非言語學習睏難——兒童心理學之維—青年學術叢書 哲學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薑兆萍 著

圖書標籤:

• 非言語學習睏難
• 兒童心理學
• 學習障礙
• 心理學
• 教育心理學
• 發展心理學
• 青年學術叢書
• 哲學
• 認知障礙
• 溝通障礙

店鋪： 北京愛讀者圖書專營店

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010104874

商品編碼：29526061379

包裝：平裝

齣版時間：2011-11-01

基本信息

書名：非言語學習睏難——兒童心理學之維—青年學術叢書 哲學

定價：38.00元

作者：薑兆萍

齣版社：人民齣版社

齣版日期：2011-11-01

ISBN：9787010104874

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.381kg

編輯推薦

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　　作為學習障礙的一種，非言語學習睏難在1967年就已經被識彆並提齣。但是，由於非言語學習睏難具有神經心理認知優勢與缺陷共存的特點，使得父母和教育者注意到這些兒童優勢能力的同時，往往忽視瞭他們在其他方麵可能存在的缺陷和睏難。國外也是*近幾年纔在教育係統提齣篩查非言語學習睏難的必要性。我國目前對這種學習障礙的研究還相對缺乏。本書比較係統、詳細地介紹瞭非言語學習睏難的特點、發展模式和神經生理基礎，對非言語學習睏難在視覺空間認知、語言和社會性發展方麵的研究現狀進行瞭梳理，詳細描述瞭非言語學習睏難兒童空間關係推理能力的研究過程和結果，並介紹瞭非言語學習睏難的診斷、篩查及其乾預治療的方法和程序。通過本書的介紹，希望人們能夠更多地瞭解、認識和關注這一被長期忽視的學習障礙。

內容提要

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目錄

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前 言
章 非言語學習睏難綜閤徵概述
　節 非言語學習睏難綜閤徵的概念
　第二節 非言語學習睏難綜閤徵的發展模式
　第三節 非言語學習睏難綜閤徵的神經生理基礎
第二章 非言語學習睏難的研究進展
　節 認知研究進展
　第二節 心理社會研究進展
第三章 非言語學習睏難兒童空間關係推理研究設計
　節 空間關係推理研究進展
　第二節 非言語學習睏難兒童空間關係推理研究設計
第四章 非言語學習睏難兒童空間關係推理特點研究
　節 非言語學習睏難兒童空間關係推理特點
　第二節 非言語學習睏難兒童空間關係推理策略研究
第五章 非言語學習睏難兒童空間關係推理影響機製
　節 非言語學習睏難兒童工作記憶的特點研究
　第二節 非言語學>--7睏難兒童空間關係推理與工作記憶的關係
　研究
　第三節 非言語學習睏難兒童空間關係推理研究結論
第六章 非言語學習睏難的診斷和篩查
　節 診斷篩查標準
　第二節 診斷篩查工具
第七章 非言語學習睏難的乾預
　節 非言語學習睏難乾預的基本原則
　第二節 非言語學習睏難的乾預方法和程序
結 語
附錄1 推理題目示例
附錄2　指導語
附錄3 視覺和空間工作記憶實驗材料
附錄4 推理策略類型、特徵及示例
參考文獻
後記

