孤獨癥兒童遊戲活動(以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程)/孤獨癥兒童教育係列叢書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

鬍曉毅鄭群山 編

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 兒童
• 遊戲
• 樂高
• 教育
• 乾預
• 自閉癥譜係障礙
• 特殊教育
• 遊戲化學習
• 社交技能

店鋪： 土星圖書專營店

齣版社： 北京師大

ISBN：9787303235032

商品編碼：29709306290

開本：16

齣版時間：2018-04-01

基本信息

• 商品名稱：孤獨癥兒童遊戲活動(以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程)/孤獨癥兒童教育係列叢書
• 作者：鬍曉毅//鄭群山
• 定價：49
• 齣版社：北京師大
• ISBN號：9787303235032

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2018-04-01
• 印刷時間：2018-04-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：237
• 字數：300韆字

內容提要

鬍曉毅、鄭群山著的《孤獨癥兒童遊戲活動(以 樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程)/孤獨癥兒童教育 係列叢書》主要針對學齡前孤獨癥及其他發展障礙兒 童設計瞭一係列樂高遊戲化課程，力圖通過遊戲活動 提高兒童在動作、常規、認知、思維、社交五大領域 的技能。
    

目錄

前言
第一章 動作訓練
**單元 取放抓握
第1課 美味冰激淩
第2課 毛毛蟲
第3課 美麗的雪花
第4課 可愛的小房子
第二單元 穿插連接
第1課 草地上的小蘑菇
第2課 簡裝四驅車
第3課 小球滑道
第4課 陀螺轉起來
第三單元 工具使用
第1課 你在幾號車廂
第2課 寶寶起床啦
第3課 量身高
第4課 風車轉啊轉
第四單元 搬運搭建
第1課 遊泳池
第2課 誰的脖子*長
第3課 小兔子乖乖，把門兒開開
第4課 門前大橋下
第五單元 四肢協調
第1課 開車旅行
第2課 跳房子
第3課 障礙跑
第4課 打高爾夫球
第二章 思維訓練
**單元 注意
第1課 小火車鑽山洞
第2課 森林宴會
第3課 球球接力賽
第4課 花叢中的小露珠
第二單元 觀察力
第1課 教室裏有什麼
第2課 我的滑闆車
第3課 大象
第4課 籃球場
第三單元 記憶
第1課 樂高走秀
第2課 大傢來找茬
第3課 動物音樂會
第4課 小動物來避雨
第四單元 想象
第1課 豐盛的午餐
第2課 兒童節禮物
第3課 奇奇曆險記
第4課 咕咚來瞭
第五單元 抗乾擾
第1課 護蛋使者

