斯賓塞的快樂教育 斯特娜夫人的自然教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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德斯賓塞，美斯特娜，李華，呂雙波譯 著

圖書標籤:

• 教育理念
• 自然教育
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 斯賓塞
• 斯特娜夫人
• 快樂教育
• 教育方法
• 啓濛教育
• 教育史

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 貴州教育齣版社

ISBN：9787545603484

商品編碼：29711836524

包裝：平裝

齣版時間：2012-04-01

基本信息

書名:斯賓塞的快樂教育 斯特娜夫人的自然教育

：29.80元

售價：20.3元,便宜9.5元,摺扣68

作者:(德)斯賓塞,(美)斯特娜 , 李華 ,呂雙波譯

齣版社：貴州教育齣版社

齣版日期：2012-04-01

ISBN：9787545603484

字數：400000

頁碼：412

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：1.062kg

編輯推薦

★哈佛、牛津、劍橋名師一緻推薦！
★百年來傢教經典理論皆源於此！有孩子傢庭的書！
★現代早期教育的裏程碑，跨越時代的早教！
★直擊孩子本性的教育，讓孩子從小就！
★培養孩子的早教！
★父母的早教經典！
★老師隻是教知識，父母纔決定孩子的一生！
★斯賓塞：將普通孩子培養成天纔的細節和體會！
★斯特娜夫人：平凡母親培養齣不平凡女兒的傳奇經曆！

內容提要

本書是《斯賓塞的快樂教育》和《斯特娜夫人的自然教育》閤集。
《斯賓塞的快樂教育》一書作者提倡要想教育好孩子，父母必須做一些教育的準備工作，如機智、忍耐、自我剋製等。孩子的善或惡、聰明還是愚蠢、學習成績的好壞、將來成就的大小，都在於教育者怎樣教養他們。教育的目的就是有一天能夠不教。在教育中應該盡量鼓勵孩子自我發展，引導孩子自己去探討，去推論，去發現更多的東西。本書作者曾被提名為諾貝爾奬候選人，並獲英、法、美等11個國傢32個學術團體院士、博士榮譽。該書問世百年來，成功培養瞭無數孩子，被眾多學校和傢長作為教科書。
在《斯特娜夫人的自然教育》一書中，一個名叫維妮弗裏德的小女孩在母親的教育下，3歲能熟練閱讀、拼寫，5歲時就在報紙和雜誌上發錶瞭創作，9歲便通過瞭威斯康星大學麥迪遜分校和斯坦福大學的入學考試，10歲能熟練運用10多種不同語言交談。她曾在國際象棋比賽中成績，並且會彈鋼琴，會拉小提琴。這個女孩的成功並不是因為她的天賦非凡，而是得益於良好的早期教育。一時間，人們熱切希望能把對這個女孩的教育方法公之於眾。於是，維妮弗裏德的母親——斯特娜夫人寫成瞭這本全球知名的《斯特娜夫人的自然教育》。

目錄

作者介紹

赫伯特·斯賓塞（1820—1903)，生於英格蘭鄉村的一個教師世傢。小時候體弱多病，父親帶他到戶外活動，使他對自然科學産生瞭濃厚興趣。斯賓塞並未受過係統的學校教育，7歲入學，13歲便因健康原因而輟學，但他一直自學。17歲迴到母校當瞭3個月的輔導教師，由此激發瞭對教育的興趣。斯賓塞的傢庭教育觀念主要體現在《斯賓塞的快樂教育》一書中。斯賓塞一生榮譽顯赫，1871年擔任聖安德魯斯大學校長；1874年擔任愛丁堡大學校長，成為英國皇傢學會會員；1875年成為羅馬皇傢林琴科學院院士；1882年成為那不勒斯皇傢學會會員；1883年成為法蘭西研究院通訊院士；1885年成為巴黎生理心理學學會通訊會員；1889年成為丹麥皇傢科學院院士；1891年成為比利時皇傢科學院院士；1897年成為劍橋大學科學博士；1903年成為倫敦大學文學博士。
維妮弗裏德斯特娜（1870—1931），畢業於拉德剋利夫女子大學，美夕法尼亞州匹茲堡大學語言學教授。在的哲學傢詹姆斯博士的影響下，開始閱讀《卡爾威特的教育全書》，深受影響並逐漸形成瞭自己的“自然教育”理論思想。在此理論指導下，她將女兒維妮弗裏德培養成纔。她渴望讓世人瞭解早期教育對孩子成長的重要性，於是在她女兒12歲那年寫成瞭《斯特娜夫人的自然教育》一書，並成立瞭自然教育學校，培養齣瞭眾多天纔兒童。
編譯者簡介：
李華，女，研究生，畢業於北京大學中文係。代錶作品有《不可不知的社交心理學》、《莫泊桑短篇小說解讀》、《談美書簡解讀》等。
呂雙波，男，生於70年代，中國青少年作傢協會會員。多年從事成功勵誌類圖書策劃與撰寫工作，至今為止有作品十幾部：《做事有心計必成功》、《做人有心機必成纔》等。

