新语文读本 小学卷9 五年级/5年级上册 第四版第三次修订 小学生经典诵读语文教材 培养孩子认知的 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王尚文 编

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店铺： 暗香盈袖图书专营店

出版社： 广西教育出版社

ISBN：9787543534124

商品编码：29453705060

丛书名： 新语文读本小学卷9

开本：32开

出版时间：2007-07-01

部分地区不：江苏  海南，青海、甘肃、西藏、内蒙古、新疆、宁夏 澳门、香港、海外、台湾除外地区都享受

《文心雕龙》是中国文学批评史上一部划时代的巨著，由南朝梁代文学家刘勰所著。全书共二十卷，分为上、下两部分，以宏大的体系和深刻的见解，系统地阐述了文学的起源、体裁、创作、批评等一系列重要问题，对后世文学理论和创作产生了极其深远的影响。 《文心雕龙》的出现，标志着中国文学批评从零散的论述走向了系统化、理论化的新阶段。 在刘勰之前，虽然也有许多关于文学的论述，但大多局限于某些作家、作品或体裁，缺乏一个宏观的、整体性的框架。《文心雕龙》则以“原道”、“征圣”、“宗经”、“正纬”等开篇，追溯文学的本源，探讨文学与“道”的关系，将文学置于更广阔的哲学和文化背景之下进行考察，展现了其超越时空的永恒价值。 全书结构严谨，脉络清晰，共包含五十篇论文。 刘勰将文学的各个方面，从其发生、发展，到具体的创作手法、文体特征，再到批评的标准和方法，都做了细致入微的梳理和阐释。这种“贯通”的思想，体现在他对文学的整体性认知上，认为文学是一个有机统一的整体，各个部分之间相互联系、相互影响。 《文心雕龙》开篇之“序志”，以“文之为德”开端，强调了文学的教化功能和精神价值。 刘勰认为，文学不仅仅是文字的组合，更是思想情感的载体，是传承文明、启迪民智的重要工具。“文以载道”的观点，贯穿全书，深刻揭示了文学的社会责任和时代使命。他区分了“文”与“质”，强调了形式与内容的和谐统一，认为优秀的文学作品，既要有充实的内容，也要有精美的形式。 在探讨文学的起源时，刘勰追溯至“上古结绳之世”，认为文学的产生是人类社会发展的必然结果。 他认为，人类情感的丰富和表达的需求，是文学产生的内在动力，而社会生活的多样性和复杂性，则为文学提供了源源不断的素材。他对“文气”的论述，更是其理论的独特之处。他将“文气”视为作品的生命力，是作者情感、思想与文字完美结合的产物，是评判作品优劣的重要标准。 《文心雕龙》对各种文学体裁的论述，也极为详尽和深刻。 从“诗经”的“风”、“雅”、“颂”，到楚辞的“骚”、“赋”，再到汉代的“赋”、“颂”，以及后来的“论”、“议”、“书”、“说”、“铭”、“赞”、“碑”、“诔”等等，刘勰都逐一进行了考辨和分析，阐述了它们各自的起源、特点、创作要领和发展演变。他对“诗”的论述尤其精彩，认为诗是“缘情”的，“兴”是诗的创作手法，能够引发读者的联想和共鸣。 在创作论方面，刘勰提出了“情”、“理”、“事”、“言”四要素。 他认为，优秀的文学作品，必须情理兼备，有事有言。情感是创作的源泉，道理是作品的思想深度，事件是作品的内容基础，而语言则是表达的工具。他对“意匠”的阐释，强调了作者在创作过程中，需要精心的构思和谋篇布局，才能写出臻于至善的作品。 《文心雕龙》对文学批评的论述，更是其理论的精髓所在。 刘勰提出了“五材”、“六观”、“九病”等批评标准，为文学批评提供了科学的理论框架。 “五材” 指的是“文质”、“本始”、“标类”、“时势”、“文章”，意在强调批评应从作品的本质、来源、体例、时代背景和整体风貌等多个维度进行考察。 “六观” 则指“原道”、“昭质”、“明体”、“验意”、“宗匠”、“论衡”，强调了批评者应具备辨别真伪、洞察本质、把握风格、理解作者意图、学习名家之长、以及进行客观公正评价的能力。 “九病” 则系统地列举了创作中可能出现的各种弊病，如“失”、“隐”、“饰”、“故”、“烦”、“杂”、“弱”、“ the”、“难”，为作者提供了警示，也为批评者提供了评判的依据。 刘勰的文学批评，强调“知人论世”，认为评价一部作品，必须将其置于作者的生平、时代背景和社会环境之中进行考察。 这种历史主义的批评方法，在当时具有极高的创新性，也为后世文学批评奠定了基础。他对“知音”的强调，则说明了批评的最终目的在于发现和理解作品的精髓，并将其传达给读者。 《文心雕龙》在论述中，大量引用了前代的文献，旁征博引，言之有据。 刘勰对古代文献的熟悉程度，以及他驾驭和整合这些文献的能力，令人惊叹。他的语言精练、准确，逻辑严密，展现了高超的文字驾驭能力。 《文心雕龙》的影响，可以说是“上承”“下启”。 “上承”方面，它继承和总结了中国古代文学批评的优秀传统，将诸子百家、先秦两汉的文学思想融为一炉，加以提炼和升华。例如，他吸收了儒家“文以载道”的思想，融合了道家“自然”的观念，以及阴阳五行等哲学思想，构建了自己的文学理论体系。 “下启”方面，《文心雕龙》对后世文学理论和批评产生了不可估量的影响。历代文学家、批评家，如唐代的杜甫、白居易，宋代的苏轼、欧阳修，明清的王夫之、毛宗岗等，无不受到《文心雕龙》的启发和指引。它不仅为后世的文学创作提供了理论指导，也为文学批评的深入发展奠定了坚实的基础。许多后世的文学批评著作，如《诗品》、《唐诗品汇》、《古文观止》等，都或多或少地受到了《文心雕龙》的影响。 《文心雕龙》的价值，不仅在于其理论的系统性和深刻性，更在于其跨越时代的普遍意义。 即使在现代，当我们阅读这部古老的著作时，依然能从中获得深刻的启迪。它关于文学的本质、功能、创作规律、批评原则的论述，依然具有重要的参考价值。它提醒我们，文学不仅仅是文字的游戏，更是人类精神的表达，是文化传承的载体，是认识世界、认识自我的重要途径。 总而言之，《文心雕龙》是一部不朽的文学理论巨著。 它以其宏大的视野、深刻的洞见、严谨的体系和精炼的语言，系统地阐述了中国古代文学的方方面面，为我们理解中国文学的发展脉络、创作规律和批评传统提供了宝贵的财富。它是中国文学史上的巍峨丰碑，至今仍闪耀着智慧的光芒，值得我们深入学习和研究。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格我非常欣赏，它既有儿童文学的活泼生动，又不失经典的韵味。在阅读过程中，我发现孩子在不知不觉中就吸收了很多优美的词汇和地道的表达方式。有时候，他会在日常对话中不经意地蹦出书里学到的句子，让我感到很惊喜。我觉得，这本教材在语言的启蒙方面做得非常出色，它能够让孩子在享受阅读乐趣的同时，自然而然地提升自己的语言表达能力。而且，书中对文字的运用非常讲究，每一个字、每一个词都经过了精心的选择，读起来朗朗上口，富有节奏感。这对于培养孩子的语感，建立扎实的语言基础，无疑起到了非常重要的作用。我深信，良好的语言功底，是孩子未来学习和交流的关键，而这本书，无疑为他们提供了坚实的支撑。

