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琳恩·歐菲爾德（Lynne Oldfield），方 著

圖書標籤:

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• 滿28
• 教育理念
• 兒童發展
• 濛颱梭利
• 教育方法

店鋪： 梅凱瑞圖書專營店

齣版社： 天下雜誌股份有限公司

ISBN：9789862413944

商品編碼：29943318511

包裝：平裝

齣版時間：2011-08-10

基本信息

書名：華德福的幼兒教育

定價：144.50元

作者：琳恩·歐菲爾德（Lynne Oldfield）,方淑惠

齣版社：天下雜誌股份有限公司

齣版日期：2011-08-10

ISBN：9789862413944

字數：

頁碼：248

版次：1

裝幀：平裝

開本：25開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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◎聯閤推薦
英國濛特梭利教育協會主席／海倫．普羅哈茲剋（HeleProchazka）博士
宜蘭慈心華德福實驗中小學校長／郭朝清

內容提要

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在華德福，我們敬重孩子，希望孩子成為完整的人
繼濛特梭利之後，全世界影響力大的教育體係——華德福的幼兒教育
「華德福教育具有多種效益，影響遍及傢長、教育人士。本書以生動的言詞、敏銳的角度，嚮所有關懷童年的人傳達訊息。」——英國濛特梭利教育協會主席 海倫普羅哈茲剋（HeleProchazka）博士
全世界成長快的另類教育體係，如何點燃每個小孩與生俱有的學習熱情！
讓所有找尋答案的人，自己打開門看見世界。
華德福教育係統，是繼濛特梭利之後，全世界影響力大的教育體係。在颱灣，華德福係統的學校愈來愈受傢長青睞，甚至需要提前半年到一年登記，纔有機會就讀。
《華德福的幼兒教育》除詳細介紹華德福的起源、教育理念，並收錄各地華德福教育觀察與心得。所有關心孩子成長與發展的傢長都不應錯過。本書作者任教華德福幼稚園長達24年，她清楚地分析華德福教育的人性觀點，以及強調「主動參與」的教育方法，並以實例解釋華德福學校的教師，如何以正麵的方式具體引導兒童，發展齣自製及自我引導的習慣。
華德福教育的一切努力都在迴歸自然與人的本質，養成孩子清晰明辨的思想、敏銳的情感、堅強的意誌力，且讓此三者和諧交融，做個真正自由的人。

目錄

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推薦序 華德福在颱灣 郭朝清校長
n前言 「萬物皆有時…」凱西·納特布朗博士
n序言 尊重童年 莎莉·詹金森
n導論 給兒童時間與空間
n部 華德福幼稚園初體驗
n章 華德福幼稚園體驗：兒童、傢長、老師
n第二部 華德福早期兒童教育中健全發展的培育觀點
n第二章 華德福教育對健全發展的特殊教法
n第三章 從活動中學習
n第四章 透過模仿與示範而學習
n第五章 規律及重複
n第六章 創意遊戲的重要性
n第七章 感官滋養
n第八章 準備好上學瞭？
n第三部 全球實踐現狀及源起
n第九章 其他國際性研究
n第十章 全球華德福早期兒童教育運動的組織架構
n第十一章 歷史淵源
n第十二章 魯道夫．史坦納的生平與成就
n附錄一 華德福托兒所
n附錄二 華德福的親子團體
n附錄三 兒童聯盟
n附錄四 延伸閱讀

作者介紹

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琳恩．歐菲爾德（Lynne Oldfield）
歐菲爾德為華德福幼兒教育榮譽學士，任教於華德福幼稚園長達24年，並擔任倫敦華德福幼教老師培訓課程主任長達12年。歐菲爾德發錶過許多有關華德福教育的作品，並針對教養子女、華德福教育及幼兒教育發錶過多篇演講。目前任職於英國格洛斯特郡（Gloucestershire）的林登幼稚園。
方淑惠
東海大學外文係畢業，國立師範大學翻譯研究所筆譯組碩士。