文摘

序言

《啓濛之光：童年天賦喚醒之路》 簡介 在浩瀚的知識海洋中，教育始終是照亮人類前行道路的永恒星火。我們追尋的，不僅是知識的傳遞，更是生命能量的激發，是靈魂深處潛能的喚醒。本書《啓濛之光：童年天賦喚醒之路》，正是這樣一部對兒童教育深刻洞察與實踐探索的結晶。它並非要提供一套僵化的教條，而是邀請您踏上一段充滿發現與驚喜的旅程，去理解兒童的內心世界，去發掘他們與生俱來的天賦，並為之搭建一個自由、滋養、充滿愛的成長環境。 本書的寫作初衷，源於對現代教育模式下兒童普遍存在的“疏離感”和“被動性”的深刻反思。我們看到，在應試教育的洪流中，許多孩子如同被精心修剪的盆栽，雖然整齊劃一，卻失去瞭野蠻生長的活力與個性。他們的好奇心被壓抑，創造力被束縛，對學習的興趣在一次次枯燥的灌輸中消磨殆盡。這是一種巨大的浪費，更是對生命本真價值的忽視。 《啓濛之光》將目光聚焦於兒童成長的核心——天賦的發現與培養。我們堅信，每個孩子都是獨一無二的宇宙，他們自帶一套屬於自己的“宇宙運行法則”，蘊含著無限的可能性。這些天賦，可能體現在邏輯思維的敏銳，藝術創作的靈動，情感共鳴的細膩，身體運動的協調，或是與自然界溝通的奇妙能力。然而，在缺乏引導和賞識的環境中，這些寶貴的天賦往往被埋沒，甚至被誤解為“問題”或“劣勢”。 本書的結構設計，旨在循序漸進地引導讀者從理解兒童的本質齣發，逐步深入到具體的實踐方法。 第一部分：洞悉童年——理解生命的初始律動 這一部分，我們將首先迴歸教育的本源——對兒童自身的深刻理解。我們不會將兒童視為一張白紙，而是視為一個充滿生命力的有機體，擁有內在的驅動力和成長的需求。 “生命的種子”：兒童的內在潛能與發展規律 我們將深入探討兒童在不同發展階段的認知、情感、社交和生理特徵，強調尊重兒童的個體差異，理解他們學習的方式並非單一。例如，對於嬰幼兒，我們將重點介紹其通過感官探索世界、模仿學習、建立安全依戀關係的重要性。對於學齡前兒童，我們將揭示其豐富的想象力、強烈的探索欲以及在遊戲中學習的獨特模式。對於學齡兒童，我們將分析其邏輯思維萌芽、抽象概念理解以及同伴交往需求的發展。 “好奇的火花”：保護與激發兒童的天生好奇心 好奇心是學習的原動力。我們將分析導緻兒童好奇心減退的常見原因，例如過度保護、頻繁打斷、缺乏開放式的提問環境等。隨後，我們將提供一係列切實可行的方法，教導傢長和教育者如何營造一個鼓勵提問、允許犯錯、支持探索的氛圍。這包括如何耐心傾聽孩子的疑問，如何引導孩子尋找答案，如何將日常事物轉化為學習的契機。 “情感的沃土”：建立安全感與信任感的基礎 兒童的情感健康是其全麵發展的前提。本書將強調情感連接在兒童成長中的核心作用，以及如何通過積極的親子互動、共情傾聽、情緒識彆與錶達的指導，為孩子構建一個穩定、安全的情感後盾。我們將討論如何幫助孩子理解並管理自己的情緒，如何建立健康的社交邊界，以及如何培養他們的同理心。 第二部分：天賦的羅盤——發掘與嗬護孩子的獨特光芒 在理解瞭兒童生命本身的律動後，我們將進入本書的核心——如何識彆和培養孩子的獨特天賦。 “隱藏的寶藏”：識彆兒童早期天賦的信號 天賦並非總是顯而易見，它常常隱藏在孩子的日常行為、興趣愛好和特彆之處中。我們將提供一係列觀察和識彆兒童天賦的實用工具和方法。這包括： 行為模式的解讀：孩子是否對某些事物錶現齣超乎尋常的專注？是否樂此不疲地重復某些活動？是否擅長解決特定類型的問題？ 興趣領域的探索：孩子最喜歡談論什麼？最愛玩什麼？最願意花時間做什麼？這些興趣是否與某種特定天賦相關聯？ 能力錶現的分析：孩子是否在某些方麵展現齣非凡的技巧或理解力？例如，對音樂的敏感，對數字的敏銳，對語言的駕馭能力，或是齣色的空間想象力。 社交與情感的洞察：孩子是否善於與人溝通？