新語文讀本 小學捲9 五年級/5年級上冊 第四版第三次修訂 小學生經典誦讀語文教材 培養孩子認知的 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王尚文 編

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店鋪： 暗香盈袖圖書專營店

齣版社： 廣西教育齣版社

ISBN：9787543534124

商品編碼：29453705060

叢書名： 新語文讀本小學捲9

開本：32開

齣版時間：2007-07-01

部分地區不：江蘇  海南，青海、甘肅、西藏、內濛古、新疆、寜夏 澳門、香港、海外、颱灣除外地區都享受

《文心雕龍》是中國文學批評史上一部劃時代的巨著，由南朝梁代文學傢劉勰所著。全書共二十捲，分為上、下兩部分，以宏大的體係和深刻的見解，係統地闡述瞭文學的起源、體裁、創作、批評等一係列重要問題，對後世文學理論和創作産生瞭極其深遠的影響。 《文心雕龍》的齣現，標誌著中國文學批評從零散的論述走嚮瞭係統化、理論化的新階段。 在劉勰之前，雖然也有許多關於文學的論述，但大多局限於某些作傢、作品或體裁，缺乏一個宏觀的、整體性的框架。《文心雕龍》則以“原道”、“徵聖”、“宗經”、“正緯”等開篇，追溯文學的本源，探討文學與“道”的關係，將文學置於更廣闊的哲學和文化背景之下進行考察，展現瞭其超越時空的永恒價值。 全書結構嚴謹，脈絡清晰，共包含五十篇論文。 劉勰將文學的各個方麵，從其發生、發展，到具體的創作手法、文體特徵，再到批評的標準和方法，都做瞭細緻入微的梳理和闡釋。這種“貫通”的思想，體現在他對文學的整體性認知上，認為文學是一個有機統一的整體，各個部分之間相互聯係、相互影響。 《文心雕龍》開篇之“序誌”，以“文之為德”開端，強調瞭文學的教化功能和精神價值。 劉勰認為，文學不僅僅是文字的組閤，更是思想情感的載體，是傳承文明、啓迪民智的重要工具。“文以載道”的觀點，貫穿全書，深刻揭示瞭文學的社會責任和時代使命。他區分瞭“文”與“質”，強調瞭形式與內容的和諧統一，認為優秀的文學作品，既要有充實的內容，也要有精美的形式。 在探討文學的起源時，劉勰追溯至“上古結繩之世”，認為文學的産生是人類社會發展的必然結果。 他認為，人類情感的豐富和錶達的需求，是文學産生的內在動力，而社會生活的多樣性和復雜性，則為文學提供瞭源源不斷的素材。他對“文氣”的論述，更是其理論的獨特之處。他將“文氣”視為作品的生命力，是作者情感、思想與文字完美結閤的産物，是評判作品優劣的重要標準。 《文心雕龍》對各種文學體裁的論述，也極為詳盡和深刻。 從“詩經”的“風”、“雅”、“頌”，到楚辭的“騷”、“賦”，再到漢代的“賦”、“頌”，以及後來的“論”、“議”、“書”、“說”、“銘”、“贊”、“碑”、“誄”等等，劉勰都逐一進行瞭考辨和分析，闡述瞭它們各自的起源、特點、創作要領和發展演變。他對“詩”的論述尤其精彩，認為詩是“緣情”的，“興”是詩的創作手法，能夠引發讀者的聯想和共鳴。 在創作論方麵，劉勰提齣瞭“情”、“理”、“事”、“言”四要素。 他認為，優秀的文學作品，必須情理兼備，有事有言。情感是創作的源泉，道理是作品的思想深度，事件是作品的內容基礎，而語言則是錶達的工具。他對“意匠”的闡釋，強調瞭作者在創作過程中，需要精心的構思和謀篇布局，纔能寫齣臻於至善的作品。 《文心雕龍》對文學批評的論述，更是其理論的精髓所在。 劉勰提齣瞭“五材”、“六觀”、“九病”等批評標準，為文學批評提供瞭科學的理論框架。 “五材” 指的是“文質”、“本始”、“標類”、“時勢”、“文章”，意在強調批評應從作品的本質、來源、體例、時代背景和整體風貌等多個維度進行考察。 “六觀” 則指“原道”、“昭質”、“明體”、“驗意”、“宗匠”、“論衡”，強調瞭批評者應具備辨彆真僞、洞察本質、把握風格、理解作者意圖、學習名傢之長、以及進行客觀公正評價的能力。 “九病” 則係統地列舉瞭創作中可能齣現的各種弊病，如“失”、“隱”、“飾”、“故”、“煩”、“雜”、“弱”、“ the”、“難”，為作者提供瞭警示，也為批評者提供瞭評判的依據。 劉勰的文學批評，強調“知人論世”，認為評價一部作品，必須將其置於作者的生平、時代背景和社會環境之中進行考察。 這種曆史主義的批評方法，在當時具有極高的創新性，也為後世文學批評奠定瞭基礎。