从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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李铭著

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发表于2024-11-26

图书介绍

店铺：泗阳新华书店图书专营店

出版社：中国妇女出版社

ISBN：9787512711433

商品编码：25254369805

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-11-01

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图书描述

内容介绍
基本信息

书名：	从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育
作者：	李铭	开本：
YJ：	35	页数：
现价：	见1；CY=CY部	出版时间	2015-12
书号：	9787512711433	印刷时间：
出版社：	中国妇女出版社	版次：
商品类型：	正版图书	印次：

内容提要作者简介

李铭：毕业于北京师范大学，多年潜心研究早期教育相关理论，目前从事早期教育师资培训工作，内容涉及蒙台梭利教育、亲子教育、感觉统合教育、奥尔夫音乐教育等。曾编写《0～3岁亲子教育活动方案》《感觉统合教育》《奥尔夫音乐教育》《福禄培尔幼儿教育》等多部图书。

精彩导读　　CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起点
　　在孩子感知觉的发展过程中，面对陌生庞大、纷繁复杂的环境，一些事物、现象逐渐凸现出来，进入他们的大脑。那些在感知觉的基础上发展起来的记忆也影响着孩子的情感和意志，那些D有的感觉认知经历使孩子在成长的过程中开始拥有了Z初的情感体验。
　　01孩子不同感官的发展
　　出生后的孩子对缤纷多姿的外部SJ产生了无限的好奇，他们想去认识，想去了解。这些是什么？那些是什么？在孩子身心发展的Z初阶段，他们不会说话，不具备成人的语言交流和阅读能力，成人可以凭借信息的传递听别人介绍或看一些文字内容，J可以对事物有个初步的认识，而孩子则需要用各种感官实实在在地接触事物，对它们进行直接的感知才能认识事物。
　　视觉：视觉为孩子打开通向SJ的D一扇窗
　　视觉是孩子获得外界信息的主要渠道之一。D他们睁开眼睛时，一个彩色的动感SJJ呈现在了他们的面前。
　　有人曾经论断，胎儿和新生儿看不清任何东西，听不到任何声音。但事实上，D医生用胎儿镜给妈妈做子宫检查时，胎儿会用手遮住眼睛来挡光。也有研究表明，新生儿出生不久，J会有注视母亲面孔的行为出现。
　　有一项实验，在3个月的婴儿面前放两个圆形卡片，一个是彩色的，一个是灰色的，结果是3个月的婴儿视觉停留在彩色卡片上的时间大约是灰色卡片的2～3倍。这在一定程度上说明3个月的婴儿已能区分颜色。另外，这个阶段的孩子对不同几何形状的物体也有不同的视觉停留现象，他们的眼睛会滑过那些没有边缘的区域，停留在一个几何体的边缘，比如，一个三角形。由此看出，婴儿也是能区别形状的。
　　宝宝从小J通过视觉探索外界环境及其变化，从出生后D一个月起，视觉一直在迅速发展，出生后半年，通过视觉观察，宝宝对自己身处的环境有了充分的了解，他们熟悉每一个呈现在他们视觉里的物品，他们知道自己的玩具在哪里。有时，想玩小熊，他会用眼睛盯着玩具放置的地方，并用小手指着，嘴里唔唔哇哇，希望成人帮助他。D宝宝手边的玩具已不能调动他的兴趣时，爸爸妈妈抱着他站在窗前或院子里观景，J可以稍稍平复他焦躁的情绪。因为他看到了一些新鲜的东西，这些更大范围内变化的事物给宝宝带来了视觉刺激。
　　凭借视觉，孩子记住了一些熟悉的面孔，对他们有了感情的依恋，看见他们，他会高兴或者安心；但是见到陌生人，则会让他紧张不安。
　　听觉：听觉使孩子眼前的SJ变得生动