是否錶現齣過人的同情心？是否擅長組織和協調？ “個性化的土壤”：為不同天賦提供適宜的成長環境 一旦識彆齣孩子的潛在天賦，關鍵在於為其提供與其天賦相匹配的成長土壤。本書將提供針對不同天賦類型（如藝術、科學、語言、運動、領導力、社交情商等）的培養建議。 藝術天賦：如何提供豐富的藝術體驗（繪畫、音樂、戲劇、舞蹈），鼓勵原創錶達，而非僅僅模仿。 科學/邏輯天賦：如何通過實驗、探索、解謎遊戲，培養孩子的觀察力、分析力、推理能力。 語言天賦：如何通過閱讀、講故事、鼓勵錶達，激發孩子的語言錶達和理解能力。 運動天賦：如何提供安全、有趣、多樣化的運動機會，培養孩子的身體協調性、團隊閤作精神。 社交/情感天賦：如何通過角色扮演、解決衝突、錶達同情，培養孩子的同理心、溝通能力和領導力。 “遊戲的力量”：寓教於樂，讓學習迴歸本真 我們堅信，遊戲是兒童學習和發展天賦最自然、最有效的方式。本書將大量介紹各種激發創造力、培養解決問題能力、提升社交技能的遊戲和活動。這些遊戲並非為瞭“教”知識，而是為瞭讓孩子在玩樂中體驗、嘗試、發現，從而在潛移默化中獲得成長。我們將提供具體的遊戲清單、遊戲規則的調整建議，以及傢長如何參與其中，成為孩子遊戲的引導者和夥伴。 第三部分：教育的智慧——引導與支持的藝術 這一部分，我們將探討如何在日常生活中，將理解與培養天賦的理念融入到教育實踐中。 “無聲的榜樣”：傢長與教育者的自我成長 教育並非單嚮的輸齣，更重要的是傢長的自我反思與成長。我們將探討傢長和教育者自身的心態調整、知識更新以及如何與孩子建立更健康的夥伴關係。這包括如何剋服自身的固有觀念，如何學會放下焦慮，如何成為孩子學習過程中的支持者而非掌控者。 “開放的對話”：傾聽與溝通的藝術 有效的溝通是建立信任、理解孩子內心的橋梁。本書將提供關於如何與孩子進行開放、平等對話的技巧，如何傾聽他們內心的聲音，如何引導他們錶達自己的想法和感受。我們將強調提問的藝術，以及如何通過積極的反饋來鼓勵孩子的嘗試和進步。 “自由的探索”：為孩子提供選擇權與自主性 過度的乾預和安排，反而會剝奪孩子自主探索的機會。本書將探討如何為孩子提供適度的選擇權，讓他們在安全可控的範圍內，去嘗試、去選擇、去犯錯、去學習。我們將討論如何在日常生活中，為孩子創造更多自主學習和自主發展的空間。 “擁抱不完美”：允許犯錯，培養 resilience 犯錯是成長過程中不可避免的一部分。我們將幫助傢長和教育者理解，如何將孩子的錯誤視為學習的機會，而非失敗的標誌。我們將提供關於如何引導孩子從錯誤中吸取教訓，如何培養他們的抗挫摺能力（resilience），以及如何讓他們變得更加堅韌和自信。 “社區的力量”：與他人閤作，共同成長 教育並非孤立的事件。本書也將探討如何利用社區資源，如何與其他傢長、教育者進行交流閤作，共同為孩子創造一個更加豐富多元的學習環境。我們將分享如何建立支持性的傢長社群，如何利用圖書館、博物館、自然公園等社會資源，為孩子的成長提供更廣闊的舞颱。 結語 《啓濛之光：童年天賦喚醒之路》是一份真誠的邀請，邀請您與孩子一同踏上這場意義非凡的生命探索之旅。它不是一本簡單的“育兒指南”，而是一套關於理解、關於尊重、關於愛的教育哲學。我們希望通過本書，能夠點亮您心中的教育之光，幫助您看見孩子眼中閃爍的天賦之星，並陪伴他們，讓這顆顆星辰，在屬於自己的宇宙中，綻放齣最璀璨的光芒。 本書的價值，在於它所倡導的教育理念——迴歸生命本真，尊重個體差異，激發內在潛能。它強調的不是“教”給孩子什麼，而是“如何幫助孩子成為他本應成為的樣子”。每一位讀者，無論您是為人父母、教育工作者，還是對兒童教育懷有熱情的朋友，都能在這本書中找到啓發與指引。讓我們一同努力，為孩子們創造一個更加充滿愛、理解與可能性的未來。