文摘

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序言

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探索生命的原初韻律：一本關於自然、藝術與自由的深度啓濛讀物 本書並非關於華德福幼教的具體操作手冊，也無意於對某一特定教育流派進行深入的理論闡述或實踐指南。相反，它是一本引導讀者迴歸生命本真狀態，重新審視童年意義，並從更廣闊的哲學與美學視角理解“教”與“育”之間關係的著作。它旨在喚醒我們對自然秩序、藝術滋養以及內在成長節奏的敬畏之心。 第一章：時間的節奏與生命的低語 我們生活在一個被效率和即時滿足裹挾的時代，時間似乎被切割成碎片，不斷被填滿。本書的第一部分，將帶領讀者暫時抽離這種急促的節奏，去傾聽“慢”的聲音。這不是簡單的放慢速度，而是去體會宇宙和自然界固有的周期性——季節的更迭、植物的生長、月亮的盈虧。 我們將深入探討“慢”對於心智發育的必要性。我們討論的不是教育策略中的“慢節奏教學”，而是如何構建一個允許內在節奏自由展開的環境。真正的學習，如同種子破土，需要深沉的黑暗和充足的醞釀。我們會探討，在信息爆炸的今天，如何保護兒童免受過度刺激，允許無目的的“發呆”和“沉浸”，因為正是這些看似無所事事的時間，孕育著深刻的聯結與創造力的萌芽。 此外，本章還會穿插對古代農耕文明中時間觀的考察，對比現代社會對時間綫性化、工具化的理解，揭示時間對於個體生命經驗的深刻影響。時間不應是管理者，而應是滋養者。 第二章：物質的靈性與感官的詩意 本書的視角超越瞭純粹的物質科學對世界的描繪。我們相信，物質世界並非冰冷、僵死的原子集閤，而是蘊含著生命力和象徵意義的載物。本章將聚焦於如何通過最直接的感官體驗來理解世界，而非僅僅通過抽象的符號和概念。 我們探討的重點在於“質感”、“氣味”、“聲音”和“色彩”本身所攜帶的信息。例如，一塊未經打磨的木頭與一塊精細加工的塑料，它們帶給孩子不同的觸覺記憶和內在感受。我們不是在談論使用“天然材料”，而是在探究材料本身的“生命力”如何與兒童的生命力産生共鳴。 書中會詳盡描繪如何觀察不同光綫下物體的變化，如何聆聽風穿過不同材質的聲音。這些看似“不實用”的感知訓練，實則是建立起孩子與真實世界之間穩固、充滿敬意的橋梁。感官的深度體驗，是未來抽象思維和道德情感的基礎。沒有經過充分感官浸潤的心靈，其思考往往是漂浮而缺乏根基的。 第三章：藝術作為生命的呼吸：形式與內在的共鳴 本書對藝術的理解，遠超齣瞭繪畫、音樂或戲劇的“技能傳授”。藝術在這裏被視為人類與宇宙能量溝通的最直接途徑，是生命力的外化與內化過程。 我們將探索“造型藝術”中綫條和形狀所蘊含的情感力量。綫條不是簡單地描摹物體，而是情感的流動路徑。圓形、方形、三角形——這些基本幾何形態在不同文化和心理學語境下所引發的內在震動，構成瞭兒童理解世界秩序的初級語言。我們不教授“如何畫一朵漂亮的嚮日葵”，而是引導觀察嚮日葵的生長姿態，並允許這種姿態以最自然的方式流淌到紙麵上。 音樂部分，我們將側重於鏇律與和聲對靈魂的影響。我們關注的重點是“流淌性”與“內在聆聽”。鏇律不僅僅是音符的排列，它是呼吸的韻律，是情緒的載體。深入分析那些結構簡單卻富有生命力的民間樂麯或古典樂章，探討它們如何幫助建構兒童內在的秩序感和情感的平衡。 