具体描述
基本信息
书名：致家长：教师给小学家长的建议
定价：28.50元
作者：陈进
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2015-09-01
ISBN：9787567537545
字数：
页码：200
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.4kg
编辑推荐
进入小学，学习将替代游戏、玩乐成为孩子们生活中重要的事情，孩子们需要尽快适应，家长也一样！
择校、学习习惯养成、品德发展、亲子沟通等一些列问题，都是需要家长关注，进行选择、作出决策，家长迫切需要得到专业的指导。
《致家长：教师给小学家长的建议》将小学家长会遇到的一系列家教热点问题用真实的案例呈现出来，并给予具体、科学、实用的建议。
内容提要
《致家长：教师给小学家长的建议》从教师角度为小学家长提供家庭教育的建议，内容涉及从选择小学到准备升入初中等多个家长感兴趣的热点问题，旨在建立家长、教师的沟通桥梁，让家长了解教师的思想，从而为家庭教育提供切实指导。
目录
入学篇
1．“提前入学”or“推迟入学”
2.起跑线的选择——小学择校
3.“零起点”孩子学习跟不上怎么办？
4.培养孩子学习自理能力
5.学校适应困难怎么办？
6.家长：学会放手
学习篇
7.习惯塑造了一个学生
8.把游戏的兴趣变为学习的兴趣
9.成绩是什么？
10.“减负”还是“增负”
11.阅读——学科学习的基础
12.作业是否需要家长辅导？
品格篇
13.不迷恋自信心
14.教室里的“潜水党”
15.言行一致是一种能力
16.责任感：做好自己份内的事
17.我的孩子是“另类”
18.尊重父母需要父母来教
规矩篇
19.没有规矩不成才
20.学会管理时间
21.惩罚与惩罚的方式
22.奖励与奖励的方式
23.如何对待孩子“上网”问题？
24.身体锻炼——被忽视的教育
沟通篇
25.随时而变的沟通
26.父母——坏的榜样和好的榜样
27.在沟通中了解真实的教育
28.助推同学间友谊的建立
29.收到老师的投诉怎么办？
成熟篇
30.心智早熟的一代
31.男孩女孩一样教吗？
32.别忘了，小学生的性健康教育
33.好孩子or坏孩子？
34.形成孩子自己的安全意识
毕业篇
35.混乱的选择——初中择校
36.校外培训班的选择
37.跳级：学有余力孩子的好选择吗？
38.为升学做准备
39.用投资的眼光看待教育
作者介绍
陈进，华东师范大学博士，长期从事中小学教育研究与指导工作，育女有方，家有“牛娃”。
文摘
“提前入学”or“推迟入学”
引言：
有那么一些孩子的出生日期就在入学日子的前后。入学年龄管理不严的地方，有家长就会考虑孩子是否需要提前入学的问题。在一些入学年龄管理严格的地区，也有因孩子未来入学问题而提前剖腹产的现象。那么，孩子是提早上学？还是正常上学？或是推迟点上学？哪个更好些？对于那些已经入学的小年龄孩子来说，这个问题就表现为“小年龄孩子学校适应困难怎么办”。
在农村、边远山区，存在着因经济、交通、学校设置问题而推迟入学的孩子。在城市中，一般推迟上学的情况比较少见，家长们多数纠结于要不要提前入学。
案例：
菲菲是个柔弱的女孩，出生日期为9月4日。我国很多地区，报名入学的生日界限为8月31日，该日期（包括当日）之前出生的孩子入学上一届，该日期之后出生的孩子入学下一届。按规则，菲菲应入学下一届。菲菲妈妈想提前让孩子上学。让菲菲妈妈犹豫的是，菲菲是个早产、低体重儿，虽身高达标，但体重不足。经过几年费劲心思的喂养，菲菲的体重依然徘徊在标准的下限。上幼儿园时，因不断生病，有三分之二的日子是在家中度过的。同龄孩子中，菲菲生活自理能力也较弱。幼儿园老师也不赞同菲菲妈妈想法。菲菲妈妈想让孩子提前上学的理由是，孩子在阅读和数学学习上的优异表现。菲菲入园前，妈妈就发现菲菲有很强的识记能力，并且对数字敏感。到了幼儿园大班，菲菲就基本上就有小学三年级的水平了。这增强了菲菲妈想让孩子提前入学的想法。不过孩子柔弱的身体又让菲菲妈不敢轻举妄动。菲菲妈四处咨询，遇到这种情况应该怎么办，焦灼万分。