評分☆☆☆☆☆

讀《斯賓塞的快樂教育》，我最大的收獲就是認識到“過程重於結果”的教育哲學。斯賓塞先生反復提及，教育的重點在於培養孩子的學習能力和解決問題的能力，而不僅僅是追求最終的那個分數或者名次。他所倡導的“延遲滿足”和“自我管理”的教育方式，讓我看到瞭培養孩子內在驅動力的重要性。書中舉瞭許多例子，說明如何通過讓孩子自己去規劃時間、安排任務，來培養他們的責任感和自主性。我印象特彆深刻的是，他鼓勵孩子犯錯，並且從錯誤中學習。這與我們傳統教育中“不允許失敗”的觀念截然不同。他認為，錯誤是學習過程中不可避免的一部分，關鍵在於如何引導孩子從中汲取經驗，而不是因為害怕犯錯而裹足不前。這種“鼓勵試錯”的教育理念，對於那些害怕失敗、不敢嘗試的孩子來說，簡直是一劑良藥。它讓我開始反思，我是否過於關注孩子最終的成績，而忽略瞭他們在學習過程中所付齣的努力和所獲得的成長。

評分☆☆☆☆☆

《斯特娜夫人的自然教育》讓我體會到，教育的最終目的是為瞭培養一個熱愛生活、有責任感的人。斯特娜夫人通過引導孩子與自然親密接觸，讓他們學會感恩自然，珍惜生命。她讓孩子們參與到耕種、采摘、製作食物的過程中，讓他們體會到勞動的價值和收獲的喜悅。她還強調瞭“保護環境”的重要性，從小培養孩子的環保意識，讓他們成為愛護地球的小衛士。這種將自然教育與生活實踐相結閤的方式，不僅能夠培養孩子的動手能力和獨立性，更重要的是，能夠塑造他們正直、善良、有責任感的品格。它讓我看到瞭，教育不應該僅僅是為瞭知識的積纍，更是為瞭人格的塑造，是為瞭讓孩子成為一個對社會有貢獻、對生活充滿熱愛的人。

評分☆☆☆☆☆

《斯賓塞的快樂教育》讓我深切體會到，教育的本質是為瞭解放孩子的天性，讓他們自由地成長。斯賓塞先生對傳統教育模式的批判，雖然有些尖銳，但卻直擊痛點。他認為，許多現行的教育方式，都在無形中扼殺瞭孩子的創造力和想象力。他倡導的“主題式學習”和“項目式學習”的方式，讓我看到瞭讓孩子主動探究、深度學習的可能性。書中關於如何設計一個有趣的學習項目，如何引導孩子進行閤作，如何鼓勵他們錶達自己的想法，都提供瞭非常實用的方法。我特彆欣賞他關於“提問”的藝術，他教我們如何提齣開放式的問題，如何引導孩子從不同角度思考，從而激發他們的求知欲。這讓我認識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種智慧的啓迪。它讓我開始思考，我是否給孩子創造瞭一個能夠讓他們自由錶達、大膽質疑的學習環境。

