习者的特征，以理解学习者偏好的学习方式，并根据其学习偏好，结合技术和教学法的最新发展，提出技术促进学习的课堂环境评测指标，在此基础上提出课堂环境优化的方案并开展实验研究。通过文献分析法、调查法、访谈法和课堂观察法，对以下三个方面进行了深入研究。

智慧教室：重塑学习体验的未来蓝图 在这个瞬息万变的时代，教育的使命不再仅仅是知识的传递，而是要培养具备批判性思维、创新能力和终身学习精神的下一代。传统的教室环境，以教师为中心、被动接受知识的模式，已难以满足数字原住民学习者的需求。他们习惯于碎片化信息、互动体验和个性化内容，对学习方式有着天然的探索欲望。因此，构建一个能够激发兴趣、促进深度学习、并能充分利用前沿科技的“智慧教室”，已成为教育改革的必然趋势。 本书并非针对特定某一部著作进行介绍，而是旨在勾勒出一幅关于“智慧教室”的宏大愿景，深入探讨其核心理念、关键要素、设计原则以及科学的评价体系，为教育者、技术开发者、政策制定者乃至关心下一代教育的社会大众提供一个全面而深刻的理解框架。我们将一同审视，如何通过科技赋能，将学习空间转化为一个充满活力、高度个性化、并且能够有效连接现实世界与数字世界的学习生态系统。 一、 智慧教室的核心理念：以学习者为中心，激发潜能 智慧教室绝非简单地将技术堆砌进传统教室。其根本在于教育理念的革新，将学习者置于核心位置。这意味着： 个性化学习路径： 每个学习者都是独一无二的，拥有不同的学习节奏、兴趣点和认知风格。智慧教室应能够根据个体的学习数据（如掌握程度、互动频率、练习表现等），动态调整学习内容、难度和进度，提供量身定制的学习方案。这需要强大的数据分析和人工智能支持，能够精准诊断学习者的薄弱环节，并推送恰当的学习资源。 主动式探究与协作： 学习不应是被动灌输，而应是主动的探究过程。智慧教室应鼓励学习者提出问题、进行实验、探索解决方案。同时，协作学习也是培养团队精神和沟通能力的重要途径。通过共享信息、讨论观点、共同完成项目，学习者能够从同伴那里获得启发，并学会如何有效地与他人合作。 情境化与现实连接： 学习内容应尽可能与现实生活紧密联系，让学习变得有意义、有价值。智慧教室可以利用增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等技术，将抽象的概念具象化，让学习者“身临其境”地体验历史事件、科学现象或地理环境。同时，与校外专家、社区资源的连接，也能为学习者提供更广阔的视野和实践机会。 终身学习能力的培养： 在信息爆炸的时代，知识更新速度极快。智慧教室更重要的使命是培养学习者自主学习、自我管理、解决未知问题的能力，为他们适应未来的不确定性做好准备。这包括培养学习者对信息筛选、知识整合、以及持续更新自身知识体系的意识和技能。 二、 智慧教室的关键要素：技术与教育的深度融合 智慧教室的实现离不开先进技术的支撑，但技术本身并非目的，而是服务于教育目标的工具。以下是构成智慧教室的关键要素： 智能交互设备： 智能触控屏/电子白板： 提供丰富的多媒体展示、多人同时书写、以及与应用程序的无缝互动，打破了传统黑板的局限性，使课堂呈现更加生动和动态。 平板电脑/学习终端： 为每位学习者提供个性化的学习工具，支持独立学习、在线资源访问、作业提交、以及与其他学习者的即时互动。 AR/VR设备： 沉浸式学习体验的利器。通过AR，学习者可以叠加虚拟信息到现实环境中，例如在解剖学课上“看到”人体内部结构；通过VR，他们可以“穿越”时空，亲历历史场景，或进行危险的科学实验。 互联互通的网络环境： 高速稳定的Wi-Fi网络： 确保所有设备都能顺畅连接，支持大量数据的实时传输和同步，是智慧教室正常运作的基础。 物联网（IoT）传感器： 可用于监测教室内的环境参数（如光照、温度、空气质量），自动调节以创造更舒适的学习环境。同时，也可用于追踪学习者的设备使用情况，为个性化学习提供数据支持。 强大的教育信息化平台： 学习管理系统（LMS）： 集成课程内容、学习资源、作业布置、成绩管理、师生沟通等功能，是智慧教室的“大脑”，支撑着个性化学习路径的规划和执行。 内容创作与分享工具： 方便教师和学习者制作多媒体教学内容，如互动视频、电子书、演示文稿，并进行高效的分享和协作。 数据分析与智能诊断系统： 实时收集和分析学习者的学习行为数据，识别学习难点，为教师提供教学决策支持，并向学习者提供个性化的反馈和建议。 