分析：
对于这个问题，不同的人站在不同的思考角度，其建议是不同的。
教育研究者会根据儿童生长的规律，给你的建议是：按正常年龄上学，不用推迟也不用提早。其实也就是不用考虑这个问题，按真实的出生年月报名上学。
幼儿园老师的建议是不要提早入学。理由是孩子年龄大些，会更加成熟，在孩子群体中的表现会更好，这会使孩子产生自信，而自信有助于孩子未来的学习和发展。
小学老师会分成两派，小学低年级的老师建议年龄大一点入学，小学高年级老师不置可否，他们认为都可以，这不是什么问题。中学老师的建议是可以提前上学，这点年龄差不是问题。年龄差距可能在小学低年级会有些影响，这些影响随着孩子年龄的增长会逐渐消失，到了初、高中基本上不会有影响，尤其是智力水平不错的孩子。
作为家长想打的小算盘是，在没有什么不良影响的情况下，提前上学、缩短学程，会使孩子在同龄的学生中赢得时间，未来不论是入职、转学都会有余地，也会早收益。
作为当事人无法只考虑初高中老师的建议，因为小学前一两年给孩子带来的影响是实实在在的，孩子表现柔弱、多项指标不如同学，学习可能有些吃力。这些问题未来能否改善，那一时刻的你是不知道的。当你选择提前读书时，它们会成为实实在在的担忧，会使你感到懊恼，会使你后悔当初的选择。当你选择不提前读书时，你的孩子可能表现的比较成熟，各方面发展都很好，有足够的能力胜任学习任务。此时，你可能会想，或许提前上学也没问题。对于有了提前上学想法的家长，无论如何选择，都是不愉快。
有通过“提前入学”达成“提前获益”想法的家长，其实是提前付出，且付出更大，孩子在读小学低年级的几年中，家长一直是提心吊胆的，因为不知道会有什么样的结局。孩子在任何方面的不足，家长都会花费大量的心思，想各种方法来解决问题，只为孩子能够达到一个正常水平。在这个过程中，家长一直怀揣的心思是唯恐自己主动的教育选择成为影响孩子发展的障碍，那真是搬起石头砸自己的脚。
作为家长一旦有了这样的想法，就回避不了这个问题，无论如何你都将面临选择，即便你不再思考或推迟、拖拉，其实也是一种选择。这个关口过去后，你总会反思自己的选择，或庆幸或懊恼，总有些耿耿于怀。作为旁观者看来，这纯属自己给自己找麻烦。
建议：
纠结于这个问题的家长们可以将以下因素加入考量，来综合判断自己孩子是否需要提前上学。无论如何选择，重要的是迅速做出判断，无论判断正确与错误都不纠结、不懊恼。即便判断失误，遇到了问题，只要针对问题解决问题就可以了，不要后悔曾经的选择。提前一年半载入学读书，这种年龄差对孩子带来的影响会随孩子的成长发育而抹平，孩子大，这种影响越小。因而，从长远的眼光来看，提前一点入学对孩子发展并没有太大的影响，不宜夸大这一事件所带来的后果。家长可以综合考量以下因素：
一是性别。是否提早上学，先看孩子性别，一般女孩发育比男孩要早些，男孩、女孩生长发育期会有1—2年的差距，女孩早些，男孩晚些，同龄的女孩要比男孩显得成熟老练。在小学、初中阶段，女孩在身体、心理、学业成就上都表现得比男孩成熟些。因而，女孩可以提早，男孩不宜提早。
二是优势智能。由于我们的学校教育偏重于对儿童智力水平的依赖，尤其偏重于对逻辑思维能力、语音能力的依赖，对身体机能发展、人际沟通交往等能力的倚重不大。因而，身体柔弱些对接受学校教育妨碍不是很大。如果孩子在数学、语文方面表现出过人的能力，则更适合提前接受学校教育。