藝術是發現美、創造美的過程，更是對“不完美”的接納。我們欣賞那些帶著“生命痕跡”的作品，因為它們展現瞭創造過程中的掙紮、熱情與最終的和諧。 第四章：故事的古老力量與想象力的疆域 故事是人類文化傳承的基石，也是想象力飛翔的跑道。本章著重探討故事的結構、象徵意義以及其在心靈發展中的核心作用，完全脫離於對具體教育方法論的引用。 我們會深入分析神話、民間傳說和寓言的共同母題——英雄的旅程、季節性的死亡與重生、人與自然的關係等。這些故事之所以擁有穿越時空的魔力，是因為它們觸及瞭人類靈魂深處的原型經驗。我們探討的不是如何“講故事”（技巧），而是故事本身所承載的“精神營養”。 想象力並非憑空捏造，而是對既有現實進行重組和深化的能力。我們探究如何通過懸念的保留、意象的豐富，來激活兒童內在的畫麵構建能力。一個充滿活力的內心世界，是抵禦未來機械化思維侵蝕的最佳盔甲。想象力是通往理解復雜、抽象概念的階梯，它賦予瞭生命以色彩和意義。 第五章：從模仿到創造：個體獨立性的萌芽 本章關注兒童學習的初始動力——模仿。模仿不是盲目復製，而是通過全身心投入地效仿榜樣（無論是行為、態度還是技藝），將外部世界的秩序內化為自身的一部分。我們強調模仿對象的“質量”——榜樣所展現齣的專注、熱情與內在一緻性，遠比他們所教授的“知識點”更為重要。 然而，模仿的終點絕非停滯。真正的成長在於，當內在秩序建立穩固後，生命力會自然要求突破既有的形式，進入“創造”的階段。我們探討這種轉變如何發生：從最初的精確模仿，到元素的分離、重組，最終形成獨特的錶達。 這是一種從“我與他者同一”到“我與世界分離但和諧共處”的微妙過渡。我們關注的不是如何設計“創造性活動”，而是如何營造一個既有清晰界限（提供安全感）又允許自由探索（激發好奇心）的環境，讓個體獨立性在恰當的時機自然湧現。 結語：迴歸生命的宏大敘事 全書的基調是邀請讀者跳齣教育的狹隘框架，將兒童的成長視為宏大生命敘事的一部分——如同星辰運轉，花朵開放。它不提供速效藥方，不提供可以量化的指標，而是提供一種深度觀察和生活哲學的視角。它鼓勵成年人首先重拾對世界的好奇心與敬畏感，因為隻有當成人自身的心靈被滋養，他們纔可能成為真正滋養下一代的土壤。這本書，是獻給所有對生命本真、美學體驗與內在秩序有深刻嚮往的探索者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵選用的那種略帶紋理的紙張，觸感溫潤，搭配上柔和的色彩過渡，讓人立刻感受到一種親近自然、寜靜緻遠的氣息。尤其是書名的排版，那種古樸中透著靈氣的字體選擇，很符閤主題所蘊含的對生命本真的迴歸與尊重。我拿到手的時候，首先翻閱的是目錄，清晰的章節劃分讓人對全書的脈絡一目瞭然，從理論基礎到具體的實踐操作，邏輯推進得非常自然。裝訂得也很結實，即使是經常翻閱也不會輕易散頁，這點對於像我這樣喜歡在閱讀時做大量筆記的讀者來說，簡直太重要瞭。內頁的紙張也選得不錯，沒有刺眼的熒光感，閱讀起來非常舒適，即便是長時間盯著看，眼睛也不會感到疲勞。整體來看，齣版方在細節上的用心程度，完全體現瞭對“華德福”教育理念中“尊重材料、尊重過程”的理解。這種對實體書品質的重視，本身就是對讀者的一種無聲的邀請，邀請我們慢下來，用心去感受文字的力量，而不是僅僅作為一種信息載體。這本書的物理形態，已經成功地建立瞭一種與內容相匹配的儀式感。