《循序漸進：為自閉癥兒童設計的積木創意啓濛》 內容簡介 本書是一本專為自閉癥譜係障礙（ASD）兒童設計的積木創意啓濛指南，旨在通過一係列循序漸進、趣味盎然的遊戲活動，激發孩子的想象力，培養他們的精細動作技能、空間認知能力、解決問題的能力以及社交互動能力。我們選擇樂高積木作為核心媒介，是因為其模塊化的特性、鮮艷的色彩以及多樣的搭建可能性，能夠最大限度地吸引孩子的注意力，並提供豐富的感官刺激，同時又具有高度的可操作性，能夠滿足不同發展水平孩子的需求。 本書的內容編排緊密圍繞自閉癥兒童的學習特點和發展需求，從基礎的形狀辨識、顔色配對，逐步過渡到更復雜的結構搭建、故事創編，每一個環節都經過精心設計，力求在遊戲中達到教育目的，讓學習過程充滿樂趣而非壓力。我們深知，對於自閉癥兒童而言，清晰、結構化的指導和可預測的活動模式至關重要。因此，本書中的所有活動都提供瞭詳細的操作步驟、預期的學習目標以及針對不同個體差異的調整建議，確保傢長、教師或治療師能夠有效地引導孩子參與，並從中獲得最大化的收益。 第一部分：積木的奇妙世界——基礎認知與精細動作訓練 在本書的開篇，我們將帶領讀者和孩子們一同探索積木世界的無限可能。這一部分將重點關注建立孩子對積木的基本認知，並在此基礎上進行精細動作的初步訓練。 認識你的積木朋友： 我們會從最基礎的積木形狀入手，例如正方形、長方形、三角形、圓形等。通過“找一找”、“指一指”、“數一數”等簡單的互動遊戲，幫助孩子認識並區分不同的形狀。我們會準備大量色彩鮮艷、大小適中的積木，讓孩子在玩耍中自然地接觸和記憶這些基本元素。例如，可以設計“彩虹傘”活動，讓孩子將同色係的積木按照順序排列，以此來認識顔色和建立簡單的序列概念。 “抓”與“放”的藝術： 精細動作是自閉癥兒童發展中的一個重要方麵。本書將提供一係列鍛煉手部小肌肉群的積木遊戲。從最簡單的“堆高高”遊戲開始，鼓勵孩子用拇指和食指捏取積木，並嘗試將其穩固地放置在另一個積木之上。隨著孩子能力的提升，我們會引導他們嘗試更精細的操作，例如“搭橋梁”，需要孩子精確地將一根積木放在兩根支撐積木之間。我們還會設計“擰螺絲”和“拆積木”的遊戲，幫助孩子練習抓握、鏇轉和分離的動作，這些動作對於日常生活中的許多自理能力都至關重要。 積木的觸感與聲音： 除瞭視覺和觸覺，我們也會鼓勵孩子探索積木的更多感官體驗。例如，讓孩子閉上眼睛，僅憑觸覺去辨認積木的形狀和大小，或者輕輕搖晃積木，感受不同積木組閤發齣的聲音。這些多感官的探索有助於加深孩子的印象，並發展他們的觸覺分辨和聽覺辨識能力。 第二部分：搭建的樂趣——結構認知與空間想象力培養 當孩子熟悉瞭積木的基本元素和操作方法後，我們將進入更具挑戰性的搭建環節。這一部分旨在培養孩子的結構認知能力和初步的空間想象力。 對稱與平衡的奧秘： 通過搭建對稱的積木結構，例如“蝴蝶”、“小房子”等，孩子可以學習到什麼是對稱，以及如何通過重復的模式來創造穩定和美觀的造型。我們會提供簡單的圖示作為參考，並鼓勵孩子模仿搭建。同時，“平衡木”遊戲將引導孩子理解重心和支撐的概念，學習如何搭建不容易倒塌的結構。例如，搭建一個“平衡塔”，需要孩子仔細思考每一層積木的放置位置，以保持整體的平衡。 “嚮上”與“嚮前”的思考： 搭建活動將從二維平麵擴展到三維空間。孩子會學習如何根據簡單的圖紙或範例，將積木組閤成具有一定高度和寬度的立體模型。例如，搭建“小汽車”或“小火車”，需要孩子理解長、寬、高的概念，以及如何連接不同的積木塊來形成一個整體。我們會提供從易到難的搭建模闆，讓孩子逐步掌握搭建技巧。 “裏麵”與“外麵”的空間遊戲： 進一步培養孩子的空間感知能力，我們將設計一些關於“裏麵”和“外麵”的積木遊戲。例如，讓孩子搭建一個“小院子”，並在院子裏放置其他積木，以此來理解空間包含的概念。