正版新书--《教室里的正面管教》 (美)简·尼尔森 琳·洛特 斯蒂芬·格伦, 北京联合 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

美简·尼尔森 琳·洛特 斯蒂芬·格伦 著

图书标签:

• 正面管教
• 亲子沟通
• 教育心理
• 家庭教育
• 儿童教育
• 行为管理
• 育儿
• 教养
• 沟通技巧
• 新书

店铺： 麦点文化图书专营店

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787550228078

商品编码：29730582199

包装：平装-胶订

出版时间：2014-05-01

基本信息

书名：《教室里的正面管教》

定价：30.00元

作者：(美)简·尼尔森 琳·洛特 斯蒂芬·格伦,

出版社：北京联合出版公司

出版日期：2014-05-01

ISBN：9787550228078

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

---

很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
　　这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。

内容提要

---

家庭教育畅销书《正面管教》作者力作。造就理想班级氛围的'黄金准则'。
　　很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
　　这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。
　　本书共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。

目录

---

章　正面管教：一种鼓励模式
　　老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生……正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者……
　　我能行
　　我的贡献有价值，大家确实需要我
　　我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响
　　我能自律和自我控制
　　我能与他人相互尊重地共事
　　我理解我的行为会如何影响他人
　　我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力
第2章　正面管教：一种思维模式的转变
　　很多老师幻想着激励孩子们热爱学习。但是，这种幻想总是受到现实中纪律挑战的阻碍……无数研究表明，惩罚和奖励对于长期的行为改变没有效果……要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念……
　　幻想与现实
　　人类的行为与冰山的类比
　　理解冰山位于水下的部分
第3章　领导风格
　　教室里的氛围是自上而下形成的。当一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕……当老师们和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人……
　　领导风格
　　改变行为的正面管教
　　和善而坚定的会让孩子们知道错误是学习的机会
　　和善而坚定的运用鼓励，而不是赞扬和奖励
　　和善而坚定的在学生的帮助下设立日常惯例表
　　召集父母、老师和学生参加的三方会议
　　你是哪种动物？自我认知是和善而坚定的领导风格的关键
　　改变是一个连续的过程
　　运用老师互助解决问题的步骤
　　让你不断受到鼓励的其他建议
第4章　人们为什么那样做
　　一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择四种错误目的行为中的一种……
　　同样的行为，不同的目的
　　冰山丛林
第5章　在纠正之前先建立情感联结
　　强有力的科学证据表明，增强学生与学校的情感联结，会使学校的教育更成功……情感联结，就是学生们相信学校里的大人们关心他们的学习，并将他们作为个体来关爱……
　　建立情感联结
　　关爱的力量
　　情感联结的态度和技能
　　倾听并认真对待孩子们
　　进行一次野外旅行
　　欣赏独特性
　　用你的幽默感建立情感联结
　　通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结
　　改善，而不是
第6章　相互尊重的沟通技巧
　　改善我们的沟通技能是一个持续的过程……阻碍沟通的方式会给老师和学生造成同样的挫败感，而促进沟通的方式会给双方都赋予力量……
　　从阻碍情感联结的沟通，变为促进情感联结的沟通
　　赋予力量的4个沟通技巧
第7章　专注于解决方案
　　孩子们是我们的未被开发的大资源。当他们学会相关技能时，他们就会拥有丰富的解决问题的智慧和才能，当他们参与解决问题时，会带来难以计数的益处……
　　你必须感觉更糟才能做得更好吗
　　解决问题的3R1H
　　解决问题的4个步骤
　　工具卡
　　选择轮
　　和平桌
　　班会议程
第8章　教室管理工具
　　当教室管理以相互尊重为基础时，学生们在学业和社会情感技能方面都会学得好……教室管理工具是为了确保尊重的教室管理能贯穿全天……
　　1有限制的选择
　　2班级事务
　　3只做，不说
　　4启发式问题
　　5转移行为的问题
　　6什么也不做（自然后果）
　　7决定你自己怎么做
　　8尊重地说'不'
　　9同等对待每一个学生
　　10积极的暂停
　　11每次一小步
第9章　解决恃强凌弱的方法
　　恃强凌弱是解决一个想象出来的问题或真实存在的问题的一种错误方式……正面管教始终致力于以一种非惩罚性的、尊重的和有效的方式提供解决各种冲动行为（包括恃强凌弱）的工具……
　　什么是恃强凌弱
　　关于恃强凌弱的3个常见错误观念
　　成年人能做什么
　　当心：有时不是恃强凌弱
0章　摆脱家庭作业的困扰
　　在与上学有关的事情上，父母们和自己的孩子大的争斗就是家庭作业……学生、老师和父母们不是必须为取得优异的学习成绩而遭受痛苦……当相关各方都相互尊重并一起解决问题时，学生们会做得更好……
　　借父母之手
1章　班会的8项技能（上）
　　班会是帮助孩子们学会在学业和人生中取得成功所需要的技能的佳方式……当孩子们学会班会的技能，并有机会每天运用时，他们会成为出色的给予鼓励和解决问题的人……
　　技能1：围成一个圆圈
　　技能2：进行致谢和感激
　　技能3：尊重差异
　　技能4：运用相互尊重的沟通技能
2章　班会的8项技能（下）
　　这里的4项班会技能，专注于解决问题的非惩罚性方法……
　　技能5：专注于解决方案
　　技能6：角色扮演和头脑风暴
　　技能7：运用议程和班会程式
　　技能8：理解并运用4个错误目的
3章　关于班会的问答
　　在经历班会的过程中，你会遇到很多问题。本章　是对数以百计的老师常问的一些问题的回答。其中有一些是小学老师提出来的，有一些是初中和高中老师提出来的……
　　小学老师经常提出的问题
　　初中和高中老师经常提出的问题
　　问答环节综述
结语