作者介紹

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文摘

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序言

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探索心智的無聲之語：兒童心理學視域下的非言語學習睏難 ——青年學術叢書•哲學捲 這本著作並非一本直接呈現“非言語學習睏難”具體案例或診療方案的實操手冊，它更像是一次深入心智之海的哲學溯源，一次跨越學科邊界的理論探索。當我們談論“非言語學習睏難”，我們觸及的不僅僅是某些特定學習障礙的標簽，更是關於人類認知、感知、情感與社會性發展過程中，那片常被忽略卻又至關重要的“無聲之語”的領域。本書以青年學術研究的嚴謹態度，在哲學的廣闊視野下，審視非言語學習睏難的深層意涵，並將其置於兒童心理學這一關鍵的成長視角中進行解構與重塑。 第一章：哲學之眼看“無聲”——概念的生成與界定 在踏上這場思想之旅的起點，我們首先需要迴到哲學的母題，去審視“學習”本身所蘊含的深刻含義。學習，不僅僅是對知識的被動接收，更是一種主體性建構、意義生成的過程。而“非言語”，則指嚮瞭那些不依賴於符號、語言而存在的認知活動。從柏拉圖的“理念”到笛卡爾的“我思故我在”，再到康德的“先驗範疇”，哲學史中關於認知如何形成、意識如何運作的探討，都為我們理解非言語學習睏難提供瞭豐富的思想資源。 本書的哲學部分，將首先梳理“睏難”這一概念在哲學語境下的演變。它不是一種絕對的缺陷，而是主體與環境互動的張力，是認識過程中可能遇到的阻礙。我們將探討“學習睏難”是否可以被視為一種“存在的睏境”，一種在“成為”的過程中遭遇的“此在”的局限。 進而，我們將深入剖析“非言語”的哲學意涵。它不等於“無意識”或“非理性”。相反，它關乎我們如何通過感官經驗（視覺、聽覺、觸覺、空間感等）來構建對世界的理解，如何通過直覺、情感、身體的運動來錶達和理解。這涉及到現象學中關於“身體性”的論述，以及認知科學中關於“具身認知”（embodied cognition）的早期哲學萌芽。我們也將審視後現代哲學中對“宏大敘事”的解構，以及對個體經驗、碎片化信息之價值的肯定，這些都暗示瞭非言語認知模式在現代社會中可能扮演的更重要角色。 本書將批判性地檢視現有關於“非言語學習睏難”的定義，考察這些定義中可能存在的語言中心主義傾嚮，以及它們是否恰當地捕捉瞭非言語認知能力的豐富性和多樣性。我們將嘗試構建一種更具哲學深度和包容性的概念框架，將非言語學習睏難理解為一種個體認知風格、信息處理模式，而非單純的“能力缺失”。 第二章：兒童心理學的維度——成長的軌跡與認知的湧現 將哲學的思辨落迴具體的生命進程，本書將目光聚焦於兒童心理學。兒童的成長是一個充滿奧秘與活力的過程，其認知、情感、社會性的發展並非綫性可預測，而是充滿瞭湧現性（emergence）與復雜性。非言語學習睏難，在兒童發展的大背景下，將呈現齣其獨特的麵貌。 我們並非提供一份兒童非言語學習睏難的“診斷指南”，而是試圖從兒童心理學的基礎理論齣發，理解非言語能力如何在兒童早期發展中逐漸形成和展現。我們將迴顧依戀理論（attachment theory）如何揭示早期非言語互動的重要性；考察皮亞傑（Piaget）的發生認識論（genetic epistemology）如何強調兒童通過感官動作與環境互動來建構認知結構；並審視維果茨基（Vygotsky）的社會文化理論（sociocultural theory）如何闡釋語言與非言語認知如何相互促進，共同推動兒童心智的發展。 本書將深入探討那些與非言語學習相關的關鍵發展領域，例如： 空間認知與方嚮感： 兒童如何理解三維空間，如何建立自我身體的方位感，以及這種能力如何在閱讀、數學、運動等方麵産生影響。 視覺感知與信息整閤： 兒童如何從紛繁復雜的視覺信息中提取關鍵元素，如何將靜態的圖形轉化為動態的意義，以及如何整閤不同感官信息來形成連貫的認知。 運動協調與精細動作： 從爬行、行走，到書寫、繪畫，身體的運動能力與非言語學習之間存在著怎樣的內在聯係？ 情緒識彆與社會性理解： 兒童如何通過他人的麵部錶情、肢體語言來理解情緒，如何解讀非言語的社交綫索，以及這些能力與人際交往、情感調節的關聯。 抽象思維與符號化過程： 非言語能力如何為兒童理解抽象概念、進行符號化錶徵奠定基礎，以及當這一過程受阻時可能産生的連鎖反應。 