三是性格。个性外向的孩子能够把一些外部影响及时地反馈出来，他们会通过面部表情、肢体语言、情绪等发泄出来，而个性内向的孩子受到伤害往往不宜被察觉，尤其是自尊受损，常常被掩盖起来，导致伤害得不到及时的疏解和弥补。因而，外向的孩子可以提前，内向的孩子不宜提前。
四是年龄差。提前入学不能提前太早。无论你的孩子逻辑思维、语音能力有多超前，提前入学都不宜提得太多。太小的孩子其他能力发展跟不上，自理能力差，难以适应学校诸多要求，不能适应班集体生活。他们会因为幼稚而被同学孤立，容易产生心理问题。
对于那些已经提前入学的孩子，如果他的表现差强人意，家长们也不必懊恼。孩子本身年龄就小，所有的表现落在班级后也是正常的。只要孩子上学心情愉快，差距会一天天地缩小。家长乘此时机，可以培养孩子，认真努力的学习态度，不自卑、不气馁，只要努力就会有进步。这一阶段的孩子变化大，且这种变化在较短时间内可以观察到。例如，在小学一年级小年龄的孩子可能还不会跳绳，而同班的大龄学生能够连续跳十几个，这种差距看上去是巨大的。如果孩子每天认真学习、练习，会进步很快，跳绳的本领会很快赶上来，甚至超过一些大龄同学。这种进步的体验会给孩子带来巨大的成就感，会给孩子未来的学习带来影响，它能够帮助孩子树立“只要努力，就会有好结果”的认知。
如果想要孩子提前入学，应在孩子入幼儿园时就要考虑清楚。城市中的儿童入学前多数会经历幼儿园阶段的学前教育，幼儿学前教育和小学教育是衔接的。幼儿园的学籍管理是宽松的。经常会遇到，幼儿园已呆满三年，孩子还没到入学年龄的事。对于不愿提前入学的孩子来说，可能要在幼儿园大班再呆一年。孩子到了幼儿园大班的年龄开始懂事了，很多孩子不愿“留级”。一般幼儿园会建议孩子多读一年的小班，这样就会在大班结束时，按时升入小学一年级。因而，对于有提前入学想法的家长，提前入学相当于要提前入园，早做打算。
……
序言
用户评价
拿到这本《致家长：教师给小学家长的建议》的时候，我其实带着一丝既期待又忐忑的心情。期待的是，希望从中获得一些切实可行的育儿指导；忐忑的是，担心它会像市面上很多同类书籍一样，充斥着空洞的大道理，或者是一些不切实际的“完美家长”模板。然而，当我沉浸在这本书的阅读体验中时，我才发现，我的顾虑是多余的，而我的期待，则得到了远超想象的满足。陈进老师以一位小学教师特有的敏锐和温度，为我打开了一扇理解孩子、理解教育的窗户。 书中让我最动容的，是陈老师对于“如何看待孩子的个性和差异”的阐述。她没有将孩子们简单地划分为“优秀”或“普通”，而是细致地描述了每一个孩子独特的闪光点。她分享了自己如何观察和发掘那些不那么显眼、却同样宝贵的才能，并用实际行动去呵护和鼓励。她提到，有时候，那些在课堂上看起来“调皮捣蛋”的孩子，可能只是需要一个更适合他们的表达方式，或者一个更耐心、更包容的引导者。她的文字，让我深刻体会到，教育的关键在于“看见”和“接纳”，而不是“改造”和“统一”。 另外，陈老师对于“家长如何与学校形成合力”的探讨，也让我受益匪浅。她并没有将教师视为家长教育过程中的“外部监督者”，而是强调了两者之间“伙伴关系”的重要性。她具体地介绍了，如何才能在家长会、家访，乃至日常的零散沟通中，与老师建立起有效、良性的互动。她提醒家长，要学会倾听老师的反馈，也要清晰地表达自己的观察，共同为孩子的成长制定策略。她提出的“合作不是单方面的要求，而是共同的付出和理解”，这句话，让我对家校关系有了全新的认识。 这本书的语言风格，可以说是一种“润物细无声”的智慧。陈老师的文字朴实、真诚，没有任何炫技的成分，却充满了力量。她用自己真实的教学经历和感悟，来阐释教育的道理，使得她的建议既有理论的高度，又有实践的温度。读她的书，就像在和一位非常有经验、又非常有人情味的老师进行一场贴心的交流，你不仅能学到知识，更能感受到她对教育事业的那份初心和热情。 总的来说，这本书为我提供了一个非常全面、且充满人文关怀的育儿视角。它让我明白，教育孩子，不仅仅是知识的灌输，更是一个关于心灵成长、品格塑造、以及家校携手共育的完整过程。陈老师用她的专业和温暖，为我们家长指明了方向，也给予了我们莫大的信心，让我更加坚定地踏上与孩子共同成长的道路。
