9787301246238 特殊教育学校特奥运动项目建设 北京大学出版社 黄建行,雷江华 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄建行，雷江华 著

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• 特殊教育
• 特奥运动
• 项目建设
• 学校教育
• 北京大学出版社
• 黄建行
• 雷江华
• 教育学
• 体育教育
• 残疾人教育
• 康复教育

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出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301246238

商品编码：29542252955

包装：平装

出版时间：2014-08-01

基本信息

书名：特殊教育学校特奥运动项目建设

定价：49.00元

作者：黄建行,雷江华

出版社：北京大学出版社

出版日期：2014-08-01

ISBN：9787301246238

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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《特殊教育学校特奥运动项目建设》对特殊学校开展特奥运动项目有的借鉴作用。

内容提要

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'以人为本'观念下的特殊教育发展特别强调学生的身心健康与潜能开发，特殊教育学校特奥运动项目建设正是在此背景下根据特殊教育学校多年的实践总结出来的具有较强理论价值与实践价值的作品。
　　《特殊教育学校特奥运动项目建设》注重理论性与实践性的统一，本书共包括九章，前三章从总整体上介绍了特殊教育学校特奥运动的概况等，后六章以特殊教育学校特奥运动项目开展情况为蓝本，具体介绍了特殊教育学校特奥运动项目的建设，对特殊学校开展特奥运动项目有的借鉴作用

目录

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章　特殊教育学校特奥运动项目概述
　节　特殊教育学校特奥运动项目建设的背景
　　一、国际背景
　　二、背景
　第2节　特殊教育学校特奥运动项目建设的历程
　　一、特奥运动项目发展历程
　　二、深圳元平特殊教育学校特奥运动项目发展历程
第2章　特殊教育学校特奥运动项目体系
　节　理论体系
　　一、社会学理论
　　二、心理学理论
　　三、康复学理论
　　四、体育学理论
　第2节　课程体系
　　一、特奥运动项目内容
　　二、特奥运动课程性质
　　三、特奥运动课程的内容标准
　　四、特奥运动项目教材开发
　　五、课程评价及反馈
　第3节　支持体系
　　一、人员支持体系
　　二、经费支持体系
　　三、设施设备支持体系
　　四、信息资源支持体系
第3章　特殊教育学校特奥运动项目的开发
　节　指导思想
　　一、以生为本，促进潜能开发
　　二、功能恢复，实现全面发展
　　三、关注差异，实施个别化教学
　　四、激发兴趣，培养终身体育意识
　　五、平等参与，融入社会生活
　第2节　开发流程
　　一、目标设计
　　二、计划制订
　　三、实施过程
　　四、总结评价
　第3节　开发途径
　　一、特奥运动进课堂
　　二、开展特奥训练
　　三、组织特奥活动
　　四、参加特奥比赛
第4章　特奥游泳项目
　节　项目概述
　　一、项目介绍
　　二、项目发展
　第2节　项目特色
　　一、游泳运动的特色
　　二、特奥游泳项目的特殊性
　第3节　项目实施
　　一、目标
　　二、计划
　　三、实施
　　四、评价
第5章　特奥保龄球项目
　节　项目概述
　　一、项目介绍
　　二、项目发展
　第2节　项目特色
　　一、保龄球运动的特色
　　二、特奥保龄球项目的特色
　第3节　项目实施案例
　　一、目标
　　二、计划
　　三、实施
　　四、评价
第6章　特奥滚球项目
　节　项目概述
　　一、项目简介
　　二、项目发展
　第2节　项目特色
　　一、滚球运动的特色
　　二、特奥滚球项目的特色
　第3节　项目实施
　　一、目标
　　二、计划
　　三、实施
　　四、评估
第7章　特奥轮滑项目
　节　项目概述
　　一、项目介绍
　　二、项目发展
　第2节　项目特色
　　一、轮滑运动的特色
　　二、特奥轮滑项目的特色
　第3节　项目实施
　　一、目标
　　二、计划
　　三、实施
　　四、评价
第8章　特奥其他运动项目
　节　特奥篮球
　　一、项目概述
　　二、项目特色
　　三、项目实施
　第2节　特奥乒乓球
　　一、项目概述
　　二、项目特色
　　三、项目实施
　第3节　特奥足球
　　一、项目概述
　　二、项目特色
　　三、项目实施
　第4节　特奥高尔夫球
　　一、项目概述
　　二、项目特色
　　三、项目实施
　第5节　特奥羽毛球
　　一、项目概述
　　二、项目特色
　　三、项目实施
　第6节　其他特奥运动项目
　　一、特奥田径
　　二、特奥自行车
　　三、特奥马术
　　四、特奥柔道
　　五、特奥举重
　　六、特奥网球
　　七、特奥排球
　　八、特奥手球
　　九、特奥垒球
　　十、特奥帆船
　　十一、特奥皮划艇
　　十二、特奥雪鞋
　　十三、越野滑雪
　　十四、花样滑冰
第9章　特奥运动项目成效
　节　学生的表现
　　一、特奥运动有利于智障学生机体康复
　　二、特奥运动有利于提高智障学生的生活自理能力
　　三、特奥运动有利于智障学生心理素质的提高
　　四、特奥运动有利于提高智障学生的生活质量
　　五、特奥运动有利于智障学生社会性的发展
　　六、特奥运动有利于学生的职业发展
　　七、特奥运动有利于培养智障学生的爱国情操
　第2节　学校的表现
　　一、特奥运动的开展有利于学校体育事业的发展
　　二、促进学校对智障学生以及教练员的人文关怀
　　三、推进学校健身体育的发展，提高学生生活质量
　　四、与普校、社会机构合作，促进学生融入社会
　第3节　项目效果
　　一、丰富和发展特奥运动会
　　二、特奥运动更好地诠释特奥精神
　　三、特奥运动促进特奥会制度体系的完善
　第4节　社会的评价
　　一、特奥运动有利于促进社会接纳智障人士
　　二、特奥运动有利于我国体育事业的发展
　　三、特奥运动有利于完善我国志愿服务体系
　　四、促进我国残疾人事业的发展
　　五、特奥运动促进相关产业的发展壮大
　　六、特奥运动影响健全人精神生活
　　七、特奥运动促进和谐社会的建设
　　八、宣扬人道主义，提升国家形象
参考文献