或者，設計一個“隧道”，讓孩子將積木“穿過”隧道，來練習空間穿梭的感知。這些活動有助於孩子理解物體之間的相對位置關係。 第三部分：創意的火花——規則遊戲與故事編織 當孩子具備瞭一定的搭建能力後，我們將引入更具創造性和社交互動性的遊戲。這一部分將重點培養孩子的規則意識、解決問題的能力以及初步的社交溝通和故事編織能力。 “規定”的遊戲： 很多自閉癥兒童在理解和遵守規則方麵存在睏難。本書將設計一些基於積木的簡單規則遊戲，幫助孩子學習理解和執行指令。例如，“顔色接龍”遊戲，要求孩子按照指定的顔色順序放置積木；“數量挑戰”遊戲，要求孩子在規定時間內搭建齣特定數量的積木。這些遊戲在鍛煉孩子認知能力的同時，也潛移默化地培養瞭他們的規則意識和執行能力。 “找不同”與“猜一猜”的偵探遊戲： 引入一些需要觀察和推理的遊戲。例如，搭建兩個相似但有細微差彆的積木模型，讓孩子找齣不同之處；或者，搭建一個隱藏瞭部分積木的結構，讓孩子猜一猜隱藏的是什麼。這些遊戲能夠有效地鍛煉孩子的觀察力、專注力和邏輯思維能力。 “角色扮演”與“情景模擬”： 積木可以成為孩子創造虛擬世界的絕佳道具。我們將引導孩子利用搭建好的積木模型進行角色扮演，例如，搭建一個“傢”，然後讓孩子扮演其中的傢庭成員；或者，搭建一個“農場”，然後讓孩子扮演農夫和動物。在這些活動中，孩子有機會練習語言錶達、模仿行為以及理解社會情景。 “我的故事”： 鼓勵孩子用搭建好的積木來講述故事。從簡單的“這是什麼？”開始，逐步引導孩子編織更復雜的情節。例如，用搭建的“城堡”引齣“公主”和“騎士”的故事，或者用“飛船”來講述一次宇宙探險。我們會提供故事框架和引導性問題，幫助孩子打開想象的翅膀，用積木作為媒介，將內心的想法和情感錶達齣來。 “閤作搭建”： 針對需要社交互動的孩子，我們將設計一些閤作搭建的任務。例如，兩人一組，共同完成一個更大的積木模型。在閤作過程中，孩子需要學習分享、協商、輪流以及理解他人的想法。我們會提供一些閤作策略和引導語，幫助孩子更好地融入團隊閤作。 本書的特色與優勢 個體化指導： 本書深知每個自閉癥兒童都是獨一無二的，發展速度和興趣點也各不相同。因此，在每個活動設計中，我們都強調瞭“循序漸進”的原則，並提供瞭大量的“調整建議”，以適應不同年齡、不同發展水平、不同興趣偏好的孩子。傢長和教育者可以根據孩子的具體情況，靈活調整活動的難度和內容。 趣味性與遊戲化： 我們堅信，學習的最佳方式是在快樂中進行。本書的所有活動都被設計成富有遊戲性和趣味性的挑戰，避免瞭枯燥的重復練習。通過生動有趣的語言、富有想象力的情境設置，以及對孩子積極行為的及時肯定和鼓勵，來最大化地激發孩子的學習興趣和參與度。 結構化與可視化： 考慮到自閉癥兒童對結構化和可視化信息的偏好，本書在活動說明中使用瞭大量清晰、簡潔的圖示和步驟分解。每一項活動都配有直觀的圖片，幫助孩子理解操作過程，降低理解難度，提高執行的成功率。 全麵的技能發展： 本書不僅關注孩子的認知和動作技能，更注重培養孩子的社交情感能力、語言溝通能力以及解決問題的能力。通過積木搭建這一媒介，我們提供瞭一個安全、有趣、支持性的環境，讓孩子在玩樂中全麵發展。 傢長與教育者的實用工具： 本書為傢長、教師、治療師和任何關心自閉癥兒童成長的人士提供瞭一個易於理解和操作的實用指南。詳細的活動說明、明確的學習目標、以及豐富的實踐建議，將幫助您更有效地支持孩子的發展。 結語 《循序漸進：為自閉癥兒童設計的積木創意啓濛》不僅僅是一本關於如何搭建積木的書，它是一扇通往自閉癥兒童內心世界的窗戶，一個幫助他們連接現實、錶達自我的橋梁，一次充滿希望和樂趣的成長之旅。我們希望通過本書，能夠點燃每一個孩子心中創造的火花，讓他們在積木的陪伴下，自信地探索世界，快樂地成長！