评分阅读这本《致家长：教师给小学家长的建议》的过程，是一次意想不到的旅程。最初，我抱着一种“了解一下教师的视角”的心态去翻阅，但很快就被陈进老师的文字所吸引。它并非是一本刻板的教育理论汇编，而更像是一位经验丰富、充满爱心的引路人，在用最真诚的语言，与每一位家长进行一场深入的对话。这本书让我深刻理解了，原来“教育”这个词，背后蕴含着如此多的细微之处和人文关怀。 其中，陈老师关于“如何看待孩子的学习压力”的论述，让我产生了强烈的共鸣。她并没有盲目地推崇“减压”，而是探讨了如何在保证孩子身心健康的前提下，引导他们认识到学习的意义，并找到适合自己的学习节奏。她分享了自己在课堂上如何观察到不同孩子的学习状态，以及如何针对性地给予支持。她提出的“学习的快乐源于进步，而进步源于努力和方法”，这句话虽然简单，却道出了学习的本质。这让我意识到，我之前可能过于关注孩子的成绩，而忽略了培养他们对学习本身的兴趣和内在驱动力。 另一个让我印象深刻的章节，是关于“如何与孩子共同成长”。陈老师鼓励家长，在教育孩子的同时，也要保持学习的热情和开放的心态，不断反思自己的育儿方式。她分享了自己在这方面的体悟，以及如何通过与孩子一同阅读、一同探索，来增进彼此的理解和感情。她认为，孩子是家长一面最真实的镜子，通过观察孩子，我们也能更好地认识自己。这种“双向成长”的理念，让我觉得非常受用，也为我打开了新的思考维度。 这本书的语言风格，可以说是一种“润物细无声”的艺术。陈老师的笔触细腻而富有情感，她用平实却充满智慧的语言，讲述着一个个发生在校园和家庭中的故事。她不会居高临下地指责或说教，而是用一种平等的姿态，分享自己的思考和经验。读她的文字，就像在和一位知心朋友交流，你能在字里行间感受到她对教育事业的热忱，以及对每一个孩子的深深的爱。 总而言之，这本书为我提供了一个全新的视角，让我能够更全面、更深刻地理解教育的真谛。它不仅仅是一本提供“建议”的书，更是一本引导家长自我成长、与孩子共同进步的“心灵指南”。陈老师用她的专业和真诚，为广大家长提供了一份宝贵的精神财富，让我对未来的育儿之路充满了信心和希望。
评分拿到这本书，我最初的心情其实挺复杂的。一方面，作为一名小学阶段孩子的家长，我确实迫切地需要一些有价值的指导，希望能够帮助孩子更好地学习和成长。另一方面，“致家长”这种标题，以及“教师给小学家长的建议”这个副标题，总会让我联想到一些陈旧的、说教式的育儿理论，担心会过于理论化，或者与我实际遇到的问题脱节。然而，当我真正翻开这本书，开始阅读时，这种疑虑很快就烟消云散了。作者陈进老师，以一种极其接地气、又充满智慧的方式，为我打开了一个全新的视角。 书中让我印象最深刻的，并非是那些高深的教育学原理，而是陈老师在日常教学中观察到的、以及自己亲身经历的那些真实而鲜活的案例。她没有回避教育过程中可能出现的各种挑战，比如孩子的不适应、家长的焦虑、甚至家长与老师之间的误解。反而，她用一种非常耐心和理解的态度，去剖析这些问题背后的根源。我特别记住了一个关于“如何看待孩子的小错误”的章节。陈老师分享了她如何引导孩子从错误中学习，而不是一味地批评或惩罚。她强调，每一次的小错误，都是孩子认识世界、认识自己的宝贵机会。这种观点，对于我这个总是习惯于“纠正”孩子一切不完美之处的家长来说，无疑是一次深刻的提醒。 