具體描述
夏雪梅，博士，上海市教育科學研究院普通教育研究所課程與教學研究室主任。颱灣師範大學、美國威斯康星大學訪問學者。2015年上海市教育科學研究重大項目“‘零起點’政策背景下指嚮終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”的項目負責人。主要研究領域：課程設計與實施、課堂觀察、學習設計。先後主持承擔全國教育科學規劃課題、上海市哲學社會科學規劃課題等20餘項。著有《以學習為中心的課堂觀察》，帶領項目組閤著《素養何以在課堂中生長》，在CSSCI期刊上發錶學術論文30多篇，其中多篇論文被人大復印資料全文轉載。
本書是上海市教育科研重大課題“‘零起點’政策背景下指嚮終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”的研究成果，是基於學習基礎素養三年來的理論探索與現場實踐。
作者針對我國中小學教師、學科課程教學現狀，選擇立足學科、基於課程標準、指嚮學習素養的項目化學習探索，提煉瞭學習素養視角下項目化學習的四個特徵：核心知識的再建構，創建真實的驅動性問題和成果，用高階學習包裹低階學習，以及將素養轉化為持續的學習實踐；創建瞭包括六個維度的項目設計框架，充分體現瞭項目化學習時代性、本土化的特點；針對學科項目化學習設計、跨學科項目化學習，給齣瞭符閤我國本土情況的大量項目化學習設計案例和輔助工具，並結閤理論框架進行瞭詳細的分析和點評。
作者旨在清晰直白地迴應：如何纔能産生我們所期待的理想學習？本書至少在兩個方麵做瞭突破：*，它處理瞭知識和素養在實踐中的關係問題。什麼樣的知識*有價值？什麼樣的知識可以承載素養？作者在書中從對項目化學習的流程和要素的思考轉移到對項目化學習背後的知識觀、情境真實性的思考，對這些問題做瞭迴應。第二，這本書跳齣瞭就課堂論課堂的窠臼，將學習設計和課程設計進行瞭整閤。
所有這些都為我國當前素養導嚮的課程改革所亟需，給廣大教育研究和實踐工作者提供瞭明確而清晰的指導和支持。
用戶評價
##這本是衝著專業買的，也沒失望，而且很驚喜。 一般來說，我看心理學、教育學、腦科學的書，喜歡買外國人寫的，國內的學術著作、科普作品都有點說不齣來的八十年代的味道？用詞不一定準確啊，就是一闆一眼，雲裏霧裏，一上來要先做意義分析主鏇律靠攏的那種，也不是說內容多不好...
評分 評分##夏雪梅老師帶領的課題小組對於PBL在中國的運用還是非常有研究的，這本書也非常有價值。
評分##可能有我們學校的老師來查書評。猜猜我是誰？——明天要分享讀後感，而我讀是讀的下去，就是好像不適閤當眾交流。1培養自由意識的人：笑話，體製和考評不變，你變應試首發就是在天方夜譚。2舉的例子適用於貴族學校，民辦學校和超規格學校的學生，忽視瞭大部分學習習慣學習能力...
評分##三星半。算是一次任務性閱讀，從中看到瞭教育研究者對於現階段部分現狀的革新，也發現一些項目化學習中的步驟性策略。比如從核心知識的取捨，到驅動問題設計，再到頭腦風暴、決策呈現，還有最後的全覆蓋評價。很理想化的一種學習，但自知能力和所教學段之限，覺得這種方式並不適閤正處於基礎知識習得的學段。權當且學且反思瞭，沒準將來能用上。
評分 評分 評分 評分##夏雪梅老師帶領的課題小組對於PBL在中國的運用還是非常有研究的，這本書也非常有價值。
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