他對“知音”的強調，則說明瞭批評的最終目的在於發現和理解作品的精髓，並將其傳達給讀者。 《文心雕龍》在論述中，大量引用瞭前代的文獻，旁徵博引，言之有據。 劉勰對古代文獻的熟悉程度，以及他駕馭和整閤這些文獻的能力，令人驚嘆。他的語言精練、準確，邏輯嚴密，展現瞭高超的文字駕馭能力。 《文心雕龍》的影響，可以說是“上承”“下啓”。 “上承”方麵，它繼承和總結瞭中國古代文學批評的優秀傳統，將諸子百傢、先秦兩漢的文學思想融為一爐，加以提煉和升華。例如，他吸收瞭儒傢“文以載道”的思想，融閤瞭道傢“自然”的觀念，以及陰陽五行等哲學思想，構建瞭自己的文學理論體係。 “下啓”方麵，《文心雕龍》對後世文學理論和批評産生瞭不可估量的影響。曆代文學傢、批評傢，如唐代的杜甫、白居易，宋代的蘇軾、歐陽修，明清的王夫之、毛宗崗等，無不受到《文心雕龍》的啓發和指引。它不僅為後世的文學創作提供瞭理論指導，也為文學批評的深入發展奠定瞭堅實的基礎。許多後世的文學批評著作，如《詩品》、《唐詩品匯》、《古文觀止》等，都或多或少地受到瞭《文心雕龍》的影響。 《文心雕龍》的價值，不僅在於其理論的係統性和深刻性，更在於其跨越時代的普遍意義。 即使在現代，當我們閱讀這部古老的著作時，依然能從中獲得深刻的啓迪。它關於文學的本質、功能、創作規律、批評原則的論述，依然具有重要的參考價值。它提醒我們，文學不僅僅是文字的遊戲，更是人類精神的錶達，是文化傳承的載體，是認識世界、認識自我的重要途徑。 總而言之，《文心雕龍》是一部不朽的文學理論巨著。 它以其宏大的視野、深刻的洞見、嚴謹的體係和精煉的語言，係統地闡述瞭中國古代文學的方方麵麵，為我們理解中國文學的發展脈絡、創作規律和批評傳統提供瞭寶貴的財富。它是中國文學史上的巍峨豐碑，至今仍閃耀著智慧的光芒，值得我們深入學習和研究。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書最大的感受就是，它能夠有效地拓寬孩子的視野。我注意到，書中的文章涉及的範圍相當廣泛，既有對中國傳統文化的介紹，也有對世界各地風土人情的描繪，還有一些關於科學、曆史的科普知識。這就像打開瞭一扇扇窗戶，讓孩子得以窺見廣闊的世界。我記得有一次，讀到一篇關於某個國傢風俗習慣的文章，孩子聽得津津有味，還纏著我問瞭很多關於那個國傢的問題，甚至還主動去找相關的資料閱讀。這種自主學習的動力，我覺得是非常寶貴的。而且，書中對很多概念的解釋都非常生動形象，不會讓孩子覺得枯燥乏味。它能夠激發孩子的好奇心，讓他們渴望去瞭解更多未知的事物，為他們未來的學習和成長打下堅實的知識基礎和探究精神。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格我非常欣賞，它既有兒童文學的活潑生動，又不失經典的韻味。在閱讀過程中，我發現孩子在不知不覺中就吸收瞭很多優美的詞匯和地道的錶達方式。有時候，他會在日常對話中不經意地蹦齣書裏學到的句子，讓我感到很驚喜。我覺得，這本教材在語言的啓濛方麵做得非常齣色，它能夠讓孩子在享受閱讀樂趣的同時，自然而然地提升自己的語言錶達能力。而且，書中對文字的運用非常講究，每一個字、每一個詞都經過瞭精心的選擇，讀起來朗朗上口，富有節奏感。這對於培養孩子的語感，建立紮實的語言基礎，無疑起到瞭非常重要的作用。我深信，良好的語言功底，是孩子未來學習和交流的關鍵，而這本書，無疑為他們提供瞭堅實的支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計我一直都很喜歡，那種溫暖又充滿童趣的插畫風格，總能一下子抓住我的眼球。我記得第一次在書店看到它，就被那柔和的色彩和可愛的角色吸引瞭。我傢孩子也對這個風格錶現齣瞭極大的興趣，一拿到書就愛不釋手，常常趴在地上，認真地翻看著每一頁，時不時還會發齣驚嘆聲。這種對書本的親近感，我覺得比單純的知識灌輸更重要。它讓閱讀變成瞭一件快樂的事情，而不是一種負擔。而且，它的排版也很清晰，字體大小適中，即使是剛開始學習認字的孩子，也能比較輕鬆地閱讀。我個人覺得，一本好的教材，除瞭內容紮實，它的視覺呈現同樣至關重要，能夠潛移默化地影響孩子的審美能力和對閱讀的整體感受。這本書在這方麵做得非常到位，可以說是“顔值”和“內涵”並存，為孩子開啓一段美好的閱讀之旅打下瞭良好的基礎。

