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周德义 著

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• 培训体系
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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040281576

商品编码：29729785516

包装：平装

出版时间：2009-10-01

基本信息

书名:中小学校长培训制度建设研究

定价：28.00元

售价：19.0元,便宜9.0元,折扣67

作者:周德义

出版社：高等教育出版社

出版日期：2009-10-01

ISBN：9787040281576

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.259kg

编辑推荐

内容提要

本书是湖南省教育厅2007年度普通高校教学改革研究委托项目的研究成果，力求理论与实践相结合，对中小学校长培训的发展进行系统回顾总结，对其发展现状进行科学分析，对其未来发展作出前瞻预测，并提出中小学校长培训工作特别是加强中小学校长培训制度建设方面的构想，为中小学校长培训创新提供理论依据，为各级各类校长培训工作的发展提供实践指导。

目录

章 我国中小学校长培训的制度变迁与国际比较
节 新中国成立以来中小学校长培训制度的变迁
第二节 我国中小学校长培训的制度特点
第三节 国外中小学校长培训的制度建设及其启示
第四节 我国中小学校长培训制度建设的反恩
第二章 中小学校长培训的层次与目标
节 确定中小学校长培训层次与目标的依据
第二节 中小学校长培训的层次分类
第三节 中小学校长培训的目标及其实现
第三章 中小学校长培训的课程与教材
节 中小学校长培训的课程设计
第二节 中小学校长培训的课程结构
第三节 中小学校长培训的教材建设
第四章 中小学校长培训的教学方法与技术
节 中小学校长培训的教学方法概述
第二节 中小学校长培训常用的教学方法
第三节 中小学校长培训的教学技术
第五章 中小学校长培训的组织形式与工作环节
节 中小学校长培训的主要组织形式
第二节 中小学校长培训的工作环节
第三节 中小学校长培训的主要组织形式的历史回顾
第六章 中小学校长培训的体制与机制
节 中小学校长培训的体制概述
第二节 中小学校长培训体制建设的意义
第三节 中小学校长的培训机制
第七章 中小学校长培训工作的评价
节 中小学校长培训工作评价概述
第二节 中小学校长培训工作评价指标体系
第三节 中小学校长培训工作评价的组织实施
第八章 中小学校长培训的政策法规
节 中小学校长培训政策法规的表现形式与功能
第二节 《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》解读
第三节 《中小学校长培训规定》解读
第九章 中小学校长的专业化发展
节 中小学校长的职业定位
第二节 中小学校长的专业化
第三节 中小学校长专业化的制度保障
附录
中央干部教育培训工作条例(试行)
国家教育委员会关于加强全国中小学校长培训工作的意见
中华人民共和国教育部令(第8号)中小学校长培训规定
湖南省委组织部 湖南省教育厅关于加强普通中小学校长队伍管理的若干意见(试行)
参考文献