评分☆☆☆☆☆

从一个家长和过来人的角度来看，这本教材在培养孩子认知能力方面，确实下了不少功夫。它不拘泥于死记硬背的模式，而是通过各种形式的文本，引导孩子去观察、去感受、去联想。我注意到，书中有很多描绘自然景物、生活细节的段落，这些都为孩子提供了一个个生动的素材，让他们有机会去细致地观察周围的世界。比如，有一篇描写四季变化的课文，读完之后，我发现孩子对不同季节的特征有了更深的理解，甚至还能自己尝试去描写一些他眼中四季的景象。此外，书中对人物情感的刻画也相当细腻，这有助于孩子学会理解和体谅他人，培养共情能力。我觉得，孩子的认知能力不仅仅是知识的积累，更重要的是理解世界、理解他人、理解自己的能力。这本书恰恰在这方面提供了很好的范例和引导，让孩子在潜移默化中获得了成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计我一直都很喜欢，那种温暖又充满童趣的插画风格，总能一下子抓住我的眼球。我记得第一次在书店看到它，就被那柔和的色彩和可爱的角色吸引了。我家孩子也对这个风格表现出了极大的兴趣，一拿到书就爱不释手，常常趴在地上，认真地翻看着每一页，时不时还会发出惊叹声。这种对书本的亲近感，我觉得比单纯的知识灌输更重要。它让阅读变成了一件快乐的事情，而不是一种负担。而且，它的排版也很清晰，字体大小适中，即使是刚开始学习认字的孩子，也能比较轻松地阅读。我个人觉得，一本好的教材，除了内容扎实，它的视觉呈现同样至关重要，能够潜移默化地影响孩子的审美能力和对阅读的整体感受。这本书在这方面做得非常到位，可以说是“颜值”和“内涵”并存，为孩子开启一段美好的阅读之旅打下了良好的基础。

评分☆☆☆☆☆

读这本书最大的感受就是，它能够有效地拓宽孩子的视野。我注意到，书中的文章涉及的范围相当广泛，既有对中国传统文化的介绍，也有对世界各地风土人情的描绘，还有一些关于科学、历史的科普知识。这就像打开了一扇扇窗户，让孩子得以窥见广阔的世界。我记得有一次，读到一篇关于某个国家风俗习惯的文章，孩子听得津津有味，还缠着我问了很多关于那个国家的问题，甚至还主动去找相关的资料阅读。这种自主学习的动力，我觉得是非常宝贵的。而且，书中对很多概念的解释都非常生动形象，不会让孩子觉得枯燥乏味。它能够激发孩子的好奇心，让他们渴望去了解更多未知的事物，为他们未来的学习和成长打下坚实的知识基础和探究精神。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书在内容编排上的巧思，它并非简单地堆砌文字，而是巧妙地将不同体裁、不同主题的文章穿插在一起，形成一种丰富的阅读体验。我注意到，书中不仅有大家耳熟能详的经典篇目，还有一些相对新颖、贴近当下生活的优秀作品。这种混搭的风格，能够让孩子在接触传统文化的同时，也能感受到时代的气息。而且，每篇文章的选取都很有讲究，字里行间都蕴含着深刻的哲理或者美好的情感，能够引发孩子的思考。我经常会和孩子一起朗读，过程中，我也会适时地引导他去体会作者的情感，理解文章想要表达的深层含义。有时候，读完一篇故事，他会很认真地跟我讨论其中的情节，问一些“为什么”，这让我感到非常欣慰，说明他不仅仅是在“读”，更是在“思”。这种循序渐进的引导，对于培养孩子的独立思考能力和深度阅读能力，我觉得是非常有价值的。