作者介绍

---

简尼尔森（JaneNelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国超过400万册，在美国之外的国家超过200万册），是众多育儿及养育杂志的顾问。她于2013年5月中旬至6月初展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。
　　琳洛特（LynnLott），心理学硕士，美国知名的演讲家、婚姻和家庭执业心理治疗师，18本书和手册的作者，包括四本《正面管教》系列图书。她是2个孩子的母亲，2个孩子的继母，3个孩子的奶奶或外祖母。
　　斯蒂芬格伦（H.StephenGlenn），美国广受欢迎的演讲家，哲学博士，经典畅销书作者，于2004年去世。

文摘

---

序言

---

《心之所向，静待花开：探索情绪的力量与成长的智慧》 一本关于理解自我、连接他人、拥抱挑战的内心旅程指南。 在人生的长河中，我们时常会遇到各种各样的情绪洪流，它们时而激昂澎湃，时而低沉压抑，交织着喜悦、愤怒、悲伤、恐惧、焦虑……这些情绪如同风雨，塑造着我们的心境，也影响着我们与世界的互动方式。然而，我们常常感到难以驾驭，甚至被它们所淹没，迷失在情绪的漩涡中。 《心之所向，静待花开》并非一本枯燥的心理学教科书，也不是一套僵硬的育儿手册。它是一本邀请您踏上自我探索之旅的书，一本引导您深入了解情绪本质，学习如何与之和谐相处，并最终转化为内在力量的实践指南。本书将带领您走进一个充满智慧与理解的空间，在那里，您将学会倾听内心的声音，理解情绪背后的语言，并找到连接他人、建立健康人际关系的钥匙。 第一部分：情绪的肖像——认识你最亲近的“陌生人” 我们每个人都拥有丰富的情绪世界，但却常常对它们感到陌生。本书将首先为您描绘一幅幅生动的情绪肖像，帮助您认识那些最亲近却又常常被忽略的“陌生人”。 情绪的种类与功能： 我们将一起探索人类普遍拥有的基本情绪，以及那些更为复杂、微妙的情感。您将了解到，每一种情绪都有其存在的意义和价值，它们并非洪水猛兽，而是大自然赋予我们的宝贵信号。例如，愤怒可能提示我们边界受到了侵犯，恐惧可能提醒我们存在潜在的危险，而悲伤则可能是对失去的自然反应。 情绪的表达方式： 每个人表达情绪的方式都是独一无二的，受到文化、家庭、成长经历等多种因素的影响。我们将剖析不同的情绪表达模式，帮助您识别自己和他人情绪的信号，理解那些难以言说的言语之外的沟通。从肢体语言的细微变化，到语气语调的起伏，再到面部表情的流转，我们将一起学习解读这些非语言的线索，从而更精准地理解对方的情绪状态。 情绪的触发机制： 为什么同样的情境会导致不同的情绪反应？本书将深入探讨情绪的触发机制，帮助您识别那些容易触动您情绪的“按钮”。我们将一起审视我们的思维模式、信念系统以及过往的经历，了解它们是如何潜移默化地影响我们对外界刺激的解读，并最终引发相应的情绪。 第二部分：情绪的导航——在风浪中找到平静的锚点 认识情绪只是第一步，更重要的是学会如何与它们共舞，在情绪的波涛中保持内心的平静与清醒。 情绪的接纳与倾听： 许多时候，我们试图压抑、逃避或对抗负面情绪，但这种对抗往往只会让情绪更加顽固。本书将教导您如何以一种开放、接纳的态度去面对各种情绪，包括那些令人不适的。您将学会像一位耐心的倾听者，静静地感受情绪在身体中的流动，理解它想要传达的信息，而不是急于评判或改变它。 情绪的转化与赋能： 情绪并非只有负面影响，它们更是我们成长的强大驱动力。本书将为您提供一系列行之有效的情绪转化工具和策略。您将学习如何将愤怒转化为行动的动力，将恐惧转化为审慎的智慧，将悲伤转化为对生命的深刻体悟。我们将探讨正念、冥想、呼吸练习等多种方法，帮助您在情绪起伏中找到内在的力量。 识别情绪的误导： 情绪虽然真实，但并不总是代表事实的全部。本书将帮助您识别那些可能误导我们判断的情绪反应。您将学会区分“感觉”与“事实”，学会质疑那些带有强烈情绪色彩的非理性思维，从而做出更清晰、更理性的决策。 建立情绪的边界： 在人际交往中，我们很容易受到他人的情绪影响。本书将指导您如何识别并建立健康的情绪边界，保护自己的内在空间，避免被负面情绪所裹挟，同时也能更好地理解和回应他人的情绪需求。 