作者介绍

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雷江华，华中师范大学教育学院特殊教育系教授，系主任。兼任湖北省特殊教育专业委员会学术委员会副主任委员、武汉市特殊教育专业委员会学术委员会副主任委员等。

文摘

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序言

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特殊教育学校特奥运动项目建设 引言： 特殊教育学校，承载着为特殊儿童提供全方位教育的重任，其教育理念与实践的不断创新，直接关系到每一位特殊孩子未来的发展。在多元化的教育体系中，体育运动，尤其是特奥运动，正日益显现出其不可替代的价值。它不仅仅是体能的锻炼，更是情感的疏导，社交的融合，以及自信心塑造的重要途径。本研究聚焦于特殊教育学校特奥运动项目的建设，旨在深入剖析其核心要素，探讨关键环节，并提供可操作性的指导，以期全面提升特殊教育学校在特奥运动项目发展方面的能力与水平。 第一章：特奥运动的价值与特殊教育学校的定位 1.1 特奥运动的独特价值 特殊奥林匹克运动（Special Olympics）是一项面向智力残疾人士的全球性体育组织，旨在通过训练和比赛，为他们提供终身参与体育活动的机会，实现体能、社交、情感和心理的全面发展。特奥运动的核心理念在于“融合”，即鼓励智力残疾人士与健全人一同参与体育运动，打破隔阂，增进理解与尊重。 体能的提升： 特奥运动项目涵盖了广泛的运动类别，从田径、游泳到球类运动，再到冬季项目，能够满足不同特殊儿童的身体状况和兴趣需求。规律性的训练不仅能增强他们的心肺功能、肌肉力量和协调性，更能改善他们的精细动作和大肌肉运动能力，提升生活自理能力。 社交能力的培养： 体育活动为特殊儿童提供了与其他小朋友、教练、志愿者以及家庭成员互动交流的平台。在团队协作、互相鼓励、共同克服困难的过程中，他们学会了如何沟通、分享、理解他人的感受，建立友谊，融入集体。 情感的疏导与心理的塑造： 运动带来的成功体验，无论是微小的进步还是比赛的胜利，都能极大地增强特殊儿童的自信心和自我价值感。运动中的挑战与挫折，也成为他们学习应对压力、培养毅力、增强心理韧性的机会。特奥运动所倡导的包容、接纳与鼓励，为他们营造了一个积极、支持性的成长环境。 促进社会融合： 特奥运动的推广，有助于提高社会对智力残疾人士的认知度，消除偏见，促进他们更好地融入社会。学校作为教育阵地，承担着培养未来社会公民的责任，通过特奥运动，可以为培养具有包容精神的下一代奠定基础。 1.2 特殊教育学校在特奥运动建设中的定位 特殊教育学校是特奥运动项目建设的基石与核心载体。学校拥有稳定的学生群体、专业的教育师资以及相对完善的教育设施，为特奥运动的开展提供了得天独厚的优势。 教育使命的延伸： 特奥运动与特殊教育的育人目标高度契合。学校通过开展特奥运动，能够更全面地实现对特殊儿童的教育使命，不仅关注他们的学业进步，更注重他们的身心健康、社交能力和人格完善。 专业支持的保障： 特殊教育学校的教师通常具备丰富的特殊儿童教育经验，了解他们的认知特点、行为模式和发展需求。这为制定个性化的运动训练计划、提供情感支持和心理辅导奠定了专业基础。 资源整合的平台： 学校可以作为整合校内外资源的平台，与特奥组织、社区体育机构、医疗康复机构、家长团体等建立合作关系，共同推动特奥运动项目的可持续发展。 示范与引领作用： 优秀的特奥运动项目建设，能够为其他特殊教育学校提供宝贵的经验和示范，促进特奥运动在更大范围内普及和发展。 第二章：特奥运动项目建设的关键要素 2.1 明确的办学理念与发展目标 任何一项事业的成功，都离不开清晰的理念指引和明确的目标驱动。特奥运动项目建设，尤其需要学校将特奥精神融入办学理念，并以此为基础，设定切实可行的发展目标。 理念融合： 学校应在办学章程、教育愿景中体现对特奥运动价值的认同，将“尊重、包容、融合、发展”等特奥精神作为核心教育理念。这意味着学校不仅要“教”特奥运动，更要“活”特奥精神。 