作者介绍

文摘

序言

中小学校长培训制度建设研究 一、 研究背景 当前，我国正处于教育改革与发展的关键时期，教育强国的宏伟目标对中小学校长的素质与能力提出了前所未有的挑战。校长作为学校发展的领航者，其专业化水平直接关系到教育质量的提升和教育目标的实现。然而，长期以来，我国中小学校长队伍的建设在制度化、系统化、科学化方面仍存在不足，尤其是针对校长培训的制度性建设，仍需深入探索与完善。 中小学校长培训制度，是规范、引导、保障校长专业发展的一系列政策、规则、流程和机制的总和。一个健全、有效的校长培训制度，不仅能够为校长的成长提供方向与路径，更能激发校长的内生动力，提升其领导力、管理力、教育教学影响力，从而促进学校整体办学水平的提高。反之，若培训制度缺失、碎片化、滞后化，则可能导致校长队伍结构性问题突出、能力提升缓慢、培训成效不彰，最终影响教育改革的深入推进。 因此，深入研究中小学校长培训制度建设，剖析当前存在的问题与挑战，借鉴国内外先进经验，提出符合我国国情、具有前瞻性的制度建设策略，对于构建高质量中小学校长队伍，实现教育现代化目标，具有重要的理论意义和现实意义。 二、 研究目的与意义 本研究旨在系统梳理和分析当前我国中小学校长培训制度的现状，深入挖掘其在实践中存在的问题和不足，并从理论与实践相结合的角度，探索和构建一套更加科学、规范、有效的校长培训制度体系。具体而言，本研究期望达成以下目标： 1. 现状的诊断与分析： 全面了解我国中小学校长培训的制度性安排，包括国家层面的政策导向、地方层面的具体举措、学校层面的实践探索，识别现有制度的优势与不足，发现制约培训成效的关键因素。 2. 问题根源的探究： 深入剖析导致中小学校长培训制度建设滞后的深层原因，可能包括制度设计的理念陈旧、执行机制不力、评估体系不完善、资源配置不均衡、培训内容与实践脱节等。 3. 理论基础的构建： 借鉴教育管理学、领导力理论、成人教育学、制度经济学等相关理论，为校长培训制度建设提供坚实的理论支撑，阐释制度建设的必要性、重要性与可行性。 4. 制度框架的设计： 提出一套结构清晰、逻辑严谨、具有操作性的中小学校长培训制度框架，涵盖培训的理念、原则、目标、内容、形式、师资、保障、评估等各个环节。 5. 实施路径的探索： 探讨如何将理论框架转化为实践行动，为各级教育行政部门、相关培训机构以及中小学校提供具体的制度建设和实施建议，推动校长培训制度的落地与优化。 本研究的意义体现在： 理论层面： 丰富和深化关于教育制度建设、特别是校长专业发展制度的研究，为相关学科领域提供新的理论视角和研究素材。 实践层面： 为国家教育改革和发展提供重要的政策参考，帮助教育行政部门优化校长培训政策，提高培训的科学性和有效性；为校长培训机构提供科学的指导，使其设计和实施更符合校长实际需求的培训项目；为广大中小学校长提供明确的专业发展方向和学习资源，助力其成为教育家型校长。 社会层面： 促进我国中小学教育质量的整体提升，培养更多优秀的校长，引领学校发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。 三、 研究内容 本研究将围绕“中小学校长培训制度建设”这一核心主题，展开系统深入的探讨，主要内容包括： （一） 中小学校长培训制度的内涵与特征 概念界定： 明确中小学校长培训制度的内涵，包括其构成要素（政策、法规、标准、流程、机制、保障体系等）和核心功能（规范性、导向性、保障性、激励性）。 制度特征： 分析校长培训制度的特有属性，如政治性、专业性、实践性、连续性、系统性、动态性等。 与其他制度的关系： 探讨校长培训制度与校长选拔制度、评价制度、激励制度、教师专业发展制度等之间的相互关联与影响。 （二） 我国中小学校长培训制度的现状分析 政策法规梳理： 梳理国家及地方关于校长培训的现行政策、法规、指导意见，分析其在指导性、全面性、可操作性方面的特点。 培训体系构建： 考察我国现有的校长培训体系，包括国家级、省级、市县级培训项目的设计与实施情况，分析其层级划分、内容设置、形式组织、师资配置等。 