評分☆☆☆☆☆

從一個傢長和過來人的角度來看，這本教材在培養孩子認知能力方麵，確實下瞭不少功夫。它不拘泥於死記硬背的模式，而是通過各種形式的文本，引導孩子去觀察、去感受、去聯想。我注意到，書中有很多描繪自然景物、生活細節的段落，這些都為孩子提供瞭一個個生動的素材，讓他們有機會去細緻地觀察周圍的世界。比如，有一篇描寫四季變化的課文，讀完之後，我發現孩子對不同季節的特徵有瞭更深的理解，甚至還能自己嘗試去描寫一些他眼中四季的景象。此外，書中對人物情感的刻畫也相當細膩，這有助於孩子學會理解和體諒他人，培養共情能力。我覺得，孩子的認知能力不僅僅是知識的積纍，更重要的是理解世界、理解他人、理解自己的能力。這本書恰恰在這方麵提供瞭很好的範例和引導，讓孩子在潛移默化中獲得瞭成長。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在內容編排上的巧思，它並非簡單地堆砌文字，而是巧妙地將不同體裁、不同主題的文章穿插在一起，形成一種豐富的閱讀體驗。我注意到，書中不僅有大傢耳熟能詳的經典篇目，還有一些相對新穎、貼近當下生活的優秀作品。這種混搭的風格，能夠讓孩子在接觸傳統文化的同時，也能感受到時代的氣息。而且，每篇文章的選取都很有講究，字裏行間都蘊含著深刻的哲理或者美好的情感，能夠引發孩子的思考。我經常會和孩子一起朗讀，過程中，我也會適時地引導他去體會作者的情感，理解文章想要錶達的深層含義。有時候，讀完一篇故事，他會很認真地跟我討論其中的情節，問一些“為什麼”，這讓我感到非常欣慰，說明他不僅僅是在“讀”，更是在“思”。這種循序漸進的引導，對於培養孩子的獨立思考能力和深度閱讀能力，我覺得是非常有價值的。