目标设定： 发展目标应具体、可衡量、可达成、相关且有时间限制（SMART原则）。例如： 普及目标： 在未来三年内，使所有适龄学生都有机会接触并参与至少一项特奥运动项目。 提升目标： 每年提升学生体能、社交技能或自信心平均XX%。 竞技目标： 每年选拔并输送一定数量的学生参与区域性乃至国家级的特奥比赛。 融合目标： 每年组织XX次与健全人学校或社区的联合体育活动，促进融合。 师资目标： 每年组织XX次特奥教练员培训，提升教师的专业能力。 顶层设计： 学校领导层应高度重视特奥运动项目建设，将其纳入学校整体发展规划，并安排专人负责，形成常态化、系统化的管理机制。 2.2 完善的课程体系与训练计划 特奥运动项目建设的核心在于科学、系统、个性化的课程体系和训练计划。 课程开发： 基础技能课程： 针对不同年龄和能力水平的学生，设计基础的运动技能课程，如跑步、跳跃、投掷、平衡、游泳等。 专项运动课程： 根据学校资源和学生兴趣，开设田径、球类（如足球、篮球）、体操、轮滑、旱冰等专项运动课程。 融合性课程： 设计旨在促进学生与健全人互动的体育游戏和团队活动，培养合作精神和社交技能。 健康与安全课程： 包含运动损伤预防、急救知识、运动营养等内容，确保学生安全参与。 训练计划的制定： 个体化评估： 依据学生的身体状况、运动基础、认知能力、兴趣爱好等进行全面评估，制定个体化的训练计划。评估应定期进行，并根据学生的进步进行调整。 科学训练方法： 采用循序渐进、寓教于乐的训练方法，注重基础能力的培养，避免过度训练。训练应注重动作规范、技巧掌握，并结合趣味性活动，激发学生的参与热情。 周期性安排： 训练计划应体现周期性，包括热身、技能训练、体能训练、放松等环节，并根据比赛周期进行赛前、赛中、赛后的训练调整。 技能与认知结合： 在运动技能训练中，巧妙融入认知训练，如指令理解、规则学习、团队协作策略等，提升学生的综合能力。 2.3 专业化师资队伍的建设 教师是特奥运动项目建设的直接执行者，其专业能力与教育热情至关重要。 师资培训： 特奥教练员培训： 鼓励和支持教师参加国家、区域级特奥教练员培训，学习先进的特奥训练理念、方法和技巧。 教育心理学与行为管理培训： 加强教师在特殊儿童教育心理学、行为干预、沟通技巧等方面的培训，以便更好地理解和引导学生。 专项运动技能培训： 根据学校开展的专项运动项目，组织教师进行相关运动技能和教学法的培训。 团队协作： 建立由体育教师、特教教师、康复师、心理咨询师等多学科专业人员组成的协同工作团队，共同为学生提供全方位的支持。 激励与发展： 建立激励机制，鼓励教师在特奥运动领域积极探索和创新。为教师提供参与学术交流、分享教学经验的机会，促进其专业成长。 志愿者招募与培训： 积极招募和培训对特奥运动有热情、有责任感的志愿者（包括学生家长、社区居民、大学生等），协助教练进行训练和管理。 2.4 适宜的运动场地与器材配置 良好的运动场地和充足的器材是保障特奥运动项目顺利开展的基础。 场地规划与改造： 多功能体育馆： 优先建设或改造多功能体育馆，可容纳多种室内运动项目，并配备必要的安全防护设施。 室外运动场： 建设标准化的操场、跑道、足球场、篮球场等，并根据特殊儿童的需求进行无障碍改造，如防滑地面、坡道等。 安全保障： 确保所有运动场地符合安全标准，定期检查维护，消除安全隐患，如尖锐边缘、不平整地面等。 器材购置与维护： 多样化器材： 购置适合不同项目、不同年龄段、不同能力水平学生的运动器材，如小型足球、软球、辅助平衡器材、康复器械等。 安全性与适用性： 选择符合安全标准、质量可靠、易于操作和维护的器材。 合理存放与管理： 建立器材管理制度，确保器材的安全性、整洁性，便于取用和保管。 无障碍设施： 确保运动场地、更衣室、卫生间等配备完善的无障碍设施，方便轮椅使用者及行动不便的学生。 2.5 完善的管理与评估机制 科学的管理体系和有效的评估机制，能够确保特奥运动项目健康、可持续地发展。 组织机构： 成立特奥运动项目管理委员会或工作小组，明确职责分工，负责项目的规划、实施、监督和评估。 规章制度： 制定详细的规章制度，包括学生报名、训练考勤、安全管理、器材使用、比赛组织、经费管理等，规范各项工作流程。 