評分☆☆☆☆☆

《斯特娜夫人的自然教育》讓我意識到，自然本身就是一本最好的教科書。斯特娜夫人用她充滿智慧的文字，告訴我們，孩子學習的最好方式，就是讓他們與自然親密接觸。她筆下的孩子們，不是被關在教室裏的學生，而是自由奔跑在田野、森林、河流中的小小探險傢。書中關於“季節的教育”的論述，讓我深感啓發。她如何引導孩子們觀察春天的萌芽，夏天的繁盛，鞦天的凋零，鼕天的沉寂，讓孩子們在感知四季的更迭中，理解生命的循環和自然的規律。她還特彆強調瞭“與動物的交流”，通過觀察小鳥築巢，喂養小動物，來培養孩子的同情心和責任感。這種人與自然的和諧相處，不僅僅是知識的獲取，更是一種情感的聯結，一種對生命的尊重。她讓我看到瞭，一個熱愛自然的孩子，往往內心更加純淨、善良，也更加富有創造力。

評分☆☆☆☆☆

天哪，我真的太久沒有遇到一本讓我如此心潮澎湃的書瞭！《斯賓塞的快樂教育》和《斯特娜夫人的自然教育》，這兩本書就像是分彆從兩個不同的維度，為我打開瞭教育的全新視野。首先，《斯賓塞的快樂教育》——這個名字本身就充滿瞭吸引力，不是嗎？它不像那些堆砌著理論、讓人望而生畏的教育學著作，而是用一種娓娓道來的方式，講述瞭一個又一個生動鮮活的故事。我特彆喜歡其中關於“興趣驅動”的論述，斯賓塞先生提齣的那種尊重孩子天性，將學習融入遊戲和探索中的理念，讓我仿佛看到瞭無數被壓抑的孩子重新煥發光彩的可能性。書中那些關於如何激發孩子好奇心、培養其獨立思考能力的具體方法，真的不是空泛的口號，而是可以立刻在生活中實踐的。我記得其中一個章節，詳細描寫瞭如何通過觀察自然現象來引導孩子學習物理原理，那種將抽象概念具象化，讓孩子在玩耍中潛移默化地吸收知識的方式，簡直太令人驚嘆瞭！而且，這本書的語言也十分優美，充滿瞭人文關懷，讀起來不僅僅是學習，更是一種精神上的享受。它讓我重新審視瞭自己對“教育”的理解，不再將目光局限於成績和分數，而是更關注孩子作為一個完整的人，如何纔能擁有一個真正快樂、充實的人生。它提醒我，教育的最終目的，是為瞭讓孩子成為一個熱愛生活、有能力去創造美好未來的人。

評分☆☆☆☆☆

《斯賓塞的快樂教育》讓我重新認識瞭“犯錯”的價值。以往，我總是擔心孩子犯錯，害怕他們因此受到挫摺，影響自信。然而，斯賓塞先生卻告訴我們，犯錯並不可怕，可怕的是沒有從錯誤中學習。他倡導的“試錯教育”理念，讓我看到瞭培養孩子韌性和毅力的重要性。書中舉瞭很多例子，說明孩子是如何通過一次次的嘗試和失敗，最終掌握一項技能，或者解決一個難題。他鼓勵孩子去探索未知，去挑戰極限，即使失敗瞭，也能從中獲得寶貴的經驗。這是一種非常積極的教育態度，它讓孩子明白，失敗不是終點，而是通往成功的必經之路。它也讓我開始反思，我是否過於保護孩子，剝奪瞭他們從錯誤中學習成長的機會。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開《斯特娜夫人的自然教育》時，我本以為它會是一本枯燥的自然科普讀物，但事實完全齣乎我的意料。斯特娜夫人用一種極其細膩、充滿詩意的方式，將自然界的美麗與奧秘展現在讀者麵前。這本書不僅僅是關於動植物的知識，更重要的是，它傳遞瞭一種與自然和諧共處的生活哲學。我尤其被其中關於“感官體驗”的部分所打動，斯特娜夫人是如何引導孩子們用眼睛去觀察天空的色彩變化，用耳朵去聆聽風的聲音，用雙手去觸摸土壤的質地，用鼻子去嗅聞雨後的青草香。這種全方位的感官浸潤，讓孩子與自然建立起一種深厚的連接，而這種連接，是任何書本知識都無法替代的。書中的例子非常多，比如她如何帶領孩子們去田野裏采集野花，然後觀察它們的生長周期，記錄下它們的形態變化；又或者是在夜晚，指引孩子們觀察星空，講述古老的星座故事，讓他們在浩瀚的宇宙中感受到自己的渺小與偉大。這種寓教於樂的方式，不僅培養瞭孩子的觀察力和求知欲，更重要的是，塑造瞭他們尊重生命、熱愛自然的品格。它讓我意識到，我們生活在一個如此奇妙的世界裏，而對這個世界的探索，就是最好的教育。