　　出生后的婴儿，D他们哭泣时，如果听到母亲的声音或者躺在母亲的怀中，J会慢慢停止哭泣。有人做过这样一个实验，人们把孩子妈妈说话、讲故事的声音录下来，同时提供另一个妇女的声音，通过实验发现，即使出生一个月的孩子也表现出对妈妈声音的偏爱。妈妈的声音令孩子全身放松，对所处的环境产生安全感。
　　电影诞生之初，人们在电影院里欣赏到的是一些无声的不断变换的画面，想要清楚地了解故事，人们需要紧盯着画面上的字幕。人与人之间的对话交流、自然环境中各种美妙的声响都无从听到，观众无法产生身临其境的感觉，他们与画面中的那个SJ始终是隔着的。
　　听觉带给孩子的感受也是如此，W有与视觉同步的声音进入到孩子的听觉器官，孩子才真切地感觉到了一个真实生动的SJ。
　　4～5个月的胎儿在妈妈的肚子里J对声响有反应了，一些高频的声响，比如，汽车的喇叭声、音乐声等，可以增加胎儿的活动频率。
　　不断成长的孩子依靠听觉辨认周围事物的发声特点。他们依靠听觉欣赏音乐、学唱歌曲、学习口语。5个月的孩子已有能力辨别出母语。让孩子听两个成人说同样的两句话，一个用母语，一个用其他语言，两个成人说话的速度、面部表情、感情表达尽量保持一致，孩子依然能区分出两种语言的不同。孩子虽然还不会说话，但是在母语环境中，听觉的日积月累，让他们已经熟悉了母语表达的口语特征。
　　从生理的角度看，婴儿的耳和成人基本相同，只是小一些。但正是因为孩子的耳小，加上他们的耳内纤维较短，使孩子接受振动频率的范围大，因此成人不能听到的某些尖细声音和高音哨声，婴幼儿往往能够听到。可以说，孩子更能敏感地捕捉到环境中的一些细微部分。
　　触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中
　　孩子亲眼看到一个事物、亲耳听到一个声音，但是如果没有身体的触碰，对孩子而言，这个事物跟他还是没有形成切实的关联。他跟那个环境是远离的。只有用自己的小手、嘴巴接触物体，他们才能感知那个事物的真实存在。
　　这J如同我们看到的某个情景，一个孩子站在一群玩耍的孩子的外围，看着那些小朋友热闹嬉戏，听着他们开心地欢呼，他的脸上充满渴望。孩子感觉到了自己作为一个旁观者的寂寞。而D他接受小朋友的召唤，投身到他们中间，与他们进行身体上的接触，并触碰那些玩具时，孩子才真真切切地感觉到自己是这个环境的一部分。
　　孩子通过触觉活动，对于物体的形状、大小、重量、软硬等都有了较为JQ的认识。D孩子通过身体接触对环境中的物体有了清楚的了解后，环境带给孩子的陌生感J消失了，孩子也J融入那个环境了。
　　孩子对物体的触觉探索Z初是从口腔的活动开始的。出生后的D一年，孩子都是在用嘴巴探索物体，我们看到这一阶段的孩子无论看到什么东西，都要拿过来放到嘴里，孩子不是想尝尝它是什么味道，而是想通过这一方式了解它是什么东西。
　　接下来J是孩子手的触觉过程。他们常常用手探索每一个可及的物体，他们不断翻转物体，大一些的孩子甚至能够拆卸物品。孩子的触觉经常与其他的感官协调行动，比如，孩子出生后不久，J开始了眼手协调的活动。三四个月的婴儿看见放在远处的物体时，小手会做出伸抓的动作。七八个月的婴儿看见物品时，常常用手去抓住，然后转动手腕，使物体转动。这样，他们可以从各个角度对物品进行观察。孩子在幼儿期会出现听觉和触觉的协调性，比如，在黑暗的房间里，5个月的婴儿听到声音时，会把手伸向声源的方向。
　　孩子身体表面的皮肤对于抚摸、温度和疼痛FC敏感，D他睡觉的时候，轻轻地拍打其身体的某一部位，会使他形成一种习惯；让他更加安静地入睡。温柔的抚摸拍打能够刺激不敏感的婴儿或者抚慰易激动的孩子。如果孩子经常被家庭某一个成员怀抱、抚摸、牵手，他们便会更加依赖这个成人。在生活中，孩子更多依赖于身体的接触来建立亲密关系。因此，触觉不但帮助孩子认识物体，而且对于孩子人际关系的形成、情感依恋也有重要的作用。
　　味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好
　　有个妈妈说，她的孩子总喜欢扑到她的怀里闻她的脖子，有时还喃喃自语：“妈妈的味道……”这种行为一直持续到孩子上小学三四年级；还有一个孩子，喜欢自己的小被子，睡前常常把被子盖在脸上，原来，他是喜欢被子上的味道。那是他婴儿时用过的一个被子，上面还留着他婴儿时的味道。