評分☆☆☆☆☆

對於實踐操作層麵的指導，這本書的詳盡程度也遠超我的預期，可以說是“乾貨”滿滿，但絕不枯燥。它沒有提供那種標準化的“課程錶”，而是提供瞭一套靈活的“環境設定”原則。比如，關於“遊戲角”的布置，書中詳細探討瞭不同紋理、不同重量的材料（如石頭、木塊、布料）對孩子觸覺和空間感發展的具體影響。我仔細研究瞭關於“季節性慶祝活動”的那幾章，作者不僅給齣瞭活動的範例，更重要的是解釋瞭為什麼要在特定的時間點進行這些儀式性的活動，以及它們如何幫助孩子建立起與時間、與自然節律的連接感。特彆是對“講故事”藝術的剖析，從故事的選擇、講述時的聲音運用，到如何讓孩子在聽故事時發展齣內在的圖像化能力，都有非常具體、可操作的指導。這些內容並非是學院派的空談，而是基於長期一綫經驗的總結，非常具有實用價值。

評分☆☆☆☆☆

初讀幾章，我立刻被作者那種細膩入微的觀察力和深沉的人文關懷所打動。文章的敘事風格非常舒緩，像一位經驗豐富、充滿智慧的智者，娓娓道來，不急不躁。他/她似乎並不急於灌輸任何固定的“標準答案”，而是更側重於描述孩子們在特定環境和材料下自然流露齣的各種狀態和行為模式。比如，書中對不同年齡段孩子動手能力培養的描寫，不再是機械化的步驟分解，而是融入瞭大量生動的、富有畫麵感的場景描述，讓人仿佛置身於充滿陽光和木香的教室裏。作者擅長用比喻和象徵性的語言來闡釋抽象的教育哲學，使得那些原本可能顯得高深莫測的理論，變得觸手可及，富有詩意。這種敘述方式，極大地降低瞭閱讀門檻，同時也提升瞭閱讀的審美體驗。我發現自己不再是“學習”知識，而更像是在“體驗”一種生活方式。特彆是對於如何處理日常的衝突和挫摺教育的部分，作者的處理方式充滿瞭彈性與智慧，很少有那種居高臨下的說教感，更多的是引導和陪伴。

評分☆☆☆☆☆

讀完全書，我最大的感受是，這不僅僅是一本關於“幼兒教育”的書，它更像是一本關於“如何度過高質量童年時光”的指南。它提供瞭一種對抗當下社會“快節奏、過度刺激”的有效解藥。書中那種對“慢生活”的推崇，對“無聊”價值的肯定，以及對“專注力”培養的細緻入微的刻畫，都讓人感到一種久違的踏實感。它成功地將深奧的教育理念，轉化為可在傢中日常實踐的溫馨舉動。這本書對父母和老師們的啓發在於，教育的本質並非是“教什麼”，而是“如何存在於孩子身邊”。它鼓勵我們放下焦慮，相信孩子內在的生命力與自發成長的力量。這種充滿信任的教育觀，是我在其他同類書籍中很少能找到的如此強烈的共鳴點。它讓人重新思考，我們究竟想給下一代留下一個怎樣的童年世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書在理論框架的構建上，展現齣一種罕見的宏大與精微的統一。它不僅僅停留在介紹華德福教育的錶麵特徵，比如手工藝、自然材料的應用，而是深入剖析瞭魯道夫·施泰納對於人智學的理解，以及這種哲學如何係統地指導瞭幼兒期的身心發展階段劃分。我特彆欣賞作者在論述“三歲前”與“三到七歲”教育重點轉換時所采用的對比分析法。這種對比並非簡單的二元對立，而是展示瞭在不同階段，教育目標、環境設置乃至教師姿態的微妙變化。書中對“模仿學習”在幼兒期的核心地位的強調，以及如何通過教師自身的榜樣力量來引導孩子，這一點非常有啓發性。以往很多教育書籍可能會忽略教師自我成長的維度，而這本書則將教師自身的精神狀態和日常習慣視為教育中最關鍵的“教學工具”，這種深刻的反思，讓所有教育者都不得不重新審視自己的生活方式。