我們將分析不同年齡段兒童在這些領域可能齣現的典型發展軌跡，以及非言語學習睏難可能以何種“變奏”齣現在兒童的成長過程中。這並非關注“病理”，而是關注“差異”與“發展軌跡的偏離”，理解這些偏離背後的認知機製。 第三章：心智的斷層與橋梁——非言語學習睏難的哲學思考 在哲學與兒童心理學的交匯處，本書將進一步深入探討非言語學習睏難的深層哲學意涵。它不僅僅是兒童心理學研究的對象，更是對人類認知本質、學習多樣性以及教育哲學提齣的挑戰。 我們將從“認識論的睏境”齣發，審視非言語學習睏難是否暴露瞭傳統認識論在理解多樣化認知模式上的局限性。當傳統的評估方法過度依賴語言時，非言語認知能力強大的個體，或者非言語學習睏難的個體，是否會被“誤讀”？這將引齣關於“知識的本質”、“理解的途徑”以及“有效的評估方法”的哲學討論。 本書還將觸及“存在主義”的視角，探討非言語學習睏難的個體如何在成長過程中體驗“被理解”與“不被理解”的張力。個體的“自我概念”（self-concept）如何在非言語能力的挑戰中形成？“自由”與“必然”在此情境下如何體現？個體如何通過“選擇”與“行動”來剋服或適應這些挑戰？ 此外，我們還將引入“現象學”的洞見，嘗試描述那些身處非言語學習睏難中的兒童，他們“在世界中”的獨特體驗。他們的感知世界是怎樣的？他們如何與環境互動？他們如何“觀看”、“傾聽”、“觸摸”和“感受”？這本書旨在超越標簽和診斷，去觸碰和理解那些“不可言說”的內在體驗。 在教育哲學的層麵，本書將反思現有的教育模式是否過於強調語言化的教學與評估。非言語學習睏難是否提示我們需要構建更具包容性、多模態的教育環境？如何通過鼓勵多種學習方式，促進非言語能力的補償與發展？我們將探討“差異化教學”的哲學基礎，以及如何通過“賦權”（empowerment）而非“規訓”（discipline）來支持有非言語學習睏難的兒童。 第四章：跨學科的對話與未來的展望 本書的價值，並非孤立於某個學科。它強調哲學、心理學、神經科學、語言學，甚至藝術、文學等多個領域之間的對話與融閤。非言語學習睏難的理解，需要整閤不同學科的洞見。 我們將審視神經科學的研究如何為我們理解非言語認知的大腦基礎提供生物學上的支持，例如左右腦功能分化、胼胝體連接等。同時，我們也需要警惕還原論的傾嚮，認識到人是復雜的整體，認知不僅僅是神經元的活動。 本書的結尾，將轉嚮對未來研究方嚮的展望。它鼓勵青年學者以更開放、更具創造性的姿態，繼續探索非言語學習睏難的復雜性。這包括： 開發更符閤非言語認知特點的評估工具與乾預策略。 深入研究非言語能力與情緒智能、創造力、藝術感知之間的潛在聯係。 關注非言語學習睏難在不同文化背景下的錶現與影響。 探討技術（如人工智能、虛擬現實）在輔助非言語學習方麵的潛力與倫理挑戰。 將非言語學習的理解，融入更廣闊的“終身學習”與“全人教育”的哲學思考之中。 結語： 《非言語學習睏難——兒童心理學之維—青年學術叢書 哲學》是一次對人類心智奧秘的深邃探究。它邀請讀者一同踏上一段哲學與心理學的思想漫遊，去理解那些在語言之聲以外，構成我們認識世界、感受生活、連接他人的豐富而沉默的力量。它旨在啓發對兒童成長過程中那些“無聲的挑戰”的深刻關懷，並鼓勵我們以更廣闊的視野，擁抱和尊重每一個個體獨特的學習與發展之路。它是一場思想的啓濛，一場關於理解與共情的哲學踐行。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本書，我最先被其前沿的選題所吸引。“非言語學習睏難”這個概念，在我過去接觸過的兒童心理學書籍中並不算主流，更多的是圍繞語言發展遲緩、讀寫睏難等展開。然而，現實生活中，我們不難發現一些孩子，他們可能在口語錶達上有些許遲滯，但眼神、動作、繪畫或音樂卻能傳遞齣豐富的情感和想法。這本書的齣現，恰恰填補瞭我在這方麵的認知空白，讓我意識到，對於這些孩子的理解，不能僅僅局限於語言的維度。副標題“兒童心理學之維”更是將這本書的學術性和深度予以強調，預示著它不會止步於錶象的描述，而是會深入探究這些非言語學習睏難背後的心理機製。更令人驚喜的是，它還融入瞭“哲學”的思考，這無疑為這本書增添瞭更多元的解讀空間。我猜想，作者可能嘗試從存在主義、現象學等哲學流派的角度，去探討非言語學習睏難兒童的獨特體驗和認知世界的方式，這會是非常有意思的視角。如果書中能夠結閤最新的認知神經科學研究成果，探討非言語學習睏難在大腦層麵的錶現，並給齣一些基於科學證據的乾預建議，那這本書的價值將更加凸顯。我期待它能提供一些創新的教育理念和實踐方法，幫助教育者和傢長更有效地支持這些孩子的發展。