灵活多样的学习空间设计： 模块化与可重构家具： 允许教室根据不同的教学活动（如小组讨论、独立研究、全班讲授）快速调整布局，创造适应性强的学习环境。 不同功能区域划分： 例如，安静的学习区、协作讨论区、动手实践区、展示区等，满足学习者多样化的学习需求。 舒适且激励性的环境： 充足的自然光、柔和的照明、适宜的声学环境、以及融入科技元素的创意设计，都能提升学习者的学习体验和积极性。 三、 智慧教室的设计原则：教育学与技术学的平衡 智慧教室的设计绝不能是“为了技术而技术”，而必须遵循以教育目标为导向的原则： 1. 以人为本，关注学习体验： 技术的应用应服务于提升学习者的参与度、理解度和成就感。一切设计都应从学习者的视角出发，确保操作简便、界面友好、内容吸引。 2. 目标驱动，解决教育痛点： 智慧教室的设计应明确要解决哪些当前的教育难题，例如如何提升低年级学生的学习兴趣，如何帮助中学生掌握复杂的科学概念，如何促进高职院校学生的实践技能发展等。 3. 开放性与兼容性： 智慧教室系统应具备开放的架构，能够方便地接入新的技术和应用，并且能够兼容不同供应商的设备和软件，避免形成技术孤岛。 4. 安全性与隐私保护： 在收集和使用学习者数据的同时，必须严格遵守相关的法律法规，确保数据安全和个人隐私得到充分保护。 5. 可持续性与可扩展性： 智慧教室的设计应考虑技术的更新换代和教育理念的演进，具备一定的升级和扩展能力，以适应未来的发展需求。 6. 教师赋能，提升教学效能： 智慧教室的设计也应充分考虑教师的需求，提供易于使用的教学工具和丰富的数据支持，帮助教师更有效地进行教学管理、个性化指导和专业发展。 四、 智慧教室的评价体系：量化与质化的综合评估 一个优秀的智慧教室，需要一套科学、全面的评价体系来衡量其成效。评价不应仅仅关注技术设备的数量和性能，更应着眼于教育效果的提升： 学习效果评估： 学业成绩提升： 通过对比使用智慧教室前后或与对照组的学习者在标准化测试、课程评估等方面的表现，来衡量学业成绩的改善。 学习能力发展： 评估学习者的批判性思维、问题解决能力、创新能力、协作能力、信息素养等高阶能力的发展情况。这可以通过项目式学习的成果、小组讨论的质量、案例分析的深度等来衡量。 学习动机与参与度： 观察学习者在课堂上的表现，如发言积极性、任务完成度、对学习内容的投入程度，以及通过问卷调查了解学习者对学习的兴趣和满意度。 技术应用评估： 设备使用效率： 监测各类智能设备的使用频率、时长、以及在教学活动中的有效性。 平台易用性： 评估教师和学习者在使用教育信息化平台时的流畅度、便捷性和满意度。 技术支持与稳定性： 考察技术支持团队的响应速度和问题解决能力，以及系统的运行稳定性。 师生互动评估： 互动频率与质量： 评估师生之间、生生之间互动交流的次数和深度，是否能够形成有意义的交流和合作。 个性化指导效果： 评估教师是否能够利用智慧教室提供的工具，为不同学习者提供有效的个性化指导和反馈。 环境适应性评估： 空间布局的灵活性： 评估教室空间是否能够根据教学需求进行有效调整。 环境舒适度： 收集学习者对教室光照、声学、温度等环境因素的反馈。 五、 展望未来：智慧教室的无限可能 智慧教室并非终点，而是教育发展的崭新起点。随着人工智能、大数据、5G等技术的不断突破，未来的智慧教室将更加智能、更加人性化、更加开放。我们有理由相信，智慧教室将成为： 个性化学习的终极形态： 真正实现“千人千面”的学习体验，让每个学习者都能在最适合自己的轨道上实现最佳发展。 连接虚拟与现实的桥梁： 打破学科界限、时空限制，让学习成为一种全息、沉浸式的体验。 终身学习的强大引擎： 培养适应未来社会变革的创新人才，为个人和社会的可持续发展注入不竭动力。 本书旨在引发思考，提供思路，激发创新。我们期待智慧教室能够真正落地，成为孕育下一代英才的沃土，引领教育迈向更加光明和充满活力的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格和叙事节奏有一种古典哲学思辨的味道，但其探讨的主题却是当下最前沿的。它不是那种快餐式的教育畅销书，读起来需要投入一定的精力去消化其多层次的论证结构。