第三部分：连接的艺术——用理解点亮人际的灯火 情绪不仅仅是个人的体验，它更是我们连接他人的桥梁。理解自己的情绪，才能更好地理解他人；而有效的沟通，则能让连接更加深厚。 同理心的培养： 同理心是理解他人情绪、建立深层连接的关键。本书将带领您走进他人的内心世界，学习从他们的视角去看待问题，感受他们的情感。您将了解到，同理心并非赞同，而是设身处地地理解，是一种无条件的积极关注。 非暴力沟通的实践： 在充满挑战的人际关系中，言语的力量至关重要。本书将深入浅出地介绍非暴力沟通的原则与技巧，帮助您学习如何清晰、诚恳地表达自己的需求，同时也能倾听并理解他人的需求。您将学会如何避免指责、评判和命令，而是用观察、感受、需要和请求的方式进行沟通，从而化解冲突，建立和谐的关系。 建设性地处理冲突： 冲突在人际关系中难以避免，但如何处理冲突，却能决定关系的走向。本书将为您提供一套行之有效的冲突处理框架，帮助您在冲突中保持冷静，理解双方的立场，寻找共赢的解决方案，将冲突转化为成长的契机。 建立高质量的连接： 什么是真正的连接？本书将探讨如何通过真诚的分享、积极的倾听和相互的支持，在亲子、伴侣、朋友、同事之间建立起稳固而有意义的连接。您将了解到，高质量的连接是滋养心灵、对抗孤独、促进个人成长的基石。 第四部分：成长的花园——让生命之花绚烂绽放 当我们学会理解和管理自己的情绪，并能与他人建立深厚的情感连接时，我们的内心便能真正成长，生命之花也将绚烂绽放。 自我关怀的力量： 在忙碌的生活中，我们常常忽略了自我关怀的重要性。本书将强调自我关怀是滋养情绪健康、保持内在平衡的关键。您将学习如何照顾好自己的身体、心灵和精神，如何设定健康的界限，以及如何对自己保持耐心和仁慈。 韧性的培养： 生活不可能一帆风顺，挫折和挑战是成长的必经之路。本书将探讨如何培养内在的韧性，即面对困难时能够恢复、适应并成长的能力。您将了解到，韧性并非不经历痛苦，而是能够在痛苦中找到力量，并在逆境中学习和成长。 活出意义与价值： 当我们深入了解自己的情绪，并与他人建立真诚的连接时，我们便能更清晰地看到自己生命的意义和价值所在。本书将鼓励您去探索内心的渴望，去追求那些真正能让您感到充实和满足的目标，去活出属于自己的精彩人生。 持续学习与发展： 成长是一个持续不断的过程。本书并非终点，而是为您打开了一扇通往更深层次自我理解和人际关系的大门。它鼓励您将书中的智慧融入日常生活，在实践中不断学习、反思和成长，让生命如同花园一般，在细心呵护下，静待花开。 《心之所向，静待花开》是一本陪伴您穿越情绪迷雾，走向内心平静与和谐的书。它适合每一个渴望更深入地了解自己、与他人建立更美好连接、并在生活中找到更多意义的人。让我们一起踏上这段充满惊喜与启发的旅程，用智慧灌溉心灵，用理解连接世界，最终，在属于自己的生命花园里，静待花开，芬芳四溢。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《教室里的正面管教》，听起来就有一种治愈感和力量感。我是一位有着十多年教龄的教师，在经历过无数次的课堂磨合和学生成长后，我深刻体会到，有效的课堂管理不仅仅是规则的制定和执行，更是一种与学生之间建立信任和尊重的关系的过程。我见过很多老师，他们为了维持课堂秩序，不得不花费大量的精力去“镇压”学生，但结果往往是“治标不治本”，学生们表面上安静了，内心却可能充满了抵触和不满。我一直渴望找到一种更积极、更具建设性的方式来引导学生，让他们能够心甘情愿地参与到学习中来，并从中获得成长。正面管教这个理念，正是我一直在寻找的。我特别想知道，在面对那些调皮捣蛋的学生、那些习惯于挑战规则的学生时，正面管教的理论是如何具体应用的？书中是否会有具体的案例分析，能够让我感同身受，并从中找到解决之道？简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦这几位作者，都是正面管教的先行者，他们的经验总结一定非常宝贵。北京联合出版社出品的书，我一向很信赖，相信这本书的内容会严谨、深刻，并且具有很高的实践指导意义。我希望通过这本书，能够提升自己的课堂管理能力，让我的教室成为一个充满活力、积极向上、让每个学生都感到自在和受到重视的成长空间。