家校合作： 建立常态化的家校沟通机制，定期向家长反馈学生在特奥运动中的表现，听取家长意见，争取家长支持与参与。 评估体系： 过程性评估： 对学生的体能、技能、社交能力、心理状态等进行持续的观察和记录。 结果性评估： 结合运动表现、比赛成绩、学生主观感受等，对项目整体效果进行评估。 反馈与改进： 定期对评估结果进行分析，找出项目存在的问题和不足，并据此进行调整和改进。 数据记录与分析： 建立学生档案，记录训练数据、比赛成绩、身体发育状况等，为评估和规划提供数据支持。 第三章：特奥运动项目建设的挑战与对策 3.1 挑战 资源限制： 特殊教育学校普遍面临经费、场地、器材等资源不足的挑战。 师资力量薄弱： 缺乏具备特奥专业知识和技能的教师，现有教师培训机会少，专业成长受限。 学生个体差异大： 特殊儿童的身体、认知、行为特点差异显著，制定和实施个性化训练计划难度较大。 社会认知不足： 部分家长和社会公众对特奥运动的价值认识不清，支持度不高。 安全风险： 特殊儿童在运动中存在一定的安全风险，需要高度重视。 评估体系不完善： 缺乏科学、有效的评估体系来衡量项目成效。 3.2 对策 多方争取资源： 积极争取政府部门、社会公益组织、企业等在经费、物资、场地等方面的支持；与社区体育场馆、高校等建立合作关系，共享资源。 加强师资培训与引进： 鼓励教师参加各类特奥培训，与特奥组织合作开展常态化培训；积极引进具有特奥教学经验的专业人才。 科学的评估与个性化训练： 建立精细化的学生评估体系，运用专业评估工具，为每位学生制定详细、可行的个性化训练计划，并进行动态调整。 加强宣传与推广： 通过家长会、校园开放日、媒体宣传、组织小型比赛等多种形式，向家长和社会普及特奥运动的益处，提高社会认知度和支持度。 强化安全管理： 制定严格的安全管理制度，加强运动前后的安全检查，配备专业的安全员和医疗人员，为学生购买意外保险，最大限度地保障学生安全。 建立科学的评估体系： 借鉴国内外先进的评估方法，结合学校实际，建立一套集过程性与结果性评估于一体的评估体系，并定期对项目进行评估与反思，不断优化。 促进融合实践： 积极组织与健全人学校、社区的联合体育活动，在实践中增进理解，打破隔阂，共同成长。 结论： 特殊教育学校特奥运动项目建设是一项系统而复杂的工程，需要学校、家庭、社会各方面的共同努力。通过明确的办学理念、完善的课程体系、专业化的师资队伍、适宜的运动场地与器材配置，以及科学的管理与评估机制，特奥运动项目能够有效地促进特殊儿童的身心发展，提升他们的生活质量，并最终实现他们的社会融合。面对挑战，积极寻求对策，将特奥运动的种子播撒在每一位特殊儿童的心中，让他们在运动中感受快乐，在拼搏中绽放光彩。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，教育的本质在于唤醒和赋能。在特殊教育领域，这一点尤为重要。特奥运动，作为一种特殊形式的体育活动，其核心意义就在于通过运动，让每一个有特殊需要的孩子，都能感受到运动的快乐，体验到成功的喜悦，从而建立起自信，发现自己的潜能。《特殊教育学校特奥运动项目建设》这本书，在我看来，就是一把钥匙，它能帮助我们打开通往这个目标的大门。北京大学出版社的名字，让我对这本书的专业性和权威性充满信心。我迫切地想了解，书中是如何论述特奥运动在促进特殊儿童身体、心理、社交以及认知发展方面的多重效益的。它是否会提供具体的数据和研究成果来支撑这些论点？我特别关心书中关于“项目建设”的细节，比如如何构建一个科学、高效的特奥运动团队，包括如何选拔、培训和激励教练员、志愿者等。同时，我也希望能看到书中对场地设施、器材选择等方面的建议，这些都是项目落地必须考虑的实际问题。更重要的是，这本书是否能提供一些关于如何评估特奥运动项目成效的方法和标准？只有科学的评估，才能不断优化项目，使其更具实效性。这本书的出现，对于推动中国特奥运动在特殊教育领域的普及和深入发展，具有里程碑式的意义。它不仅能为学校提供指导，更能为社会各界关注特殊儿童教育的人士，打开一扇了解特奥运动价值的窗户。