作者在书中构建了一个非常立体的分析模型，他巧妙地将教育心理学、人机交互设计理论以及空间美学融合在一起，探讨如何通过物理环境的优化来反作用于学生的认知过程。比如，书中对于“非正式学习区域”的设计分析，就揭示了角落、休闲区在激发随机互动和跨学科思考中的关键作用，这是我们在规划教室时常常忽略的细节。更令人称赞的是，作者对技术的中立性保持了高度的警惕。他反复强调，技术是服务的，而非主宰。设计一个智慧教室的终极目标，不是为了炫耀技术，而是为了最大化人的潜能。这种对“以人为本”教育理念的坚守，使得整本书的思想内核非常扎实，避免了落入技术至上的窠臼。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的深度和广度都超出了我的预期。它不仅仅是一本关于“如何设计教室”的操作手册，更像是一部关于“如何思考学习的未来”的思想宣言。作者的文字充满了对教育事业的深切关怀和一种近乎于理想主义的追求，但这种追求又是建立在严谨的社会学观察和行为科学研究之上的。书中关于“数字素养的代际鸿沟”分析得非常到位，指出技术能力并不必然等同于批判性思考能力，这提醒我们在设计学习环境时，必须平衡技术接入和深度思考的培养。我尤其赞赏其对“反馈回路”的强调，一个真正智慧的教室，必须能够即时、多维地收集学习过程数据，并反馈给学习者和设计者，形成一个自我优化的循环。这本书无疑将成为未来教育改革者案头必备的经典文献，它不仅指明了方向，更提供了实现这一方向的理论基石和实践路径。

评分☆☆☆☆☆

读罢全书，我最大的感受是作者仿佛是潜伏在我的课堂里，把我们日常教学中遇到的困境和模糊的想法，用极其精炼、富含洞察力的语言表达了出来。这本书的价值在于其深刻的“落地性”。它没有停留在对未来美好愿景的描绘上，而是提供了一套切实可行的“评价框架”。这套评价体系，远超出了传统考试分数所能衡量的范畴，它关注的是学习者在自主性、协作能力、批判性思维以及技术适应性等“软实力”上的成长。我尤其欣赏作者在书中关于“形成性评估”的重新定义，即将评估视为教学过程本身的一部分，而不是教学结束后的一个附属环节。这种评价理念的转变，极大地解放了教师在创新教学实践中的束缚，促使我们去设计那些真正能激发学生内在驱动力的学习活动。对于我们这些深耕一线，渴望将理论转化为实践的教育工作者来说，这本书无疑是一剂强心针，它提供的工具箱比任何单一的技术手册都要实用和深刻。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在接触这本书之前，我对于“智慧教室”的理解还停留在硬件堆砌的层面。这本书彻底颠覆了我的固有认知，它将智慧教室定义为一种“动态的、可塑的、以学习者为中心的系统”。作者在描述教学模式转变时，使用了非常生动的比喻，比如将教室比作一个“认知孵化器”，将教师的角色比作“学习旅程的导航员”。这些形象的描绘，极大地帮助我们这些习惯了传统教学语言的人群，快速理解和接受这种范式转移。此外，书中对于不同学科背景下的教室适应性设计也提供了宝贵的案例分析。它没有提供一个“万能模板”，而是展示了如何根据数学、历史或艺术等不同学科对空间和协作模式的不同需求，来灵活调整设计策略。这种细致入微的考量，体现了作者深厚的教育实践背景，使得这本书对于身处不同教学环境的教育者都具有极高的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

这是一本真正站在教育前沿的著作，它不像某些理论书籍那样空洞地谈论概念，而是深入探讨了在当前这个信息爆炸、技术驱动的时代，我们如何才能有效地“教”与“学”。作者的视角非常敏锐，他没有将“数字一代”简单地等同于“会玩手机的孩子”，而是深刻剖析了这一代学习者在认知模式、信息处理习惯以及对学习场景的期待上的根本性转变。书中关于学习空间重塑的论述尤其令人眼前一亮。它不仅仅是简单地添置几块触摸屏或增加一些网络接口，而是关乎教学理念的革新，是将学习场所从一个知识的单向传输地，转变为一个协作、探索和创造的生态系统。我特别喜欢其中对“情境化学习”的阐述，它强调知识必须在真实或高度仿真的问题解决过程中习得，这与传统脱离实践的灌输式教学形成了鲜明的对比。全书的论证逻辑严密，从宏观的教育哲学到微观的教室布局，层层递进，让人对未来教室的蓝图有了清晰的认识，是一本值得反复研读的指南。