1911年到1949年,是一個改朝換代的沸騰的時代。期間,經曆瞭辛亥革命,推翻瞭清王朝、接著是軍閥割據、北伐、抗日、以及國共兩黨之間最終爆發的大規模的政治、軍事及文化衝突。最後,中華人民共和國成立,經曆瞭建國初的挺進期和"十年文革"之後,中國進入瞭改革開放的新時代。這是一段極其動蕩的、驚心動魄的曆史,在這樣如火如荼的年代裏,不僅産生瞭偉大的政治傢、軍事傢。在文學藝術方麵,也取得瞭巨大的成就。
評分郭沫若的《由王謝墓誌論到蘭亭序的真僞》本來是以《蘭亭序》真僞為終極目標的,但在反復辯難後,他已經不再重點關注《蘭亭序》本身,卻對東晉時代書風特徵費瞭大量的精力。高二適的《駁議》也還是拘泥於《蘭亭序》真僞的史料本身,到瞭商承祚的《論東晉的書法風格並及(蘭亭序)》,卻把目標主要對準東晉書風的評價。凡此種種,都錶明書論傢的批評立場與批評方法在發生移位——從一人一帖的研究進入一個時代一種書風的宏觀研究,從單純的《蘭亭序》研究進入到東晉書法史的研究,並由此而引起對整個書法史曆程的反思,試想想,這樣的以點帶麵的研究方法,豈是古來平麵、孤立的述史方法所可以比擬?
評分買瞭大學書法教材近現代書法史一點都不後悔,很喜歡:.360.?沒有獵豹的速度;沒有緻命的毒液;沒有尖銳的牙齒......是什麼讓人類得以生存?是知識!槍械讓我們訓服野獸;飛機讓我們在天空中翱翔;船隻讓我們在海洋中暢遊話說諸葛亮草船藉箭,巧藉東風,不過是將知識運用到戰略上,其實諸葛亮能觀天象,他可以明確地知道什麼時候下霧,什麼時候颳東風可見,知識的力量多麼偉大!我們用知識挽救生命,用知識治理環境知識無處不在!如果再把書法方麵的內容如隸書筆意、石刻與墨跡、大師與書匠,磚石材料與紙帛材料、各種書體(包括楷、行、章、草等)、南北書風的差彆結閤在內,這是一個多大的生發範圍從一個平麵的靜止的蘭
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分速度快,效率高。支持。
評分1911年到1949年,是一個改朝換代的沸騰的時代。期間,經曆瞭辛亥革命,推翻瞭清王朝、接著是軍閥割據、北伐、抗日、以及國共兩黨之間最終爆發的大規模的政治、軍事及文化衝突。最後,中華人民共和國成立,經曆瞭建國初的挺進期和"十年文革"之後,中國進入瞭改革開放的新時代。這是一段極其動蕩的、驚心動魄的曆史,在這樣如火如荼的年代裏,不僅産生瞭偉大的政治傢、軍事傢。在文學藝術方麵,也取得瞭巨大的成就。
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質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
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