评分☆☆☆☆☆

这本书我一直觊觎已久，终于入手了！《教室里的正面管教》这个书名本身就充满了吸引力，让我对如何在课堂上建立积极、有效、充满尊重的师生关系充满了期待。我是一名刚入职不久的老师，在实际教学中，时常会遇到各种各样挑战，比如学生注意力不集中、课堂纪律松散，甚至有时会因为一些小小的误会和学生产生一些不愉快的互动。每次遇到这些情况，我都会感到力不从心，也开始反思自己的教学方法是不是不够妥当。我一直相信，教育的本质应该是引导和启迪，而不是简单的控制和惩罚。而“正面管教”这个概念，恰恰契合了我内心深处的教育理念。我希望我的教室是一个充满阳光、鼓励和理解的空间，让每一个孩子都能在这里找到归属感，感受到被尊重和被爱。这本书的作者阵容也非常强大，（美）简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦，这些名字在教育领域都是响当当的。我尤其对简·尼尔森的正面管教理论非常感兴趣，听说她的方法能够帮助老师和家长更有效地处理孩子的行为问题，同时又能培养孩子的责任感、自律性和解决问题的能力。我迫不及待地想看看书中是如何将这些理论落地到具体的课堂情境中，是否有切实可行的方法和案例，能够指导我解决教学中遇到的实际困难。北京联合出版社的出品，也让我对这本书的质量和可读性有了信心。总而言之，这本书不仅仅是一本关于“管教”的书，在我看来，它更像是一本关于如何建立良好人际关系，如何培养健全人格的教科书，是对所有致力于教育事业的人的一份宝贵馈赠。我希望通过阅读这本书，能够学习到更科学、更人性化的教育方法，成为一个更优秀、更有智慧的教师，为孩子们创造一个更美好的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，教育不应该是单向的灌输，而应该是双向的互动和共同成长。《教室里的正面管教》这个书名，恰恰点出了我一直以来所追求的教育方向。我是一名年轻的教师，在接触到这个行业的时候，就对传统的“师道尊严”模式产生了疑问。我更希望我的课堂是一个平等、开放、充满对话的空间，让学生能够自由地表达自己的想法，敢于提出自己的疑问，并且能够从错误中学习。然而，在实际的教学过程中，如何平衡规则和自由，如何既要保持课堂的秩序，又要鼓励学生的个性发展，确实是一个巨大的挑战。我曾经尝试过很多方法，但总感觉缺了点什么，无法触及到学生内心深处。当我了解到（美）简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦这几位作者在正面管教领域的卓越贡献时，我感到非常兴奋。我期待书中能够提供一套系统性的理论体系，帮助我理解学生行为背后的动机，并掌握一些具体、可行的策略，来引导学生建立积极的行为模式。我希望这本书能够教会我如何与学生建立深厚的连接，如何在不伤害学生自尊的前提下，有效地解决课堂上的各种问题。北京联合出版社的出版质量一直让我印象深刻，我相信这本书一定能为我带来更广阔的教育视野和更深入的实践指导。