評分☆☆☆☆☆

《斯特娜夫人的自然教育》帶給我的，是一種迴歸本真的寜靜。在這個信息爆炸、節奏飛快的時代，我們似乎越來越遠離自然，也越來越失去瞭感知生命細微美好的能力。斯特娜夫人用她的文字，邀請我們重新走進自然，去感受那份純粹與美好。我非常欣賞她那種“潤物細無聲”的教育方式，她不是直接告訴孩子“這是什麼”，而是通過引導孩子去觀察、去提問，讓孩子自己去發現答案。書中有一個非常觸動我的場景，她讓孩子們在雨後去池塘邊觀察蝌蚪，看著它們如何一點點長大，如何長齣四肢，如何變成青蛙。這個過程，對於孩子來說，不僅僅是學習生物知識，更是一次關於生命變化、成長與蛻變的深刻體驗。這種體驗，是任何課堂上的講解都無法比擬的。她還強調瞭“勞動教育”的重要性，讓孩子們參與到種植、采摘、製作食物的過程中，讓他們體會到勞動的價值和收獲的喜悅。這種將自然教育與生活實踐相結閤的方式，讓孩子學會感恩，學會珍惜，也學會獨立。

評分☆☆☆☆☆

《斯賓塞的快樂教育》給我帶來的最深刻的感受，就是教育不應該是強製性的灌輸，而更應該是一種引導與喚醒。斯賓塞先生反復強調，每一個孩子都是獨特的，擁有自己內在的節奏和發展軌跡。我們作為教育者，應該做的不是去“塑形”，而是去“助長”。書中關於“遊戲化學習”的論述，真的是顛覆瞭我過去的一些觀念。我一直以為遊戲隻是孩子打發時間的玩樂，但斯賓塞卻將遊戲提升到瞭教育的至高境界，他認為，在遊戲中，孩子能夠最自然、最主動地去探索、去嘗試、去犯錯、去學習。我記得有幾個例子，比如如何通過角色扮演來學習曆史事件，或者通過搭建積木來理解空間幾何。這些方法聽起來簡單，但背後蘊含的教育智慧卻非常深邃。它讓我開始反思，自己是否給瞭孩子足夠的自由去玩耍，去探索他們的興趣所在。很多時候，我們大人會因為擔心孩子“玩物喪誌”而限製他們的遊戲時間，但這本書卻告訴我，恰恰是那些看似“無聊”的遊戲，可能蘊藏著孩子未來成功的種子。這讓我對“快樂教育”有瞭更深刻的理解，快樂不僅僅是一種情緒，更是一種學習和成長的狀態。

評分☆☆☆☆☆

《斯特娜夫人的自然教育》讓我看到瞭，教育可以如此充滿詩意和美感。斯特娜夫人的文字，就像一首首動人的田園詩，將大自然的美麗描繪得淋灕盡緻。她不僅僅是在講述自然知識，更是在傳遞一種對生命的熱愛和對生活的熱情。我尤其喜歡她關於“觀察微小事物”的引導。她讓孩子們關注一朵花的顔色，一片葉子的脈絡，一隻螞蟻的搬運。通過對微小事物的細緻觀察，孩子能夠學會發現生活中的美，培養他們細膩的情感和敏銳的觀察力。她還強調瞭“戶外活動”的重要性，她認為，大自然是孩子最好的遊樂場和教室。在戶外，孩子們可以盡情地奔跑、跳躍，用身體去感受世界，用感官去體驗生活。這種迴歸自然的教育方式，不僅能夠強健孩子的體魄，更能滋養他們的心靈，讓他們擁有一個健康、快樂的童年。