实践模式探索： 收集和整理各地在校长培训制度建设方面的典型案例和创新实践，如岗前培训、在职培训、专项培训、校本培训等，分析其特点与成效。 存在的问题与挑战： 顶层设计不足： 制度的系统性、前瞻性有待加强，缺乏与校长其他制度的有效衔接。 内容设置不科学： 培训内容与校长实际需求存在脱节，重理论轻实践，重管理轻教学，重宏观轻微观。 培训形式单一： 传统的讲授式培训为主，缺乏互动性、实践性、个性化的培训方式。 师资队伍薄弱： 缺乏一支高水平、专业化的校长培训师资队伍。 评估与反馈机制不健全： 培训效果评估滞后，难以形成有效的反馈机制，指导后续培训改进。 保障机制不完善： 培训经费、时间、场地等保障措施不足，培训的连续性和系统性受到影响。 激励与约束机制缺失： 培训结果与校长绩效、晋升等关联度不高，缺乏有效的激励与约束。 （三） 国外中小学校长培训制度的比较研究 发达国家经验借鉴： 选择美国、英国、芬兰、新加坡等在校长培养和培训方面具有先进经验的国家，深入研究其校长培训的理念、制度设计、内容体系、培训模式、评估机制及法律保障。 比较分析与启示： 对比我国与国外在校长培训制度建设上的异同，提炼出值得我国借鉴的成功经验和有益做法，分析其对我国校长培训制度建设的启示。 （四） 中小学校长培训制度建设的理论基础 教育领导力理论： 探讨教育领导力的内涵，以及如何通过培训提升校长的领导力，包括愿景构建、团队建设、变革管理、情感智能等。 成人教育学理论： 运用成人学习的特点和规律，设计更符合校长需求的培训内容和方法，强调主动性、实践性和终身学习。 制度经济学理论： 从制度的视角分析校长培训制度的建立、运行和演进规律，理解制度的交易成本、激励机制和信息不对称等对培训效果的影响。 专业化发展理论： 探讨如何通过制度建设，将校长培养成具有高度专业素养和职业认同感的教育家。 （五） 中小学校长培训制度建设的构想与策略 总体框架设计： 构建一个涵盖岗前培训、在职培训、发展性培训、终身培训的连续性、系统性的校长培训制度框架。 制度建设的核心要素： 明确培训理念与目标： 坚持育人为本、德育为先、能力为重、发展为目标，培养具有教育情怀、科学素养、管理智慧、创新精神的优秀校长。 优化培训内容体系： 构建基于胜任力模型的课程体系，注重前沿教育理念、现代学校管理、教育教学改革、课程领导力、教师发展指导、家校社协同、风险管理与危机处理等内容。 创新培训形式与方法： 推广案例教学、行动研究、项目式学习、在职访学、名校长工作室、线上线下混合式培训等多元化、实践化、个性化培训模式。 建强培训师资队伍： 建立高水平的校长培训专家库，鼓励实践型、研究型、专家型师资协同授课，加强师资的专业发展和培训能力建设。 完善培训评估与反馈机制： 建立多维度、过程性、结果性的评估体系，注重过程评估与成果评估相结合，形成有效的反馈闭环，持续改进培训质量。 强化保障机制： 健全培训经费投入机制，保障充足的培训时间和学习机会，完善培训设施和资源支持。 健全激励与约束机制： 将培训经历和成效与校长任职、晋升、绩效考核等挂钩，建立有效的激励与约束机制，激发校长主动学习和专业发展的动力。 加强制度的动态调整与更新： 建立校长培训制度的定期评估和动态调整机制，使其能够适应教育改革发展的需要。 实施路径与对策： 国家层面的政策引导与宏观调控。 地方层面的制度创新与实践探索。 学校层面的主体责任与内部建设。 培训机构的角色定位与专业发展。 社会各界的支持与协同。 四、 研究方法 本研究将综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、系统性和实践性。 文献研究法： 广泛收集和梳理国内外关于校长培训、教育制度、领导力发展等方面的文献资料，为研究提供理论基础和背景支撑。 比较研究法： 对比分析国内外在校长培训制度建设方面的经验，为我国制度建设提供借鉴。 问卷调查法： 设计有针对性的问卷，面向不同层级、不同地区的中小学校长、教育管理者、培训机构相关人员等，了解现状、收集意见、发现问题。 访谈法： 对部分校长、教育行政管理者、培训专家等进行深度访谈，获取更深入、更具体的信息和观点。 