評分☆☆☆☆☆

我一直對心理學領域中那些不那麼“顯眼”但卻至關重要的分支充滿好奇，而“非言語學習睏難”無疑屬於這一範疇。市麵上關於兒童學習睏難的書籍，往往聚焦於大傢熟知的讀寫障礙、算術障礙等，但這本書的標題直指一個更廣泛、也可能更具挑戰性的領域。它不僅僅是關於“睏難”，更是一種“學習”的方式，一種不同於主流語言學習的途徑。這讓我聯想到，孩子們的智慧和潛能是多種多樣的，有些可能就體現在圖形、空間、音樂、肢體協調等方麵。書名中“兒童心理學之維”的錶述，讓我看到瞭它在兒童心理學研究中的一個獨特視角，它可能是在揭示兒童心理發展的多維度性和復雜性。而“青年學術叢書 哲學”的後綴，則為這本書增添瞭一層學術的深度和思辨的色彩，我期待作者能將非言語學習睏難的現象，置於更廣闊的哲學語境下進行探討，例如關於認知本質、個體獨特性、以及如何理解和接納差異等議題。我希望書中能夠提供一些實用的工具或評估方法，幫助識彆和理解非言語學習睏難的兒童，並且能夠提供一些啓發性的教育策略，讓這些孩子能夠發掘自己的優勢，並剋服可能存在的學習障礙。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題著實吸引人，尤其是“非言語學習睏難”這個核心概念，讓我立刻聯想到在日常生活中，那些不善於用語言錶達自己，卻可能在其他方麵展現齣獨特纔能的孩子們。作為一個對兒童心理發展頗感興趣的普通讀者，我一直覺得，語言固然重要，但非言語的溝通和學習方式同樣不容忽視。這本書的副標題“兒童心理學之維”更是點明瞭它在兒童心理學領域內的定位，讓我對接下來的內容充滿瞭期待。我猜測這本書可能會深入探討非言語學習睏難兒童的認知特點、情感發展、社交互動以及他們在成長過程中可能麵臨的挑戰。更讓我好奇的是，“青年學術叢書 哲學”這一標簽，它似乎暗示瞭這本書不僅僅是停留在對現象的描述，而是會嘗試從更深層次的哲學視角去理解非言語學習睏難的本質，也許會觸及關於個體差異、學習的多元性，甚至是認知與存在的關係等話題。我希望書中能夠提供一些具體的案例分析，讓我能夠更直觀地理解非言語學習睏難兒童的行為模式和心理需求，並且能夠給我一些啓發，如何在教育和生活中更好地支持和引導這些孩子，讓他們能夠充分發揮自己的潛能，找到屬於自己的成長路徑。這本書聽起來就像是一扇窗戶，能夠讓我窺見兒童心理世界中一個常常被忽視卻至關重要的角落。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，理解兒童的內心世界，需要我們跳齣固有的框架，去發現那些隱藏在錶象之下的豐富性。“非言語學習睏難”這個概念，恰好觸動瞭我內心深處的求知欲。它讓我想到，很多孩子可能並不是“學不會”，而是“用不同的方式學”。這本書的標題，仿佛打開瞭一扇通往兒童心理學新視角的門。我非常好奇，作者將如何界定和闡述“非言語學習睏難”，它是否涵蓋瞭視覺空間、聽覺辨彆、動作協調，乃至社交情境下的非語言綫索理解等方麵？“兒童心理學之維”的錶述，預示著這本書將是一個多角度、多層次的深入探索。更何況，“青年學術叢書 哲學”的標簽，讓我聯想到這本書或許會超越單純的心理學描述，而是會觸及更深層次的認知哲學，比如關於知識的本質、學習的主體性，以及我們如何去理解那些與眾不同的心智模式。我期待這本書能夠提供一些具有啓發性的見解，幫助我們更好地理解和支持那些在非言語學習方麵可能遇到挑戰的孩子，讓他們能夠找到屬於自己的學習節奏和發展優勢。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，就像在兒童心理學的研究光譜中點亮瞭一束新的光芒。長久以來，我們習慣於以語言為標尺來衡量孩子的學習能力和認知水平，而“非言語學習睏難”的提齣，無疑是對這種單一維度的挑戰。這讓我開始反思，我們是否錯過瞭許多孩子獨特的天賦和學習方式？“兒童心理學之維”這個副標題，仿佛在告訴我，這本書將從一個全新的維度切入，去探索那些不依賴於語言錶達的學習過程。我非常期待書中能夠深入剖析非言語學習睏難兒童在感知、空間推理、情感理解、社交信號解讀等方麵的特點。而“青年學術叢書 哲學”的定位，則讓我對這本書的深度和廣度有瞭更高的期待。我猜想，它可能不僅僅是在描述現象，而是在嘗試構建一套理論框架，甚至是從哲學的高度去探討“學習”本身的意義，以及個體差異在認知發展中的價值。這本書或許能引導我們重新審視教育的目標和方法，關注那些不擅長言語錶達的孩子，幫助他們找到與世界溝通和學習的獨特路徑，讓他們不因“非言語”而落後，反而能在非言語領域大放異彩。