评分☆☆☆☆☆

我对《教室里的正面管教》这本书的期待，源自于我对教育本质的深刻思考。我认为，教育的最终目标是培养健全的人格，而不是仅仅传授知识。在知识爆炸的时代，学生获取信息的方式多种多样，但如何让他们学会独立思考、批判性思维，如何培养他们的情商和社交能力，却变得尤为重要。传统教育模式中，往往过于强调知识的灌输和技能的训练，而忽略了对学生内在品格的塑造。这让我开始反思，我们究竟应该如何才能真正地“教育”孩子？“正面管教”这个概念，恰恰提供了一种全新的视角。它强调的是尊重、理解和鼓励，而非强制和惩罚。我希望这本书能够深入阐释正面管教的理论精髓，并提供一系列可操作的实践方法，帮助我在教学中打破传统思维的束缚，构建一个更加积极、和谐的课堂氛围。我尤其对书中如何将这些理念转化为具体的教学策略感兴趣，比如如何设计更有吸引力的课堂活动，如何引导学生积极参与，如何处理学生之间的冲突等等。简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦这三位作者，无疑是这一领域的顶尖专家，他们的经验和智慧一定能为我带来深刻的启发。北京联合出版社作为一家知名的出版社，其出版物的质量和深度是有目共睹的。我相信，这本书会成为我教育道路上的一盏明灯，指引我走向更科学、更人性化的教育实践。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的核心在于“人”。而《教室里的正面管教》这本书，让我看到了“正面”的教育力量。在当下，我们面临着信息爆炸，孩子们的学习方式和思考模式也在不断变化。作为教育者，我们如何才能适应这些变化，并更好地引领他们成长，这是我们一直在探索的问题。我曾经接触过一些关于儿童心理和行为学的书籍，但总感觉它们过于理论化，与实际的课堂教学脱节。我希望这本书能够真正地将理论与实践相结合，提供一些切实可行的方法，帮助我在日常的教学中应用。我尤其关注书中如何培养学生的内在动机和责任感。我坚信，只有当学生发自内心地热爱学习，并且愿意为自己的行为负责时，他们才能真正地成长为有能力、有担当的个体。简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦这三位作者，在正面管教领域有着丰富的实践经验，我相信他们的著作一定能给我带来深刻的启示。北京联合出版社的信誉让我对其出版物的内容质量非常有信心。我希望通过阅读这本书，能够学习到如何在课堂上建立一种积极、支持性的氛围，让每一个学生都能在这里找到属于自己的价值，并为之努力。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育不应该是一种强迫，而是一种引导和启发。《教室里的正面管教》这本书，正是契合了我对教育的理解。在日常的教学中，我常常会遇到学生们因为各种原因而产生负面情绪，比如沮丧、焦虑、愤怒等等。我希望能够用一种更加积极、更加富有同理心的方式来处理这些情况，而不是简单地压制或忽略。我期待书中能够提供一些关于如何识别和处理学生负面情绪的有效方法，如何帮助他们学会自我调节，如何引导他们从挫折中成长。简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦这三位作者，都是正面管教领域的佼佼者，我相信他们的经验一定非常丰富。北京联合出版社的出版物，我一向都很欣赏，其内容的深度和广度都让我受益匪浅。我希望通过阅读这本书，能够学习到如何在课堂上建立一个更加温暖、更加支持性的环境，让每一个学生都能在这里感受到被理解和被关爱，从而更积极地投入到学习和成长中。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教室里的正面管教》这本书，我内心充满了激动和期盼。作为一名在家中承担教育责任的家长，我一直致力于为我的孩子营造一个充满爱与尊重的家庭环境。然而，现实往往比我们想象的要复杂得多，孩子进入青春期后，沟通开始变得困难，一些行为上的挑战也随之而来。我尝试了各种方法，但效果总是不尽如人意。我常常感到焦虑和迷茫，不知道该如何正确地引导孩子，帮助他们健康快乐地成长。我听说过“正面管教”这个概念，一直对它充满兴趣，觉得这可能是我一直在寻找的答案。这本书的作者，简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦，他们的名字在正面管教领域有着举足轻重的地位，我相信这本书一定能够为我提供权威、专业的指导。我特别希望书中能有关于如何与青春期孩子有效沟通的建议，如何帮助他们建立自信心和责任感，如何处理孩子出现的叛逆情绪等等。北京联合出版社的信誉我一直很认可，相信这本书的编排和内容一定会非常出色。我期待着通过阅读这本书，能够掌握一套科学、有效、充满人情味的育儿方法，改善与孩子的关系，帮助他们成为一个独立、自信、有担当的人。这本书不仅仅是为了解决眼前的育儿难题，更是为了让我成为一个更智慧、更从容的家长，为孩子的未来打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