评分☆☆☆☆☆

这本书，对我而言，不仅仅是一本关于特奥运动的书，更是一本关于如何赋能特殊儿童，让他们在运动中找到自我、实现价值的宝典。《特殊教育学校特奥运动项目建设》这个书名，精准地概括了其核心内容，让我充满期待。我一直深信，体育运动是促进特殊儿童身心健康发展的重要途径，而特奥运动，更是为他们量身定制的，能够让他们在公平竞争中体验快乐、获得尊严的平台。北京大学出版社的出品，保证了这本书的学术高度和专业性。我非常想深入了解书中是如何构建一个完整的特奥运动项目建设体系的。这个体系是否包含了从理念导入、目标设定，到课程开发、师资培训，再到组织实施、效果评估等各个关键环节？我尤其关心书中是否会提供一些具体的、可操作的案例，展示如何在不同类型的特殊教育学校，根据其特点和资源，有效地开展特奥运动项目。例如，如何设计适合智力障碍儿童的运动游戏，如何组织肢体障碍儿童的轮椅运动，如何引导自闭症儿童参与团队项目。书中是否会探讨如何与家长、社区以及社会组织建立紧密的合作关系，形成一个全方位支持特殊儿童参与特奥运动的生态系统？这本书的价值，在于它为特殊教育工作者提供了一套系统的方法论，帮助他们将特奥运动的理念转化为具体的实践，从而真正地改善特殊儿童的生活质量，提升他们的幸福感。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我首先被其细致的章节划分所吸引。每一章节似乎都围绕着特奥运动项目建设中的某个关键节点展开，逻辑清晰，条理分明。我一直认为，任何一项事业的成功，都离不开扎实的理论基础和严谨的实践操作。《特殊教育学校特奥运动项目建设》这本书，从书名就能感受到它是一部面向实践的指导性文献，而北京大学出版社的背书，则保证了其学术的严谨性。我非常好奇，作者黄建行和雷江华是如何将复杂的特奥运动项目建设过程，梳理成一套可操作、可复制的体系的。尤其是在特殊教育领域，学生的个体差异性非常大，如何做到因材施教，如何设计出既能满足不同能力水平学生需求的运动项目，这都是我非常想在书中找到答案的问题。书中会不会提到关于特殊儿童运动损伤的预防和处理？运动安全在特殊教育中是重中之重，任何一项体育活动的安全保障都至关重要。另外，我非常期待书中能探讨特奥运动与特殊儿童康复、教育融合的深度关系。特奥运动不仅仅是体育锻炼，它更应该成为一种促进儿童全面发展的有效手段，能够提升他们的自信心、社交能力，甚至学习能力。书中是否会提供一些创新的、符合中国国情的特奥运动项目设计思路？考虑到中国特殊教育学校在资源、师资等方面可能存在的局限性，一些切实可行、易于推广的方案，对我来说才最有价值。这本书能否为特奥运动项目在特殊教育学校的推广提供一套行之有效的“路线图”，这是我关注的重点。