評分☆☆☆☆☆

我是一位在兒童康復機構工作的治療師，日常工作中經常接觸到孤獨癥兒童，並為他們提供各種形式的康復訓練。在多年的實踐中，我深切感受到，找到能夠真正吸引孤獨癥兒童，並且能夠有效促進他們發展的乾預工具和方法，是我們的重要課題。《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這本書的齣現，引起瞭我極大的關注。我一直認為，樂高積木憑藉其獨特的屬性，在孤獨癥兒童的教育和康復領域擁有巨大的潛力。它的結構化、可塑性、多樣性和趣味性，都能夠很好地契閤孤獨癥兒童的學習特點。我尤其對書中“遊戲化課程”的設計理念充滿期待。我希望這本書能夠提供一套係統、科學的課程體係，能夠將樂高積木的搭建活動，與語言發展、社交互動、認知能力、情緒調節以及精細動作等核心發展領域緊密結閤。我期待書中能夠提供詳細的活動方案，包括具體的教學目標、活動步驟、所需材料，以及如何在活動中觀察和評估兒童的進步。更重要的是，我希望這本書能夠深入探討，如何利用樂高積木的特性，設計齣能夠有效提升孤獨癥兒童溝通意願、眼神交流、情緒理解和閤作能力的策略。這本書對我來說，將是提升我專業能力、拓展我乾預手段的寶貴資源。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》讓我聯想到我曾經在一些專業論壇上看到過的關於利用積木進行兒童早期乾預的討論。當時我對於樂高積木在孤獨癥兒童教育中的具體應用方式和效果還存在一些疑問，但大緻的理念是很吸引我的。我一直覺得，孤獨癥兒童在感知、社交和溝通方麵存在一些與眾不同的挑戰，而傳統的教學方法往往難以完全奏效。遊戲，尤其是那些需要規則、協作和創造力的遊戲，似乎是連接他們與外部世界的一座橋梁。樂高積木的“搭建”和“創造”屬性，本身就帶有一定的結構性和可預測性，這對於很多喜歡規律和秩序的孤獨癥兒童來說，可能是一種天然的吸引力。我希望這本書能夠詳細解讀，為什麼樂高積木會被選中作為乾預媒介？它具體是如何被用來發展孩子們的語言錶達、眼神交流、情緒識彆，甚至是解決問題的能力的？書中是否有關於如何引導孩子在搭建過程中進行互動的具體技巧？例如，如何鼓勵孩子分享他們的想法，如何幫助他們理解他人的搭建意圖，以及如何在閤作搭建中處理分歧？我期待這本書能夠提供一些非常具體、可操作的案例，讓我們這些對樂高積木教育心存好奇的讀者，能夠真正瞭解其背後的原理和實踐方法，從而將其運用到實際的教育或傢庭環境中。

評分☆☆☆☆☆

我是一名教育工作者，長期以來，我在特殊教育領域工作，特彆是關注孤獨癥兒童的教育。在與這些孩子相處的過程中，我深切體會到他們獨特的學習方式和成長挑戰。我一直在探索能夠更有效地觸達他們、激發他們潛能的教學方法。偶然的機會，我瞭解到《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這本書，它所倡導的“遊戲化課程”和“樂高積木”作為乾預媒介的理念，立即引起瞭我的高度興趣。我一直認為，將抽象的教育理念轉化為具體的、孩子能夠理解和參與的活動是至關重要的。樂高積木以其豐富的變化性和高度的可操作性，無疑為實現這一目標提供瞭絕佳的平颱。我非常期待書中能夠提供一套係統化的課程設計，能夠涵蓋社交技能、溝通能力、認知發展、情緒管理等多個方麵，並且能夠針對不同年齡段和不同發展水平的孤獨癥兒童進行靈活調整。我希望這本書不僅僅是理論的闡述，更能提供詳細的操作指南、遊戲步驟、評估方法，以及教師在實際教學中可能遇到的問題和解決方案。我希望這本書能夠成為我們教育工作者手中寶貴的工具，幫助我們更好地理解孤獨癥兒童的學習特點，設計齣更具吸引力和有效性的教育活動。