此外，这本书在处理“家长与老师的关系”这一敏感话题时，也做得非常出色。陈老师并没有将老师塑造成一个高高在上、无所不知的形象，而是将他们定位为与家长共同合作、共同成长的伙伴。她详细阐述了如何才能与老师建立一种良性的沟通机制，如何清晰、准确地表达自己对孩子的担忧，以及如何与老师一起制定有效的支持策略。我尤其喜欢她提出的“分享你的观察，而不是你的判断”这一点。很多时候，我们家长在与老师沟通时，往往会带着自己的主观臆断，这反而容易引起不必要的误会。陈老师的建议，让我们学会了如何用更客观、更具体的方式，将孩子在家庭中的情况反馈给老师，从而形成一个更有效的支持网络。 更让我惊喜的是，这本书的语言风格非常亲切自然，没有任何生硬的说教感。陈老师用一种娓娓道来的方式，分享她的教育心得，时而幽默，时而引人深思。读她的文字，仿佛是在与一位循循善诱的长辈对话，她不会给你强加任何观点，而是引导你去思考，去发现适合自己和孩子的解决方案。她提到的许多小细节，比如如何鼓励孩子表达自己的想法，如何帮助孩子建立自信心，都充满了智慧和温度。这些建议，并非是那种“套路化”的育儿指南，而是源自她多年教育实践的真实积累，因此显得尤为珍贵。 总体而言，这本书给我带来的不仅仅是知识上的补充，更多的是一种心理上的慰藉和启发。它让我更加坚定了“陪伴”与“理解”在孩子成长过程中扮演的重要角色。陈老师提醒我，教育孩子并非是一场“考试”，而是一段充满爱与学习的旅程。她用她的专业和真诚，为广大家长提供了一本既有深度又不失温度的育儿指南，让我受益匪浅。
评分初次拿到这本书，我怀揣着一种复杂的心情。作为一位在小学教育领域摸爬滚打多年的家长，我深知教育并非易事，也一直在寻找能够真正帮助自己和孩子成长的参考。然而，“教师建议”的标签，有时会让人觉得它可能过于侧重于学术理论，抑或是只提供一些表面的、通用的指导。幸运的是，陈进老师的这本《致家长：教师给小学家长的建议》彻底颠覆了我最初的顾虑。它以一种非常温和、却又极具穿透力的方式，为我打开了家校沟通与孩子成长的新视角。 其中，陈老师对于“培养孩子的独立性”的探讨，给我留下了极其深刻的印象。她并没有简单地告诉家长要“放手”，而是详细描述了如何在不同的年龄阶段，通过具体的事例，引导孩子学会自己解决问题，管理自己的情绪，并承担起相应的责任。她提到，很多家长常常因为心疼孩子，而包办了孩子力所能及的事情，殊不知这反而剥夺了孩子成长的机会。陈老师用她自己班级里一个原本依赖性很强的孩子，在她的引导下逐渐变得独立自理的故事，生动地展现了“赋权”式的教育理念的强大力量。这个故事让我反思，自己是否过于“保护”孩子，而忽略了给予他们试错和成长的空间。 让我格外欣赏的，是陈老师对于“家校合作”的深入解读。她清晰地阐述了，家长和老师并非是“监督”与“被监督”的关系，而是孩子成长的“同盟军”。她用非常具体的语言，分享了如何在家长会上高效地与老师交流，如何选择合适的时机向老师提出自己的担忧，以及如何避免将孩子在学校的“问题”完全归咎于老师。其中，她强调了“倾听”和“信任”的重要性，并提出了一些非常实用的沟通技巧，比如如何用“我观察到……”的句式代替“你的孩子怎么样……”的笼统提问。这些建议，让我感觉仿佛找到了与老师良好沟通的“密码”。 这本书的语言风格也极具特色，没有丝毫的生硬感，反而充满了人情味和智慧。陈老师的文字流畅自然，字里行间流露出的是一位资深教师对教育事业的热爱和对孩子的深切关怀。她常常会穿插一些她与孩子们之间的有趣互动，这些生动的小故事，让整本书读起来轻松愉快，却又不失深刻的教育内涵。她能够将复杂的教育理念，用最简单、最易于理解的方式表达出来，让我这个非教育专业人士也能轻松领会。 总而言之，这本书不仅仅是一本“建议书”，更是一本“共鸣书”。它触及到了我们作为家长在孩子成长过程中最关心的痛点，也为我们提供了切实可行、充满温度的解决方案。陈老师用她的专业知识和丰富经验，为我们描绘了一幅和谐、高效的家校合作蓝图，让我对如何更好地支持孩子健康成长，有了更清晰的认识和更坚定的信心。