评分☆☆☆☆☆

这本书，拿到手里沉甸甸的，光是封面设计就透着一股严谨和厚重感。我一直对特殊教育领域抱有浓厚的兴趣，尤其是如何通过体育运动来促进这些特殊孩子的成长，这其中蕴含的教育智慧和实践方法，总让我觉得充满探索的价值。我记得之前读过一些关于特殊教育的零散文章，但总觉得不够系统，缺乏一个全面的指导框架。这次偶然看到《特殊教育学校特奥运动项目建设》这本书，书名就点明了核心，而且出版单位是北京大学出版社，这本身就赋予了我极大的信任感。我特别想了解，究竟是什么样的项目建设思路，能够真正有效地推动特奥运动在特殊教育学校的开展，而不是流于形式。这本书的作者黄建行和雷江华，名字对我来说也比较陌生，但我想，能够在这本学术气息浓厚的出版社出版相关领域的著作，他们的专业性和研究深度应该是毋庸置疑的。我非常期待书中能够深入剖析特奥运动项目建设的各个环节，从最初的理念导入、需求分析，到具体的课程设计、场地设施规划，再到师资培训、运动员选拔和培养，乃至评估反馈和可持续发展机制的建立，希望都能有详实的内容呈现。尤其是在中国特殊教育发展的当下，如何结合国情，将国际先进的特奥理念与国内实际情况有机融合，找到一条适合我国特殊教育学校的特奥运动发展之路，这才是这本书最让我期待的价值所在。我猜测书中应该会有大量的案例分析，通过具体的学校实践来佐证其理论框架的可行性和有效性，这对于我这样希望将理论付诸实践的读者来说，无疑是宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书，就像一位经验丰富的引路人，为我指明了在特殊教育领域开展特奥运动项目的方向。《特殊教育学校特奥运动项目建设》这个书名，精确地抓住了核心问题。我一直关注特殊教育的发展，也深知体育运动对于特殊儿童的重要性，但如何系统地、有组织地将特奥运动融入特殊教育学校的日常教学和活动中，却是一个充满挑战的课题。北京大学出版社的出版，让我对内容的深度和专业性有了很高的期待。作者黄建行和雷江华，想必在这一领域有着深厚的学术积累和丰富的实践经验。我最想知道的是，书中是如何构建一个完整的特奥运动项目体系的。这个体系是否包含了从顶层设计到具体执行的每一个环节？例如，如何进行科学的需求分析，确定学校和学生的具体需求；如何制定切实可行的项目目标和实施计划；如何有效地整合校内外资源，争取资金、场地、人员等方面的支持。书中是否会提供一些关于如何突破特殊教育学校在资源、师资等方面的瓶颈的创新性解决方案？我尤其关注书中对于“可持续发展”的探讨，如何确保特奥运动项目能够长期、稳定地运行，并不断产生积极影响。这本书的出现，填补了国内在这一专业领域的空白，为所有致力于推动特奥运动发展的教育工作者提供了一份宝贵的参考。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，任何一项有意义的教育实践，都离不开科学的规划和系统的建设。《特殊教育学校特奥运动项目建设》这本书，恰恰回应了我心中长久以来的疑问。我一直思考，如何将特奥运动这项充满魅力的活动，有效地融入特殊教育学校的教育体系中，让它真正发挥出促进特殊儿童全面发展的价值。