案例研究法： 选取在校长培训制度建设方面具有代表性的地区或学校进行深入案例研究，分析其成功经验和面临的挑战。 规范分析法： 对现有的政策、法规、制度文本进行梳理、分析和解读，提出规范性建议。 系统分析法： 从系统工程的视角，审视校长培训制度的各个构成要素及其相互关系，构建科学的制度框架。 五、 预期成果 本研究预期取得以下成果： 1. 研究报告： 形成一份系统、深入、全面的《中小学校长培训制度建设研究》研究报告，全面阐述研究的背景、目的、内容、方法、结论和建议。 2. 政策建议： 提出具有针对性和可操作性的政策建议，为国家和地方教育行政部门优化校长培训政策提供决策参考。 3. 制度框架模型： 构建一套科学、完整的中小学校长培训制度框架模型，为各地各校建设和完善校长培训制度提供理论指导和实践蓝图。 4. 实践指南： 提炼出一系列有效的校长培训制度建设和实施的经验和方法，形成可供推广的实践指南。 5. 学术论文： 在核心期刊或相关学术会议上发表系列学术论文，将研究成果转化为学术成果，丰富教育管理学和教育制度建设的研究。 结语 中小学校长培训制度建设是一项长期而艰巨的任务，它不仅关乎校长的个人成长，更关系到我国教育事业的未来发展。本研究期望通过深入的理论探索和扎实的实践研究，为构建一个更加科学、高效、完善的中小学校长培训制度体系贡献力量，以期培养出更多适应新时代要求的优秀校长，引领中国基础教育走向新的辉煌。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《中小学校长培训制度建设研究》瞬间就勾起了我的兴趣，因为作为一名教育工作者，我深知校长在学校发展中的核心作用，而有效的校长培训正是提升其领导力、专业能力和创新意识的关键。我一直认为，一个学校的未来，很大程度上取决于其校长的视野、魄力以及管理能力。然而，现实中，针对中小学校长的培训体系，似乎还存在不少值得深入探讨和完善的空间。我期待这本书能够为我们揭示当前校长培训制度存在的普遍性问题，比如培训内容的滞后性、培训形式的单一性、培训效果的评估机制不健全等等。更重要的是，我希望它能提供一套切实可行、具有前瞻性的制度建设框架，能够指导我们如何构建一个更加科学、系统、有针对性的校长培训体系。这不仅仅是对校长个体能力的提升，更是对整个基础教育质量的深远影响。我好奇作者是如何理解“制度建设”的，它是否包含了从顶层设计到基层落实的各个环节？是否涵盖了培训机构的资质认证、培训师的选拔与培养、培训课程的开发与更新、以及学员的考核与激励等一系列要素？这本书能否为我们描绘出一幅清晰的改革蓝图，让我们看到通过制度的优化，如何能够真正培养出符合新时代教育发展要求的优秀校长，从而为国家培养出更多栋梁之材？我非常期待书中能有具体的案例分析，能够让我们看到成功的实践经验，也希望它能指出可能面临的挑战和应对策略，使我们在推进相关工作中少走弯路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《中小学校长培训制度建设研究》直击了我长期以来对校长培养问题的思考。我相信，一个国家教育的未来，很大程度上取决于其校长队伍的整体素质，而校长培训制度的科学性、有效性，则是提升校长队伍素质的关键。我期待这本书能够深入挖掘当前校长培训制度建设中存在的深层次问题，例如，培训需求的精准识别、培训内容的科学设计、培训形式的多样化创新、培训师资的专业化发展，以及培训效果的科学评估等。更重要的是，我希望它能提供一套系统性的、具有前瞻性的制度建设方案，能够指导我们如何从顶层设计出发，构建一个与时俱进、能够适应新时代教育发展需求的校长培训体系。我对书中关于“制度建设”的阐释非常感兴趣，它是否包含了政策法规的完善、组织机构的优化、资源配置的合理化、以及评价激励机制的健全等多个方面？我期待书中能够通过大量的实证研究和案例分析，来支撑其观点，并为读者提供可借鉴的经验。这本书的价值，在于它能否为我们破解校长队伍建设的难题，提供理论指导和实践参考，从而为中国基础教育的改革和发展贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