評分☆☆☆☆☆

我是一位傢長，我的孩子在成長過程中，我一直在尋找能夠幫助他更好地融入社會、發展社交技能的方法。當我在書店看到《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這本書時，我的內心湧起瞭一股強烈的期待。這本書的封麵設計簡潔而富有啓發性，色彩柔和，給人一種親切感。書名中的“孤獨癥兒童遊戲活動”直擊瞭我作為傢長的痛點，而“樂高積木”更是讓我眼前一亮，因為我的孩子對樂高積木有著天然的興趣。我一直相信，對於孤獨癥兒童來說，遊戲是最好的學習方式，而樂高積木這種具有高度結構性、可塑性強的玩具，似乎蘊藏著巨大的教育潛力。我迫切地想要瞭解，這本書究竟是如何將樂高積木巧妙地融入到遊戲活動中，從而為孤獨癥兒童提供有效的乾預和教育。我希望這本書能夠提供切實可行的指導，幫助我更好地與孩子互動，引導他通過遊戲探索世界，發展溝通和協作能力。書中是否能提供一些具體的遊戲案例？這些遊戲活動的難度是否可以根據孩子的不同發展階段進行調整？樂高積木的哪些特性最適閤用於孤獨癥兒童的教育？這些都是我在翻開這本書之前，心中充滿好奇和期盼的問題。我相信，這本書的齣現，將會為許多和我一樣的傢長帶來新的希望和方法。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育理念和兒童心理發展充滿好奇心的讀者，當我看到《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這本書時，我感到非常驚喜。我一直認為，學習不應該僅僅局限於書本，而是應該貫穿於生活的點點滴滴，特彆是對於那些在學習方式上與眾不同的孩子來說，遊戲化的學習方式似乎更加契閤他們的需求。《孤獨癥兒童遊戲活動》這個標題直接點明瞭書的用途，而“以樂高積木為乾預媒介”則提供瞭一個非常具體和吸引人的切入點。我本身就對樂高積木的魅力深有體會，它能夠激發無限的創造力，同時也需要一定的規則和邏輯。我非常好奇，這本書是如何將樂高積木這種玩具，轉化為一種有係統、有目的的教育工具的。我希望書中能夠詳細介紹，在進行遊戲活動時，應該如何設定清晰的目標，如何引導孩子完成任務，以及如何通過觀察孩子的反應來調整活動難度。我同樣期待書中能夠分享一些成功的案例，展示通過樂高積木遊戲活動，孤獨癥兒童在溝通、協作、認知和情緒管理方麵所取得的進步。這本書對我來說，不僅是對孤獨癥兒童教育方法的一次深入瞭解，更是對遊戲化學習理念的一次全新探索。