北京大学出版社的声誉，让我对这本书的学术严谨性和内容深度充满信心。我迫切地想了解，书中是如何界定“特奥运动项目建设”的内涵和外延的。它是否提供了一个清晰的框架，指导学校如何从无到有，或者在现有基础上，完善和发展特奥运动项目？我特别好奇书中关于“项目评估与反馈机制”的部分，任何项目的成功，都离不开持续的监测和改进。书中是否会提供具体的评估指标和方法，帮助学校量化特奥运动项目带来的积极变化？同时，我也非常关注书中关于“社会融合”的论述，特奥运动不仅能帮助特殊儿童，更能促进社会对他们的理解和接纳。这本书是否会探讨如何通过特奥运动项目，搭建起学校、家庭、社区之间的桥梁？它能否为特殊教育学校在推广特奥运动方面提供一套切实可行的“操作指南”，帮助他们克服现实中的困难，实现“让特奥之光照亮每一个特殊孩子的生命”的愿景。

评分☆☆☆☆☆

这本书，对我而言，就像是一份珍贵的“操作手册”，为我指引了在特殊教育学校建设和发展特奥运动项目的清晰路径。《特殊教育学校特奥运动项目建设》这个书名，精准而有力，充分表达了其核心价值。我一直认为，特奥运动不仅仅是简单的体育活动，它更是一种能够唤醒特殊儿童潜能、重塑其自信、促进其融入社会的强大力量。北京大学出版社的名字，让我对书中内容的权威性和深度充满了信心。我迫切地想了解，书中是如何系统地阐述“项目建设”的各个环节的。它是否提供了一个从宏观战略到微观操作的完整框架？例如，如何进行科学的需求评估，以了解不同类型特殊儿童的运动需求和兴趣；如何设计具有教育意义和发展潜力的特奥运动课程；如何有效地进行运动员的选拔、培养和激励；如何建立完善的安全保障体系，确保每一位参与者的健康和福祉。我特别好奇书中是否会提供一些关于项目资金筹措、外部资源整合，以及与相关机构合作的成功案例和宝贵经验。这本书的出现，无疑填补了国内在特殊教育领域特奥运动项目建设方面的理论和实践空白，为所有致力于提升特殊儿童生活品质的教育工作者，提供了一份不可或缺的宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的创新，往往蕴藏在对特殊需求的关注之中。《特殊教育学校特奥运动项目建设》这本书，正是这样一本聚焦于特殊群体，探索创新教育模式的著作。北京大学出版社的信誉，让我对书中内容的深度和前瞻性充满了信心。我非常好奇，作者黄建行和雷江华是如何将特奥运动的国际理念，与中国特殊教育的实际情况相结合，形成一套本土化的项目建设方案的。书中是否会详细阐述特奥运动在促进特殊儿童身体协调性、心肺功能、情绪管理以及社交技能等方面的具体益处？我特别关注书中关于“项目建设”的策略和方法，它是否提供了一个清晰的流程，指导学校如何进行前期的调研、规划，如何组建专业的团队，如何有效地运用有限的资源，开展具有针对性和有效性的特奥运动项目。同时，我也希望书中能提及如何解决在项目推进过程中可能遇到的困难和挑战，例如如何提高家长和学生对特奥运动的认知度，如何获得社会各界的更多支持，如何确保运动的持续性和发展性。这本书的出版，必将为中国特殊教育领域注入新的活力，为推动特奥运动在特殊教育学校的普及和深化，提供一份不可或缺的理论指导和实践参考。