对于《中小学校长培训制度建设研究》这本书，我充满了期待，因为校长是学校发展的灵魂，而有效的培训制度是塑造卓越校长的基石。我一直认为，当前的校长培训可能存在一些“重理论、轻实践”、“重学历、轻能力”的倾向，导致培训效果不尽如人意。我希望这本书能够深刻地剖析这些问题，并提出切实可行的解决之道。书中对于“制度建设”的理解，是否仅仅停留在形式上的规定，还是能够深入到培训的理念、目标、内容、方式、评估以及保障机制等各个层面？我尤其关注书中关于如何构建一个与时俱进、富有活力的校长培训体系的探讨。例如，如何将最新的教育理念、管理方法、技术手段融入培训内容？如何创新培训形式，引入案例分析、项目研究、同行交流、实践考察等多种形式，增强培训的实效性？我还非常期待书中能够为我们提供一套科学的培训效果评估体系，如何客观地衡量培训对校长领导力、管理能力、教育教学改革成效的实际影响？这本书能否为我们提供一套系统性的、具有指导意义的制度建设框架，从而帮助我们打造一支政治坚定、业务精湛、富有创新精神的校长队伍，为推动中国基础教育事业的蓬勃发展注入强大的动力？我希望这本书能够成为教育管理者和校长们的一本案头必备读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，恰逢其时，因为“中小学校长培训制度建设”是一个至关重要但又容易被忽视的领域。我一直认为，校长的领导力、专业素养和教育情怀，是决定学校办学水平和育人质量的核心要素，而这一切的提升，都离不开一个科学、系统、有效的培训制度。我迫切地想了解，书中是如何定义“培训制度”的，它是否包含了一套完整的体系，从宏观政策的制定，到具体操作层面的执行，再到效果的反馈和优化？我非常期待书中能够深入剖析当前校长培训中普遍存在的问题，例如，培训内容与现实脱节、培训形式单一、培训效果评估滞后等，并在此基础上提出具有创新性和可操作性的解决方案。我特别关注书中关于如何构建一个能够持续提升校长专业能力的培训体系的设想，例如，如何建立终身学习的机制，如何鼓励校长进行反思性实践，如何通过同伴互鉴和专家引领来促进校长的专业成长？我还希望书中能够提供一套科学的培训效果评估方法，能够真实反映培训对校长领导力、学校管理以及学生发展的影响。这本书的价值，就在于它能否为我们提供一个清晰的思路和可行的路径，帮助我们系统地、有效地推进中小学校长培训制度的建设，从而培养出一批批优秀的教育领航者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《中小学校长培训制度建设研究》触动了我对教育管理核心环节的思考。我一直认为，校长是学校发展的关键驱动力，而高效的校长培训制度是保障校长持续成长和能力提升的根本。我好奇书中对“制度建设”的定义是否涵盖了从国家层面的宏观规划，到区域层面的政策支持，再到学校层面的具体实践？我非常期待这本书能够深入剖析当前中小学校长培训领域存在的普遍性问题，比如培训内容是否过于滞后，形式是否过于单一，评估机制是否不够科学等等。更重要的是，我希望它能为我们提供一套具有前瞻性和可操作性的制度建设方案。例如，书中是否会探讨如何建立一个动态的、能够反映教育发展趋势和校长实际需求的培训内容体系？如何创新培训模式，引入更多的实践导向和案例教学，让培训更加贴近学校管理实际？我尤其关注书中关于培训效果评估的论述，如何能够跳出传统的量化指标，建立一套能够真实反映校长领导力、专业能力和创新实践的综合评估体系？这本书的价值，就在于它能否为我们提供一个清晰的思路和切实可行的路径，帮助我们系统性地、有成效地推进中小学校长培训制度的建设，从而培养出更多能够引领学校创新发展的优秀校长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题，如同为我打开了一扇通往校长成长秘境的门。我一直在思考，为什么有些校长能够带领学校走出困境，实现跨越式发展，而有些学校却长期徘徊不前？这背后，除了校长的个人能力，我想更重要的因素在于其所处的培训制度环境。我期待书中能深入剖析当前中小学校长培训中存在的“短板”，例如，培训内容是否过于理论化，脱离了学校实际工作？培训形式是否过于单一，未能激发校长的学习主动性？培训效果的评估是否过于形式化，未能真正反映出校长能力的提升？我希望作者能够提出一些具有前瞻性的、创新的制度设计思路，比如如何将信息技术与校长培训深度融合，构建线上线下相结合的混合式培训模式？如何建立健全常态化的培训机制，使校长培训贯穿其职业生涯的始终，而不是一次性的“充电”？我尤其关注书中关于“制度建设”的落地问题，理论性的探讨固然重要，但更关键的是如何将其转化为切实可行的政策和措施，如何确保制度能够得到有效的执行和监督。这本书能否提供一套完善的评估体系，能够科学地衡量培训效果，并为后续的制度优化提供依据？我期待它能成为一本指导我们系统性、战略性地推进中小学校长培训制度建设的权威著作，帮助我们打造一支高素质的校长队伍，从而提升整个基础教育的质量。