评分拿到这本书的时候，我还是有点犹豫的，毕竟“致家长：教师给小学家长的建议”这个标题，感觉有些官方，也担心会是一本枯燥的说教读物。但陈进老师的名字，以及华东师范大学出版社这个金字招牌，还是让我抱着试试看的心态翻开了它。读完之后，我才发现我的担心完全是多余的。这本书的内容，与其说是“建议”，不如说是“心声”和“经验的分享”。它没有那些空洞的理论，而是从一位身处教育一线多年的小学教师的视角出发，用非常贴近生活、非常温和的语言，讲述了她在教学过程中遇到的一些困惑、观察到的一些现象，以及她对如何更好地支持孩子成长的一些思考。 我特别喜欢其中一个章节，陈老师描述了她如何与一位曾经让老师们都感到头疼的孩子相处。这个孩子不爱说话，上课总是走神，作业也常常马虎。家长为此焦虑万分，也尝试了很多方法，但收效甚微。陈老师没有直接指责孩子，而是深入了解孩子的家庭背景，发现孩子在家中承担了过多的责任，需要照顾年幼的弟妹，这让他身心俱疲。于是，陈老师并没有简单地要求孩子“听话”，而是积极与家长沟通，共同商讨如何减轻孩子的负担，并尝试在课堂上给予孩子更多的关注和鼓励。这个故事让我深受触动，它不仅仅是一个“如何管教孩子”的案例，更是一个关于“看见孩子”和“理解孩子”的深刻体现。它提醒了我，作为家长，有时候我们过于关注孩子的“表现”，却忽略了孩子内心的真实需求和他们成长的环境。 另一个让我印象深刻的部分，是陈老师探讨了如何与老师建立有效的沟通。现在很多家长，特别是新手家长，对老师抱有一种天然的敬畏，甚至有些小心翼翼。陈老师却鼓励家长放下这种包袱，把老师看作是孩子成长道路上的“战友”。她详细地分享了在不同场合，比如家长会、电话沟通、或者偶尔在校园里遇到老师时，如何更有效地传递信息，如何表达自己的担忧，以及如何与老师一起制定支持孩子的计划。其中，她强调了“真诚”和“合作”的重要性，并提供了一些具体的沟通技巧，比如如何清晰地表达自己的观察，如何提出建设性的问题，而不是一味地抱怨或要求。这对于我这样不太擅长与人打交道，尤其是与老师沟通的家长来说，简直是雪中送炭。 这本书的语言风格也是我非常欣赏的一点。它不像很多教育类书籍那样，充满了专业术语，让人望而却步。陈老师的文字朴实而富有情感，读起来就像是在和一位经验丰富、充满爱心的朋友聊天。她会分享自己的小故事，有成功的喜悦，也有偶尔的失落，这些都让她的建议显得更加真实可信。比如，她提到有一次因为没能及时发现一个孩子的学习困难，而感到自责。这种真诚的袒露，反而拉近了她与读者的距离，让我觉得她不仅是站在讲台上、站在知识之巅的老师，更是和我一样，在孩子成长的道路上不断学习、不断摸索的同行者。 总的来说，这本书给我最大的感受是“温暖”和“启发”。它不是一本教你如何“成为一个完美家长”的秘籍，也不是一本告诉你“如何让孩子考上名校”的攻略。它更像是一盏灯，照亮了家长在教育孩子过程中可能遇到的迷茫，提供了一种更加温和、更加人性化的视角。它让我意识到，教育孩子，不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流和品格的塑造。陈老师用她真诚的笔触，为我们描绘了一个和谐的家校合作图景，让我对孩子的未来充满了希望，也对自己在教育孩子这条路上如何做得更好，有了更清晰的方向。
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