评分☆☆☆☆☆

读完一部分，我感到这本书的价值远超我最初的预期。它不仅仅是简单地介绍特奥运动，而是深入探讨了“项目建设”这个核心概念。这意味着它会从宏观到微观，系统地阐述如何从零开始，构建一个可持续发展的特奥运动项目。我对书中关于“项目建设”的框架特别感兴趣，它可能包含了目标设定、资源整合、合作伙伴选择、风险评估等一系列管理学上的重要元素，这对于特殊教育学校的管理者和一线教师来说，都将是极其宝贵的知识。作者黄建行和雷江华的理论功底可见一斑，他们能够将运动科学、教育学、心理学以及项目管理等多个领域的知识融会贯通，并应用于特殊教育的实际场景中。我特别希望书中能够详细讲解如何根据不同类型、不同年龄段的特殊儿童，量身定制特奥运动的课程内容和训练计划。例如，针对智力障碍儿童，如何设计趣味性强、易于理解的运动游戏？针对肢体障碍儿童，又该如何进行有针对性的康复训练与运动结合？书中是否会提及如何与家庭、社区以及专业的医疗机构建立紧密的合作关系，形成一个全方位的支持网络？毕竟，特殊教育的成功，离不开社会各界的共同努力。这本书的出版，无疑为国内特殊教育学校开展特奥运动项目提供了强有力的理论支持和实践指导，让“特奥”不再只是一个口号，而是能够真正落地生根，开花结果。

评分☆☆☆☆☆

从这本书的标题中，我看到了一个非常明确的指向：如何“建设”特奥运动项目。这不仅仅是关于“开展”一项活动，而是涉及到从规划、设计到实施、评估的全过程管理。《特殊教育学校特奥运动项目建设》这本书，承载了我对如何系统化、专业化推动特奥运动发展的期待。北京大学出版社的严谨风格，让我相信这本书的内容一定是经过精心打磨、学术扎实的。我迫切地想了解，书中是如何定义和构建“特奥运动项目”这个概念的。它是否为特殊教育学校提供了一个清晰的项目蓝图，指导学校从确定项目愿景、目标，到进行资源分析、风险评估，再到制定详细的执行计划，以及最终的成果展示和总结。我非常关注书中关于“师资培训”和“志愿者管理”的内容，任何项目的成功，都离不开高素质的人才队伍。书中是否会提供一些创新的培训模式和管理策略，帮助学校建立一支专业、热情的特奥运动团队？同时，我也期待书中能够探讨如何利用科技手段，例如运动监测设备、虚拟现实技术等，来提升特奥运动项目的趣味性和有效性，为特殊儿童提供更加个性化、多元化的运动体验。这本书的出现，无疑是为特殊教育学校开展特奥运动项目，提供了一套科学的“方法论”，让“特奥”的种子能够更好地生根发芽。