评分☆☆☆☆☆

《中小学校长培训制度建设研究》这本书名，让我立刻感到一种被理解和被重视。我一直深信，校长的能力和素质，是影响学校发展和教育质量的关键因素。然而，长期以来，校长培训似乎更侧重于理论灌输，而忽视了制度层面的系统建设。我希望这本书能够深入探讨“制度建设”的内涵，它是否包含了政策法规的顶层设计，培训机构的资质与管理，培训内容的科学研发，培训师资的专业发展，以及培训效果的科学评估等多个维度？我尤其关注书中如何分析当前校长培训制度的不足，例如，培训内容的碎片化、培训形式的单一化、培训效果评估的滞后性等，并在此基础上提出具有创新性和实践性的解决方案。我非常期待书中能够描绘出一幅科学、高效、与时俱进的校长培训制度建设的宏伟蓝图，例如，如何建立一套能够满足不同地区、不同类型校长需求的差异化培训体系？如何利用现代信息技术，构建更加灵活、个性化的学习平台？如何建立一个有效的激励机制，鼓励校长积极参与培训并将其所学应用于实践？这本书的价值，就在于它能否为我们提供一套系统性的、具有指导意义的制度建设框架，帮助我们打破当前校长培训的瓶颈，培养出更多具备现代化教育理念和卓越领导力的校长，从而全面提升我国基础教育的整体水平。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我首先被其中对“中小学校长培训制度建设”这一宏大课题的深入剖析所吸引。作者并没有停留在对现有培训模式的简单罗列和评价，而是着力于探究制度本身的设计理念和逻辑。我特别关注书中对“制度”的定义和内涵的阐释，它是否仅仅指代一系列的规章制度，还是包含了更深层次的文化、机制和保障体系？我对书中关于如何构建一个既符合国家教育方针，又能够因地制宜、因校制宜的培训制度的探讨尤为感兴趣。毕竟，中国的教育情况地域差异和发展水平存在显著不同，一套放之四海而皆准的模式可能并不现实。因此，我期望书中能够探讨如何通过制度设计，充分调动各方面的积极性，包括政府教育部门、高校、教研机构、学校自身，以及校长本人，形成一个协同育人的良好生态。书中是否提及了培训需求分析的重要性，如何科学地诊断不同类型、不同发展阶段的校长所需要的培训内容和形式？我更希望看到的是，这本书能够提供一套具有操作性的、可复制的制度建设指南，能够帮助我们从“摸着石头过河”的状态，走向一种更加规范化、专业化、精细化的培训管理模式。这本书的价值，就在于它能否为我们破解校长队伍建设的难题提供理论支撑和实践路径，从而为我国基础教育的改革和发展注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

《中小学校长培训制度建设研究》这个书名，立刻让我联想到教育改革的关键环节。我深知，校长是学校发展的“掌舵人”，他们的能力和视野直接影响着学校的未来。因此，一个完善的校长培训制度，对于提升整体教育质量至关重要。我期待这本书能够深入探讨，究竟什么是“制度建设”？它是否包含了从宏观政策层面的顶层设计，到中观层面各级教育部门的组织实施，再到微观层面学校内部的管理与激励？我希望书中能够详细分析当前校长培训制度存在的“痛点”，例如，培训内容是否能够跟上时代发展的步伐？培训形式是否足够多样化和生动有趣？培训师资是否具备足够的专业性和实践经验？培训效果的评估是否能够客观公正，并真正指导后续的改进？我更希望这本书能够为我们勾勒出一幅科学、系统、可操作的校长培训制度建设的蓝图。比如，书中是否会提出如何建立常态化的培训机制，如何实现个性化、差异化的培训，如何利用现代信息技术赋能培训，以及如何建立有效的激励和保障机制？这本书的意义，就在于它能否为我们破解校长队伍建设的难题，提供理论支持和实践指导，从而为培养更多优秀的教育管理者，推动中国基础教育事业迈上新台阶提供坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本《中小学校长培训制度建设研究》让我感到，终于有人开始系统性地关注校长这个“关键少数”的培养问题了。在当前教育改革深入推进的背景下，对校长队伍的建设提出了前所未有的高要求。我迫切地想知道，书中是如何界定“制度建设”的范畴的，它是否涵盖了从国家层面的宏观政策引导，到地方层面的具体实施细则，再到学校层面的内部管理机制？我特别好奇作者是如何分析和解构现有校长培训体系的，它是否揭示了当前培训制度在内容、形式、师资、评价等方面的不足？我更希望这本书能够为我们提供一套切实可行的制度建设的“操作手册”，指导我们如何构建一个更加科学、合理、高效的校长培训体系。比如，书中是否会探讨如何根据不同层级、不同类型的学校，以及不同发展阶段的校长，设计差异化的培训内容和模式？如何建立一套科学有效的培训需求评估和反馈机制，确保培训内容能够紧密对接学校发展的实际需求？我还期待书中能对培训效果的评估问题有深入的探讨，如何超越传统的考试和问卷调查，建立一套能够真实反映校长领导力、管理能力和专业素养提升的多元化评价体系？这本书的价值，就在于它能否为我们提供一个清晰的思路和可行的路径，让我们能够系统地、有成效地推进中小学校长培训制度的建设，从而为培养高素质的教育人才奠定坚实的基础。