《教室里的正面管教》这本书，就像是一剂良药，能够治愈我在教育过程中遇到的各种“疑难杂症”。我是一名教育工作者，在接触孩子的过程中，经常会遇到一些棘手的行为问题，比如学生之间的冲突、对老师的不尊重、学习上的懈怠等等。我尝试过各种各样的“管教”方式，但很多时候都收效甚微，甚至会加剧师生之间的矛盾。我开始反思，是不是我的教育理念存在一些偏差？是不是我过于关注“制止”行为，而忽略了“引导”和“培养”？当我了解到正面管教的概念时，我眼前一亮。我希望这本书能够深入阐释正面管教的原理，并提供一些具体的、可操作的工具和技巧，帮助我更好地处理课堂上的各种挑战。我特别期待书中能够提供关于如何与学生建立良好沟通的策略，如何激发学生的学习兴趣，如何培养他们的解决问题的能力等等。简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦这三位作者，他们的名字本身就代表着权威和专业。北京联合出版社的出版物，我一直都觉得质量非常高。我相信，通过阅读这本书，我一定能够获得宝贵的教育智慧，成为一名更受学生爱戴和尊敬的老师。

评分☆☆☆☆☆

我最近入手了《教室里的正面管教》，这书名一下子就戳中了我的痛点。作为一名在教育一线摸爬滚打多年的老教师，我深知课堂管理是一门博大精深的学问，也是一项极具挑战性的艺术。回想我刚入行的时候，总是倾向于采用比较严厉的手段来维持课堂秩序，觉得这样才能让学生“听话”。然而，随着时间的推移，我逐渐发现，这种方式虽然能在短期内压制住一些问题，但却扼杀了学生的自主性和创造力，也让师生之间的距离变得越来越远。我开始思考，教育的真正目的究竟是什么？难道仅仅是为了让学生在课堂上乖乖地坐着，完成老师布置的任务吗？我认为，教育更重要的是帮助学生建立正确的价值观，培养他们独立思考和解决问题的能力，让他们学会如何与人相处，如何在社会中立足。因此，当我在书店看到《教室里的正面管教》这本书时，就毫不犹豫地买了下来。我对书中提到的“正面管教”理念充满了好奇，也对书中能否提供一些创新的、非惩罚性的方法来解决课堂上的各种难题充满了期待。尤其是作者团队，简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦，他们的名字在正面管教领域如雷贯耳，我一直很想深入了解他们的理论和实践。这本书由北京联合出版社出版，这让我对书籍的品质和内容的权威性有了更高的保障。我希望能从这本书中汲取到丰富的教育智慧，学习到如何通过尊重、理解和鼓励来引导学生，让他们在快乐中学习，在学习中成长。我相信，这本书会为我打开一扇新的教育之门，帮助我更好地应对课堂上的各种挑战，最终成为一名更受学生喜爱和尊敬的老师。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计和书名都让我觉得非常亲切和有力量。《教室里的正面管教》，它不仅仅是一本关于如何“管教”的书，更是一本关于如何与孩子建立健康、积极关系的指南。我深知，在教育过程中，尊重和理解是建立良好师生关系的基础。然而，在实际的教学中，如何做到这一点，却常常让我感到困惑。我希望能从这本书中学习到一些具体的、可操作的方法，来提升我的课堂管理能力，同时又能保持与学生的良好互动。我尤其关注书中关于如何培养学生的自主性和责任感的内容。我相信，当学生能够为自己的行为负责，并且主动地参与到学习中来时，他们才能真正地获得成就感和满足感。简·尼尔森、琳·洛特、斯蒂芬·格伦这三位作者，他们的名字在正面管教领域如雷贯耳，他们的理论和实践一定能给我带来深刻的启发。北京联合出版社的出版物，我一直以来都非常信赖，相信这本书的质量和内容一定不会让我失望。我期待着通过这本书，能够成为一名更智慧、更有耐心、更受学生喜爱的老师。