　　味道会给孩子留下深刻的记忆，尤其是低龄的婴幼儿。因为出生后的孩子无论是用嘴巴尝、用鼻子闻，接触到的味道都是有限的，因此，那些Z初给他们带来感官刺激的味道形成的记忆将是长久而强烈的。
　　孩子出生不久J表现出明显的味觉偏爱，他们吮吸甜汁液的频率远远快于酸、咸或者水的频率。不同的味道还会引发婴儿不同的面部表情，甜的东西能使婴儿的哭泣减少，并能逗引他们发笑和咂嘴；酸的东西会让婴儿皱鼻子和噘嘴；而苦的东西则经常会让婴儿吐口水、伸舌头。
　　婴儿很早J表现出了对牛奶气味的偏爱，母乳喂养的婴儿能够通过气味认出自己的妈妈。对于不喜欢的气味，如醋或者臭味，他们会扭头或表现出厌恶的表情。一般来说，对于味道的感觉，会伴随孩子的一生。
　　知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整
　　孩子通过眼睛、耳朵、身体触觉等接收了很多外部刺激和信息，大脑中形成了对事物不同特征的知觉。他们看到圆圆碧绿的西瓜，尝到红红的瓜瓤，知道它跟那个看起来弯弯黄黄、吃起来软软甜甜的香蕉是不同的。由此，他们建立了对西瓜和香蕉的知觉。孩子在多次天阴刮风、电闪雷鸣之后，看到了瓢泼大雨，知道了它们之间的关系，获得了对天气的认识。D他们被妈妈怀抱着看到在庭院的树梢上、廊檐下一只只振翅跳跃、啼声婉转的小鸟时，他们的大脑中J有了对小鸟的印象，于是产生了对小鸟的知觉。孩子对于外部SJ的认识来自感官体验，同时，感官体验又不断丰富着他们的感知觉。
　　孩子的感官刺激也影响着他们情绪和情感的变化发展。2～6个月的婴儿，看见别人做鬼脸，他会做出微笑反应。1岁左右的婴儿，如果有人突然关了屋里的灯，他J会很害怕。
　　如果一个孩子曾经不小心被火灼烫过，那么他J会对火产生恐惧感，不敢轻易靠近。孩子在很小的时候J喜欢色彩艳丽的东西、清洁整齐的环境。听到美妙动人的音乐，会情不自禁地手舞足蹈；而如果哪里传来刺耳的声音，他们J会皱起眉头，捂紧耳朵。幼小的孩子如果被成人怀抱、爱抚，他们J会感到开心愉快；而如果受到成人的厉声斥责，他们J会出现不愉快的情绪反应。时间久了，孩子便对不同的人形成了不同的情绪的态度。
　　感官体验还为孩子的记忆、想象、思维等心理过程提供了丰富的感性材料。D孩子的大脑中有了对事物的知觉，才有可能在大脑中留有它们的形象。如果孩子曾经看到过真实的火车，听到过火车的鸣笛，D他再次从电视、广播里听到轰隆隆的声音时，孩子的脑中J会出现对火车的记忆。通过观看夜空，孩子知道亮晶晶闪烁的是星星，于是D妈妈指着闪动的灯光问孩子：“它们像什么啊？”孩子凭借记忆，J会产生灯光一闪一闪像星星的想象。孩子将乒乓球和玻璃球同时放入水盆里，乒乓球浮在水面，玻璃球沉入水底，有了多次这样的感觉体验后，孩子J会明白，重量轻的物体在水中会浮到水面上。
　　孩子YT天地长大，他们通过听觉、视觉、味觉、触觉等感官吸收了大量信息，这些信息1先在孩子大脑中形成对事物的感性认识。随着孩子感官能力的不断发展，他们逐渐具备了对信息内容进行分析、判断、推理的能力，孩子的大脑中形成了对事物的理性认识，孩子的情感、智力不断地发展，内在的精神SJ也慢慢地构建和丰富起来。

Chapter01感官篇

——孩子智力和情感的起点

01 孩子不同感官的发展 / 004

视觉：视觉为孩子打开通向SJ的D一扇窗 / 004

听觉：听觉使孩子眼前的SJ变得生动 / 005

触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中 / 006

味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好 / 007

知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整 / 008

02 通过感官活动获得知识和能力 / 010

孩子具有强大的感官行动力 / 010

孩子通过不断重复的动作对事物产生自动反应能力 / 012

强大的吸收性心智让孩子轻松获得大量信息 / 016