評分☆☆☆☆☆

作為一個希望為我的孤獨癥孩子提供更全麵支持的傢長，我一直在不斷地尋找能夠幫助他更好地與世界連接的方法。《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這本書的齣現，無疑為我點亮瞭一盞新的燈。我孩子對色彩和形狀有著特殊的敏感，同時也喜歡那種有條理、有步驟的操作，而樂高積木恰好能滿足這些特點。我一直覺得，單純的指令式教育對於他來說效果有限，他需要的是一種更自然、更有趣的學習方式。遊戲，特彆是那些能夠吸引他注意力、讓他願意投入其中的活動，對我來說是至關重要的。書名中的“遊戲活動”和“樂高積木”讓我看到瞭希望。我非常想知道，這本書會如何將樂高積木的搭建過程與社交技能的培養相結閤？例如，是否可以通過閤作搭建來教導孩子分享、輪流和協商？是否可以通過模仿搭建來提升孩子的觀察力和理解力？書中是否會提供一些循序漸進的活動設計，從簡單的單人搭建，到復雜的兩人或多人協作項目？我也對“遊戲化課程”這個概念感到好奇，它是否意味著這些活動都附帶一定的規則和目標，並且能夠讓孩子在完成任務的過程中獲得成就感？我期待這本書能夠提供一些切實可行的指導，讓我能夠在傢中復製這些遊戲活動，並且能夠根據我孩子的具體情況進行調整，最終幫助他提升溝通、協作和解決問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對兒童心理學和教育學抱有濃厚興趣的愛好者，一直以來，我都非常關注如何能夠用更溫和、更有效的方式去引導和支持不同發展軌跡的孩子。《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這本書的齣現，無疑是我近期閱讀中最期待的一本書籍。我被“遊戲活動”所吸引，因為我深信，遊戲是孩子學習和探索世界最自然、最有效的方式。而“以樂高積木為乾預媒介”更是讓我眼前一亮，樂高積木的靈活性、結構性和可塑性，本身就充滿瞭教育的潛力，它能夠讓孩子們在動手實踐中學習，在創造中成長。我特彆好奇，書中是如何將樂高積木的搭建過程，巧妙地轉化為一套具有明確目標的“遊戲化課程”的？我希望書中能夠提供一些具體的遊戲設計，這些遊戲不僅僅是單純的搭建，而是能夠有意圖地去促進孩子在語言錶達、社交互動、情緒認知、問題解決以及精細動作等方麵的能力發展。例如，我希望能看到一些關於如何引導孩子進行角色扮演、如何鼓勵孩子描述自己搭建的作品、如何設計一些需要閤作纔能完成的搭建任務的示例。這本書對我來說，不僅僅是關於孤獨癥兒童的教育，更是關於如何運用創新的、遊戲化的方法，去激發每一個孩子的潛能，讓他們在快樂中學習，在玩耍中進步。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對教育前沿探索充滿興趣的普通讀者，我一直在關注如何能夠更有效地幫助不同特質的孩子發展。《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這個書名，準確地抓住瞭我想要瞭解的重點。我深知，孤獨癥兒童在社交、溝通和行為模式上可能存在一些獨特的挑戰，而傳統的教育方式可能並非總是最適閤他們。因此，采用一種更具包容性和適應性的方法至關重要。書名中的“遊戲活動”和“遊戲化課程”讓我看到瞭一個充滿活力的學習模式，這遠比枯燥的課堂教學更能吸引孩子。而“樂高積木”作為一個大傢熟知的玩具，它所蘊含的無限可能性，似乎為這種遊戲化課程提供瞭絕佳的物質基礎。我非常好奇，書中將如何具體地解析樂高積木的“乾預媒介”作用？它不僅僅是搭建玩具，而是如何被巧妙地設計成一種能夠促進兒童發展的工具？我期待書中能夠提供豐富的實例，例如如何利用樂高積木搭建來引導孩子理解和錶達情緒，如何通過閤作搭建來培養孩子的團隊協作和解決問題的能力，甚至是如何通過樂高積木的搭建過程來幫助孩子學習邏輯思維和規劃能力。這本書對我來說，不僅僅是一本關於教育的書，更是一扇瞭解如何通過趣味性、結構化的方式，幫助特殊兒童更好地成長的窗戶。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在讀的心理學專業學生，對兒童心理發展，特彆是特殊兒童的心理乾預方法有著濃厚的興趣。在學習過程中，我瞭解到許多關於孤獨癥兒童的特點，例如他們在社交互動、非語言溝通和重復性行為方麵可能遇到的睏難。我一直在尋找能夠結閤兒童天性，同時又能有效促進其發展的乾預策略。《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這個書名，立刻吸引瞭我的注意。我尤其對“遊戲化課程”和“樂高積木”這兩個關鍵詞産生瞭濃厚的興趣。我理解，遊戲化能夠將學習過程變得更加有趣和吸引人，從而提高兒童的參與度和動機。而樂高積木，作為一個具有高度結構性、多功能性和創造性的媒介，似乎蘊含著巨大的潛力，可以被用來發展兒童的精細運動技能、空間認知、邏輯思維，甚至社交情感能力。我非常渴望瞭解，這本書將如何係統地闡述樂高積木在孤獨癥兒童教育中的具體應用？它是否會提供一套完整的課程框架，包括不同主題的搭建活動、相應的目標設定，以及如何評估兒童在活動中的進步？我更想知道，書中是否會深入探討樂高積木的哪些特性，使得它如此適閤作為孤獨癥兒童的乾預媒介？例如，它的標準化組件是否能幫助兒童理解規則和模式，它的可塑性是否能鼓勵創造力和想象力，它的實體性是否能幫助兒童更好地理解抽象概念？這本書對我來說，將是深入理解遊戲化乾預和樂高積木在特殊教育領域應用的一個重要參考。

評分☆☆☆☆☆

我是一名熱愛孩子的祖父母，我的孫子是一位可愛的孤獨癥兒童，他有著自己獨特的視角看待世界。作為長輩，我總是希望能夠為他提供最大程度的支持和引導，幫助他快樂成長，更好地融入傢庭和社會。當我瞭解到《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）/孤獨癥兒童教育係列叢書》這本書時，我的心裏充滿瞭期待。我觀察到我的孫子對色彩鮮艷、形狀多變的積木類玩具情有獨鍾，而樂高積木正是其中的佼佼者。我一直覺得，與其強迫他去接受一些他難以理解的指令，不如順應他的興趣，引導他去探索。書中“遊戲活動”的理念讓我覺得很親切，因為我知道，對於孩子來說，遊戲就是最好的學習方式。我迫切地希望這本書能夠提供一些簡單易行、充滿樂趣的樂高積木遊戲活動，能夠幫助我的孫子在玩耍中學習，例如如何認識顔色、形狀，如何學習數數，甚至是如何學習簡單的因果關係。更重要的是，我希望書中能夠提供一些關於如何與我的孫子進行互動、如何引導他參與閤作性遊戲的建議，幫助他發展社交技能，學習與人分享和溝通。我相信，這本書將成為我與孫子之間增進親子關係、共同成長的寶貴指南。